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以生为本教育观
“以生为本”的教育观是指教育应以学生的发展为根本，注重学生的主体性、差异性和全面发展。
这种教育观强调以学生为中心，尊重学生的个性和需求，关注学生的成长和发展过程，旨在培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
具体来说，“以生为本”的教育观包括以下几个方面：
1. 学生的主体性：学生是学习的主体，教育应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力，让学生主动参与学习过程。
2. 学生的差异性：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和发展潜力。
教育应尊重学生的差异性，因材施教，为每个学生提供个性化的教育服务，让每个学生都能得到充分的发展。
3. 学生的全面发展：教育应注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
教育应培养学生的综合素质，让学生具备适应未来社会发展的能力和品质。
在实践中，“以生为本”的教育观要求教育者关注学生的需求和
发展，灵活调整教学策略和方法，创设多样化的学习环境和情境，引导学生主动探究和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教育者还应积极评价学生的表现和成果，鼓励学生不断进步和超越自我。
总之，“以生为本”的教育观是一种以学生为中心的教育理念，旨在促进每个学生的全面发展和成长。
这种教育观对于提高教育质量、培养创新型人才具有重要意义。
以生为本”理念下的教学改革“以生为本”理念是在教育领域中逐渐崭露头角的一个理念。
它强调教学应当以学生的自主发展和全面成长为中心，以学生的生命、个性和需求为出发点，通过个性化教育、多元评价和个性化学习等方式，实现对每个学生的关爱和尊重。
这一理念在教学改革中扮演了重要的角色，给传统的教学模式带来了革命性的变革，为教育事业的发展带来了新的动力和方向。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的个性和需求，导致学生在学习过程中缺乏主动性和参与性。
而“以生为本”的理念突破了传统的教学模式，提倡以学生为中心，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，承认学生所具有的潜能和特长。
在这一理念的指引下，教学改革需要从多个层面进行深化和完善。
教学内容和方法需要个性化和多样化。
教师应当根据学生的兴趣和特长，设计符合学生自身特点的教学内容和方式，让每个学生都能够在学习过程中找到属于自己的学习乐趣和动力。
可以通过项目式学习、合作学习等方式改变传统的课堂模式，培养学生的创新能力和实践能力，让学生在实践中学习，在实践中成长。
教学评价需要多元化和个性化。
传统的考试评价往往只注重学生对知识的记忆和掌握程度，而对于学生的实际能力和潜能往往无法准确地评价。
教学改革应当倡导多元的评价方式，包括课堂表现、作业、项目成果、参与度等多个方面，全面地了解和评价学生的学习情况和发展情况。
要重视每个学生的个性差异，给予学生个性化的评价和指导，帮助每个学生都能够尽展所长，实现全面发展。
教师的角色也需要重新定位。
面对“以生为本”的教育理念，传统的教师应当不再是知识的传播者，而是学生的引导者和辅导者。
教师需要关注学生的情感和思想，倾听学生的声音，为学生提供良好的学习环境和氛围，引导学生主动参与学习，激励学生积极探索和发展自己。
学校管理体制和教育政策也需要与时俱进。
学校应当加大对教育教学改革的支持和投入，为教师的专业发展和教学创新提供更多的资源和支持。
如何落实以学生为本的教育理念对于教育者来说教育孩子的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
