强化内涵建设 聚焦质量提升——以江苏联合职业技术学院徐州财经分院为例

双高计划建设案例高水平学校和专业建设计划（简称“双高计划”）是我国为推动高等教育高质量发展的重要举措。

下面将详细介绍三个双高计划建设案例，以供参考。

我们来看学校主持建设的食品加工技术专业教学资源库建设项目。

该项目自2013年7月获教育部、财政部批准立项，经过两年的建设，于2015年9月顺利通过验收。

项目在后续的更新与改进过程中，表现出色，获得了2017年度升级改进支持项目的立项。

2019年11月，该项目高水平地通过了教育部和财政部的验收，并确保了持续更新与应用示范辐射。

这充分展示了学校在食品加工技术专业教学资源库建设方面的扎实功底和高效执行力。

浙江金融职业学院也是一个典型的双高计划建设案例。

学院充分发挥学校发展系统的优势，积极打造服务发展品牌。

借助浙江金院培训中心，开展新员工培训项目，如中国银行杭州分行等。

同时，学院还承担高职院校教师数字金融应用能力提升等国培项目，助力我国金融行业人才培养。

值得一提的是，学院还被中国证监会授牌为全国高校首家国家级证券期货投资者教育基地，创新开展线上线下财经知识普及和投资者教育活动，为金融市场的健康发展贡献了一份力量。

我们来看看江苏农林职业技术学院的双高计划建设案例。

学院坚定服务“三农”，致力于乡村振兴。

通过组建10支“兴村强企富农”专业服务团队，形成了“首席专家+推广专家+推广示范基地”递进式“三级推广”模式。

学院还采用“服务菜单+需求定制”的结合方式，以及“一对一”的农技服务，精准开展“一村一品、一企一业、一镇一特”工作。

这一系列举措充分体现了学院在服务农村经济发展方面的责任担当和实际成效。

双高计划建设案例的选择和应用因具体情况而异，各高校和院所应根据自身实际情况选择适合的模式。

通过以上三个案例的介绍，希望能为我国高等教育高质量发展提供有益的借鉴和启示。

同时，我们也要看到，双高计划建设是一个长期、持续的过程，需要各高校和院所始终保持创新精神和实干作风，共同为我国高等教育事业的发展贡献力量。

加强中职学校内涵建设提升职业学校的核心竞争力作者：侯文芝来源：《职业（上半月刊）》 2019年第8期文 / 侯文芝摘要：当前教育领域一直在提倡进行校园的内涵建设，以此提高学校的竞争力。

然而内涵建设究竟包括什么，其建设目标是什么，却没有解释清楚。

我国中职学校的创建历史仅有几十年时间，其教育地位一直处于较低水平，只有通过有效提升校园内涵，从物质、精神、管理等方面进行全面改进，才能有效提高中职院校的核心竞争力，提高其地位，并为当地区域的经济发展培养技术过硬、能力水平高的实用型人才。

关键词：中职学校瓶颈内涵建设措施内涵建设是讲掌握事物的性质，促使事物向着良好、高效、稳定的方向发展。

多年来，中等职业学校一直坚持走内涵发展教学思路，学校在设施文化、管理文化和精神文化这三个层面逐步深化学校的文化发展。

把中等职业学校学生的综合素质、个性能力的发展作为培养目标，以质量高、水平高、素质过硬的师职队伍作为保障，把教学的改革创新作为动力，合理、科学地整合和逐渐优化教学资源，主动探讨、摸索与革新原有的专业发展方式，根据中等职业学校发展实际与当地区域的具体经济情况，进一步强化一些重点专业的发展需要。

通过这么多年的具体实践与奋斗，已经取得了一定的效果。

这几年来，中职学校的办学规模随着社会大环境的发展不断扩大，学校的办学实力及内涵也在逐渐变强，对社会的影响力度也逐步加大，对推进当地区域社会经济的发展和社会进步起到了重要作用。

当前中职院校已经逐渐步入市场化的局面，招生困难一直是中职学校需要面对的问题。

因此，很多学校想要通过提升校园内涵来提高竞争力的方式来吸引生源，但从实际效果来讲，收效甚微。

而且，由于其教育地位在高中和大学中间一直处于较低水平，社会上还有相当一部分人对中职学校认识上有误区，得不到他们的理解和认可。

那么，制约中职学校发展的瓶颈都包括哪些呢？首先，中等职业学校的部分干部干事创业的激情不足，缺乏直面困难的勇气、持之以恒的韧劲和永争第一的锐气。

加强职教内涵建设，全面提升教学质量作者：杨湘宁来源：《江苏教育研究》2013年第06期编者按：2012年12月24日至25日，江苏省职业教育教学质量提升工作会议在无锡召开。

