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如何将立德树人落实到学科教学中去心得体会立德树人是教育的根本任务，将其落实到学科教学中既是教师的责任，也是学生全面发展的需要。
我认为，要将立德树人落实到学科教学中，需
要做到以下几点：
首先，要明确立德树人的目标和内涵。
立德树人的目标在于培养学生
的全面发展和人格完善，其核心是以德育人。
学科教学要明确自身能够为
此目标做出的贡献，比如培养学生的专业能力、创新思维、价值观等。
明
确了立德树人的目标后，才能更好地将其融入到学科教学中。
其次，要将立德树人融入到教师的教学理念和方法中。
教师在学科教
学中应注重培养学生的道德情感、责任意识和人文素养，而不仅仅是传授
专业知识。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、实践活动等方式，引导学
生积极思考和参与学科教学中的道德伦理问题，让学生在学科学习中感受
到德育的力量和意义。
最后，要注重学生的个性培养和全面发展。
立德树人的目标是培养学
生的全面发展，所以在学科教学中不能只关注学生的学习成绩，更要注重
培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
教师可以在学科教学
中设置适当的探究性课题和项目，让学生通过实践探索和团队合作，培养
他们的综合素质和创新能力。
总之，将立德树人落实到学科教学中，需要教师具有正确的教育理念
和方法，同时也需要学校和家长的共同呵护。
只有这样，才能真正实现学
科教学和立德树人的有机结合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。
如何在学科教学中落实立德树人根本任务【摘要】本文将结合学科教学的相关内容，来探讨落实立德树人的根本任务，实现学校教育工作的提升与发展。
【关键词】学科教学、立德树人、学校教育前言在小学学校建设中，加强立德树人工作的落实，有利于构建良好的校园文化。
随着社会的不断发展，人们对于学校的要求越来越高，不仅要求学校要具备良好的师资力量，而且还看重学校的校园文化。
而在校园文化的构建过程中，其中少不了对学生进行立德树人教育。
通过对学生展开良好的立德树人工作，学生能够在一定的程度上，形成良好的行为品质，从而使得整个校园看起来更加具有书香底蕴，以此来构建良好的校园文化，为学校建设添砖加瓦。
此外加强立德树人工作的落实，可以培养学生正确的三观。
对于小学学生来说，这一阶段是他们精神世界发展最为关键的阶段。
在这一时期，学生的精神世界开始从童稚走向成熟，所以为促进学生发展的校园，学校应该要通过一定的方式，来帮助学生精神健康成长。
通过立德树人的影响，帮助学生建立更好的精神世界。
一、立德树人的作用（一）发挥榜样的作用在小学美术课堂教学活动中，教师通过发挥言传身教的作用，能够给学生树立榜样的力量。
从我国本身的宣传教育的角度来看，整个社会都需要互换榜样的力量，在平时的生活中，社会也很重视对榜样的宣传。
而在学校教育教学工作中，更是要格外抓好这一方面工作的落实。
在学生的生活中，最常能够接触到的人除了家长便是教师了。
所以教师在给学生落实言传身教工作能够给学生树立一个圣后中所能够接触到榜样，以此来为学生的成长与发展奠定基础。
（二）加强学生的理解对小学语文课程教学工作来说，教师通过发挥言传身教能够加强学生的对于课程知识理解。
对于任何一节课程教学活动来说，教师在给学生展开授课轰动的时候，都需要注重学生对于课程知识的理解。
但是从小学生本身的情况来看，学生的理解能力有限，不是所有的知识内容都能够一点就通。
所以就需要教师加以引导，让学生结合具体的问题展开相关的分析和探究工作，从而来实现自我理解能力和意识上的提升。
如何将立德树人落实到学科教学中牛爱红摘要：德育如果脱离了学科教学这个重要载体，只会成为一种形式;学科教学如果只是知识教育，立德树人的任务将会被轻视。
因此，在学科教学中落实立德树人根本任务的问题不容忽视。
今天，我将以小学《道德与法治》课为例，来谈谈怎样在学科教学中落实立德树人。
关键词：学科教学;立德树人《小学道德与法治》课这门课程教学的根本目的是引领学生从知识学习到生活建构，从知识道德向生活道德的转变，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
我根据《道德与法治》课的特点，从课堂导入、实例引领、明辨是非、知识小结、拓展延伸、多元评价、率先垂范七个方面，探索了如何将立德树人融入小学《道德与法治》课中。