“以学生发展为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
理想的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、充分调动学生的潜能“没有教不出的学生，只有不成功的教育。
”老师要表扬，会表扬。
恰如其分的表扬能鼓励学生，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。
表扬要有一颗诚挚的爱心，有一双赞美的慧眼，有一颗适度的宽容之心。
要一改挑剔、批评的态度，多从学生成长的角度来看待他们。
要辩证地看问题，尽量地多发现他们身上的闪光点。
这是进行表扬的前提。
表扬必须实事求是。
对学生的行为评价要力求客观、公正。
对是对，错是错。
不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬要力求公平、一致。
对不同的学生，无论是优生还是暂差生，只要任何学生有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的一视同仁，公平、公正。
表扬应该适时、适度。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学生浮躁的心理，表扬变成了一种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。
表扬不能太廉价，也不能太过度。
表扬要讲究方式、方法。
公开表扬和私下表扬要双管齐下。
对一些带有导向性、典型性的学生行为，应有意识地公开加以表扬。
对一些高年级的学生，在身旁低声的称赞可能比在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。
表扬不要随便把学生进行比较。
这是一种并不高明的教育手段。
表扬的语言要随机应变，含蓄又不失具体。
二、力促学生学习方式的转变营造课堂人文环境。
要尊重学生，乐于接纳学生，给他们以自由的宽松的心理空间。
教师要坚持“以生为本”的理念
科学发展观的核心是“以人为本”，在实施素质教育的过程中，我们必须要有科学的教育观，这就是“以生为本”。
我们初中思想品德课教师必须要摒弃那种“满堂灌”的传统落后的教育方式，努力建立师导、生学、质疑、讨论、点评的新型师生互动教学过程。
具体来说，“师导”就是要求教师在备课时一定要下足功夫，结合所教学生实际，有针对性确定本课重难点，根据重难点合理设置问题，特别要注意的是问题切忌“难”、“偏”、“怪”，要更加注重贴近学生的生活和实际，给学生以心理暗示：你所关心的，也正是老师所关注的。
正因为问题设置的合理性，所以老师上课的导入也就顺利多了。
在完成了第一步“师导”之后，第二步就是学生的“自学”、“质疑”，因为学生是带着问题学，所以在学习过程中针对性很强，能力强一些的学生通过主动学、认真思，往往都能发现一些问题，并提出质疑或自己的看法。
在完成了第二步“生学”、“质疑”之后，第三步就可以让学生在老师的指导下带着学习的“成果”进行分组讨论，讨论结果可由每组组长进行搜集整理。
最后一步就是老师“点评”，老师将每组组长的问题进行分类点评，在点评过程中，允许学生提出自己的看法，教师切忌把答案“标准化”、“程式化”，尽量做到在点评互动过程中发现、呵护学生思维的“闪观点”，并加以肯定和表扬，努力在这一过程中培养学生看问题独特的视角、创新的思维。
以学生发展为本落实新课程理念当前，我国教育部门正着力推动新课程改革，以学生为本的理念成为新课程的核心思想。
学生发展是教育的本质目标，新课程理念的落实必须从学生发展入手。
首先，要关注学生的全面发展。
新课程理念反对传统教育片面追求知识和成绩的做法，强调培养学生的综合素质。
因此，在课堂教学中，必须注重发掘学生的全部潜力，促进学生身心的全面发展。
要注重学生的情感发展，帮助学生构建正面的情感态度，提升他们的自信心和情商。
