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“互联网+”背景下实验教学新模式的研究与实践说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。
教师在精心备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己对某节课的思想认识、教学理念、教学设计（实验设计）、教学过程、绩效评价和教学反思等整个过程，然后由专家评说或听众讨论，达到互相交流，共同提高的目的，在“互联网+”的背景下，通过远程视频互动教学等现代化手段，这种教研新模式运用优势日趋凸显[1]。
2015年，教育部基础教育二司正式发文，举办全国中小学实验教学说课活动，以期达到加强教学设计创新，促进交流与共享，进一步发挥实验教学的育人功能，提升师生实践动手能力目的[2]。
1 问题的提出及意义化学是一门以实验为基础的学科。
开展有观察、有体验、有探究的实验教学，不仅是化学教学的重要组成部分，更是学校素质教育的主要内容和教师不可推辞的责任。
传统课堂的实验教学模式表现为：以教材的实验安排为中心，整个过程按部就班。
通常的做法是：实验前，学生认真听取教师实验内容讲解和安全事项提醒；实验中，学生按照实验步骤仔细操作和观察记录；实验后，学生把实验结果和现象进行总结归纳，撰写实验报告，教师进行批改和引导。
典型特征就是“教师讲、学生听、三固定”，即：课程安排上，时间固定；教学内容上，任务固定；实验操作上，方法固定。
传统实验教学模式下，大部分的实验教师的主要精力用于实验知识讲解和操作演示，教学设计创新不足，无法顾及到学生的个性化需求，大部分学生只能在实验教学规定的时间内进行机械的动手练习，没有充足的时间探究实验或自主思考问题。
有学者做了专门的课题研究，得出的结论是：传统实验课堂的教学效果一般不理想，很多学生反映实验后很快就忘记学习内容，操作记忆也很模糊，直观的表现体现在实验考试中，大部分学生在答题中表现出对实验设备名称记忆不清，操作过程混乱，甚至会处于不知所措的状态[3]。
针对以上问题，笔者通过承接国家级课题，立足科研引领，依托所在的单位工作特点，依据新建构主义理论，从分析学生现状、贴近学生需求出发，探索基于“互联网+”时代背景下，构建实验教学新模式，把“实验教学”的目标聚焦在“创新融合”上，推出在“互联网+”背景下的可操作、可复制的解决方案，并在实践中得到很好的效果；福建省的实验教学说课获得同行的认可，比赛成绩在全国处于领先地位[4]。
大学生创新能力“五位一体”培养模式研究与实践——以大连交通大学图易（TOE）创新实验室为例作者：吕斌,刘薇,卢琦来源：《创新与创业教育》 2017年第1期[摘要] 自2008年起，大连交通大学通过整合校内外各种优质资源，搭建起以机器人为载体的创新创业人才培养平台即图易（TOE）创新实验室，通过建立学科交叉化、专业特长化的选拔机制，构建课程定制、考核趣味、项目引导、创新创业一体的培养机制，打破了传统的刻板说教模式，实现了多学科的交叉与融合，形成了学习、实践、竞赛、研究、创新创业的“五位一体”培养模式和“图难于其易，为大于其细”的创新文化，实验室的人才培养模式对全校创新创业教育的开展起到了良好的示范和辐射作用，并逐步成为省内知名的机器人创新人才培养基地。
[关键词] 大连交通大学；“五位一体”；“图易（TOE）”；创新实验室；创新文化[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2017)01?0123?03高等学校是国家创新体系的重要组成部分，在“大众创业、万众创新”的时代浪潮中，如何培养大学生的创新创业能力已成为人才培养过程中的重要课题[1]。
面向大学生开展创新教育工作，其根本在于突出学生的自主创新，本意在于通过学生的实践逐步形成解决问题的能力[2]。
在传统教学模式下教师通常以面授既有知识来完成规定内容的教学，这种方式往往容易引起教学对立，其主要表现在如果所授知识无法引起学生共鸣，不能激发学生的学习兴趣，就会使学生的学习变成一种负担，另外学校和教师为促使学生掌握知识，往往会通过各种手段来强制学生学习，这种强制手段不仅效率低下、目的性差，有时还会造成学生产生强烈的厌学情绪。
久而久之就会出现一种奇怪现象，即在学校和教师看来成绩优异的同学未必就一定是创新能力强的优秀人才，而真正富有创造力的学生，在现有学习和考试体制下又未必能够真正取得好的成绩和找到好的工作。
这种模式不仅无法促进学生个性的全面发展，甚至可能会抑制学生的发展[2]。
