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【活动名称】《认识交通工具》【活动目标】1. 让学生认识并了解常见的交通工具，如汽车、自行车、火车等。
2. 培养学生的观察力和表达能力，提高学生的语言沟通能力。
3. 激发学生对交通工具的兴趣，培养学生的探索精神。
【活动重难点】1. 活动重点：认识并了解常见的交通工具。
2. 活动难点：培养学生的观察力和表达能力。
【活动准备】1. 经验准备：学生已有一定的交通工具认知基础。
2. 物质准备：交通工具图片、视频、教具等。
【活动过程】一、创设情境，激发兴趣1. 教师出示交通工具图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们都认识这些交通工具吗？它们分别是什么？”2. 学生自由发言，教师点评并总结。
二、引导探索，初步认识1. 教师播放交通工具视频，让学生观看并提问：“视频中出现了哪些交通工具？它们有什么特点？”2. 学生观看视频后，教师引导学生进行小组讨论，分享观察到的交通工具特点。
三、深入讲解，强化认知1. 教师根据学生讨论结果，详细讲解每种交通工具的名称、特点、用途等。
2. 教师通过实物教具展示，让学生更加直观地了解交通工具。
四、实践操作，巩固知识1. 教师组织学生进行“交通工具接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 学生分组进行比赛，教师巡回指导，鼓励学生积极参与。
五、总结反思，提升能力1. 教师引导学生回顾本次活动，总结所学到的知识。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。
【活动反思】1. 活动过程中，教师要注意观察学生的参与情况，确保每个学生都能参与到活动中来。
2. 在讲解过程中，教师要注重学生的表达能力和观察力培养，鼓励学生积极发言。
3. 活动结束后，教师要引导学生进行反思，总结自己的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
【教学评价】1. 学生对交通工具的认知程度。
2. 学生的观察力和表达能力。
3. 学生的学习兴趣和参与度。
【备注】1. 教师可根据实际情况调整活动内容和时间。
2. 活动过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
教案教学方法举例教案教学方法举例教案是教师备课的重要组成部分，它旨在规划和指导教学过程。
选择适当的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。
下面是几种常见的教学方法，可以根据不同的教学目标和学生需求进行选择和调整。
1. 直观教学法直观教学法是一种基于学生实际操作和观察的教学方法。
通过提供具体的实物、图片、模型等教具，帮助学生直接感受和理解知识。
例如，在教授植物的不同部位时，可以使用真实的植物样本或植物模型，让学生观察、比较和描述它们的特征。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作、交流和共同解决问题的教学方法。
通过组织小组活动，鼓励学生互相合作、分享思考和协作完成任务。
例如，在教授英语口语时，可以将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习，相互纠正错误，并共同提高口语表达能力。
3. 问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法。
通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的问题解决能力。
例如，在教授数学应用题时，可以给学生提供一个实际问题，让他们分析问题、找出解决方法，并提供解决方案来解决问题。
4. 情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境来进行学习和教学的方法。
通过创造真实的情境和角色扮演，让学生在模拟中体验并应用所学知识。
例如，在教授历史时，可以组织学生扮演历史人物，通过模拟历史事件的场景和对话，深入理解历史事件的背景和影响。
5. 探究式学习法探究式学习法是一种以学生主动探索和发现知识为中心的教学方法。
通过提供问题、资料和资源，引导学生主动探索和发现知识，并培养他们的分析、思考和解决问题的能力。