同时，要注重学生的思维发展，培养独立思考和创新精神，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
此外，还要注重学生的体育发展、审美发展等方面，让学生在各个领域得到全面的发展。
其次，要重视学生的兴趣特长。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，新课程理念鼓励学校和教师为学生提供更多的学科和非学科课程选择和机会，让学生按照自己的兴趣和特长进行个性化的学习和发展。
这需要教师深入了解学生，在课程设计和教学实践中尊重学生的选择，给予他们更多的自主权和授权，让他们按照自己的想法和方式去探究和创造。
最后，要建立人文关怀的教育环境。
课堂教学是学生发展的主要场所，开创人文关怀的教育环境是落实新课程理念的重要保障。
教师应该夯实爱心教育的基础，关注每个学生的成长和发展，帮助他们树立正确的价值观和人生观，促进他们实现自我实现的目标。
在这样的环境中，学生自然而然地形成了人文的情感和品格，他们能够体验到真正的幸福和快乐。
总之，以学生发展为本是新课程理念的核心思想。
学校和教师应该深入贯彻落实这一理念，从学生的全面发展、兴趣特长、人文关怀等多个方面入手，营造出满足学生需求的教育环境，帮助学生获得健康、快乐和成功的成长体验。
Interview“师者，所以传道授业解惑也”，这是千年前对师者的定义；“做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”，这是今天对师者的注脚。
作为教育事业的第一资源，一位好老师或许就意味着一个好家庭，一个好未来。
重庆市两江中学校作为渝北教坛的一颗新星，在渝北区坚持实施“科教兴区”战略，大力推进“特色教育强区”建设背景下应运而生，十年来学校积极践行“上善若水•善天下”的办学理念，全面落实立德树人的根本任务，在深化推进教育教学改革、建设现代化教育特色名校进程中，以做好学生引路人的价值标准建设好教师队伍。
着力师德师风建设，构建教师专业成长体系，提供锤炼能力的平台，营造良好发展氛围，以一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、潜心育人的专业化的两江教师“梦之队”推动学校跨越式发展。
十年披沙拣金。
十年薪火相传。
2020年12月30日，重庆市两江中学举行了隆重而又热烈的办学十周年成果展。
十年光阴，两江中学努力打造环境优美、设施先进的品牌学校；十年筑梦，两江中学实现了跨越式的发展，取得了令人瞩目的教育成绩。
如今的两江中学从一所年轻的市级重点中学到成为西南政法大学附中、两江中学教育集团挂牌成立，更是进一步夯实了办学的底蕴和厚度。
郑睿郑睿，重庆市两江中学校校长。
物理高级教师，教育管理硕士。
渝北区优秀教育工作者，渝北区优秀党务工作者，渝北区优秀教师，重庆市卓越校长工程中新合作培养计划培养对象。
人物档案对话《教师研修》：课程是实现育人理念的重要载体。
对此，两江中学在课程建设上做了哪些工作？郑校长：在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。
以这些理念为前提，学校跟随素质教育改革的推进，抛弃了传统的接受型学习方式，侧重培养和提升学生的创新思维和创新能力。
学校以“质量立校、科研兴校、特色强校”为治校思想、以“文化引领、精神聚力、师资优化、管理精细”为发展思路，立足有效课堂，实践高效课堂，追求卓越课堂，在我校初中部构建了“有效课堂”体系；以课程灵动性、思维灵动性、语言灵动性以及实践灵动性为基准，在高中部构建了“灵动课堂”，最大化地实现了丰富校本课程、提升学生思维品质、语言精准、科学实验与校外实践相结合的课程体系。
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心目标之一，也是新课程理念的重要内容之一。
新课程理念强调以学生为中心，以学生的全面发展为导向，促进学生的学科知识、能力素养和品德品质的全面提升。