“五位一体”双创型人才培养实践教学体系改革与实践▍青岛黄海学院 曾实现 薛 蕊 刘 娜 宋森森教育部原部长袁贵仁在2016年指出，要不断完善现代职业教育体系，着力推进产教融合，推动形成企业主导的实践教学模式，共建实习实训设施，把职业技能和职业精神融合起来，培育精益求精的工匠精神。
青岛西海岸新区的现代制造业在产业结构中占有较大比重，机械装备类支柱产业较为发达，对机电类专业技术人才需求量大。
通过校企全程融合，能力培养对接岗位需求，形成特色鲜明的人才培养模式，输送高质量的工程应用人才，满足企业需求，是高等教育大众化、普及化阶段的必然要求。
我校结合实际情况，坚持需求导向、突出专业能力培养的原则，构建以培养专业实践创新能力为核心的层级式实践教学体系，将基础实验、开放实验、学科竞赛、横纵向课题融为一体，在培养学生基本专业能力的基础上，逐步提高学生的动手实践、创新能力。
一、加强制度建设与硬件平台建设，完善教学条件保障机制1.改变以往的单纯实验模式，将创新开放实验、各类学科竞赛、教师横纵向课题（企业顶岗）融为一体，在培养学生基本专业能力的基础上逐步提高学生的创新能力。
2.构建的实践教学体系各环节相互渗透、互为基础，职业能力层级式上升，并将产业新技术等及时补充、整合进实践教学过程，实践教学环节设计与行业生产实践有机结合。
3.整个体系以需求为导向，按照整体优化、层级式进阶等原则，注重职业素养教育，以工匠精神实践育人，强调了学生的主体参与度，重视了学生创新能力培养，同时模拟了企业真实的工作环境，引导学生知识、能力、素质全面协调发展。
4.在“课内实验+集中实践+创新创业实践”的实践教学体系基础上，实践层次、知识能力相互交叉融合，互为基础，相辅相成，体现综合专业实践创新能力的层级式进阶。
同时，将企业的职业要求融入教学内容，将职业精神、职业标准和职业规范融合在实践教学中，将工程训练和考取职业证书的要求融合进人才培养中，推进实践教学体系与国家职业资格认证体系的有效融合。
构建“五位一体”师资培养模式的实践随着新时代教育事业的发展和教育的深入推进，培养具有高素质、创新精神和实践能力的教师成为了当前教育发展的重要任务。
为了满足教学和教育需求的要求，构建“五位一体”师资培养模式成为了教育机构的当务之急。
根据“五位一体”师资培养模式的理念，教育机构可以采取以下措施进行实践：首先，建立全面评估体系。
通过制定全面的评估标准和方法，对教师的各项能力进行评估，包括教学能力、专业素养、创新精神、团队协作和实践能力。
评估可以通过多种方式进行，如课堂观察、教学案例分析、教师自评等，从而全面了解教师的优势和不足之处。
其次，优化教师培训课程。
针对教师的具体需求，设计和组织相应的培训课程，包括教学方法、教育心理学、教育管理等方面的内容。
通过培训，提高教师的教学能力和专业素养，增强教师们的创新精神和团队合作精神。
再次，鼓励教师参与教育研究和实践活动。
组织教师参加教育研究、教育论坛等活动，鼓励教师进行高质量的教育研究，并将研究成果应用于实践中。
同时，鼓励教师参与实践活动，如校内教研、实验教学等，提升教师的实践能力。
另外，加强师资队伍建设。
招聘有潜力的青年教师，为他们提供良好的发展机会和培训平台，使其能够成为具有创新精神和实践能力的教师。
此外，建立师资培养的长效机制，通过定期的培训和考核，不断提高师资队伍的整体素质。
最后，加强教师之间的交流与合作。
建立教研团队、专业学习社区等组织形式，促进教师之间的交流与合作。
通过与他人的合作交流，教师们可以相互借鉴，提高自身的教学能力和创新意识，形成团队合作的良好氛围。
通过以上的实践措施，可以有效地构建“五位一体”师资培养模式。
这一模式将有助于培养具有高素质、创新精神和实践能力的教师，提升教师的整体素质和教学水平，推动教育事业的健康发展。
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
本文从五位一体实践教学的角度出发，探讨了实践教学在人才培养中的地位和作用，分析了当前实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在为新时代人才培养提供有益的参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。
近年来，我国高校纷纷开展实践教学改革，但实践教学在人才培养中仍然存在一些问题。
为适应新时代人才培养的需要，构建五位一体实践教学体系，成为当前高校亟待解决的问题。
二、五位一体实践教学概述五位一体实践教学是指将理论教学、实践教学、科研创新、社会实践和创新创业教育五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互补充的实践教学体系。