一、课堂导入二、实例引领源于学生实际生活的教育活动，才能触动他们的心灵，这就要求我们教师必须利用好教材，开发好教材，创造性地使用教材，充分利用课堂，从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机地结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使课堂教学更有现实感。
比如在学习《上课了》一课时，我引导学生发现身边同伴的表现，引领学生明白上课时要做到：课前准备好、多提问题勤举手、大家一起学、课堂作业认真做。
三、明辨是非四、知识小结由于小学生年龄特点，讲完课之后的知识小结必不可少。
可以以“学了这一课，你有什么收获”谈话的方式进行总结，也可以教师结合板书强调总结，特别是上升到育人这一高度，真正通过课堂落实立德树人的总目标。
比如，总结《我们的校园》一课时，除了再次明确学校的空间布局，知道在学校活动的注意事项，更引领学生确立热爱学校、热爱老师的情感导向;在总结《课间十分钟》时，让学生不但知道合理安排课间生活，更认识到快乐文明、遵守规则的必要性。
五、拓展延伸主要是从课堂延伸到课外，引导学生会用课堂所学，指导自己的学习、生活，规范自己的言行，甚至提醒身边的伙伴、家人，指出他們存在的不足，大家一起进步。
第1篇摘要：本文以立德树人为核心，探讨学科教学实践中的方法与策略。
通过分析学科教学的特点，结合实际案例，提出在学科教学中实现立德树人的具体措施，旨在为我国教育事业提供有益的参考。
一、引言立德树人，是新时代我国教育的根本任务。
学科教学作为实现立德树人目标的重要途径，对培养学生的道德品质、文化素养和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨学科教学实践中的方法与策略，为我国教育事业提供有益的参考。
二、学科教学的特点1. 知识性：学科教学以传授学科知识为核心，培养学生的学科素养。
2. 方法性：学科教学注重培养学生的思维方法和实践能力。
3. 实践性：学科教学强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力。
4. 综合性：学科教学涉及多个学科领域，培养学生的综合素质。
三、立德树人学科教学实践方法与策略1. 融入德育元素（1）挖掘学科知识中的德育资源。
教师在传授学科知识的同时，要注重挖掘其中的德育元素，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展德育活动。
通过组织主题班会、德育讲座、社会实践等活动，培养学生的道德品质。
2. 强化教学过程管理（1）优化教学设计。
教师在教学设计中要充分考虑学生的德育需求，将德育目标融入教学过程。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的特点，实施差异化教学，关注学生的道德成长。
（3）加强教学评价。
建立科学的德育评价体系，关注学生的道德素养提升。
3. 创设德育情境（1）构建德育课堂。
教师通过创设富有德育意义的情境，激发学生的道德情感。
（2）开展德育实践活动。
组织学生参与志愿服务、社区服务等活动，培养学生的社会责任感。
4. 家校社协同育人（1）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。
（2）搭建社区德育平台。
发挥社区教育资源优势，开展丰富多彩的德育活动。
（3）推动校企合作。
企业参与学校德育工作，为学生提供实践机会。
四、案例分享1. 案例一：语文教学中的德育实践某教师在讲授《背影》一课时，引导学生关注父子情深，培养学生的孝道观念。
如何在学科教学中落实立德树人根本任务摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对基础教育提出了全新的要求。
在具体教育中，要着重培养小学生的综合素养，将立德树人作为重要任务之一。
同时，小学语文教师应科学地将德育渗透到教学中，让学生在学习知识的同时形成正确的价值观，促进学生健康学习和成长。
关键词：小学语文；立德树人；教学任务；落实措施前言：小学语文学科教育是开展其他学科教学的重要基础和前提。
在全新的教育背景下，小学语文教师要在课堂教学中积极落实立德树人的任务，有效补充和优化课堂教学内容，让学生掌握语文知识的同时，形成高尚的情操和良好的个人素质，提升学生发展的全面性和健康性。
