让孩子接受到阳光雨露

阳光雨露计划阳光雨露计划是一个旨在帮助贫困地区儿童接受教育的公益项目。

在这个计划中，我们致力于为贫困地区的儿童提供更多的学习资源和帮助，让他们能够享受到和城市孩子一样的教育机会。

这个计划涉及到教育、健康、营养等多个方面，旨在全面提升贫困地区儿童的生活质量和未来发展机会。

首先，我们要保证孩子们能够接受到良好的教育。

在贫困地区，孩子们由于家庭条件的限制，往往无法获得良好的教育资源。

因此，我们将为这些孩子们提供学习用具、教育培训、学习指导等帮助，让他们能够在学业上取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实的基础。

其次，健康和营养也是阳光雨露计划的重点关注对象。

在贫困地区，孩子们往往由于生活条件的限制，无法获得良好的饮食和医疗条件。

因此，我们将为这些孩子们提供营养餐饮、健康检查、医疗援助等服务，保障他们的身体健康，让他们能够更好地成长。

此外，阳光雨露计划也将注重心理健康和社会适应能力的培养。

在贫困地区，孩子们往往由于家庭环境的限制，缺乏良好的心理和社会适应能力。

因此，我们将为这些孩子们提供心理辅导、社会实践、团队活动等服务，帮助他们建立自信、拓展视野，更好地适应社会生活。

最后，阳光雨露计划也将注重家庭和社区的帮助和支持。

在贫困地区，孩子们的家庭往往也面临生活困难，无法给予孩子们良好的成长环境。

因此，我们将通过家访、社区活动、家庭支持等方式，帮助这些家庭改善生活条件，为孩子们营造更好的成长环境。

总之，阳光雨露计划旨在通过教育、健康、心理和社会适应能力的全面帮助，提升贫困地区儿童的生活质量和未来发展机会。

我们将秉承“阳光照亮未来，雨露滋润成长”的理念，为这些孩子们带去更多的关爱和帮助。

希望通过我们的努力，能够让更多的贫困地区儿童享受到阳光雨露计划带来的温暖和希望。

用爱托起明天的太阳我是泥南小学的语文教师兼班主任。

九年的班主任工作历程结合初为人母的体会，让我深深感受到：爱是教育的阳光。

爱孩子才能培育孩子的爱心。

爱孩子才能无微不至地关心、注视孩子们成长中的每一个细节，才能为孩子们的每一点微小进步而由衷喜悦，才能感知孩子们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血，把爱的阳光撒进每一个稚嫩的心田。

班主任工作中，我践行着不让一个孩子掉队！在点点滴滴的工作中，时时处处坚守着一份执着——严爱优等生，偏爱学困生，博爱中等生。

一、春风化雨中严爱优等生优等生，谁都爱他们。

也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。

但小的缺点也会造成大的隐患，做为教育者、管理者更应引起高度重视。

对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

我时时提醒他们现在的严峻形势，告诉他们天外有天，“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。

优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起前进的风帆。

“如果孩子的生命是一把披荆斩棘的刀，那么挫折就是那块不可缺少的‘砥石’”。

让我们换一种方式来爱我们的优等生，给他们不断制造刻意的“麻烦”，给他们历练的机会。

如偏爱语文的同学让他们参加一次数学竞赛，让腼腆的学生参加一次演讲比赛，让不愿与人打交道的孩子去做一次社会小调查。

让他们在各种自己不十分擅长的活动中，看到别人的优点，明白“山外有山，人外有人”的道理，同时让他们勇敢地面对挫折的磨砺。

为将来能劈波斩浪，走向成功打下基础。

培养高分低能、有人格缺陷的人材不是我们的希望，对优秀的学生，作为班主任要避免受“光环效应”的影响。

在帮助他们增长知识的同时，还要加强人格健全教育，并与家长、社会共同合力给他们的“爱”少些，给予他们的“严”多些，使优生真正成为德才“出类拔萃”者。

二、柔风细雨中偏爱学困生对学困生仅仅做到一视同仁是很不够的，必须满腔热情给予偏爱，学困生由于各种原因在班集体中长期处于落后状态，故有一种不如别人，低人一等的自卑情绪，他们怕老师提问，怕老师检查作业，怕考试不及格，因而怕接近老师，有的甚至产生对立情绪。

给孩子一片晴朗的天空引入语：生活从来不是十全十美、万事如意的，乐观者从不怨天尤人，而总是让生活伴随着憧憬和追求。

高尔基说过：“追求进步，这才是生活的真正目的。

让整个人生都在追求中度过吧，那么在这一生里必定会有许多美好的时刻。

”在遇到困难和挫折的时候，乐观者会像普希金写的诗句那样：假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍；相信吧，快乐的日子就会到来。

