孩子说话不清楚矫正误区

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生活常识分享孩子有时说话口齿不清怎么办？
导语：现在的孩子都是家长的心头肉，从它来到这个世上开始，父母的整个心都在他身上，生怕他的生活有什么不妥，孩子很多的小事都会被父母放大，父
现在的孩子都是家长的心头肉，从它来到这个世上开始，父母的整个心都在他身上，生怕他的生活有什么不妥，孩子很多的小事都会被父母放大，父母都会仔细起来，十分担心孩子的成长，今天的内容就是帮助各位家长解决孩子口齿不清的，各位准妈妈和即将当妈妈的朋友们要认真看哦。

01、器质性发音障碍：
是指有先天性语言神经发音障碍，腭裂，兔唇等发音功能器官有缺陷，产生的发音口齿不清。

这种情况需要找专科医院的医生来帮助，通过手术，医疗技术来改正。

02、功能性发音障碍：
是指没有发音器官的生理缺陷，只是错误的发音习惯产生的发音问题。

这种情况，家长可以自已帮助小孩子改正。

要充分掌握普通话中的21个声母，39个韵母，具体是哪些音说不清楚。

双唇音B P M ，舌面音J Q X ，舌尖音D T L ，
舌根音G K H ，鼻音M N 等每一组音都有特定的发音要求，
舌头摆放的位置，口形的大小，气流的方向。

