2015届高考生物二轮同步复习训练：《通过神经系统的调节》

人体的内环境与稳态动物与人体生命活动的调节考试时间：90分钟 考试X 围：人体的内环境与稳态 动物与人体生命活动的调节某某：__________班级：__________考号：__________一、选择题（本大题共20小题。

在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的） 1.稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，下列有关叙述正确的是A ．肌细胞无氧呼吸能产生二氧化碳，并释放到血浆中，血浆的pH 无明显变化B ．人体大量失水时，血浆渗透压升高，抗利尿激素分泌量增加，排尿量减少C ．人遇寒冷环境时，机体的甲状腺激素分泌量增加，肾上腺素的分泌量降低D ．人体被病毒感染时，体内产生的抗体，能通过裂解靶细胞将病原体清除掉 2.右图为人体体液物质交换示意图，叙述不正确的是（ ）A ．神经递质可以存在于②中B ．①、②、③依次为淋巴、血浆、组织液C ．①与②、④相比含有较多的蛋白质D ．人体散失水分过多会导致大脑皮层产生渴觉3.如下图是人体局部内环境的示意图。

以下叙述中正确的是（ ）A.结构①和结构②的细胞所处的具体内环境相同B.长期营养不良会使c 液减少C.③中的有氧呼吸产物可参与体液调节D.丙酮酸氧化分解产生二氧化碳和水的过程可在a 液中进行 4.下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（ ） A. 内环境的理化性质是相对稳定的 B.内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的 C.内环境的理化性质是恒定不变的D.内环境稳态不能维持，机体的生命活动就会受到威胁 5.下列生理活动对人体稳态的实现不具有积极作用的是( )A.血液中的缓冲物质可以调节血浆pHB.肾脏不时地排出内环境中多余的尿素无机盐等C.组织液渗透压升高时，抗利尿激素的分泌量减少D.肝脏储存的肝糖原在血糖浓度下降时分解并且不断地释放入血液 6.对下列图解的相关解释中正确的是（）A.甲图只能表示有丝分裂的前期和中期B.当植物根对矿质元素吸收量达到图乙中的n 点时，其吸收速率不再增大的主要原因是受土壤溶液中离子浓度的限制C.当用图丙中m 点所对应浓度的生长素处理芽时，其既不促进也不抑制芽的生长，但此时芽本身要自然正常生长D.当酶的活性达到k 时，其对应的温度叫酶的最适宜温度，所有酶的最适宜温度都是相同的 7.下列关于人体内环境及稳态的叙述中，错误．．的是（ ） A ．某人长期摄入蛋白质过少，会引起组织液增加 B ．HCO 3-、HPO 42-等参与维持血浆pH 相对稳定 C ．胰高血糖素分泌增加会促进胰岛素分泌增加 D ．人长时间运动后，血浆渗透压降低是产生渴觉的原因8.正常情况下，人从温暖的环境进入寒冷的环境后，短时间内发生的是A ．甲状腺激素分泌量减少B ．细胞呼吸耗氧量减少C ．抗利尿激素分泌量增加D ．产热量和散热量均增加9.硅肺是矿工中有一种常见的职业病，发病原因是肺部吸入硅尘后，吞噬细胞会吞噬硅尘，却不能产生分解硅尘的酶。

专项训练第10、11周---内环境与稳态及动物生命活动调节考点一兴奋的产生、传导及传递例1、下列关于兴奋的产生与传导的叙述中不．正确的是( )A．神经细胞上神经冲动的传导都以局部电流为前导(2013江苏，19D)B．神经纤维的兴奋以局部电流的方式在神经元之间单向传递(2013全国大纲，1C) C．乙酰胆碱贮存于突触小泡中(2012海南，14B)D．降低环境中的Na＋浓度，刺激产生的动作电位峰值会降低(2010全国新课标，5D改编)例2 下列有关兴奋传导的叙述错误的是( )A．在突触前膜发生的信号变化是电信号→化学信号B．突触后膜内的Na＋会通过主动运输方式运输到突触后膜外C．神经递质只能由突触前膜释放，通过突触间隙，作用于突触后膜D．突触后膜上的受体与相应神经递质结合后，就会引起突触后神经元兴奋考点二动物激素的生理功能及调节例3、下列关于体液调节的叙述中，错误的是( )A．激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也能发挥作用(2013江苏，19A)B．促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官(2012海南，13C) C．垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象(2011天津，3C)D．某同学感冒发热39 ℃，其体内甲状腺激素分泌增多，代谢增强，产热量增加例4、动物被运输过程中，体内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应能力。