江苏省教育厅沈健厅长、杨湘宁副厅长出席会议并讲话。

会议充分肯定了“十一五”以来江苏职业教育教学工作取得的显著成绩，深入分析了存在的问题与不足，要求各级教育行政部门和广大职业学校坚持把发展重心转到更加注重内涵建设和提升教学质量上来，并明确了今后一个时期提升教学质量的主要任务与具体要求。

同时，出台了《省政府办公厅转发〈省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见〉的通知》、《省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》等文件。

会议期间，本刊记者专题采访了省教育厅杨湘宁副厅长，现将访谈内容整理并刊出，以飨读者。

摘要：本文为江苏省职业教育教学质量提升工作会议期间对杨湘宁副厅长的专题访谈录。

主要阐述了江苏职业教育“坚持把发展重心转到更加注重内涵建设和提升教学质量上来”的改革思路，明确了当前江苏职教全面提升教学质量的主要任务与要求。

关键词：职业教育；内涵建设；教学质量提升；专访中图分类号：G719 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）02-0003-03采访对象：杨湘宁（江苏省教育厅副厅长，博士生导师）采访人：沈帜（本刊特约记者）采访时间：2012年12月25日记者：杨厅长，您好！从沈厅长报告中了解到，“十二五”以来江苏职业教育发展势头良好，成绩斐然，教学质量主要统计指标逐年向好，跃居全国前列，特别是近几年在全国职业院校技能大赛、全国中等职业学校教师信息化教学大赛中都取得了出色成绩。

江苏职业教育正以创新发展为主题，深化体制改革，构建现代职业教育体系。

在这个关键时期，省教育厅召开全省职业教育教学质量提升工作会议的深意何在？杨厅长：近几年来，在省委省政府的正确领导和社会各界的大力支持下，江苏职业教育坚持政府主导，以服务为宗旨、就业为导向、改革为动力，取得了显著成效，为新时期职业教育创新发展奠定了良好的基础。

以“四聚焦一强化”提高课堂教学质量作者：李慧刘艳鲜仲春雷陈晓东来源：《江苏教育·职业教育》2019年第11期【摘要】课堂是教师向学生传授知识的主阵地，课堂教学质量直接影响学生的学习效果，在高素质实用性人才培养方面具有举足轻重的作用。

江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院从聚焦课堂教学、聚焦大赛、聚焦教科研、聚焦校企合作、强化学生读写训练（“四聚焦一强化”）五个方面进行探究，对如何提高教学质量提出了建议。

【关键词】“四聚焦一强化”;课堂教学质量;教师能力【中图分类号】G717; 【文献标志码】A; 【文章编号】1005-6009（2019）84-0032-03【作者简介】1.李慧，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）副校长，教授，主要研究方向为职业教育管理;2.刘艳鲜，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）教务处副处长，副教授，主要研究方向为职业教育管理;3.仲春雷，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）教科研处处长，副教授，主要研究方向为职业教育管理;4.陈晓东，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（江苏淮安，223200）基础课部主任，副教授，主要研究方向为职业教育管理。

影响教学质量的原因多种多样，其中最直接、最重要的是课堂授课效果，而授课效果取决于教师的教学能力和教学水平。

为此，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院提出“四聚焦一强化”——聚焦课堂教学、聚焦大赛、聚焦教科研、聚焦校企合作、强化学生读写训练，提高了教师的教学艺术和课堂气氛调节掌控能力，有效提升了课堂教学质量。

一、聚焦课堂，提高课堂教学实效（一）完善教学设施设备是提高课堂教学质量的前提在做好现有教学设备维护的基础上，积极为教师提供更为优越的多媒体辅助教学设备：畅通网络空间，装配智慧黑板，取代黑板、粉笔和投影仪;新建录播教室，同时对原录播室进行升级改造，实现课堂教学手段的现代化。

江苏五年制高职教育质量提升的实践与思考作者：郑在柏来源：《江苏教育·职业教育》2020年第12期【摘要】江苏五年制高职的初心使命是办人民需要的、与区域社会经济密切融合的职业教育，在办学模式、人才培养质量保障上创新了高等职业教育的类型特征。

坚定五年制高职的人才观、质量观、教育观，保障“双出口”顺畅，明晰“五年一贯、中高融通”的教育类型特色是当前质量提升的重要工作。

【关键词】江苏省;五年制高职教育;人才观;质量观【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）92-0019-05【作者简介】郑在柏，江苏联合职业技术学院徐州财经分院（江苏徐州，211008）教师，教授，主要研究方向为职业教育教学管理。

回顾江苏省五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）实践发展的历程，可以得出结论：五年制高职之所以能够在争议中稳健前行，正是因为江苏省在探索构建“一个相对独立的并有其自身教育类型特征”的现代职业教育体系建设实践中先行先试的重大创新举措。