乐观者总能在灾难中看到希望，而悲观者却在希望中看到灾难。

在学习和工作取得一点成功的时候，积极快乐者决不会忘乎所以，即使取得像牛顿和诺贝尔那样伟大的成就，也不忘继续进取。

牛顿说：“我不知世人对于我是怎样的看法，不过我自己只是觉得好像在海滨玩耍的一个小孩子，有时很高兴地拾起一颗光滑美丽的小石子，但真理的大海，我还没有发现。

”诺贝尔说：“在我们这个被称为银河系的小小的宇宙旋涡中，大约运行着一百亿颗太阳，但太阳如果知道了整个银河系有多大，它肯定会因为自己的渺小无比而感到羞愧不如。

”这是何等宽广的胸怀！综上所述，生活不论是遇到困难、挫折、失败、灾难还是取得成就，一个人只要拥有开朗、快乐而进取的性格，就能拥有永久的幸福。

这样的人不论处于何种境况，都会像伏契克说的：“为了欢乐而生，为了欢乐而战斗，为了欢乐而死。

永远不让悲哀同我们的名字联在一起。

”给孩子多一点关爱，你一定会收获一个喜悦，对孩子多一份耐心，你一定会收获一个惊奇。

你那无私博大的爱心正在创造一个个奇迹。

案例：一天，我们幼儿园在多功能厅举行故事比赛。

活动结束，放学的音乐也响起来了。

我帮着把中（5）班的小朋友带下楼去。

孩子们排着队，小手扶着楼梯，一个个兴高采烈地下楼去。

可梦梦小朋友走到楼梯口，眼睛盯着地面，一动不动。

我知道梦梦胆子很小，走过去牵起她的手，说：“梦梦，老师拉着你的小手一起走，好不好？”可梦梦挣脱了我的手，一声不吭，连眼睛也不看我一下。

正在这时，一个气冲冲的声音像炸雷一样响起来：“梦梦，你怎么了？别的小朋友都下去了，你为什么不走？老师牵着你走，你为什么不要？”原来是梦梦的奶奶来接孩子，刚刚看到了这一幕，我赶紧劝住了气急败坏的奶奶。

老师真实的教育故事:多来些阳光雨露编者按：当我们在担心孩子们的性格以及与人相处的方式时，也许孩子已经自己有了改变，下面我们来看看作者教学上遇到的故事吧!给孩子阳光雨露、肥沃的土壤，孩子自己就能长好。

真的吗?我带着半信半疑的态度，在和孩子们每一次的相处中，去体会这句话的含义。

第一个孩子进入我的脑海中。

在我们相识的将近一年半的时间里，这个孩子常常哭泣，她异常敏感，别人稍微磕碰她一点，她会白眼以对，找机会碰回去。

可想而知，她的人际交往也是磕磕碰碰的，想跟别人玩耍，但别人不愿意，于是她委屈，她哭泣。

一个人默默坐在那里，啜泣。

每当她哭，我都感到无奈。

怒其不争，哀其不幸。

想要赢得友谊，就看看别人是怎么交朋友的呀，哭泣又不能帮你结交朋友。

我急、我恨、我恼火。

我做梦都梦到她那个让我恨得直咬牙的状态。

第二个孩子进入脑海中。

他常常捏着小粉拳，像一只受惊吓的小狮子，常常是在我不留神间，他就和别人斗上了。

或者是别人开了几句玩笑，他当真了，气呼呼捏起拳头冲对方砸去，对方开始大呼小叫，认为他大惊小怪。

或者是他在言语上激惹了别人，别人回激他几句，他又被点燃了，开始和别人争论。

当我稍微靠近他时，他也会条件反射捏起小粉拳，做一个防御的动作。

我就纳闷了，这个孩子，为什么会有这么重的防御姿态呢?有一天，给孩子们布置任务，让他们翻书找单词，只听身后传来一阵阵止不住的叹气声，声音中明显透着不耐烦，我察觉到自己的心里开始发毛了。

只听他身旁一个声音幽幽地说道“淡定。

”那叹气的孩子说“我是啥啥星座的，像我这个星座的人就是没耐心。

”他说完了，竟然就不再叹气了。

叹气的孩子就是那第二个孩子。

幽幽说着“淡定”的孩子就是那第一个孩子。

那个说“淡定”的孩子，她做得比我好。

她安慰同伴，而我的第个一反应竟然是发毛。

我一边自责着自己对那第二个孩子的不理解以及没有耐心，一边为那第一个孩子的成长而喜悦不已。

我怎么也没有想到，那个曾经总是或默默啜泣、或嚎啕大哭的孩子，如今出落成一个自信独立的姑娘了。

让孩子在爱的雨露下茁壮成长第二小学拓彩凤“教师是太阳底下最光辉的事业”，从小就听大人们说这句话，上学时看着老师为学生传道、授业、解惑，那时，我就对教师这一职业充满无限的向往。