在新课程理念的指导下，学校和教师要通过提供全方位的学习机会和多样化的学习体验，帮助学生全面发展。
学生发展的理念要贯穿教育教学的全过程。
学校和教师应该立足于学生的发展需求，从学生的兴趣、能力和特长出发，设计和选择适合学生的学习活动和任务，鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习动力和自主能力。
教师还应注重学生的情感发展，关爱和尊重学生，营造良好的教育环境，激发学生对学习和成长的兴趣和热情。
学生发展要注重学科知识的全面提升。
学科知识是学生全面发展的基础和重要组成部分，学校和教师要注重学生学科知识的系统化和综合化，提供科学严谨的学科知识体系，培养学生的科学思维和问题解决能力。
还要注重跨学科的学习，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力。
学生发展要注重能力素养的培养。
学校和教师要通过培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，提升学生的学习品质和终身学习能力。
教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，引导学生主动探索、独立思考，培养学生的创新思维和创造力。
学生发展要注重品德品质的培养。
学校和教师要注重学生的品德教育，培养学生的道德情操和正确的价值观念。
教师要以身作则，以榜样引领学生，引导学生养成正确的行为习惯和道德意识，培养学生的社会责任感和公民意识，提升学生的文明素质和社会价值观。
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念摘要：以学生为中心是教育理念和价值导向，以学生发展为教育基础。
而中文课如何以学生为中心？作者在本文中提出了自己的答案。
关键字：以学生为中心；有效执行；小学在新课程改革的背景下，教师需要认识到学生是课堂的主体。
教师需要有效地改变他们的教学角色。
他使们不仅能够在课堂上运用知识，而且必须分析学生的学习需求。
从学生角度的基本位置开始的学习功能，可以帮助学生认识到自己是学习过程中的主要角色，并鼓励学生在课堂上有所进步。
这要求教师从以学生为中心的角度出发，协调他们在教学中的角色，并为学生提供更多的学习空间。
下面，结合一些教学实践，本文详细分析了以学生为中心的课堂发展策略。
1.设定3D学习目标随着教育改革的发展，素质教育已逐步取代应试教育，小学语文教师也需要从他们的思想中消除“以知识为基础”的教育理念，而应以“以学生改进为基础”来代替。
教育的概念：受后者影响的中国小学教师首先必须将其教学目标从“以知识为基础”转变为“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”。
只有这样，我们才能为学生的发展创造更大的空间，小学语文教师需要结合课程内容，在准备好的课程中设定三维学习目标。
例如：在课堂上教授“颐和园的毁灭”一文之前，作者对它进行了透彻的研究，并据此设定了三维教学目标，作者为学生设置的知识和技能的目标如下：1.学习和使用文章中出现的新词和关键字。
2.理解光荣的过去，和摧毁圆明园的历史事件。
3.了解文章表达的特点；作者给学生确定的过程和方法目标如下：1.学生必须提前收集和处理圆明园材料。
2.学生应以小组合作的形式浏览文章；作者为学生设定的情感态度和价值目标是：激发学生爱自己的家园并讨厌入侵者，从而增强他们的责任感和使命感。
在这种情况下，作者与教学目的有关的教学行为可以有效地促进学生的全面发展。
2.鼓励学习动机，鼓励学生理解新的课程改革为“以学生为中心”的教学提出了指示性思想，强调了学生在课堂上的关键作用。
以生为本，以学定教
“以生为本，以学定教”，是一句非常重要的教育理念。
这句话的核心是以学习为导向，以培养学生的个性及其发展为主线，以实现个体全面发展为出发点。
