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认识除法教学目标：1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步理解除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。
3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点：初步理解除法的含义；在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学具准备：圆片、小棒、课件等。
教学过程：一、复习平均分。
1、把8个△，每2个一份，分成了（）份。
把8个△，平均分成4份，每份（）个。
2、把12个○，每4个一份，分成了（）份。
把12个○，平均分成3份，每份（）个。
二、教学第48页例题。
1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬山。
（1）出示例题中的情境图，让学生观察。
提问：图中有几个小朋友？（6个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车）（2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车呢？你打算怎么办？（同桌交流）如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要坐3辆车的？引导学生联系平均分的含义想到：因为6可以分成3个2，所以要坐3辆车。
并由此要求学生用6个圆片代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分，看结果是不是分成了3份。
如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用6个圆片代替6个小朋友，按每2个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6个圆片，每2个一份，分成了几份？那么，每辆车坐2人，6个小朋友要坐几辆车呢？2、教学除法及除号。
指出：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。
这样的问题我们还可以用除法来计算，那么怎样写算式呢？教师根据学生的口述，板书：6÷2=3除号介绍除号以及写法，说明算式的读法。
苏教版数学二年级上册第4单元《表内除法（一） 4初步认识除法》教案一. 教材分析《表内除法（一）》是苏教版数学二年级上册第4单元的内容，主要让学生初步认识除法，了解除法的基本概念和简单运算方法。
本节课的内容是学生学习除法的起点，对于学生后续学习复杂的除法运算和解决实际问题具有重要意义。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生建立起除法的初步认识，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算，具备一定的数学运算基础。
他们在生活中也积累了一些关于平均分物的经验，对于除法概念有一定的认知。
但是，学生对于除法的本质理解还比较模糊，对于除法算式的组成和运算规律还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生初步理解除法的意义，知道除法的基本概念。
2.学生能够运用除法计算表内除法，解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握除法的基本概念，学会表内除法的计算方法。
2.难点：让学生理解除法的本质，能够灵活运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的生活实例，引发学生对除法的兴趣，帮助学生理解除法的意义。
2.采用小组合作学习法，引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
3.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中轻松掌握除法运算。
六. 教学准备1.教具准备：除法算式卡片、实物道具、多媒体教学设备等。
2.学具准备：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个平均分物的情境，如分水果、分玩具等，让学生感受到除法的必要性，引出除法概念。
教师提问：“你们知道什么是除法吗？”引导学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除法算式，如6÷2=3，解释除法算式的含义，让学生初步认识除法。
同时，教师讲解除法算式的各部分名称，如被除数、除数、商等。
第二课时：平均分（2）教学内容：教材第44—45页的内容教学目标：1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。
教学重难点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教学用具：桃子图片，课件等教学过程：一、复习旧知巩固练习：出示口算题，培养学生口算能力。
提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？二、故事导入，引入新课。
谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。
提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。
提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？三、动手操作，解决问题。
1．想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。
2.说一说，演一演学生边说边演示分的过程。
可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个……引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。
3、拓展一：有8个桃，平均分给4只小猴，每只分得几个？学生先动手操作，再交流。
拓展二：有8个桃，平均分给8个小朋友，每人分得几个？学生先动手操作，再交流如何平均分桃的方法。
四、组织练习，加深认识。
1.完成第31页“试一试”。