后来如愿以偿成了一名光荣的人民教师。

从此变暗下决心：三寸粉笔写人生，三尺讲台铸师魂。

在工作中我用粉笔倾注自己的的感情—对学生的尊重，对职业的热爱，对事业的奉献。

在从教十几年中，我将满腔的爱给孩子，我一直坚信，用爱和责任终将托起我们的教师梦。

用爱呵护孩子，让孩子在爱的雨露下茁壮成长，这是做好教师工作的前提。

从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能无悔乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育；”从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵先给孩子”，虽然古今中外的教育家们的思想不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是：离开了情感，一切教育等等都无从谈起。

唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。

我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。

”爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。

每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。

尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。

对学生多一些鼓励，少一些训斥;多一份肯定，少一份否定;多一点表扬，少一点批评对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。

爱学生要善于发现学生的闪光点。

“优生”是老师和家长眼中的佼佼者，相对于“学困生”而言“优生”从受教育起就出尽了风头，对于他们教师不需要特别的爱给予，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱，。

教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。

家访总结：每个孩子都需要阳光雨露-给你阳光雨露家访总结：每个孩子都需要阳光雨露从二年级开场，插班生总是那么的让人头疼，彭爽就是其中的一个。

每次见到他总感觉不是那么地喜欢他。

黑黑的，笨笨的，上课时总是一个人埋下头，不晓得在抽屉里忙什么。

叫他名字，他会傻傻地看着你，然后坐好。

等你没看他时，他就又低下了头。

下课便一脸的霸气，不是弄得女孩子哭，就是跟男孩子打架。

成绩一塌糊涂，生字今天学的，明天就全忘了。

终于，我决定到他家看看，好好的反映一下他在学校的表现，家校合作，一起来好好地改变他。

拐过小巷，爬上黑暗的楼梯，敲开了一扇老式木门，一个年近七旬的老人正在扫地。

我上前去询问，老人正是彭爽的奶奶。

老人见我说明来意后，便热情地把我迎进了屋。

我还没来的及开口，老人便向我夸起了她的孙子彭爽：我这个孙子很听话，很懂事，每天回家第一件事就是做作业，作业做完了便帮我做家务，从来不让我操心。

&”从他奶奶口中得知，彭爽的爸、妈常年在外打工，家中只有他、奶奶，还有一个卧病在床的爷爷。

奶奶平时很多事，爷爷还需要照顾，很多事情都是彭爽在帮着做。

听了彭爽奶奶的话，我受到很大的震动，我没有想到在我眼中一无事处的小男孩，竟是这么的上进，这么的懂事。

我不忍向奶奶说彭爽的学习情况，只说了她的孩子在学校表现也很好，很听话。

辞别了老奶奶，走在回学校的路上，我已暗下决心，多帮帮这个孩子。

我一回到学校，便把班长调去和彭爽坐，并让她利用课余时间催促检查一下彭爽的学习。

班长把每天学习的内容，出几个题目让彭爽做一做，不会的帮他讲一讲。

我在上课的时候也会尽量多站在她的旁边，多帮她讲讲。

我希望通过我们共同的努力，能让彭爽真正成为奶奶骄傲的孙子。

让每个孩子都沐浴在阳光雨露下俗话说“情感是教育的桥梁”，现在的联系方式很多，如电话、手机、互联网等，我觉得以我们现有的沟通方式完全可以达到了解学生的目的。

但是当我真正踏入家访之路时，我才体会到了电访所不能达到的效果。

我的看法改变了，走进家庭进行家访，可以让老师更全面地了解孩子，更好地实施教育。

面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样。

11月22日利用休息时间，我深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。

家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。

同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。

学生庞婉婷的家长对我的到来，感到十分意外和兴奋，真有点"受宠若惊"的感觉。

我给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如何开展教育、教学工作的。

面对面促膝畅谈，家长对我们学校教育工作给予了高度评价与鼓励，最后我说到：“我们学校是合并校，学生人数多，中午打多学生还要在学校吃饭，班级情况比较复杂，我们有做得不到位的地方敬请家长谅解，对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。

”庞婉婷的家长说：“万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校，就是放心，你们这是在办人民满意的学校。

我们家长一定大力支持学校的工作。

”很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是一个被"遗忘的角落"，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。

学生陈玉英说：“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。

”这次家访，使家长和学生感到十分亲切，从内心深处非常感激教师。

学生张浩瑞见到我的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长"告状"的，没想到我只字不提她表现不好的地方，而是鼓励她要扬长避短，争取更大的进步。