03、舌尖音，舌面音矫正方法：
舌尖音D T L，舌面音J Q X 这些音发不清，是舌尖位置没有放正确，就开始发音吐字了。

幼儿语言发展中的问题与解决方法在幼儿的语言发展过程中，常常会遇到一些问题。

这些问题可能会对他们的语言能力和交流能力产生不利影响。

本文将探讨幼儿语言发展中的问题，并提供相应的解决方法。

一、发音问题幼儿在语言学习的初期往往存在发音不准确的问题。

这可能包括替换音、省略音以及辅音和元音的混淆等。

这些问题可能是由于幼儿的口腔肌肉发育不完善导致的。

解决方法：1. 提供模仿机会：让幼儿经常听到正确的发音，并模仿这些发音。

可以通过音乐、游戏等方式激发幼儿参与的兴趣，帮助他们模仿正确的发音。

2. 正确示范：教师或家长应该用准确的发音示范，并鼓励幼儿尽量模仿。

及时纠正发音错误，帮助幼儿形成正确的语音模式。

3. 练习口腔肌肉：可通过吹气球、吹口哨等活动锻炼幼儿的口腔肌肉，提高他们的发音准确度。

二、词汇缺乏幼儿在语言发展的早期可能面临词汇缺乏的问题。

他们可能会遇到词汇量有限、词汇使用不当等问题。

解决方法：1. 增加语言输入：通过阅读故事书、讲解图片等方式，提供更多的语言输入，帮助幼儿扩大词汇量。

2. 日常对话：与幼儿进行频繁的对话，鼓励他们使用新学到的词汇表达自己的想法和需求。

3. 游戏活动：利用游戏活动，引导幼儿使用新学到的词汇，例如角色扮演、抽象类别游戏等。

三、语法错误幼儿在语言发展的过程中，会经常出现语法错误，如动词时态不正确、主谓一致性问题等。

解决方法：1. 模仿句子结构：教师或家长可以以正确的句子结构进行模仿，并引导幼儿模仿。

通过模仿，帮助幼儿掌握正确的语法结构。

2. 语法游戏：利用游戏的方式，引导幼儿在语言表达中运用正确的语法，例如填词游戏、造句游戏等。

3. 纠正错误：当幼儿出现语法错误时，指出错误并提供正确的例子，帮助幼儿理解和纠正错误。

四、表达能力差幼儿的表达能力可能受到发育的限制，他们可能遇到抓字句、句子不连贯等问题。

解决方法：1. 体验式学习：通过参观、实地探索等方式，帮助幼儿积累更多的经验，并以此为基础进行表达。

语音纠音常见问题解答语音纠音是指在日常语言交流过程中，个体发音存在的不准确、不标准的现象。

这些纠音问题通常会对人们的语言交流造成一定的困扰，影响着沟通效果和交际能力。

以下是一些常见的语音纠音问题及其解答。

问题一：发音模糊不清在语言交流中，有些人发音模糊不清，不够清晰。

这种问题可能会导致听者难以理解，降低交际的效果。

解答一：发音清晰的训练方法发音清晰的关键在于练习口腔肌肉的灵活度和准确度。

可以采取以下方法进行练习：1. 练习舌头的灵活性：例如舌尖移动到口腔的各个位置，绕着牙齿转圈等。

2. 唇齿发音：练习发音时，要注意唇齿的合拢程度和放松程度，准确地发出每个音素。

3. 声带协调训练：通过调整声带的张力来准确发音，注意声音的清晰度和响亮程度。

通过系统的训练和不断地复习巩固，可以逐渐提高发音的清晰度和准确性。

问题二：语音重音错误在语言交流中，有些人容易将重音放在错误的音节上，导致单词发音不准确，影响语言的节奏感和流畅度。

解答二：正确的重音位置正确的音节重音位置是一种习惯和感觉，通常需要持续的训练和经验积累。

1. 学习标准发音：可以通过模仿母语为目标语的标准发音，尤其是注重重音的位置和强度。

2. 倾听模特：听一些具有标准发音的人的演讲或者广播，仔细聆听他们的重音位置和语言的节奏感。

3. 多读多练：对于常见的单词和短语，多读多练，注意找准重音位置。

可以借助录音设备进行自我纠正。

通过反复的训练和实践，逐渐形成准确的重音位置和节奏感。

问题三：音调上升或下降错误在语言交流中，有些人无法准确掌握正确的音调上升或下降规律，导致语调不自然。

解答三：正常音调的掌握正确的音调对于语言的流畅度和自然度非常重要。

通过以下方法，可以帮助纠正音调错误：1. 学习语调规律：不同语言有不同的语调规律，需要通过学习和模仿来掌握。

可以参考语音学习资料，了解目标语言的音调规律。

2. 听模仿练习：倾听母语为目标语的人说话，注意他们的音调上升和下降规律。

幼儿语言发展中容易出现的问题
幼儿语言发展中的常见问题
幼儿时期是语言发展的关键时期，然而在这个过程中，很多家长和教
育工作者都会遇到一些困难和问题。

本文就幼儿语言发展中容易出现
的问题进行整理和分析。

1. 发音不准确
在幼儿时期，儿童的发音往往不是很准确，会出现模糊、替换等情况。

这时候，家长和教育工作者需要帮助幼儿正确发音，可以通过模仿、
呈现正常言语模式、耐心指导等方法来达到让幼儿发音准确的目的。

2. 语言迟缓
有些幼儿语言能力相对较弱，比同龄人发展慢。

这时候，家长和教育
工作者需要对幼儿进行及早的语言干预，可以使用言语疏导等方法，
帮助其逐步提高语言表达能力。

3. 语音学问题
幼儿在学习语言的过程中，不仅要学习各种语音，还要学习各种语音
之间的区别和组合方式。

这时家长可以通过掌握一些简单的语音理论
知识，帮助幼儿更好地掌握语音知识，帮助幼儿比较准确地发音。

4. 语法问题
幼儿在语言发展的早期，常常会出现一些语法问题，比如时态混淆，
词序不规范等。

这时候，家长和教育工作者可以通过教育引导、表达
模仿等方法帮助幼儿规范语言表达，解决语法问题。

5. 社交语言问题
幼儿在学习语言的同时，还要学习如何表达自己，如何与他人交流。

这时候，家长和教育工作者需要引导幼儿多参与社交活动，多和其他孩子互动，这可以帮助幼儿更好地学习社交语言，并提高自己的社交技能。

综上所述，幼儿语言发展中容易出现各种问题，需要家长和教育工作者帮助幼儿克服这些困难，让幼儿更好地掌握语言表达能力，从而更好地与人交流互动，顺利成长。

儿童发音纠正的方法与技巧发音是语言交流中至关重要的一环，对于儿童来说，正确的发音不仅有助于提高交流能力，还对语言发展和学习产生积极的影响。

然而，许多儿童在语言发音上可能存在困难，如发音不准确、混淆音、发音障碍等。

本文将介绍一些儿童发音纠正的有效方法与技巧，帮助家长与教育工作者帮助儿童改善发音问题。

1. 建立正确的发音模型对于儿童来说，建立正确的发音模型是至关重要的。

家长或老师应该成为儿童学习语音的良好榜样，注意自己的发音，特别是对于常见的错音或发音难度较大的音素，例如/r/、/l/、/th/等。

通过正确的发音示范，儿童能够模仿学习，逐渐形成准确的发音能力。

2. 强化听觉训练儿童的发音问题往往与对听觉的感知不准确有关。

通过听觉训练，可以帮助儿童辨别和区分不同的音素。

可以采用一些听觉游戏和活动，例如听音素的声音辨认游戏、听音辨字等，提高儿童对语音的敏感性和听辨能力。

3. 感觉运动训练儿童的语音发音需要通过口腔、舌头、喉咙等器官的运动来实现。

感觉运动训练可以帮助儿童增强这些器官的灵活性和协调性。

例如，可以进行舌头运动训练，如舌尖触碰上颚、舌头左右移动等动作，以及口腔肌肉的放松和紧张训练，有助于改善儿童的发音问题。

4. 针对性发音练习根据儿童的具体发音问题，有针对性地进行发音练习是非常重要的。

可以结合具体的音素或音变，开展一系列发音练习。

例如，对于/r/音的发音问题，可以通过练习舌尖的位置和张力，以及与其他音素的对比来帮助儿童纠正发音；对于/l/音的发音问题，可以通过舌尖抵住上齿龈，感受舌腹的弹性等方式进行练习。