如图为皮质醇分泌的调节示意图。

据图分析，下列叙述错误的是( )A．运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧B．图中M促进皮质醇分泌的过程属于神经—体液调节C．皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞D．动物被运输过程中，体内皮质醇含量先升高后逐渐恢复例5(2013·北京海淀二模)如图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中①②③为激素。

下列叙述不．正确的是A．含量甚微的①经过分级调节作用，可明显增加③的分泌B．激素②是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素C．血液中③的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱D．③几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢例6．如图为人体的生命活动调节示意图，下列叙述错误的是( )A．饭后血糖升高时，人体可以通过“内刺激→A→C→D”，促进胰岛素的分泌B．当人的手被针刺时，可以通过“外刺激→A→C→D→F”，使手缩回C．人在寒冷的条件下，可以通过“外刺激→A→C→D”，使肾上腺素分泌增加D．人体内的甲状腺激素能完成H过程例7 下列叙述与右图所示模型不．相符的是A．若X表示种群数量，则①代表出生或迁入B．若X表示生态系统抵抗力稳定性，则①可能代表物种丰富度C．若X表示捕食链中第二营养级的总能量，则②代表第一营养级的总能量D．若X表示环境中的碳元素，则②可能代表光合作用例8．(拓展)如图是描述某种生命活动的模型，下列叙述正确的是( )A．若A代表兔同化的能量，a代表兔摄入的食物，则b、c可分别代表被下一营养级摄入和排便的能量流动途径B．若A代表叶绿体基质，a代表光，则b、c可分别代表该场所产生的[H]和ATPC．若A为调节中枢，a为渗透压升高，则b、c可分别代表抗利尿激素减少和产生渴觉D．若A代表人体B细胞，a为抗原刺激，则b、c可分别代表浆细胞和记忆细胞的形成例9 下丘脑在维持内环境稳态中起重要作用，下图所示为“下丘脑—垂体系统”。

藏躲市安详阳光实验学校通过神经系统的调节配套练习一、选择题1．下列有关神经信号的传导与传递，说法正确的是( )A．兴奋在神经纤维上的传导是单向的B．兴奋在神经纤维上的传导不消耗ATPC．兴奋在神经元之间的传递是单向的D．兴奋在神经元之间的传递是通过局部电流完成的答案：C2．下列关于突触的叙述中，正确的是( )A．神经元的树突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端膨大形成突触小体B．突触小体可以与其他神经元的细胞体或树突等通过一定的方式形成突触C．在光学显微镜下可以观察到突触的亚显微结构D．前一个神经元的突触前膜和后一个神经元的突触后膜共同构成突触答案：B3．下图为神经调节中两个重要的结构模式图，下列选项中错误的是( ) A．图甲中③内的物质为神经递质，它可以和⑥上的特异性受体结合B．图甲为图乙中结构c的局部放大图C．在图乙中b受损的情况下，刺激a仍会有感觉，但是肌肉不能收缩D．图乙中的X为传入神经解析：图甲为突触的结构模式图，图乙为反射弧的结构模式图。

X为传入神经，c为突触结构，a、b为传出神经上的两个点。

若b受损，刺激a，兴奋不能传导到肌肉，肌肉不能收缩，由于突触的存在，兴奋也不能传到大脑，不能形成感觉，C错误。

答案：C4．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S中，可测得静息电位。

给细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。

适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到( )A．静息电位值减小B．动作电位峰值升高C．静息电位值增大D．动作电位峰值降低解析：Na＋的内流形成动作电位，所以细胞外液中Na＋浓度降低，会使动作电位的峰值降低。

答案：D5．下列有关兴奋在神经纤维上传导和在突触间传递的叙述，错误的是( ) A．神经纤维上静息电位的产生主要是K＋以主动运输的方式外流的结果B．神经递质以胞吐的形式外排需要消耗细胞代谢产生的能量C．突触前膜释放的神经递质通过组织液作用于突触后膜上的受体D．当神经递质与突触后膜结合后，导致突触后膜实现化学信号向电信号的转换解析：神经纤维上静息电位的形成与钾离子的外流相关，但钾离子外流的过程不消耗能量，不属于主动运输，A错误；神经递质以胞吐的形式外排需要消耗能量，B正确；突触间隙中有细胞生活的环境——组织液，C正确；当神经递质与突触后膜结合后，化学信号就转变成了电信号，D正确。