例如，在教授科学实验时，可以让学生自主设计实验、收集数据并进行分析，从而深入理解科学原理。
以上仅是几种常见的教学方法举例，教师可以根据具体的教学内容和学生特点选择适合的教学方法。
在撰写教案时，需要明确教学目标、选择合适的教学方法，并设计相应的教学活动和评价方式，以促进学生的主动参与和有效学习。
幼儿园教案教学方法
幼儿园教案教学方法可以使用以下几种方式：
1. 游戏教学法：通过组织各种游戏活动，让幼儿在游戏中学习知识和技能，提高观察力、注意力和动手能力。
2. 故事教学法：通过讲故事的方式，引起幼儿的兴趣，激发他们的想象力和创造力，培养他们对语言的理解和运用能力。
3. 课堂讨论法：通过提出问题、引导幼儿思考、鼓励他们发表自己的观点和交流意见，激发他们的思维能力和表达能力。
4. 实践教学法：通过组织各种实践活动，让幼儿亲自动手操作、实践，体验事物，学习新知识和技能。
5. 视觉教学法：通过多媒体、图片、图表等视觉材料，帮助幼儿理解和记忆知识，提高他们的观察力和分析能力。
6. 合作学习法：鼓励幼儿合作学习，通过小组活动、合作解决问题等方式，培养他们的团队合作能力和交流能力。
7. 情景教学法：通过创设真实或虚拟的情境，让幼儿亲身经历、感受和参与其
中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
以上是一些常用的幼儿园教案教学方法，根据具体的教学内容和教育目标，可以选取适合的教学方法进行教学。
教案的教学方法有哪些
教案的教学方法常见的有以下几种：
1. 直观法：通过展示教具、实物或多媒体等直观的方式来引起学生的兴趣和注意力，以提高他们的学习效果。
2. 演示法：教师通过具体的操作示范给学生上课内容，帮助他们理解和掌握知识。
3. 讨论法：教师提出一个问题或话题，引导学生进行自由或有目的性的交流和讨论，培养他们的思维能力、逻辑推理和口头表达能力。
4. 课堂讲授法：教师通过系统的讲解方式向学生传授知识，一般采用讲述、讲授和讲解的方式，让学生听、思考和理解。
5. 合作学习法：教师组织学生进行小组合作活动，促进他们之间的互动与合作，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。
6. 实践活动法：教师通过实际操作和实践活动，让学生亲身参与，加深对知识的理解和应用能力。
7. 问题解决法：教师提出一系列问题，引导学生进行分析和解答，培养他们的
问题解决能力和批判性思维。
8. 案例教学法：教师通过给学生讲解实际案例，以案例为基础，引导学生分析和解决问题，培养他们的实际操作能力和综合分析能力。
9. 情景再现法：教师为学生创设一个生动的情景，让学生身临其境地参与其中，加深对知识的理解和记忆。
10. 观察法：教师通过展示或提供一些观察材料，引导学生进行观察和分析，培养他们观察力和数据分析能力。
教案的教学方法有哪些1.讲授法：传统的教学方法，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适合知识点明确、理论性较强的内容，可以有效地向学生传递重要的概念和基本原理。
2.示范法：教师通过图示、实物、模型等形式展示所要教学的内容，以便学生能够更清楚地理解和掌握知识。
这种方法适合一些实际操作和技能的教学，如实验操作、手工制作等。
3.探究法：强调学生自主探索和发现，通过提出问题、讨论、实践等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能力。
这种方法适合培养学生的探究精神和创新意识，激发他们主动学习的积极性。
4.合作学习法：通过分组合作的方式进行学习，学生相互之间进行交流和合作，互相帮助和促进，共同完成学习任务。
这种方法适合培养学生的团队合作意识和社交能力，促进学生之间的互动和交流。
5.讨论法：通过教师引导讨论的方式，让学生自由发表观点、交流意见、思考问题。
这种方法能够激发学生的思维和判断能力，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
6.演讲法：学生通过演讲的方式表达自己的观点和思想，锻炼演讲技巧和表达能力。
这种方法适合培养学生的口头表达能力和自信心，提高他们的演讲能力和沟通能力。
7.实践探究法：学生通过实际操作和实地考察的方式来了解和探索知识，从实践中发现问题、解决问题。
这种方法适用于一些具体实践和观察，促使学生主动参与和实践，提高他们的实际应用能力和动手能力。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将教学内容以图文并茂、生动形象的方式展示给学生。