具体包括以下五个方面：1. 理论教学与实践教学相结合理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的延伸。
在实践教学过程中，教师应注重理论知识的传授，引导学生将理论知识与实践相结合，提高学生的理论素养和实践能力。
2. 科研创新与实践教学相结合高校应鼓励学生参与科研项目，将科研成果转化为实践教学资源，提高实践教学的质量和水平。
同时，教师应引导学生将科研成果应用于实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 社会实践与教学相结合社会实践是培养学生综合素质的重要途径。
高校应充分利用社会资源，组织学生参加各类社会实践活动，让学生在实践中了解社会、认识自我，提高社会责任感和使命感。
4. 创新创业教育与实践教学相结合创新创业教育是培养学生创新精神和创业能力的重要手段。
高校应将创新创业教育融入实践教学，通过项目式教学、创业竞赛等形式，激发学生的创新意识和创业热情。
5. 校企合作与实践教学相结合校企合作是实践教学的重要途径。
高校应与企业建立合作关系，共同开展实践教学，为学生提供实习、实训、就业等机会，提高学生的就业竞争力。
三、当前实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不够完善，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
实践教学五位一体作为一种创新人才培养模式，旨在通过整合教学、科研、实践、管理和服务五个方面，实现人才培养的全面发展和综合素质的提升。
本文将从实践教学五位一体的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨。
一、实践教学五位一体的内涵实践教学五位一体是指在教学过程中，将教学、科研、实践、管理和服务五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互支撑的完整体系。
具体包括：1. 教学方面：以学生为中心，注重理论与实践相结合，培养学生创新意识和实践能力。
2. 科研方面：鼓励学生参与科研项目，提升学生的科研素养和创新能力。
3. 实践方面：通过实习、实训、实践课程等方式，让学生在实践中锻炼能力，积累经验。
4. 管理方面：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学的质量和效果。
5. 服务方面：为学生提供优质的实践教学服务，包括就业指导、心理咨询、职业规划等。
二、实践教学五位一体的实施策略1. 整合教学资源，优化课程设置。
根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，确保理论与实践相结合。
2. 加强师资队伍建设，提升教师实践教学能力。
通过培训、进修等方式，提高教师的实践教学水平。
3. 建立校企合作机制，拓宽实践教学渠道。
与企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中锻炼能力。
4. 创新实践教学评价体系，关注学生综合素质。
在评价过程中，注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面的培养。
5. 建立健全实践教学管理制度，确保实践教学质量。
制定实践教学规范，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
6. 加强实践教学服务，关注学生需求。
为学生提供就业指导、心理咨询、职业规划等服务，助力学生全面发展。
三、实践教学五位一体的优势1. 提升学生综合素质。
实践教学五位一体有助于培养学生创新意识、实践能力、团队协作能力等综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
2. 促进产学研结合。
创新教育①作者简介：李大晓（1965—），男，硕士，副教授，研究方向为军事职业教育。
DOI:10.16660/ki.1674-098X.2012-5640-2725“学研训考评”五位一体教学模式研究与实践①李大晓 宋瑾瑾（海军航空大学青岛校区 山东青岛 266041）摘 要：阐述了“学、研、训、考、评”五位一体教学模式的本质内涵，以及本模式解决的问题；进一步论述了模式中各个环节的具体实施方法，提出了能够发挥模式效用的实施要求，在此基础上通过教学实践检验，分析了该模式的实践应用效果，证明了这种教学模式能够最大限度地体现学员个性特点，充分发挥学员主动性，彰显学员主体地位，克服了以往的教学模式在人才培养中的不足之处，在提高了教学效果的同时，也促进了教学建设的进一步发展。