藏躲市安详阳光实验学校课下达标检测（二十六）通过神经系统的调节一、选择题1．下列对膝跳反射过程的分析，正确的是( )A．直接刺激传出神经或效应器也可以引起膝跳反射B．效应器的传出神经末梢受到叩击能产生动作电位并向脊髓传导C．动作电位在传入神经纤维和传出神经纤维上的传导是双向的D．膝跳反射中枢位于脊髓，受大脑皮层的高级神经中枢控制解析：选D 直接刺激传出神经或效应器也可以引起反应，但是没有经过完整的反射弧，因此不属于反射；兴奋在反射弧中是单向传递的，效应器的传出神经末梢受到叩击能产生动作电位，但是不能向脊髓(神经中枢)传导；动作电位在传入神经纤维和传出神经纤维上的传导都是单向的；膝跳反射的神经中枢位于脊髓，脊髓是低级中枢，受高级中枢大脑皮层的控制。

2．下列关于各级神经中枢功能的叙述，错误的是( )A．一般成年人可以“憋尿”，这说明高级中枢可以控制低级中枢B．“植物人”脑干、脊髓的中枢仍然能发挥调控作用C．大脑皮层H区发生障碍的患者不能听懂别人谈话D．学习和记忆是人脑特有的高级功能解析：选D 学习和记忆不是人脑特有的高级功能，语言是人脑特有的高级功能。

3．(2019·潍坊质检)机体内相邻的神经元之间通过突触联系起来，以下叙述正确的是( )A．突触是由上一神经元的树突或细胞体与下一神经元的轴突建立的结构B．突触前膜释放神经递质体现了生物膜的功能特性C．突触后膜上存在神经递质的特异性受体，保证了兴奋传递的单向性D．神经递质作用于突触后膜，突触后神经元必然产生动作电位解析：选C 突触是由上一神经元的轴突与下一神经元的树突或细胞体建立的结构；突触前膜释放神经递质的过程属于胞吐，体现了生物膜的结构特点(具有一定的流动性)；兴奋在突触处传递单向性的原因是突触后膜上存在神经递质的特异性受体；神经递质作用于突触后膜，可使突触后神经元兴奋或抑制。

4．(2019·福州模拟)神经递质GABA与突触后膜上的相应受体结合，使受体蛋白的结构发生变化，导致Cl－通过该蛋白内流。

藏躲市安详阳光实验学校【创新方案】高考生物一轮复习第十五章第一讲通过神经系统的调节训练新人教版1．神经调节的基本方式是反射，完成反射需经过完整的反射弧来实现，反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。

2．兴奋在(离体)神经纤维上以神经冲动的(电信号或局部电流)形式进行双向传导。

3．兴奋在突触处借助神经递质实现电信号→化学信号→电信号的转换，需经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，因此比在神经纤维上的传导速度要慢。

4．由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单向的。

5．一般来说，位于脊髓的低级中枢要受到脑中相应的高级中枢的调控。

一、神经调节的结构基础和反射[据图填空](1)写出图中标号代表的含义：①感受器，②传入神经，③神经中枢，④传出神经，⑤效应器，⑥神经节。

(2)图中有3个神经元。

(3)图中兴奋的传导方向为①→②→③→④→⑤。

(4)判一判：①反射是人和高等动物神经调节的基本方式。

(√)②反射弧不完整就不能完成反应。

(×)③直接刺激④引起肌肉收缩，这属于反射。

(×)[想一想]肌肉是完整的效应器吗？肾上腺等内分泌腺可作为效应器吗？提示：不是，还应包括支配肌肉的传出神经末梢。

内分泌腺可作为效应器的一部分。

二、兴奋的传导与传递1．兴奋在神经纤维上的传导(1)静息电位与动作电位：膜电位产生原因静息电位外正内负K＋外流动作电位外负内正Na＋内流(2)局部电流：①膜外局部电流的方向：由未兴奋区域向兴奋区域传导。