“以生为本”，指的是将学生的生命作为教育中心。
每个学生都是独特的个体，有着自己不同的兴趣爱好、天赋和个性。
教育应该充分尊重学生，关注学生的需求，尽可能地满足学生的需求，给予学生应有的尊重和关怀。
同时，教育应该注重培养学生的个性和特长，鼓励学生追求自己的梦想和目标，帮助每个学生找到自己发展的路。
“以学定教”，指的是特定的学习需要导致相应的教学。
学生是教育中的主体，教育应该以培养学生的科学素养、人文素养、实践素养和创新素养为目标。
学校和教师应该把握学生的学习进程，掌握学生的学习需求，设计合适的教学方案和方法，促进学生有效地学习并深化对知识的理解和掌握。
教育应该让学生在学习中真正感受到快乐和成就感。
不同的学科应该为学生提供不同的学习空间和时间，让学生在知识的掌握过程中有所收获和进步。
文化、艺术、体育等活动和课程也应该受到同等的重视，为学生的全面发展提供支持。
总之，“以生为本，以学定教”直接关系到学生的成长和未来发展，是教育工作者应该坚持的核心价值观。
教育应该关注学生，强调学生的主体地位，充分尊重学生，以学生的学习为出发点，定制不同的教育方案和方法，创造出适宜的学习环境，促进学生的全面成长，让每一个学生都能够发掘自己的潜力，积极地去实现自己的人生理想。
以生为本坚持落实广州市荔湾区双桥中学张娟红2008年的中考已经结束,在全体备课组老师的共同努力下，我校数学科取得了较好的成绩. 其中双桥中学的平均分：110分，超出市平均分20分，位于区公办学校的第二名。
双桥实验学校的平均分：101.6分，实现了从初一时的全区第32名到中考的第9名的飞跃。
广州市荔湾区双桥中学是一所区一级学校，位于城郊村，大部分学生都来自两个村，有一部分是异地借读生，这里的学生家庭比较富裕，绝大多数家庭的经济来源是房屋出租，大部分学生对自己的要求很低，缺乏学习的积极性，“读书无用论”的思想观念很严重，同时家长对小孩的期望也不高，很少过问小孩的学习；并且这两条村的黑网吧很多，对他们的诱惑很大。
以上这些客观因素对我们的教学有很大的阻碍，之所以有今天的成绩，是因为我们有一个团结奋进的集体，有乐于奉献的老师。
但我觉得关键的是要真正做到：坚持、落实。
一、发挥团队合作精神，共同进步我们的备课组是一个团结、充满战斗力的集体。
每学期开学初，全体备课组的老师认真讨论制定合适的教学计划，不仅分工具体，责任明确，而且团结合作，整个备课组拧成一股绳，做起事来，总是不分你我。
同时，我们也经常一起分享教学中的感悟和有效的教学方法。
特别是在初三复习阶段，做的比较好的是：1、每位老师认真研读近几年的中考试题，领会毕业会考精神和动向，从多渠道获取考试信息,在复习过程中以“紧扣教材，落实‘双基’”为指导思想。
近几年来中考命题事实已明确告诉我们：基础知识、基本技能、基本方法始终是中考数学试题考查的重点，选择题、填空题以及解答题中的基本常规题约占整份试卷的70％左右，特别是选择题、填空题主要是考查基础知识和基本运算。
因此，在切实重视基础知识的落实的同时也重视基本技能和基本方法的培养.中考命题是“依据课标，紧扣课本”的，试卷中的许多题目是以课本中的例题和习题为例加以变化而来的. 因此无论什么复习资料都不能代替教材，只有认真地复习教材中的基础知识，全面落实学生对每个考点的掌握，掌握基本技能，同时对课本的典型题目、能较好概括知识点的习题做一些变式练习，才能灵活掌握双基。
在进行双基复习中，认真对课本知识进行梳理和整合，例如：在讲《圆》这一章时，可以通过以下两问，让学生更好理解和掌握“外心和内心”的性质。
例题：若△ABC中∠BAC=800， I是△ABC的内心，则∠BIC=_______。
如果I是△ABC的外心，则∠BIC=_______。
2、从我校学生的实际出发，认真选题，对较好的试题进行加工整合，每个专题配一份复习卷和过关测试题。
（1）、专题复习卷的试题来源于课本改编、近几年全国各地中考题改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，题型以基础题为主，每一专题覆盖所有的知识点，分为A、B、C三类题。