五年制高职创新成果主要体现为在发展实践中确立的五年制高职人才观、质量观、教育观以及逐步形成的办学特色和规律。

一、五年制高职的“初心使命”：办人民需要的、与区域社会经济密切融合的职业教育江苏五年制高职是以初中毕业为起点，融中等职业教育和高等职业教育于一体，实行五年贯通培养的专科层次职业教育。

从1994年经教育部批准试办开始，逐年发展壮大并得到了社会和行业的认可。

教育行政部门、办学主体以及广大教育工作者，以解决一系列争议问题为基础，以提升办学质量为导向，在办学模式、管理模式、专业设置、学制设计、人才培养模式等方面进行了五年制高职类型教育特征的培育和创新实践。

纵观其产生和发展的历程，五年制高职教育的初心使命是，解决“两个需要”问题以及办人民满意的职业教育。

一是解决江苏中职教育如何适应江苏区域经济社会全面发展和不断升级的技术技能型人才需求的问题。

管理工程系“关于加强内涵建设全面提高教育质量”完成情况总结根据学院《关于加强内涵建设全面提高教育质量的实施意见》和《关于加强内涵建设全面提高教育质量的任务分解表》两个文件精神，我系制定详细的任务分解表并实施。

现将此项工作总结如下：一、创新办学体制机制，出色完成国家骨干高职建设任务1.创新校企合作体制机制我系成立了由系领导及各专业带头人组成的"校企合作指导委员会"，主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准培养定位，明确培养方向，全面指导协调我系校企合作各项工作，并在校企合作办的统一领导下，负责我系校企合作工作的开展。

2.校企合作的形式本年度系领导及教学办多次前往多家实习基地考察，主要考察企业的资质、工作地点、职位信息、薪资待遇等问题。

并于2014-2015学年第一学期先后签订“苏宁班”、“链家班”、“戴河首领班”、“麦田班”等订单班培养模式，为学生和企业对接提供了平台。

根据人才培养计划的要求，安排市场营销、工商企业管理、连锁经营管理三个专业到国资委疗养院、深海商贸有限公司、天津苏宁等多家企业进行为期2个月的暑期实习。

设计人数210余人次，使部分课程在企业通过实习方式来进行考核。

并在本学期开学初对在此次暑期实习中表现突出的同学进行表彰。

同时，11月份市场营销专业、工商企业管理专业30余名学生赴北京链家房地产有限公司实习。

在2013-2014学年第二学期召开了2014年度专业建设专家研讨会，与会20余名专家重点围绕各专业2014级人才培养方案进行研讨，针对专业定位、行业发展趋势、课程设置、实践教学、职业素质、培养方式等方面提出了很多宝贵的建议和意见。

同时，在五月份召开各专业实践专家研讨会，针对各专业人才培养方案中涉及的实践课程进行论证，有效与各合作企业进行实践实训等课程的布置。

3二级管理制度本年度教学办按照学院统一要求，切实做好学院二级管理制度。

我系实行党政分工合作，共同负责的领导体制。

［收稿时间］2019-11-26［基金项目］山西省重点教学改革创新项目（J2018030）,山西省研究生教育改革研究课题(2019JG161),太原科技大学教学改革研究项目（201809）。

［作者简介］姚峰林（1978-），男，山西平遥人，博士，副教授，硕士生导师，太原科技大学机械工程学院教师，主要从事智能物流搬运输送装备及自动化的研究。

孟文俊（1963-）,男，山西太原人，博士，教授，山西能源学院副院长，太原科技大学机械工程学院博士生导师，主要从事起重运输机械、物流设备及其系统自动化、机电液一体化系统控制等方面的研究。

高有山（1974-）,男，山西山阴人，博士，教授，太原科技大学机械工程学院副院长，主要从事工程机械电液传动与控制技术、新能源及节能技术、机械结构系统现代设计分析理论与方法等的研究。

刘志奇（1972-）,男，山西大同人，博士，教授，太原科技大学教务处副处长，主要从事流体传动与控制、先进制造技术等方面的研究。

［摘要］实施大学生的创新创业是“十二五”期间高等学校本科教学质量与教学改革的重要举措，“大众创业、万众创新”现在已成为我国的一项基本国策。

长期以来，高校创新创业教育内容脱离实践，创业教育未能得到质的提升，难以落地生根。

中国机械工程学会举办的中国大学生起重机创意大赛为大学生的创新和创业提供了真刀真枪的实践机会。

通过四届比赛，大学生的创新能力、实践能力、综合素质都得到了全方位的提高，是“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的一种实践，但仍然有一些问题需要解决。

［关键词］起重机；创新；创意大赛；模式研究；探索［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）01-0145-03University Education一、高校创新教育与中国起重机创意大赛习近平总书记指出，“拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在”。

我国正处于转型发展的关键时期，需要建立一支规模宏大、厚积薄发的青年人才大军。