这种方法适合培养学生的观察力和想象力，提高他们对知识的理解和记忆。
9.游戏教学法：通过游戏的方式来进行教学，增加学习乐趣，提高学生的积极性和参与度。
这种方法适合培养学生的动手能力和合作精神，激发他们的学习兴趣和创造力。
10.研究性学习法：让学生以一种科学的态度去调查和研究，培养他们的科学思维和科学方法，提高他们的研究能力和创新能力。
这种方法适用于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
教案教学方法有哪些
1.讲授法。
讲授法是传授知识的传统教学方法，通常由教师在课堂上讲解教材中的内容，学生听、记、理解、反思，是教学最常用的方法之一。
2.讨论法。
讨论法是指教师引导学生之间进行互动式的交流、讨论，通过分享彼此的见解和经验，从而促进知识的理解和掌握。
3.案例法。
案例法是以具体的实例为学习对象，通过分析具体事例来引导学生思考、理解和掌握知识。
案例法能够提高学生的分析、判断和解决问题能力。
4.实验法。
实验法是通过进行实验，让学生亲身体验、感受和探究事物规律的教学方法。
实验法能够增强学生的实践能力和科学素质。
5.探究式教学法。
探究式教学法是一种由学生主动参与、探究和发现知识的教学方法，教师只是提供必要的指导和帮助。
通过学生自由探索和实践，激发学生兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
6.课外探究式学习法。
课外探究式学习法是一种根据学生兴趣和需求为基础，在教师的引导下，由学生自主选择探究主题，并进行独立学习和探究的方法。
这种方法主要强调学生的自主学习和自我实践，能够提高学生的主动性和独立思考能力。
7.翻转课堂法。
翻转课堂法是一种将课堂内容提前录制成视频，在课堂上由教师进行习题讲解、案例分析、问题解答等交互式学习的教学方法。
翻转课堂法能够提高课堂效率和学生的深度学习效果。
教案的教学方法有哪些教案的教学方法有哪些教案是教师进行教学活动的重要工具，它起着指导和规范教学的作用。
在撰写教案时，教师需要根据学科特点、教学目标和学生需求选择适合的教学方法。
下面是一些常见的教学方法，可供教师参考和运用：1. 讲授法：这是最常见的教学方法之一，教师通过讲解、演示、示范等方式向学生传授知识和技能。
这种方法适用于基础知识的传授和技能的演练，但需要注意讲解方式的生动有趣，以激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：这种方法强调学生之间的合作与互动，通过小组活动、讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习法适用于培养学生的交流能力、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 问题解决法：这种方法注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以提出具体问题或情境，引导学生进行思考和分析，激发学生的创造力和想象力。
问题解决法适用于培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 案例教学法：这种方法通过真实或虚拟的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
案例教学法适用于培养学生的实践能力和综合运用知识的能力。
5. 演示法：这种方法通过教师的示范和演示，让学生观察和模仿，培养学生的实际操作能力和技能。
演示法适用于教授实践类学科或技能类课程。
6. 观察法：这种方法通过观察和实地考察，让学生亲身体验和感受，培养学生的观察力和实践能力。
观察法适用于生物、地理等学科的教学。
7. 游戏教学法：这种方法通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和竞争意识。
游戏教学法适用于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在选择教学方法时，教师需要考虑学科特点、教学目标和学生需求，并根据具体情况进行合理的组合和运用。
不同的教学方法可以相互补充，形成多样化的教学模式，提高教学效果。
教案教学方法和手段有哪些一、引入阶段：1. 激发兴趣：通过提问、小故事、图片或视频等方式引起学生兴趣，为学习主题创造好的氛围。