1.小学语文教学中落实立德树人根本任务的方法1.1以学生为中心，提升德育价值在小学语文课本中有大量包含丰富情感、深刻含义的文章，在讲述这些文章时，教师要在学生理解范围内提升他们的文学素养，运用审美观念，从对人、物、景的描写过渡到思想教育，以潜移默化的方式引导学生深入理解文章的教育意义。
在讲授新课中，教师不仅要注重新理论知识的传授，更要拓宽学生的知识面。
在课前备课中，教师要查询与教学内容相关的多种资料，最大程度挖掘教材内容，提升文章表现形式的丰富性[1]。
除了引导学生深刻理解文章外，教师要强化对学生的思想教育，真正做到德育与书本理论教学结合，从而提高学生的综合素养，更好地完成立德树人的根本任务。
小学语文不仅是一门必学的学科，也是一门集知识拓展和文学素养培养为一体的思想教育学科。
随着时代的变化，其教学内容也会发生转变。
在新课标下，小学语文教学以培养学生的道德情操为核心，为此教师在课程教学中要高度重视立德树人教育。
比如在学习《朱德的扁担》这一课时，教师可以在课堂教学前将文章内容与查询的教学资料结合，并扩展一些影音教学资料。
在具体课堂教学中，教师使用多媒体设备为学生播放这些影音资料，将当时的历史状况更加直接的展示在学生面前，鼓励学生充分发挥自身想象力，重现当时情景，学生朱德同志与展示同感共苦的高尚品质。
立德树人教育实施步骤一、前言为了贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本实施步骤。
二、总体目标1. 坚持德育为先，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 提升智育水平，使学生掌握扎实的学科知识，提高解决问题的能力。
3. 强化体育，增强学生的体质，培养良好的锻炼习惯。
4. 发展美育，提升学生的审美素养，培养艺术特长。
5. 弘扬劳动精神，培养学生的劳动观念和劳动技能。
三、具体实施步骤步骤一：明确立德树人教育理念1. 深入学习党的教育方针和立德树人根本任务。
2. 确立学校的教育理念，将立德树人贯穿到教育教学各个环节。
步骤二：构建德育体系1. 制定德育工作计划，明确德育目标和内容。
2. 建立德育课程体系，融合德育教育与学科教学。
3. 开展丰富多样的德育活动，提升学生道德素养。
步骤三：提升智育质量1. 优化课程设置，注重培养学生的基础素养和综合能力。
2. 改进教学方法，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3. 实施个性化教育，关注学生差异，助力学生全面发展。
步骤四：强化体育教育1. 确保体育课程时间，提高体育教学质量。
2. 组织体育赛事，培养学生团队精神和竞争意识。
3. 倡导学生积极参加体育锻炼，增强体质。
步骤五：发展美育教育1. 开展美育课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。
2. 组织美育活动，展示学生才艺，提升自信心。
3. 强化美育评价，促进学生全面发展。
步骤六：弘扬劳动精神1. 设立劳动课程，教授劳动技能，培养劳动观念。
2. 组织学生参加社会实践和志愿服务活动，提升社会责任意识。
3. 开展劳动竞赛，激发学生的劳动热情。
四、保障措施1. 加强师资队伍建设，提升教师的教育教学和德育能力。
2. 完善教育教学评价体系，关注学生全面发展。
3. 增加教育投入，保障立德树人教育的物质需求。
4. 加强家校合作，共同推进立德树人教育。
五、总结通过实施立德树人教育，培养德智体美全面发展的人才，为我国社会主义建设贡献力量。
教师如何落实立德树人【3篇】篇一：教师如何落实立德树人作为教师，如何落实立德树人，是我们始终要思考和努力解决的问题。
以下是一些具体的方法和思路，供参考。
首先，教师要树立正确的价值观念。
作为立德树人的主要实施者，教师自身要具备正确的价值观念，树立正确的师德观。
只有身体力行，才能以身作则，成为学生学习和生活的榜样。
同时，教师要教育学生正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观、道德观。
其次，教师要注重培养学生的品格和能力。
学生的品格培养是立德树人的核心内容。
教师要关注学生的道德品质，注重培养他们的诚实守信、友爱宽容、勤奋努力等素质。
同时，也要注重培养学生的多方面能力，包括语言表达能力、思维逻辑能力、创新能力等。
培养学生综合素质的同时，也是为了他们未来做好为人师表的准备。