关键词：教学模式 五位一体 研究 实践 学员主体地位中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)03(a)-0208-04Research and Practice of Five in One Teaching Mode of "LearningResearching Training Rating and Evaluation"LI Daxiao SONG Jinjin(Naval Aviation University Qingdao Campus, Qingdao, Shandong Province, 266041 China)Abstract: This paper expounds the essential connotation of f ive in one teaching mode of “learning,rese arching,training,rating and evaluation” and the problem this mode solved, further discusses the specif ic implementation method of each link in this model, put forwards the implementation requirements that can play the role of this mode. On this basis, with the test of teaching practice, it analyzes the practical application effect, and proves that this teaching mode can ref lect the students`personality characteristics to the maximum extent, give full play to the initiative of the students, highlight the main position of the students, and overcome the shortcomings of the previous teaching. It not only improves the teaching effect, but also promotes the further development of teaching construction.Key Words: Teaching model; Five in one; Research; Practice; Subject status of students教学模式是在一定教育思想、教学理论指导下建立的各种类型教育活动的基本结构或框架。
课堂教学＂教学做考评＂五位一体化教学模式应用效果探讨在课堂教学中，教学做考评是一种常用的教学评价方法，旨在评价学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。
五位一体化教学模式是一种综合性的教学模式，将知识、能力、情感、价值观和学习方法等五个方面有机地结合起来。
下面将探讨教学做考评与五位一体化教学模式的应用效果。
首先，教学做考评与五位一体化教学模式的应用能够促进学生的综合发展。
教学做考评注重考察学生的知识掌握程度和能力发展情况，而五位一体化教学模式则强调培养学生的综合能力。
通过教学做考评，可以促使学生全面地运用所学知识解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，使其在课程中真正发展出各个方面的能力。
其次，教学做考评与五位一体化教学模式的应用能够提升学生的学习兴趣和参与度。
教学做考评通过学生的实际操作和实践活动来评价学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和主动参与。
而五位一体化教学模式则通过多种活动和教学方法来培养学生的学习兴趣和主动学习的能力。
通过教学做考评与五位一体化教学模式的结合，能够使学生更加积极主动地学习，提高学习效果。
最后，教学做考评与五位一体化教学模式的应用能够促进学生的综合能力的提升。
教学做考评注重学生的实际操作和实践能力的培养，而五位一体化教学模式则通过培养学生的综合能力来提升学生的发展。