5. 激励与鼓励在儿童发音纠正的过程中，激励与鼓励是至关重要的。

家长和老师应该尽量给予儿童积极的反馈和肯定，鼓励他们进行发音练习，帮助他们建立自信心。

同时，需要给儿童足够的时间和机会去练习发音，避免过于苛刻的要求和压力。

总之，儿童发音纠正需要家长和教育工作者的共同努力。

通过建立正确的发音模型、听觉训练、感觉运动训练、针对性发音练习以及激励与鼓励等方法与技巧，可以有效地帮助儿童纠正发音问题，提高他们的语言表达和交流能力。

幼儿园教师如何应对儿童的语言障碍在幼儿园的日常教学中，教师可能会遇到一些存在语言障碍的儿童。

这些障碍可能表现为发音不准确、词汇量有限、语法错误、语言表达不流畅甚至口吃等。

作为幼儿教育工作者，如何有效地应对这些语言障碍，帮助孩子们克服困难，提升语言能力，是一项至关重要的任务。

首先，教师需要敏锐地观察和识别儿童的语言障碍。

这要求教师在日常与孩子们的互动中，仔细倾听他们的言语表达，注意其发音是否清晰、词汇使用是否恰当、语句结构是否完整等。

例如，如果一个孩子总是把“哥哥”说成“得得”，或者在表达自己需求时频繁使用简单的词语而无法组织完整的句子，这可能就是存在语言障碍的信号。

在观察到可能的语言障碍后，教师应及时与家长进行沟通。

家庭是孩子成长的重要环境，家长对孩子的语言发展情况往往有着更深入的了解。

通过与家长交流，教师可以获取更多关于孩子语言发展的背景信息，例如孩子在家中的语言表现、语言发展的历程以及是否有家族遗传的语言问题等。

同时，教师也应向家长介绍在幼儿园中观察到的情况，共同探讨可能的原因和应对策略。

这种家园合作的方式能够为孩子提供更全面、更连贯的支持。

为了更准确地评估孩子的语言障碍程度，教师可以采用一些简单而有效的评估工具和方法。

比如，可以让孩子进行图片描述，观察他们能否用清晰准确的语言表达图片中的内容；或者进行故事复述，检验孩子对语言的理解和记忆能力。

此外，教师还可以设计一些语言游戏，如词语接龙、造句比赛等，在游戏中观察孩子的语言反应速度和准确性。

对于存在语言障碍的儿童，教师在日常教学中需要给予更多的关注和耐心。

在课堂提问时，要给予他们足够的时间来思考和回答问题，避免因为急于推进教学进度而忽视了他们的努力。

当孩子回答问题出现困难时，教师可以用温和的语气进行引导和提示，帮助他们逐步完善自己的表达。

创设丰富的语言环境对于提升儿童的语言能力至关重要。

教师可以在教室里布置图书角，提供各种适合幼儿年龄的绘本和故事书，鼓励孩子们自主阅读。

若何改正孩子不精确的发音有些孩子到了四五岁,仍然措辞不清,很多音发不准,令家长平常焦急,孩子发音不精确,一般是由以下几方面原因造成的1．人类说话成长是有纪律的3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育,发音不清,词汇量穷困的情形仍然消失.5-6岁幼儿发音已根本没有问题,亦积聚了必定的词汇.所以,当您的孩子方才3岁或4岁,消失着发音不清的情形时,不必过火焦急.假如到了6岁,仍有很多音发不清,就要引起看重了.2．受四周情形的影响在孩子学说话阶段,有些怙恃忙于本身的工作,疏忽了孩子的说话造就.说话是在模拟与交换中形成的,孩子没有一个优越的说话典范,会不自发地学一些隐约不清的发音.特别是外埠保母长期接触的孩子,很轻易学一些方言.还有的成人以为孩子发出的一些错音很好玩,有意逗孩子,让他们反复那些错误发音,致使孩子很难进步.3．因为孩子思维与说话成长不服衡造成的幼儿期孩子的思维成长很快,想说的工作和想表达的意思很多,而词汇量小,表达才能差,孩子很焦急,于是发出一些隐约音节,来代表想说的词或句子.别的,因为孩子不睬解某些句子的意思,在反复成人言语时往往消失错误.例如：把“工人叔叔劲头高”,说成“冬人叔叔蛋劲刀”等.4．心理缺点造成的：一是发音器官不正常;二是听力差,听不清成人的发音,故模拟出的音也是错误的;三是大脑发育有障碍,智力低下.这些心理缺点都邑造成孩子发音平常不清楚.孩子发音不精确对其成长是平常晦气的.它会影响到孩子与其他小同伙或与成人的来往,晦气于传递情感,表达思惟.不克不及从他人那边获得更多信息,会影响孩子懂得客不雅世界,影响思维的成长.