②膜内局部电流的方向：由兴奋区域向未兴奋区域传导。

(3)兴奋传导的特点：双向传导。

2．兴奋在神经元之间的传递(1)突触的结构[填图]：(2)传导过程及特点[判断正误]：①兴奋在突触中的信号转变为：电信号→化学信号。

(×)②由于神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于后膜上，因此兴奋在神经元间的传递是单向的。

【走向高考】2015高考生物一轮总复习 3-1-2 通过神经系统的调节课后强化作业新人教版必修3一、选择题1．(2013·厦门一模)下图表示人体神经元的结构。

以下相关叙述中，正确的是( )A．发生反射时，神经冲动在Ⅱ上以局部电流的形式双向传导B．神经冲动传到Ⅲ部位时，电信号转变为化学信号C．只有兴奋时，Ⅲ才能合成神经递质D．突触一般不含有Ⅰ部位的结构答案 B解析神经冲动在神经纤维上可以双向传导，但是在反射弧上，神经冲动以局部电流的形式从感受器传到效应器。

神经冲动传到Ⅲ部位时，引起神经递质的释放，电信号转变为化学信号。

Ⅲ合成的神经递质有兴奋型和抑制型。

突触有轴突—胞体型和轴突—树突型两种类型。

2．(2013·洛阳统考)兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是( ) A．生物膜的融合和转化B．钠钾离子的跨膜运输C．ATP的合成和分解D．信号分子与突触前膜上受体的识别和结合答案 D解析神经递质存在于突触小泡中，突触小泡与突触前膜融合释放神经递质，同时突触小泡膜转化成突触前膜，该过程消耗ATP，而ATP每时每刻都在合成；神经递质识别和结合的受体位于突触后膜，神经递质与受体结合使突触后膜钠离子通道开启，大量钠离子内流。

3．如图表示神经调节的反射弧模式图，下列分析判断正确的是( )A．结构③的存在使相邻两神经元之间的兴奋单向传递B．神经冲动传到②处时细胞膜内外的电位表现为外正内负C．①处兴奋时膜外电流的方向与兴奋的传导方向相同D．若刺激Ⅱ处，则在Ⅰ和Ⅲ处可以检测到电位变化答案 A解析结构③是一个突触，在这里兴奋只能由突触前膜向突触后膜传递，为单向传递。

②处兴奋时膜电位表现为外负内正。

①处兴奋时，膜外的电流方向和兴奋的传导方向刚好相反。

若刺激Ⅱ，在Ⅰ处能检测到膜电位变化，但是Ⅲ处不能检测到膜电位变化，因为③处兴奋不能逆着突触传导。

4．一般成年人可以有意识地控制排尿，即可以“憋尿”，这说明( )A．高级中枢可以控制低级中枢B．排尿反射的中枢位于大脑皮层C．下丘脑可以产生抗利尿激素D．渗透压感受器位于大脑皮层答案 A解析排尿反射的中枢位于脊髓，但受到大脑皮层相关神经中枢的控制，“憋尿”这一事实说明了大脑皮层高级中枢可以控制低级中枢。

人教版高中生物必修三通过神经系统的调节同步练习含答案精编Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】第2章第1节一、选择题1．下列有关神经信号的传导与传递，说法正确的是( )A．兴奋在神经纤维上的传导是单向的B．兴奋在神经纤维上的传导不消耗ATPC．兴奋在神经元之间的传递是单向的D．兴奋在神经元之间的传递是通过局部电流完成的答案：C2．下列关于突触的叙述中，正确的是( )A．神经元的树突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端膨大形成突触小体B．突触小体可以与其他神经元的细胞体或树突等通过一定的方式形成突触C．在光学显微镜下可以观察到突触的亚显微结构D．前一个神经元的突触前膜和后一个神经元的突触后膜共同构成突触答案：B3．下图为神经调节中两个重要的结构模式图，下列选项中错误的是( )A．图甲中③内的物质为神经递质，它可以和⑥上的特异性受体结合B．图甲为图乙中结构c的局部放大图C．在图乙中b受损的情况下，刺激a仍会有感觉，但是肌肉不能收缩D．图乙中的X为传入神经解析：图甲为突触的结构模式图，图乙为反射弧的结构模式图。