例如：原题是：如图，PA、PB、DE分别切⊙O于点A、B、C，如果PO=10cm，ΔPDE的周长为12cm，那么⊙O的半径为 .改编：如图，PA、PB、DE分别切⊙O于点A、B、C，如果∠APB=600，ΔPDE的周长为12cm，那么⊙O的半径为 .以上的题虽然只是进行了一点修改，但通过修改，本题不但用到切线长定理的“圆外一点引圆的两条切线长相等”，还用到“这点和圆心的连线平分这两条切线的夹角”，同时 也可以与三角函数结合在一起用。
（2）、过关测试题主要是来源于学生平时在小测和作业中容易出现错误的基础题和容易 遗忘的知识点，着重考查学生对基础知识、基本数学思想和方法的掌握情况。
（3）、备课组在选题和编卷过程中，以“能概括多个知识点的题就是好题”为原则进行。
例如：已知：如图，D 是△ABC 的BC 边上的中点，DE ⊥AC ，DF ⊥AB ， 垂足分别是E 、F ，且BF=CE.求证： (1)△ABC 是等腰三角形；(2)当∠A ＝90°时，试判断四边形AFDE 是怎样的四边形，证明你的结论。
以上的题虽然简单，但它是一个比较综合的题，概括了多个比较重要的知识点，除了考查到三角形全等的判定和性质外，还考查了等腰三角形的判定和特殊四边形形的判定。
二、实施小组互助学习模式我在教学中实施小组互助学习模式已经八年有多了，教学效果比较明显。
首先在老师的指导下，让班上的学生自愿组合，分成3~5人一组，再按成绩作适当调整，把学困生平均分摊到各个组，实行责任承包制。
每个小组设一个小组长，每个小组的平均成绩相当，每次课堂活动和测验，以小组为单位进行竞赛，以加分减分为辅助手段，使学生互相督促，互相帮助。
在这样的活动中，学生既是受教育者，也成为小组内的教育者，通过互助的形式，降低了学困生的学习难度。
有时，由于时间关系，部分学困生没来得及掌握的简单问题，可以交给小组长课后辅导。
这样，既可以让学生感受到团结合作共同进步的重要，也可以营造你追我赶的氛围。
学生参与学习竞争的意识和责任感增强。
同时，要根据学生的实际，做好组员的适当调整。
上课时，小组成员坐在前后两排,优生与学困生坐前面，中等生坐后面一排。
例如：《分式加减》这一课，在小组互助学习的模式下，只利用一节课就轻松地达到了全员过关。
《分式加减》一、口答：（1）、=+8581 。
（2）、=-6165 。
二、新课： 例一：计算：yx yy x x +++； 练习：（1）、x x x 1253+- （2）、22322212252+-++--++x x x x x x ； （3）、ab b b a a -+-22；与同分母的分数加减类比，通过小组合作，借助优生资源，达到全员过关；操作：优生不动笔，口算，中等生和学困生先独立完成，再由组长协助老师检查和辅导；从三个小组中抽三名学困生板演，解题对的小组进行加分； 小结：略； 异分母分式加减略；注意：在小组教学中，不能流于形式,过分追求热闹,分小组的真正目的是给学生提供合作学习的机会和让学ABDCEF困生能真正参与到教学中来。
三、实行目标管理合适的目标是老师和学生前进的动力。
主要包括三方面的目标：1、每学年教师完成教学任务的目标。
每学期的开学初，学校都会组织老师进行上学期末的期末考的质量分析和总结各老师的教学目标的完成情况，讨论新学期的工作细则和提出要求，再根据实际情况制定可行的新学期的教学目标任务。
如，我们刚过去的初三级，学校给我们数学科下达的目标是：升中考试平均分占区平均分的98% ，然后根据各班的实际基础来承担相对应的目标。
2、教学中的知识目标。
（1）、老师的教学目标。
我每上一节课，都做到心中有明确的知识目标，本节课的教学目标（教学重点）是什么？即学生必须要掌握的知识有哪些，每节课要学生集中解决什么问题？我认为目标要集中，不能泛，否则一节课下来，什么问题都解决不了。
例如：《求二次函数的关系式》这一节课，他们集中要解决的问题就是：确定点----根据点确定用顶点式还是一般式----用待定系数法正确求出解析式。