别的,发音不正,措辞不清,会被错误嘲笑,轻易造成胆怯.自卑的心理,进而形成孤介的性情.发明孩子发音不正,要及时赐与改正.假如是心理缺点造成听力不好,要经由大夫诊断后,进行特别的康复练习.假如不是心理原因造成的,家长可以从以下几方面人手,改正孩子的发音：1．给孩子创造一个优越的说话情形孩子四周的人发音要尺度,最好是讲通俗话.多让孩子与发音清楚的小同伙接触,在交换中进修.改正发音.2．怙恃要有意识地改正孩子的发音第一步,要造就孩子的听音才能,听得精确才干发音精确.特别要进步孩子分辩近似音的才能.第二步,经由过程进修汉语拼音来正音.对拼音中z.c.s.zh.ch.sh,n.l.j.q.x等,幼儿要发音精确有些艰苦.要多加演习,用这些音出声母,发一些代表什物或动作的音.在学拼音的同时,学做四声演习,使孩子控制精确的声调,因为统一个音,不合的声调代表不合的意思.教孩子发音时,要让孩子算作人的口型（唇形.舌位）,须要时可以把孩子的手放到措辞人的嘴边或喉部,让孩子感到措辞时的气流或喉部的振动.3．经由过程各类灵巧的办法改正孩子的发音可以说儿歌,学绕口令.家长既要在生涯中留意随时改正孩子的发音,但也要适度,不克不及为了一个词,掉落臂当时的客不雅情形,一味请求孩子发音精确,从而影响了孩子与他人的说话交换,甚至使孩子对措辞有一种恐怖感.改正孩子不精确的发音,是一项艰苦而庞杂的工作.怙恃要有耐烦与信念,不要在孩子面前吐露出浮躁.不耐烦的情感.多听.多说精确的语音是改正发音的症结.孩子说话发育迟缓.措辞发音不清的原因：1. 听力问题;2.构音器官平常;3.儿童心理行动问题.可表示为单独或多种言语和说话才能平常,包含听力.讲话才能.懂得说话才能.表达说话才能和说话程序处理才能措辞不清楚平日很轻易让人觉察不合错误劲,是以家长可能会特别留心孩子的发音,愿望及时改正,但是有时家长把太多的留意力放在孩子说错的语音,反而疏忽了孩子话语真刚要传达的讯息.假如孩子措辞时经常被改正,或者进行机械式的演习,不免会造成孩子的挫折感,而不肯意启齿了.童年是孩子说话成长的主要阶段,不管孩子先天有若干个体差别,最主要的是要让孩子以为措辞是一件高兴的工作,只有让孩子同意措辞才干供给孩子更多演习措辞的机遇.一.口腔练习对口腔活动功效差的儿童,在矫治构音问题中,要改良其口腔功效.加口腔本体研讨感到：用手.硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的面颊.下颌和唇周.口腔内的牙龈.颊黏膜.舌和上腭.②加强口腔肌肉力气：例如用嘴唇抿压舌板,使口周的肌肉加强.令儿童鼓腮.吹泡泡.吹喇叭.用口径粗细不一的吸管吸食.③进步口腔调和活动：让儿童做舌操,使舌能高低阁下的活动自如在练习中可用食物进行.此外,家长作食物的调剂,使食物的质地由软到硬,由细到粗.还要教儿童学会轮番活动,如追随练习者学“啪嗒.啪嗒”的中断发音.④口形演习：针对目标音,治疗中合营口形演习,例如在矫治唇音(b.p.m) 时,使小儿圆唇;在矫治舌前音(d.t .n.l) 时,使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的地位;在矫治舌后音(g.k) 时,使小儿领会漱口时的感到.A气味演习1. 噘起嘴唇成最小的圆形,然后吹风车或纸条,合营数数,保持长时光.2. 用吸管吹透明杯子中的水,使发出水泡.（亦可在洗澡时,用较细的水管吹浴缸的水.3. 慢慢哈气,越长越好.（对着镜子或透明玻璃可增长趣味性.4. 食指置于嘴前,做不要措辞状.发出长长音「嘘───」.5. 舌头置于高低门牙之间发出长长音「斯───.6. 鼓胀双颊,中断越久越好.7. 鼓胀双颊,然后爆「啪」声.8. 鼓胀双颊做漱口状B舌头：演习舌头动作时应留意几个原则：1. 放松口腔四周肌肉,防止紧绷.2. 舌头伸出时不成依附下唇.3. 下颚不成随舌头动作开合.4. 目标动作不轻易达成时,可从较小的动作做起.如演习舌头往上翘时,若将上唇往下拉让舌头上点,即掉去感化,达不到练习目标.5. 将小蕃茄.葡萄.小冰块或切丁之生果（约1cm-3cm）放进口中,用舌头轮流推向两侧.6. 做弹舌动作,发出马叫声.7. 舌头用力推抵两颊.（越往上往后越难）8. 舌头伸出,用力舔棒棒糖.9. 