明确要求：先用12根小棒分一分，再填空。
学生先独立尝试，再指名回答，集体订正。
2.完成“想想做做”第2题。
先看图，想一想要怎样圈？独立圈一圈、填一填，然后集体校对。
3.完成“想想做做”第3题。
认真读题，说说题目的要求，学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说用了什么方法分的。
4、完成“想想做做”第4题。
学生先独立完成，在集体交流。
《分物游戏》教学设计【教学内容】：北师大版数学二年级上册第58页、59页《分物游戏》。
【设计理念】：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。
【教学目标】：1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
2、培养学生的动手操作能力，进一步学会与伙伴合作、交流，从而获得积极的情感体验。
3、学生初步的学会用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
【教学重点】：初步理解平均分的含义。
【教学难点】：能掌握图示的方法来解决平均分的问题。
【课时安排】：一课时【教学准备】：课件、小棒、卡片。
【教学过程】：（一）、创设情境激发兴趣1、师导入语，创设故事情境师：同学们，今天正巧是小猫咪咪的生日，他特地邀请小伙伴们来家做客。
大家看看，都有哪些小动物来了呢？生：小猴、小兔、小狗。
师：你们猜猜热情好客的小猫咪咪会为好朋友们准备哪些食物？为什么？生：会给猴子准备桃子、小兔准备萝卜、小狗准备骨头。
因为是他们最喜欢吃的。
师：同学们说的很棒，说明你们在日常生活中是个善于观察的孩子。
2、师：那么小猫咪咪应该怎样将这些食物分给小动物们呢？这节课我们就来帮助小猫分一分，学习分物游戏。
板书课题：分物游戏【设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。
】（二）、实际操作，体会平均分1.我们先帮助小猫咪咪给小猴分一分桃子，你从图中发现到什么样的数学信息？大家猜猜小猫会怎样分这4个桃子？2．在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？并指名演示【设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。
《除法的初步理解》教学设计教学内容：人教版二年级下册第13页例4及相关知识。
教学目标：1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），理解除号，会读写除法算式；2．经历分一分、说一说、看一看等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3．感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学知识的价值。
学情分析：例4是结合平均分中等分的情况教学除法的含义，而除法含义的本质就是“平均分”，学生在前面例1-例3的学习中，已经积累了丰富的平均分的活动经验，理解了平均分的两种不同情况，并能用语言准确表述平均分的过程及结果，所欠缺的就是把这个类问题概括化的表示出来，所以本节课探索的重点就是如何用除法算式表示平均分（符号表征），明确除法算式是对平均分的数学符号表示，并理解除法算式的意义。
在教学过程中，首先要让学生体会到是平均分的活动，然后再学习用除法表示，并结合“÷”的使用加深对除法含义的理解。
教学重点：理解除法运算的含义。
教学难点：理解除法算式和平均分活动的关系。
教学准备：多媒体课件、圆片。
教学过程：一、复习回顾平均分。
师：同学们，今天小动物们要在美丽大森林里举行一次有趣的聚会，同学们，你们想知道你最喜欢的小动物来了吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？师：你看见了什么？（20个桃子，10个萝卜，12个竹笋、15个松果）师：小动物们想请我们的小朋友帮它们分一分。
师：小猴最喜欢吃桃，有20个桃子，平均分给5只猴子，每个猴子分得几个桃子？师：请同学们分一分，找出结果。
（生动手画一画，摆一摆）师：小松鼠最喜欢吃松果，有15个松果，每只松鼠分得3个松果，能够分给几只小松鼠？师：小兔子最喜欢吃萝卜，有10个萝卜，你会怎么平均分?生同桌合作分一分。
生全班汇报。
师：有几种不同的分法？你能说清每一种分法的过程和意思吗？【设计意图：通过情境的创设，通过学生用学具分一分，激活已有的平均分的活动经验，对“平均分”实行了回忆整理，为新知识除法的理解做好铺垫。
除法的初步认识一、教学目标1.初步理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式。
2.通过看一看、说一说、分一分等活动，掌握除法算式表示平均分的方法。
3.感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
二、教学重点：认识除号，会读写除法算式，理解掌握除法算式表示的意义。
三、教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
四、教具准备：课件出示例4图片，小棒。
（一）情境引入新课师：瞧！可爱的熊猫来了，熊猫宝贝最喜欢吃竹笋啦！可是它不会分竹笋，你们能帮助它吗？（能）同学们仔细观察图，你从图中知道什么数学信息和数学问题？（设计意图：通过情景引课，激发学生学习的兴趣。
）生：把12个竹笋平均分放在4个盘里，每盘放（）个。
师：“平均放在4个盘里”是什么意思呢？生：每盘分得同样多。
师：那该怎么分才是每份分得同样多呢？（设计意图：这停顿一下，给孩子稍作思考的时间。
）（二）自主探究新知学习1.动手操作，积累经验师：下面同学们可以用小棒代替竹笋分一分。
边分边说你是怎么分得，现在开始动手分一分。
2.直观演示，解决问题师：谁想上黑板来给大家分一分（边操作，边说明1个1个分，先2个后1个分，3个3个分）师:老师如果先2个2个分，把剩下的能不能放进一个盘子里呀？生：不能。
师：为什么？生：要平均分。
师小结：是的，不管你是1个1个的分还是2个2个在1个1个得分，结果都一样的，每个盘里放几个竹笋呀？生：每个盘里放3个竹笋。
（设计意图：在学生动手操作的过程中，通过观察、质疑、交流等活动，强化平均分的意识，为后面除法运算做铺垫。
）3.尝试列式，明确含义师：每个盘里放3个竹笋是平均分吗？（是，师板书平均分）师：那你们能用一个算式表示“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