X为传入神经，c 为突触结构，a、b为传出神经上的两个点。

若b受损，刺激a，兴奋不能传导到肌肉，肌肉不能收缩，由于突触的存在，兴奋也不能传到大脑，不能形成感觉，C错误。

答案：C4．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S中，可测得静息电位。

给细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。

适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到( ) A．静息电位值减小B．动作电位峰值升高C．静息电位值增大D．动作电位峰值降低解析：Na＋的内流形成动作电位，所以细胞外液中Na＋浓度降低，会使动作电位的峰值降低。

答案：D5．下列有关兴奋在神经纤维上传导和在突触间传递的叙述，错误的是( )A．神经纤维上静息电位的产生主要是K＋以主动运输的方式外流的结果B．神经递质以胞吐的形式外排需要消耗细胞代谢产生的能量C．突触前膜释放的神经递质通过组织液作用于突触后膜上的受体D．当神经递质与突触后膜结合后，导致突触后膜实现化学信号向电信号的转换解析：神经纤维上静息电位的形成与钾离子的外流相关，但钾离子外流的过程不消耗能量，不属于主动运输，A错误；神经递质以胞吐的形式外排需要消耗能量，B正确；突触间隙中有细胞生活的环境——组织液，C正确；当神经递质与突触后膜结合后，化学信号就转变成了电信号，D正确。

藏躲市安详阳光实验学校限时集训(二十七) 通过神经系统的调节(限时30分钟满分100分)一、选择题(每小题5分，共50分)1．下列有关突触的叙述，正确的是( )A．兴奋从轴突传递到细胞体只能通过突触实现B．神经元之间一般需通过化学信号发生联系C．神经递质的化学本质是蛋白质D．神经递质通过主动运输进入突触间隙2．下列关于神经系统的说法错误的是( )A．下丘脑中含有体温调节中枢B．大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢C．脑干中有许多维持生命的必要中枢，如水盐平衡中枢D．小脑有维持身体平衡的作用3．如下图所示，当神经冲动在轴突上传导时，下列叙述错误的是( ) A．丁区发生K＋外流和Na＋内流B．甲区与丙区可能刚恢复为静息电位状态C．乙区与丁区间膜内局部电流的方向是从乙到丁D．图示神经冲动的传导方向有可能是从左到右或从右到左4．(2013·厦门一模)下图表示人体神经元的结构。

以下相关叙述中，正确的是( )A．发生反射时，神经冲动在Ⅱ上以局部电流的形式双向传导B．神经冲动传到Ⅲ部位时，电信号转变为化学信号C．只有兴奋时，Ⅲ才能合成神经递质D．突触一般不含有Ⅰ部位的结构5．下图为神经纤维受刺激后所测得的膜电位变化，A、B、C、D为四种测量方式，其中能测出这种膜电位变化的是( )6．下列关于神经系统功能的说法，错误的是( )A．成人可以“憋尿”体现了高级神经中枢对低级神经中枢的控制作用B．感受器和效应器不一定分布于机体的同一组织或器官中C．体内外刺激作用于机体后，产生的兴奋只有传到大脑皮层，机体才能产生感觉D．学习和记忆是只有人脑才有的高级功能7.右图是突触的结构模式图，下列相关叙述错误的是( )A．②④⑤共同构成突触B．①的形成需要高尔基体的参与C．③作用于④，只能使突触后膜产生兴奋D．由于③只能由②释放作用于④，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的8．(2013·济南模拟)下图为人体神经元细胞模式图，据图分析不．正确的是( )A．④中的物质属于神经递质，释放到⑤的方式是胞吐B．A点属于神经元的轴突部分C．若抑制该细胞的呼吸作用，不会影响神经兴奋的传导D．若刺激A点，图中电流计B将发生2次方向相反的偏转9．(2012·安徽六校联考)下图为某反射的反射弧结构示意图，相关叙述错误的是( )A．若在Ⅱ处给予足够强的有效刺激，则在a处可检测到电信号B．在b处发生的信号转换为：电信号→化学信号→电信号C．在b处突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜后会被酶分解D．在Ⅱ处施加有效刺激引起的屈肌收缩不属于反射10．下图是人的排尿反射的反射弧结构简图(表示从树突到胞体到轴突)，方框甲代表大脑皮层的部分区域，乙代表脊髓中控制排尿的神经中枢。

课后限时自测通过神经系统的调节(时间：60分满分：100分)(对应学生用书第289页)一、选择题(每题5分，共60分)1．(2015·福建宁德普高毕业班质检)在一条离体神经纤维的左侧施加电刺激使其兴奋(如图甲)，兴奋从该神经元向下一个)神经元传递(如图乙)。