压舌板置于唇前,舌头伸出,用力顶推挤压舌板.10. 舌头伸出,快速往阁下嘴角移动.11. 舌头伸出,顺（逆）时钟偏向绕唇.12. 舌头在牙齿外侧迁移转变,做干净牙齿状.13. 将嘴张开,下颚不动,舌头高低动发出「啦啦啦啦啦⋯⋯」逐渐加速速度.转变嘴型发「噜噜噜噜噜⋯⋯」「哩哩哩哩哩⋯⋯」.14. 高低门牙对着,舌头前后动做「tttt⋯⋯」「秃秃秃秃⋯⋯」「踢踢踢踢⋯⋯」等轮番动作.C.下颚：1. 转变饮食习惯,供给较坚硬.大块的生果（如全部的苹果或大块的肉）,让孩子大口咬下,增长咬合.品味动作练习.若患有龋齿应先找牙医修补2. 尽量张大嘴巴,再开－合－开－合.3. 模拟单韵母a－o－u－i－e之口型.「a」将下颚轻松张开成卵形（高低比阁下长,保持人中在中央,高低门牙不成露出）.「o」呈中圆形.「u」将唇四周肌肉用力缩成微小的圆形.「i」口型放松拉开.「e」将「i」之口型高低稍为张开.4. 尽量张大嘴巴呈「a」口型（不成看到门牙）再①说“啊─伊─啊─伊─”②说“啊─呜─啊─呜─”③说“啊─呜─伊─啊─呜─伊─”5. 做大品味状,或嚼口喷鼻糖.6. 高低牙相碰出声.D双唇：1. 紧闭双唇,再开合开合快速发出「啵啵啵啵⋯⋯」.2. 嘴唇尽量横裂发「伊──」,再还原,反复数次.3. 噘嘴发「呜──」.4. 说「伊─呜─伊─呜─」5. 两颊及嘴角内缩后用力发「吧」6. 双唇紧闭夹住压舌板（或吸管）,练习者再将压舌板拉出玩拔河游戏.7. 将约3～4厘米长吸管置于下唇前,双唇压缩轻轻吹吸管,发出声响越大越好.8. 橡皮圈挂在钓钩上,双唇紧紧含住吸管（压舌板）,将橡皮圈一条一条移到另一钓钩上.9. 用吸管吸较浓稠的饮料.10. 用吸管吸桌上的鱼（用色纸剪成各类鱼形）玩垂纶游戏.二.熟悉错误音有相当多的发音错误儿童其实不料识到本身的问题地点,在消除听力伤害之后,构音矫治从听觉分辩入手,要使儿童确信本身构音有问题,应当解决,并且可以解决.练习者可以将该儿童错误的发音作夸张的处理,如发音时光延长,错误更显著化,使儿童可以或许熟悉他人的言语错误,在这个基本上赐与听觉反馈,用灌音机作为对象,输入这一精确的和错误的发音,令儿童辨认,然后把这个精确的音与其它1～2 个音混在一路作更进一步的辨认.也可以在听觉反馈的同时赐与视觉反馈,如看着练习者发音时的口形辨认不合的音.一旦儿童可以或许完整辨认清楚发音的错误后,那么可以进入进修本身精确发音的阶段.A听辨演习l 教材：时钟l 教法：说故事给小同伙听.故事中常提到舌尖音（d.t）与舌根音（g.k）事物名称.听到（d.t）音以手指指舌尖;听到有（g.k）音以以手摸喉部.l 典范：滴答！滴答！真好玩：一个长,一个短.爸爸过来看一看,吃紧忙忙去上班.妈妈过来看一看,吃紧忙忙做晚饭.阿！真是不简略.（滴.答.短.单）这几个字含有舌尖音d,以手指指舌尖.（个.过.看）几个字含有舌根音g.k以手摸喉部.B分辩d.t和g.k的不同l 教材：d.t音的卡片.g.k音的卡片（年幼的孩子用图片代替字卡）d音的卡片：肚子.鸡蛋.市肆.字典.耳朵等语词t音的卡片：兔子.糖.太阳.蜻蜓.手套等语词g音的卡片：钢琴.甘蔗.喷鼻菇.小狗.饼干等语词k音的卡片：可乐.恐龙.裤子.钮扣.贝壳等语词l 教法：运用手的触摸和眼睛的不雅察,分辩舌尖音和喉咙音之不合.典范：拿出d.t的卡片,请小同伙说出来;拿出g.k的卡片,请小同伙说出来.之后让小同伙分辩发音地位之不合,一个是用舌尖发音,一个是用喉咙发音,用舌尖的时刻舌头在前面,用喉咙的时刻舌头在后面.三.音素程度的治疗当儿童消失多个错误发音时,治疗老是选择正常儿童最早消失的音(也即最轻易的音)入手,这个音称为目标音.步调：①帮忙儿童熟悉精确发目标音的口形及其它特点（具体见练习指点）;②进行听觉练习,即区分目标音和别的一个声音;③让儿童比较本身发目标音和精确目标音之间的不同,树立精确的感知,④最后用语音定位法,让儿童看着发目标音时,治疗人员的唇.舌.下颌的活动和口形,让儿童对着镜子模拟发音. 有的儿童在这进程中其实不克不及立刻学会发目标音,这是须要查找与目标音接近,并且儿童又会发的过渡音,从过渡音的模拟进修逐渐延长到目标音,其间要求儿童以镜子为视觉反馈,不雅察本身的唇.舌.下颌地位,有的发音甚至要用手触摸声带振动情形.