2. 经验分享：利用学生已有的知识和经验，与新学知识建立联系，促使其主动思考问题。
二、讲解阶段：1. 直接讲解法：对知识点进行详细解释、演示和示范，以帮助学生理解。
2. 提问引导法：通过提问学生和鼓励讨论，引导学生主动思考并达到理解。
3. 案例分析法：通过实际案例分析，操练学生的分析和解决问题的能力。
三、实践操作阶段：1. 情境模拟法：为学生提供真实或近似的情境，让学生在实践中运用所学知识，帮助学生掌握实际操作能力。
2. 合作学习法：鼓励学生互相合作、交流和分享，并在合作中实践所学知识，培养团队合作和沟通能力。
3. 实验演示法：通过进行实验或演示，直观地展示实践操作的过程和结果，增强学生对实践操作的理解和掌握。
四、总结评价阶段：1. 案例讨论法：让学生对所学知识进行案例学习、讨论和总结，巩固对知识的理解和应用能力。
2. 问答评价法：通过提问学生并给予评价，检查学生对所学知识的掌握情况。
3. 课堂展示法：要求学生展示他们学习到的知识或实践操作，让其他同学参与评价和讨论。
五、拓展延伸阶段：1. 探究引导法：鼓励学生自主探究和扩展，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 课外拓展法：提供额外的资源和活动，鼓励学生在课外继续学习，探索更深层次的知识。
注：在具体的教案撰写中，需要根据教学目标、学生特点和教材内容等因素综合考虑选择适合的教学方法和手段，并确保教学过程中能够多样化、灵活运用，以满足学生的学习需求。
教案教学方法有哪些
教案教学方法有以下几种：
1. 讲授法：教师通过讲授知识的方式传授给学生，可以是直接教授、解说或演示等形式。
2. 探究法：教师以引导学生主动探索的方式进行教学，通过提问、讨论、实验等方法激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 合作学习法：教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内相互合作、协作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和社交技能。
4. 问题解决法：教师提出实际问题，鼓励学生运用已掌握的知识和技能进行解决，培养学生的问题分析和解决能力。
5. 情景模拟法：教师通过模拟真实情境，让学生置身其中，体验和应用所学知识和技能，提高学生的实际操作能力。
6. 多媒体教学法：教师运用多媒体技术进行教学，如使用投影仪、电子白板、教学软件等，以图像、声音、动画等形式呈现知识，提高学生的学习效果和兴趣。
7. 情感教育法：教师通过情感教育的方式培养学生的情感态度和价值观，引导学生正确对待自己和他人，培养良好的心理素质。
8. 分层教学法：针对学生的不同学习水平和特点，将学生分为不同层次进行教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得有效的学习。
9. 任务驱动法：教师通过给学生指定任务的方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
10. 课堂团结法：教师通过营造和谐的课堂氛围，注重培养学生之间的团结和合作精神，增强学生的集体荣誉感和集体责任感。
注意：以上是介绍教案教学方法的内容，不要包含标题相同的文字。
教案的教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解知识、演示操作等方式，向学生传授相关的知识和技能。
这种教学方法适用于需要教师讲解的知识点，例如理论知识、概念等。
2.示范法：教师通过实际操作或演示，向学生展示具体的操作步骤、实验过程等，以示范正确的做法。
这种教学方法适用于实践性较强的学科，例如实验操作、技能操作等。
3.探究法：教师引导学生主动提出问题、探索和发现知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。
这种教学方法适用于培养学生的创新意识和科学探究精神的学科，例如数学、物理等。
4.合作学习法：教师将学生划分为小组，让小组成员相互合作、互相学习，达到共同学习的效果。
这种教学方法适用于培养学生的团队协作能力和交流能力的学科，例如语言、社会科学等。
5.问题导向法：教师通过提出问题，引导学生思考和探索问题的解决方法，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