下列说法不正确的是(B．兴奋通过图乙所示的结构时，发生电信号→化学信号→电信号的转变C．图乙突触前膜以胞吐形式释放的神经递质进入突触间隙D．兴奋在图甲中的传导速度大于在图乙中的传递速度[解析]图甲中形成的电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，A错误；图乙表示突触结构，兴奋通过图乙所示结构时发生电信号化学信号电信号的转变，B正确；突触前膜以胞吐形式释放的神经递质进入突触间隙，C正确；兴奋在图甲中的传导速度大于在图乙中的传递速度，D正确。

[答案] A2．(2014·安徽江南十校联考)如图为膝跳反射的结构示意图，以下相关叙述中错误的是 ( )12A ．传出神经末梢及其所支配的伸肌和屈肌均属于效应器B ．膝跳反射的神经中枢位于大脑皮层C ．膝跳反射完成过程中存在兴奋的传递和传导D ．在A 处施加刺激引起屈肌收缩不属于反射[解析] 传出神经末梢及其所支配的伸肌和屈肌属于膝跳反射中的效应器。

膝跳反射的神经中枢位于脊髓。

膝跳反射完成过程中存在兴奋的传递和传导。

刺激A 处可引起屈肌收缩，但兴奋的传导未经过完整的反射弧，故不能称为反射。

[答案] B3．某神经纤维静息电位的测量装置及结果如图1所示，图2是将同一测量装置的微电极均置于膜外。

下列相关叙述正确的是()A ．图1中膜内的钾离子浓度甲处比乙处低B ．图2测量装置所测电压为＋70 mVC ．图2中若在①处给予适宜刺激(②处未处理)，电流计的指针会发生两次偏转D ．图2中若在③处给予适宜刺激，②处用药物阻断电流通过，则测不到电位变化[解析] 在静息时，钾离子外流，但钾离子的分布仍是内高外低，所以钾离子浓度甲处(膜内)肯定比乙处(膜外)高，故A 错误；图2装置的微电极均置于膜外，在静息时，膜外任意两点之间的电位差都是0，故B 错误；受到刺激的地方会先变成内正外负的状态，所以在①处给予刺激，电压应先呈负值后呈正值，电流计的指针会发生两次偏转，故C 正确；在③处给予适宜刺激，右电极处电位呈负值，但是②处电流阻断，所以左电极处电位仍呈正值，结合图1，此时装置所测电压应呈正值，会测到电位变化，故D错误。

高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计发布者：於灵萍发布时间： 2011-10-11 10:16:01路桥中学於灵萍高考生物复习通常安排两轮。

第一轮复习时，老师根据《学科指导意见》和《考试说明》的要求，全面系统地复习基础知识和基本技能，深入挖掘知识的内涵和外延，加强知识间的横、纵联系以及大量配套练习的跟进与讲评。

通过一轮复习，学生对高中生物学的知识体系有较全面的了解，对重难点知识有一定程度的理解和掌握，也能较好地理论联系实际，有较强的应用能力。

第二轮复习，相对来说时间紧，任务重，难度大，较第一轮复习有以下三个特点：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。

为了更好地体现二轮复习的特点，实现二轮复习的目标，复习时往往以专题的形式组织复习，常先构建知识网络，形成整体知识框架，再就各知识点逐一展开，使重难点一一击破。

现以“动物及人体内环境稳态与调节”专题中的《神经调节》一节为例，谈二轮复习的教学设计。

本节的考纲要求：1．人体神经调节的结构基础和调节过程（II）；2．神经冲动的产生、传导与传递（II）。

：神经调节是维持内环境稳态的重要调节机制，通过一轮的复习，学生对“神经调节的结构基础和调节过程”考点掌握得比较好，对“神经冲动的产生、传导与传递”中的基础性的知识也是知道的，但往往是知其然而不知其所以然，原理不清楚，因此，一旦条件改变，就束手无策，无从下手。

：根据学生的实际情况，大量研究分析各地高考试卷中对本节内容的考查情况及二轮复习的特点，本节课应着重解决神经冲动的产生、传导与传递。

为了更好地解决重点突破难点，教学时以经典考题为载体，通过改变相关条件，多方考查该知识点的理解掌握情况。

为了更好突出主干内容，教学时应直入主题，不必有更多的引入。