当儿童学会发目标音后,则中断下一步治疗.A演习发音素l 教材：水.杯子.卫生纸l 教法：①口中含水,仰头.喉咙用力.发出声音.让水喷出.②如上述动作,口中不要含水,发出kk.gg的声音.l 典范：①.小同伙天天吃完器械之后有没有漱口？哇！很好;漱口怎么漱呢？对！就是如许,但是如今我们改一下动作,把头往上仰.漱口.把水喷出来,（先作示范）,小同伙跟着做,喷出来的水要把卫生纸喷湿（喷水时拿一张卫生纸在嘴巴的上方,感到水有喷上来）演习至闇练为止.②小同伙漱口喷水演习得很好,如今不要含水,以适才的动作伪装漱口再做一次,发出kkk.ggg的声音.B发出t之气音l 教法：t的发音器官与部位和d雷同,只是t较d的发音时气流较强而被送出口外.l 典范：预备边长一公分正方形纸片数枚.高低门牙咬住舌尖,舌尖伸出牙齿少许,将纸片放在舌尖.慢慢吹气,同时将纸片踢出t气音.以打锣的办法,告知小同伙（汤.汤）的锣声.同时告知小同伙d.t两个声符,发音器官与部位,固然雷同但d不送气,而t是送气的,所以有强弱不合的发音表示.C发出d不送气音l 教法：发音部位在舌尖和上牙床,壅塞气流出,再忽然抽回舌尖,负气冲破冲破壅塞,就形成声音.以摇铃或打鼓告知小同伙.（当.当.当）摇铃声,（咚.咚.咚）打鼓声.并引诱小同伙实说（当.当.当）摇铃声,（咚.咚.咚）打鼓声.D舌尖音和舌根音的比较l 教法：练习者说出好玩的舌尖音和喉咙音,听舌尖音时,就要孩子跳起来;听到喉咙音时,就要孩子静止不动.l 典范：如今我们来玩一个游戏,当我说出一个舌尖音你就要要跳起来;假如我说出一个喉咙音时,你就要当木头人.开端！du——跳起来.gao——不动.l 教材：卡片.灌音机.说话进修机l 教法：运用g.k的卡片,编一个小故事,说给小同伙听,让小同伙指出哪些音是错误的,（同时用灌音机录下来）.l 典范：先生运用事前预备的g.k卡片,说一个短短的故事给小同伙听,要他们指出先生哪里说错了.错的音运用说话进修机反复把对和错的音对比比较一下.故事一：有一天小明和他的哥哥（的的）开（胎）着一辆卡（塔）车,载着很多多少的可（te）口（头）可（te）乐和饼干（单）要去高雄卖,在路上碰着了一只恐（统）龙,小明和他的哥哥（的的）以为很恐（统）怖,吓得一向哭（秃）,连裤（兔）子都湿了.这时恐（统）龙敲敲他们的玻璃,告知他们说：我的口（tou）很干（单）.很渴（te）.肚（兔）子很饿,你们可（te）不成（te）以请我吃饼干（单）.喝可（te）乐呢？小明和他的哥哥（的的）听了不再畏惧,高兴的拿很多的饼干（单）和可（te）口（头）可（te）乐请大恐（统）龙吃.故事二：小英的哥哥（的的）感（胆）冒咳（te）嗽了,以为口干干（头单单）的.很口（头）渴（te）,很想喝可（te）乐,也想吃饼干（单）,但是妈妈说：感（胆）冒咳（te）嗽时不成（te）以吃甜的器械,所以饼干（单）.可（te）乐都不成（te）以吃,小明以为很惆怅（脱）.四.音节程度的治疗一个已经学会的新的单音是脆弱而不稳固的,它应当尽快的得到强化,强化新发音最有用的办法是反复和延长,音节程度即把单音放入音节中,从一个音节逐渐过渡至多个音节,而选择的音节是无意义的,不要选择有音节的词语,如许可使儿童弃去以前发音的习惯,只有在儿童控制了无意义音节后,才可以进行词语巩固练习.A演习发音节l 教法：运用漱口所发出的喉咙音g.k,激发小同伙发出更多的喉咙音.l 典范：我们知道从喉咙发出的就是喉咙音,如今我们要一面摸着喉咙,一面说出一些喉咙音（若发不出来可提示他们头往上仰.嘴巴张大）.如：卡卡卡.嘎嘎嘎.哭哭哭.咕咕咕.康康康.方才刚.坑坑坑.耕耕耕.宽宽宽.关关关等喉咙音五.单词程度的治疗把目标音运用有意义的单词中.这个新的发音可以放在单词的开端.中央或未尾,单词的程度要相符儿童的认知程度,并且是日常生涯中经常消失的.治疗中可将单词与相对应的图片联合起来,增长趣味性.六.句子程度的治疗选择一些合适儿童的短句子,用放慢措辞速度,让儿童反复措辞.与儿童一路说等办法进行练习.在放慢措辞时,由练习者定速度;在反复措辞中,让儿童反复短句和长句;在一路讲的练习中,儿童与练习者一路讲一些以前表达过的言语,让儿童追随练习者的口腔活动.言语的速度.音折衷强度.练习者可以有意在措辞时发出儿童以往不精确的发音,练习儿童可否擅长发明并自行改正.。