这种教学方法适用于培养学生的分析和解决问题的能力的学科，例如科学、社会科学等。
6.案例教学法：教师通过具体的案例，向学生讲解实际问题的解决方法和应用技巧，培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
这种教学方法适用于培养学生的实际应用能力的学科，例如工程学、管理学等。
7.演讲式教学法：教师通过演讲形式向学生介绍知识，通过清晰的语言和生动的表达方式，激发学生的学习兴趣和注意力。
这种教学方法适用于需要讲解较多内容的学科，例如历史、文学等。
8.角色扮演法：教师将学生分配到不同的角色，通过扮演特定的角色，让学生身临其境地体验和思考问题的解决方法，培养学生的情感和价值观。
这种教学方法适用于培养学生的情感态度和价值观的学科，例如语文、道德与法治等。
9.循序渐进法：教师将学习内容按照难易程度和逻辑顺序进行分解，逐步引导学生掌握知识和技能，培养学生的学习能力和思维能力。
这种教学方法适用于需要有层次性和渐进性的学科，例如数学、语文等。
10.活动导向法：教师通过开展各种有趣、富有挑战性的活动，引发学生的主动参与和思考，培养学生的创造力和创新能力。
案例教学法在《教育学原理》课程教学中的应用*
教育学原理作为教育学类学生的基础性的课程，一方面是学习其他教育学科的知识基础，能够帮助学习者学会思考教育问题、熟悉一些重要的思想流派、掌握教育知识发展的最新动态；另一方面有助于学习者检讨原有的教育观念、分析当代教育改革的一些基本问题、树立现代教育的观念。
然而教育学原理这门基础课的开展效果并不理想，虽然有教材数量严重超支，质量有待提高，精品、经典教材严重匮乏以及学生对于教育学原理这门基础课程的兴趣不大，存在一定的认识误区等反面的原因，但与大部分教师仍然采用传统的、一言堂式的讲授法进行教学有着重要的关系。
可以说，教育学原理课程正在呼唤一种新的方法来改善现状，而在众多可供选择的方法之中，案例教学法脱颖而出，成为一些教师的首选，案例教学法的实施，有其必要性和可行性，案例教学法可以改善教材和教学内容理论性强、知识陈旧、枯燥等弊病；生动而真实的案例可以提高学生学习这门课程的兴趣等现实的问题。
一、案例教学法的内涵
关于案例教学法的定义，学术界并没有达成统一意见。
如舒尔曼认为案例教学法就是教师利用案例作为媒介，进行教育教学活动的方法。
柯瓦斯基则将案例教学法定义为“以案例为基础进行研讨的教育方法”。
[1]国内《教育大辞典》将“案例教学法”标注为“高等学校某些人文社会学科专业的教学方法”，既通过案例讨论，发现问题，解决问题，进而夯实学生的理论基础的教学方式。
综上所述，所谓案例教学法就是以精选的案例为情境，在情境中创造性运用理论知识解决实际难题的方法。
[2]与传统的教学方法相比，案例教学法有其特殊性。
第一，案例教学法具有一定的实践性。
所谓实解决困难情境。
因此，我们说案例教学法具有一定的情境性。
第三，案例教学法具有整合性。
学生运用案例教学法分析、解决问题的过程中，不仅会运用到当前所学的新知，也会用到已有的旧知；不仅会用到《原理》中的理论，也会涉及《心理学》、《社会学》等相关学科的知识。
所以，进行案例教学是一个学科新旧知识，以及多学科教育知识有机整合的过程。
第四，案例教学具有开放性。
案例教学中，教师往往采用“头脑风暴法”鼓励学生大胆设想，提出与众不同的观点及解决问题的方案，并认为这是学生创造性思维发展的体现。
二、案例教学法在《教育学原理》课程教学中的意义
在传统教学法占据主导地位的理论课程教学过程中，教材通常比较单一，一些教师不习惯于随时更新教材，通常使课程教材多年来保持不变。
尽管有些教师通晓不同版本的教材，对不同版本的教材做出比较准确的对比，但是出于个人原因，仍然不想改变教材，只是将新版本的教材内容在日常教学过程中适当地渗透一些。
同时，一些教师在授课过程中基本不向学生推荐参考书籍，认为学生对于理论知识只需要掌握一本教材就可以了，其他书籍没有必要去阅读，学生在“学有余力”或者“考研要*基金项目：本文系吉林师范大学研究生创新科研计划项目“《教育学原理》课程案例教学研究”的阶段性成果。
求”的时候再去看参考书籍。
众所周知，无论哪种版本的教材，都是作者基于理论研究的实践成果，也就是说，教材中的理论知识都来源于前人的研究成果，即理论知识的实践基础。
采用案例教学的方法，教师可以把书本的理论知识以实践的形式在课堂中形象生动的传授给学生，教师在讲授教育学原理相关的知识的时候，可以运用与教材知识密切关联的实例来阐释，比如讲授教育学的发展历程中，教师可以选择一些著名教育学家的轶事。