（2）、学生对知识的掌握目标。
因为学生的基础有差异，所以教师必须要做到心中有目标，本节课哪些知识是必须要100%的学生要掌握和过关的，哪些知识是通过率要达到80%以上的，其中A、B类题型要90%以上的学生过关，C类题要80%以上的学生过关。
例如在讲《新人教版八年级数学上册》的《一次函数》时，补充一次函数与三角形面积之间的关系。
（3）、总复习中学生对考点的过关目标。
中考第一阶段的复习是关键,主要是以基础知识全面回顾，典型例题剖析和针对性、典型性、层次性的训练为主，所以在进入总复习之前，我们先进行全面规划，哪些考点务必100%的学生要过关，哪些知识点和思想方法要达到80%以上的学生过关，使整个复习有计划、有步骤的顺利进行，使学生整体提高。
例如：3、学生学习成绩的目标。
制定准确的学习目标分，可以培养学生的集体荣誉感、学习兴趣和责任心。
在开学的第一天，我们根据学生原来的基础，与学生一起讨论制定新学期整个班的努力方向，力争班平均分提高3~5分，引导他们制定自己的目标分，让他们明确老师对他们的期望，增强他们的主人翁意识。
当然，目标不是定死的，我们每个单元测验后都会总结目标的完成情况，和根据实际情况调整目标分。
四、坚持堂上小测，及时调整教学由于家长不重视和学生不吃苦，学生的课后作业可信度不高。
要想真正了解学生对知识的掌握情况，最直接和有效的办法就是进行课堂五分钟检测。
我们利用每节课的课前或课后五分钟，进行4-5题的重点知识的过关测试，以便及时调整教学。
五、重视学生发展性评价学期末，对学生的总体评价主要是根据平时成绩和期末考成绩，按一定比例合成。
学生的平时成绩方面，我是这样操作的：开学初，每个学生的平时成绩都是0分，他们的平时分主要来源于课堂练习、课堂小测、课后作业和单元测验，因为以上四方面均是学生个体对知识掌握程度的一种反馈。
1、课堂练习方面。
如果小组内中下部分的学生举手回答对问题或板演正确，小组内可以分别加1分和2分。
2、课堂小测方面。
每天进行一次小测，每次以20分作为满分，一个星期的满分是100分。
每星期统计一次，总分超过目标分的同学，每超一分，以双倍加分。
3、课后作业方面。
作业乱涂或缺交的同学，每次扣2分。
整个星期交齐作业的同学可以加3分。
抄作业的同学每次扣5分。
4、单元测验方面。
学生个人成绩每超出目标分一分加双倍分，平均分排名前四名的小组加分。
通过目标管理，对学生的以上四方面的表现进行加分扣分，积累起来的分数就是他们的平时分，平时成绩的累计是不设上限的。
六、关注学困生，缩小差生面1、关注学困生的学习情况，做好思想教育，利用课后时间或下课的几分钟，找他们聊天，了解他们掌握知识的情况，做适当的思想教育，以鼓励和帮助为主。
2、提高学困生的学习兴趣和信心，偶尔把单元测验的题进行变式，让他们先练一遍，鼓励他们不懂就问老师，到了测验，当他们发现原来有很多题自己也会做时，自然就信心十足，慢慢地成绩也就进步了，对这部分学生一定要及时表扬，让他们能感受到成功的喜悦，从而对数学产生兴趣。
3、在课堂上，不放弃任何一个学困生，通过组内成员的帮助和老师的关注，使学困生降低了学习和解题的难度，鼓励他们多动笔，多举手，答对时及时进行表扬，从而使他们真正参与到课堂教学中来。
4、对于学困生的作业可以采取面对面批改的方式，让他们及时掌握堂上未能掌握的知识。
以上几方面是我在教学中的一些做法，谈不上经验，但我对教学的真实体会是：关键要做到“坚持、落实”。
最后恳请领导和同行们给予指正！荔湾区推荐意见：双桥中学是位于大坦沙岛的农村初级中学（原属于白云区，2002年后划归荔湾区），学生主要来自大坦沙岛的两条村，双桥实验学校是不需考试入学的民办学校，主要招收外来工子弟，学生流动性大，总体教学成绩位于区公办学校的最后一名。
经过该校数学科老师三年的不懈努力，2008年中考数学成绩分别位于区三十多所学校（含四所考试入学的名校办的民办学校）的第6、9名，其中双桥中学仅次于四中位于公办学校的第二位，双桥实验的成绩也高于不少的省、市一级的公办学校，成绩提高幅度较大，教学成绩显著。