儿童说话的具体状态要看孩子语言发育的不同阶段，并不是所有时期的儿童说话不清楚都是由于语言问题导致的。

在两岁左右的儿童说话不清楚，可能孩子语言发育稍稍落后于同龄孩子，这个落后程度其实是正常的。

因为每个孩子的语言发育是不一致的，有的孩子可能快点，有的孩子可能慢点。

不能把孩子语言发育的阶段都当成是统一的固定时间，这个要看到儿童自身的情况。

有的父母看见孩子两岁左右说话不清楚，特别急，带着孩子到处求医问药，反而影响了孩子的语言发育。

还有的父母呵斥孩子说话，觉得通过语言呵斥能够逼孩子说话。

这样的做法其实都是不正确的，儿童语言发育是有他的普遍性和特殊性在的，一般说来，只要不是晚于正常阶段六个月是正常的。

但是也不能忽视儿童语言发育过程中出现的各种问题，也许孩子是正常的语言发育，所以会说话不清楚。

但是还有的孩子可能受到疾病或者一些构音器官缺陷的影响也会导致说话不清楚。

对于儿童说话不清楚的具体原因，还是要带着孩子去医院检查之后才能确定。

有哪些原因会导致儿童说话不清楚？1.舌系带过短舌系带就是我们舌下粘连的一根薄膜，正常人的舌系带可以支持他们将舌头抵住上腭用来发声。

但是舌系带过短的儿童却无法做到这一点，这也就导致他们发某些音的时候无法准确发音，这个发声过程在我们正常人听来就会觉得说话不清楚，有些含含糊糊的。

2.语言环境的影响说话不清楚和平翘舌不分在这个原因上很相同，由于儿童学习语言的环境并不算好，这让他的语言学习也容易出现误区。

比如有的音在方言当中说出来很准确清楚，但是转回普通话的时候儿童就不知道该怎么说了，于是说的含含糊糊，不是很清楚。

儿童说话不清楚，可能还与听力障碍、发声器官没有完全打开有关系，但是这些原因几率并不高，就不在这详细说明了。

父母们要注意的是儿童语言学习的过程要尽量让孩子认准读音，咬字准确，不能让一时的“萌言萌语”给诱惑了，从而放弃对孩子语言学习的督促。

说话不清楚具体的原因，可能还会有后天疾病的影响，这些也是需要父母格外注意的，在孩子说话不清楚的时候就要带孩子去看医生，尽早发现，尽早矫正，这对孩子的语言恢复也有好处。