通过这些案例的运用，可以帮助学生更好地认识教育学家成长的历程，理解其教育思想的产生与发展。
在传统教学法占据主导地位的理论课程教学过程中，作为理论课的教育学原理，一直是教师在前面“拼尽全力”的讲解，而学生只能是被动地接受学生的宣讲。
在这种情境下，教师尽管用了尽了毕生的精力来讲解理论内容，而学生却仅仅在期末评价时才“认真”地把所有的教材内容都背诵下来，可以说，学生根本不能得到知识与技能的提高。
如果把案例教学法引入教育学原理课程，教师在教学中的地位发生了根本的变化，他们只需要精心地挑选一些典型的案例，并在课程讲解时恰当地运用，学生的兴趣便可以很快被调动起来，教师“一言堂”的局面就会改变，而学生们的“多言堂”现象就会应运而生。
学生们可以在教师几句简单的引导话语之后，充分地发挥自己的主观能动性，把案例中所涉及的基本常识知识、深层次的知识等等都挖掘出来，真正地感受到学习的乐趣。
（四）运用案例评价学生，切实提高评价的客观性
在传统教学法占据主导地位的理论课程教学过程中，当教育学原理的课程结束的时候，学生们通常会被一些单项选择题、填空题（学生们认为最难的题型）、简答题、论述题所困扰而不知所措。
学生们努力地在寻求这些类型题的所谓“标准”答案，进而在自己的“精心”总结的题签中完成本课程的总结性评价。
这样的局面如果持续下去，学生的能力何从谈起？
相反地，如果我们在教育学原理课程结束的时候，采用案例的方式来对学生的学习情况进行总结，让学生们通过分析案例来反思自己已经学习过的基本原理，在分析案例时试着用原理的基本知识来寻求解决问题的方案。
经过这样一番历练，学生解决问题的能力就在一个个鲜活的案例分析工作之后得到了逐步的提高。
三、案例教学法在《教育学原理》课程教学中的应用策略
（一）案例的甄选
教师可以根据教学的目的甄选案例。
在教学中运用案例主要是期望帮助学生深入理解教育理论中的原理性知识或帮助学生生成有效的策略性知识或提升学生的教育敏感性和判断力。
教师在选择案例时，一定要根据具体目的来遴选，案例的实施者、实施情境、典型事件都要十分明确，教师对于案例必须要有深层次的理解，帮助学生把所要学习的知识运用于案例分析之中。
另外，教师要根据授课班级的学生在知识与技能方面的实际情况来确定案例。
在教育学原理教学中选择的案例难度不能太大，内容不能太复杂，当然也不能过于简单明了。
教师选择一些贴近教育实践的案例，案例中又不管矛盾和问题，这样不仅可以提高学生的求知欲望，还可以提高学生思考、解决问题的能力。
（二）案例的引入
教师要注意案例引入的时机。
在引入案例时，可以先给学生介绍相关的原理概念，引出课程新内容，再给出案例进行分析。
也可以在讲授新的内容之前介绍一个案例给学生，通过这个案例的分析，复习已经学过的知识，并且提出新的问题，这样可以提高学生学习新知识的兴趣和欲望。
案例的呈现方式可以为文字、视频、音频、真实情境模拟等。
另外，案例的引入也可以在课程运行时穿插进来。
当教师在解释某一个知识时，如果觉得语言已经无法准确地阐释这个内容。
这时可以采用案例教学法，引入一个典型的案例来解释这个内容，这样做可以帮助学生更好地理解知识，提高学生对于这个问题的认识。
（三）案例的讨论
通过案例的讨论，可以帮助学生将感性认识上升为理性认识，学生通过对案例的思考、分析、讨论，可以更加深刻地认识案例的重要性，可以初步领会案例所包含的教育理论，从而达到教育理论知识内化的目的。
学生在讨论典型案例时，针对模拟情境中出现的问题各抒己见，首先采用头脑风暴式的陈述，进而通过大家的分析来达到一个比较理性的认识。
每个学生都可以发掘出不同的意义，剥掉案例中非本质的细节，理清本质的内容，揭示案例所要呈现教育、教学规律，解决教育教学过程中存在的关键问题。
同时，教师首先要创设一种平等、融洽、畅所欲言的的学习氛围；引导学生制定案例讨论围绕主题进行，努力引导学生去解决问题，对学生的观点做出比较公正、客观的反应，复述学生的观点，并适时地表现出欣赏和认同。
（四）案例的总结
在案例教学的最后环节－案例总结阶段，是全部知识升华为能力的重要环节。
在总结案例时，教师务必要结合本课所学的理论知识，运用本课的基本原理来解释案例中的内容。
帮助学生归结、总结，形成本质性认识，帮助学生体会学习教育学原理的意义，强化学生对所学知识的理解，培养学生运用知识分析、解决问题的能力，训练学生形成初步的教育教学技能。
另外，教师在总结案例时，要充分肯定各种见解的合理性，尊重学生的创见。
指出学生存在的不足，指导学生需要注意的问题和需要改进的地方。
也可以提出问题，让学生自己补充纠正，切忌简单公布标准答案。