让每一个孩子在爱的阳光雨露哺育下快乐学习、健康成长社会在发展，时代在进步。

催生出许许多多新鲜事物，使得老师和学生的关系更加微妙，更加多元化。

师生之间有的成了朋友，有的成了伙伴甚至有的成了亲人。

我是教育战线上的一名新兵，从踏上工作岗位开始，我就一直在思考，师生之间，除了师生关系外，还应该建立一种牢不可破、历久弥新的亲密关系，让他们主动接近你、乐于接受你，又不失去师生间的基本礼仪。

为每一个学生搭建展示才艺、绽放光彩的平台，让每一个学生在爱的阳光雨露哺育下快乐学习、健康成长。

1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，美国最有趣、最有影响力的教师，被称为“全美最佳教师”的雷夫·艾斯奎斯认为：“一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且，让学生自己走进来。

而不是使劲地把学生推进这扇门，也不是拉他们进来，走进来，必须是学生自己的事情。

”怎样才能让学生自愿走进老师打开的这扇门呢？公平！对待学生做到人人公平，事事公平，不歧视学生，不辱骂学生，给他们一个平等的充满爱的学习空间。

学生遇到困难与挫折，是一件很平常的事。

教师存在的一个重要原因，就是学生遇到无法解决的问题时，需要得到教师的帮助。

某种意义上说，这种帮助是最有效的教育。

教师把握这个契机，能促进师生感情、增进学生学习兴趣；反之，若是错失良机，师生感情会大打折扣、以致降低学生学习兴趣，甚至产生更坏影响。

一次同学聚会，有人提问：“曾经教过你的老师当中，你最感谢谁？”题目一抛出，大家都怔住了。

是啊，从幼儿园到大学毕业，认识的老师就不下千人，教过自己的老师也数不胜数了，而真正让我们记住的老师却寥寥无几，而让我们抱有感激之心的又会有几个呢？沉默片刻后，大家开始各抒己见，纷纷谈论起来：有的感谢那个在知识的海洋中为自己点亮明灯的引路人，有的感谢那个在伤病时嘘寒问暖、关心照顾自己的泪眼人，有的感谢那个在自己生活有困难时及时帮助解决问题的热心人……最让我印象深刻的是秀丽说的话：“那么多的老师当中，我只服一个人——我的小学班主任老师！其他老师都是带着有色眼镜看人的！只有她才是公平对待每个学生！她从来不会因为我一两次考试成绩不理想而对我另眼相待！说实话，我读小学的时候各科成绩都不错，但就是小升初的时候生病了，发挥失常，考得不理想。

让孩子在爱的阳光雨露下健康成长——对单亲孩子转化的案例有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。

”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。

爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。

“家”，对于很多人来说，都是一个温馨的字眼。

在孩子的眼里，家更是一方心灵的栖所、爱的领地。

然而，随着离婚率的不断升高，越来越多的孩子要面对家庭破碎的境况。

怡博是上学期从商丘转回来的一个男生。

他天资聪颖，好学上进，活泼开朗，是老师眼中的好孩子。

特别是在数学方面，更是显出敏捷的思维，上课总能看到他举手的身影。

但近段时间，他上课时思想经常开小差、书写马虎，家庭作业有时也不能完成。

我得知这个事情后，我就找怡博谈心。

他本来是个开朗的男孩，也比较容易进入话题。

我用课前辅导的时间把怡博叫了出来，我轻轻地问他“你最近怎么回事？上课为什么不专心？”他的脸上显出一丝笑意：“老师，我爸爸、妈妈上星期又吵架啦！他们好象要离婚。

”听到这句话时，我心中一沉，看着他天真的样子，我感到一阵心痛。

家庭的变故会带给他怎样的影响呢？还是一个未知数。

接下来我发现原来活泼好动的怡博不再喜欢说话了，总是坐在教室里心不在焉的，不是看故事书，就是在抠东西玩，课堂上也没有见到他高高举起的小手了，换之而来的是一副大人才有的忧郁。

因为这个原因我与他的爸爸联系了，并委婉地询问并告诉了他儿子的情况。

怡博的爸爸憨憨地一笑，对我说他会注意的。

但是事情没有任何好转，有一次，我在上课的时候真的忍无可忍，面对没有进取心，破罐子破摔的怡博，我生气啦。

我对他说：“你本来是个聪明的孩子，你看你近段时间，你的眼神可真是黯淡无光，真让人失望！”课后，我又与他进行了交谈。

我从怡博的嘴中得知他的父母已经离婚啦！妈妈不知道去了哪，爸爸经常去喝酒唱歌到深夜晚……我询问他平时如何吃饭的，他告诉我，他的大姑住在他家照顾他。