中班幼儿的语言障碍及教学对策语言是人类交流的重要方式之一，对幼儿语言的发展和培养具有重要的意义。

然而，在中班阶段，一些幼儿可能会面临语言障碍的问题，如发音不清、词汇贫乏、语法错误等。

针对这些语言障碍，教师需要制定相应的教学对策，以促进幼儿的语言发展和提高交流能力。

一、语音障碍幼儿的语音发展是基础的语言能力之一，但有些幼儿可能会出现发音不准确的问题。

这可能是由于发音器官未发育完全或缺乏语音刺激所致。

教师可以采取以下措施来帮助幼儿克服语音障碍：1. 创设语音丰富的环境：教师可以为幼儿提供大量的语音刺激，如唱歌、朗读故事等，激发幼儿对语音的关注和兴趣。

2. 引导正确发音：教师应以身作则，正确发音，鼓励幼儿模仿，并及时指出幼儿发音错误的地方，帮助其纠正。

3. 组织语音训练活动：教师可以设计一些针对性的游戏和活动，如语音连连看、发音接龙等，帮助幼儿巩固和提高发音能力。

二、词汇障碍词汇是语言的基础，而有些幼儿在语言发展过程中可能会遇到词汇贫乏的问题。

针对这一问题，教师应采取以下教学对策：1. 扩大语言环境：教师可以通过创设丰富多样的语言环境，如图书角、语言游戏等，鼓励幼儿参与，增加幼儿的词汇积累。

2. 创设情境化教学：教师可以将词汇融入到具体的情境中，如通过模拟生活场景，让幼儿在实践中学习和使用词汇。

3. 多样化的教学资源：教师可以利用图片、多媒体等丰富的教学资源，为幼儿提供视觉刺激，帮助他们记忆和学习新的词汇。

三、语法障碍语法是语言运用的重要方面，但有些幼儿可能会在语法上出现错误或不够准确。

这可能是由于语法规则理解不清或缺乏语法意识所致。

为了帮助幼儿克服语法障碍，教师可以采取以下措施：1. 游戏化的语法教学：教师可以通过游戏、趣味练习等方式，引导幼儿主动参与语法学习，增强他们对语法规则的理解和掌握。

2. 及时纠正语法错误：教师应及时发现幼儿的语法错误，并耐心地帮助幼儿理解和纠正，使其形成正确的语法意识。

3. 创设真实运用语法的情景：教师可以设计一些与幼儿生活相关的教学活动，鼓励幼儿主动运用所学的语法知识，提高语法应用能力。

小班幼儿说话不清楚老师的策略
老师发现小班孩子说话吐字不清楚一般是由于生活环境、发音器官障碍、语言发育迟缓、精神心理疾病等原因导致的，需要先明确病因，针对原发病再给予对应的治疗后，再通过语言训练来改善症状。

本老师有以下策略：
1、练习发音，通过对一些发音模糊的字或者词语进行反复练习，来巩固发音。

2、锻炼发音器官，比如对舌头进行训练，让幼儿进行伸舌、卷舌、顶舌等练习来锻炼其灵活性，有助于语言的发音。

3、语言训练，可以通过让孩子学习唱歌、演讲、绕口令等方式来增加语言锻炼，并纠正其发音。

4、语言交流，和孩子沟通交流时，家长应该吐字清楚、语速不能太快。

5、手术治疗，如果是孩子舌系带过短造成的发音不清，建议口腔科就诊，必要时可选择手术治疗。

幼儿的语言发展不够好，想说的不能用语言完整的表达出回来，你可以平时在和孩子说话的过程中边提示边引导他说，而且一定要多和孩子说，少让孩子看电视，因为电视看多了对孩子的语言发展不利，多给幼儿读点书，读语言简单易懂的那种书，老师和孩子说话的时候
语言要丰富，你可以你说完了让孩子再复述一边，老师平时一定要注意让孩子说完整话
幼儿的语言表达能力还没到随心所欲的程度呢。

其实幼儿学说话，组织语言，需要时间，也需要词汇的积累的呢。

老师不要给幼儿太大的心理压力，平时在家多鼓励幼儿说话，不要让他用太长的句子，言简意赅，能明确表达他的意思就可以了。