”这件事吗？（学生在本上试写）12÷4=33×4=12…师：那你觉得哪个算式更适合表示这件事呢？生：12÷4=3师：为什么乘法不合适呢？生：说略师小结：3×4=12表示求几个几是多少，求3个4是多少用乘法计算。
认识除法教学目标：1、让学生经历用平均分的方法解决简单的实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
2、让学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决实际问题的能力。
3、让学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重难点：重点：初步理解除法的含义。
难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学过程：一、导入。
1、秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，只要解决路上的难题，就可以免费游玩哦？二、探究交流。
第一站九华天池1、教学例题：（1）提出问题：出示例题图。
从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（）辆。
（2）引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？同桌合作学习，全班交流。
（请学生上台分一分。
）（3）教学除法算式。
①谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。
这样的问题可以用除法计算。
今天我们就要来认识除法。
（板书：认识除法）②6个小朋友，每辆缆车坐2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3③“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。
（请学生书空）⑤6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。
（请学生跟读）⑥6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。
）小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。
第二站小熊之家2、完成第48页的“试一试”。
附表1：
2017—2018年一师一优课一课一名师教师教学设计表
皮影客软件制作的动画，意在从学生感兴趣的事物入手，激发学生的学习兴趣，为平均分教学做铺垫。
自主活动，认识①学生仔细听任务②自主活动，完成任汇报展示分桃子的方法。
①小组交流喜欢的
利用SMART 软件的拖拽功能请不同学生展示分桃子的方法，使分桃子的过程更加直观，表象更加清晰。
利用SMART 软件的组合和克隆功能
②汇报自己喜欢的方法，并原认真听课，齐读①自主活动，动手摆一摆其他“平均分”的方②汇报展示平均分桃子的其他方法。
③回答问总结对平均分的将分桃子的三种方法呈现给学生，引导学生在分桃子的活动中互相讨论，充分调动学生的主动性和创造性。
利用SMART 软件的对象动画中的淡入功能出示定义，升华学生的理论知识。
利用SMART 软件的拖拽功能请不同学生展示平均分桃子的方法，深化理解平均分的意义。
①仔细听课，回答②汇报结③回答问题，说明①思考问②动手圈一圈、填③汇报结
利用SMART 软件的活动工具Image Match （图片选择并搭配）功能检查学生对于平均分的理解，增强互动性与趣味性，使学生在兴趣中学习抓住学生的注意力。
利用SMART 软件的笔工具请学生圈一圈、分一分进一步对物体进行平均分，进而掌握平均分的分法。
利用SMART 软件的笔工
利用SMART 软件的笔工
利用SMART 软件的活动工具Checker。
【苏教版】二年级上数学第四单元《表内滁法（一）第4课时初步认识除法》优质课教案一. 教材分析《表内除法（一）》是苏教版二年级上数学第四单元的内容，本节课主要让学生初步认识除法，理解除法的含义，学会用除法解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中感受除法的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算，对数学有一定的认识。
但是，他们对除法还比较陌生，需要通过实际操作和引导，逐步理解除法的含义。
此外，学生之间的数学基础和思维方式存在差异，教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，引导他们主动参与，发挥自己的潜能。
三. 教学目标1.让学生初步认识除法，理解除法的含义。
2.学会用除法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解除法的含义，学会用除法解决实际问题。
2.难点：除法的运算规律和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2.采用分组合作法，让学生在团队中共同探讨和解决问题。
3.采用引导发现法，引导学生主动探索除法的运算规律。
4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教具：除法算式卡片、实物图片、多媒体课件等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的故事，故事中的人物遇到一个问题，需要通过除法来解决。
让学生观看故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示一些除法的算式，让学生观察并说出除法的含义。
引导学生发现除法的作用，解决实际问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个除法算式，用实物图片进行操作，验证除法的运算规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些除法的应用题，让学生独立解答。
初步认识除法
教学目标:1、让学生经历用平均分的方法解决简单的实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
2、让学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决实际问题的能力。
3、让学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