通过教学做考评与五位一体化教学模式的有机结合，学生能够在实际操作中不断提升解决问题和实践能力，从而促进学生的综合能力的全面发展。
综上所述，教学做考评与五位一体化教学模式的应用能够促进学生的综合发展，提升学生的学习兴趣和参与度，以及促进学生的综合能力的提升。
教师在课堂教学中可以根据具体情况，灵活运用教学做考评与五位一体化教学模式的结合，通过设计合适的评价方式和教学活动，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在线课程背景下“五位一体”混合式教学模式研究随着互联网技术的不断发展和普及，在线教育逐渐成为人们学习的新方式。
在线教育的一个重要特征就是它为混合式教学的实施提供了便利，混合式教学是指在传统课堂教学与在线教育相结合，形成一种新的教学模式。
为了更好地利用在线课程的优势，提高学习效果，教师们一般会采用“五位一体”混合式教学模式，即将学习者、教学内容、教学环境、教学方法和教学评价五个要素有机地结合起来，形成一种全新的教学体系。
学习者是教学的核心，对于不同的学习者需要采用不同的教学方法，以满足不同的学习需求。
在在线学习中，学习者的学习状态和学习效果可以被电子设备记录下来，这为教师提供了更多的教学数据和反馈，使得教师能够针对不同学习者的需求进行个性化教学，更好地提高学习效果。
教学内容是在线教育中另一个关键的要素，优质的教学内容是课程成功的关键因素之一。
在混合式教学中，教师需要结合线上和线下教学资源，整合各种教材、视频、音频等多媒体教具，使得教学内容更加多元化和生动有趣。
教学环境是教学过程中尤为重要的因素之一。
在线教育的教学环境一般包括线上教学平台和线下教室两部分。
在线教育平台提供了学习者一个开放、自由和灵活的学习环境，学习者可以随时随地进入其中获取学习资源和参与互动。
线下教室则为学习者提供了一个充满互动和协作的学习环境，使得个体学习者可以更好地与他人共享学习成果。
教学方法是混合式教学的关键，是整个教学过程中最为复杂的部分。
在混合式教学中，教师需要根据教学目标和学习者的特点采用不同的教学方法，既包括线上教学方法，如在线课堂、自学模式和学习小组等，也包括线下教学方法，如讨论、实验和案例研究等。
通过采用多种教学方法的有机结合，教师能够更有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价是混合式教学中一项非常重要的环节。
在传统教学中，教师一般采用考试等形式进行学习成果的评价。
而在混合式教学中，教师需要考虑更多的评价方式，如学习者的参与度、课堂表现、项目成果等，这些评价方式更加能够体现学生的学习效果。
“五位一体”的大学生创新创业能力培养模式探析随着时代的发展和社会经济的变革，创新创业成为了当今社会中备受关注的话题。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力培养显得尤为重要。
在这种背景下，各高校纷纷探索和实践不同的创新创业教育模式，其中“五位一体”的大学生创新创业能力培养模式备受瞩目。
本文将从理论和实践两个方面，对“五位一体”的大学生创新创业能力培养模式进行深入的探析，并分析该模式的优势及不足之处。
一、理论探索“五位一体”是指文化自信、创新能力培养、人文素养、传统文化教育和社会责任教育五个要素的有机结合。
在大学生创新创业能力培养方面，这五个要素相互交融、相互促进，构成了一个完整的教育体系。
文化自信。
文化自信是国家繁荣昌盛的底气和力量源泉，也是大学生创新创业的内在动力。
大学生要有自信，要相信自己的能力，相信自己的文化底蕴，相信自己能够创造出更多的价值。
只有具备了这种文化自信，大学生才能在创新创业的道路上勇往直前。
创新能力培养。
创新是推动社会发展的动力源泉，也是大学生创业成功的关键因素。
大学生应该在学校学习和实践中不断培养自己的创新意识，增强创新能力。
创新能力包括思维能力、实践能力、团队协作能力等，这些都是大学生创业过程中不可或缺的能力。
人文素养。
作为社会的一份子，大学生要具备基本的人文素养，懂得尊重他人，关心社会，注重人与人之间的交流与合作。
这种人文素养将对大学生创业过程中的团队建设、合作沟通等方面起到积极的推进作用。
传统文化教育。
传统文化是一个国家、一个民族的根基，也是大学生成长的精神食粮。
大学生要了解和传承自己的传统文化，这对于培养大学生的创业精神、责任感和团队合作能力都具有积极的作用。
社会责任教育。
大学生要有社会责任感，要成为社会发展的推动者。
在创新创业过程中，大学生应该关注社会问题，为社会做出贡献，为国家的发展积极奋斗。
二、实践探索在理论的指导下，各高校纷纷开展了“五位一体”的大学生创新创业能力培养的实践探索。