重点：初步理解除法的含义。
难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学过程：
一、复习导入
1、秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？
今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，只要答对题，可以免费乘坐观光缆车。
你免费想乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！
2、竞赛去答题：
（1）8个梨，每4个放一盘，可以放（）盘。
（2）6只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。
你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。
）
交流方法：请一位学生上台演示分法。
3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份地分，也可以按平均分成几份来分，不管怎样分，每份分得同样多，就是平均分。
（板书：平均分）下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。
二、探索新知。
1、教学例5：
（1）提出问题：出示例题图。
从图中你知道了什么？
（先请学生说说：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（）辆。
（2）引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
同桌合作学习，全班交流。
（请学生上台分一分。
）
（3）教学除法算式。
①谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。
这样的问题可以用除法计算。
今天我们就要来认识除法。
（板书：认识除法）
②6个小朋友，每辆缆车坐2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3
③“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。
（请学生书空）
④6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。
（请学生跟读）
⑤6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3这个除法算式在这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。
）小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。
2、完成第48页的“试一试”。
（1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。
（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分苹果呢！
（2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。
）
可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式表示什么意思？
３、教学例6：教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。
看，小朋友们在干什么？
（1）出示：植树情景图（6个小朋友植树，平均分成3组，每组（）人。
）
（2）你有什么办法解决这个问题？同桌讨论、探索解决这个问题的方法。
最后把结果写在括号里。
（3）把6个小朋友平均分成3组，每组（）人，也可以用除法计算。
把6个小朋友平均分成3组，每组2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。
读一读这个算式并说说6 ÷3=2这个算式在这道题中表示什么意思。
（4）介绍除法算式中各部分的名称：6 ÷3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。
请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？（阅读完后指名交流）
（5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。
４、完成第49页的“试一试”。
谈话：看看我们又会遇到什么新挑战？
（1）出示分铅笔的情景图并出示问题。
（2）学生独立完成，再与同桌相互交流。
结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？
小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
小结：把一些物体不管是每几个一份地分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。
三、练习巩固
谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。
1、组织练习，加深对除法意义的认识。
把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。
2、做第50页的“想想，做做”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流括号内填什么数，这个数是用什么分给一个人，可以分给多少个人？方法得到的。
说说填写出来的除法算式表示什么意思。
3、做小黑板上的练习题。
（1）①把12块西瓜，每6块为一份，可以分成多少份？
②把12块西瓜，平均分成2份，每份多少块？
③有2份西瓜，每份有6块，一共有多少块？
(2)①把15本书，每5本
②把9个苹果，平均分成3份，每份多少个？
③有4束花，每束花有6朵，一共有多少朵花？
(3) 24 ÷ 4=6 表示有( )个，每( )个一份，分成了
( )份。
还可以表示有（）个，平均分成（）份，每份是（）。
（4）每3个女生跳一根跳绳，15个女生需要多少根跳绳？
（5）4个人一共要做20朵花，平均每人要做多少朵花？
学生先独立完成，后集体交流。
四、课堂总结。
通过今天的游览，我们学习了什么新知识？
把一些物体进行平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？。