再次，教师要关注学生的情感和发展。
立德树人不仅是指引学生德育方向，更要善于发现学生的潜在能力和优势，为他们提供发展的平台和机会。
教师要关心学生的成长和心理健康，建立良好的师生关系，关注他们的心理需求，及时帮助解决困惑和问题，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，教师要积极与家长、社会合作，共同致力于立德树人。
教师要与家长建立良好的沟通和合作关系，互相了解学生的情况和需要，形成育人合力。
同时，也要与社会资源合作，利用社会上的优质资源和专业教育机构的支持，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
综上所述，教师落实立德树人需要全面综合的考虑，既要注重学生的品德培育，也要关注他们的综合发展和个性发展，同时还需要与家长、社会合作，共同推动立德树人的工作。
只有这样，才能更好地培养出适应社会发展需求的新时代人才。
篇二：教师如何落实立德树人作为一名优秀的教师，怎样落实立德树人是一项重要的任务。
以下是一些建议，供参考。
首先，教师要树立正确的价值观。
教师要时刻保持良好的道德品质和职业操守，成为学生的榜样。
同时，教师要积极引导学生树立正确的人生价值观、道德观和社会责任感，通过生活中的点滴教育，潜移默化地影响学生。
谈谈教师如何做到立德树人(通用6篇)篇一谈谈教师如何做到立德树人总书记在北京师范大学的讲话“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。
可见，教育要发展，教师是关键。
教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。
在学习领会总书记讲话精神后，就应该在实际工作中，将讲话精神融入思想，化为实践，贯穿于工作的各个方面。
在今后的教育教学中，我将从以下几个方面来努力：第一，立德树人。
立德树人不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。
是所有教育者都必须重视的思想与理念。
只要是社会的人便是有资格作为教育者的。
只有当引起全社会重视时‚立德树人才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。
第二，必须具备奉献精神、敬业精神。
作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。
教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。
当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。
当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。
第三，具备独特的魅力素养。
其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。
教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。
农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。
人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。
然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。
其二，个性魅力是德育的关键。
独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。
如何让教师做到立德树人，践行社会主义核心价值观？
一、经验做法：
1、言传身教，为人师表做表率,以德修身。
2、爱岗敬业,教书育人；以“敬业”为重点，体现师德来践行社
会主义核心价值观。
3、加强师德修养,端正修养态度。
以教师职业道德规范严于律己。
二、存在问题：
1、教师如何以德修身，提高自己？
2、教师该如何认识“立德树人”？
三、解决问题的建议意见：
1、坚定理想信念、坚守职业操守、坚持修身立德，增强教书育人的荣誉感、立德树人的责任感、为人师表的使命感，把做学生健康成长的指导者和引路人作为自己的毕生使命，这既是教师职业道德建设的基础，也是教师带头践行社会主义核心价值观的基础。
教师带头践行社会主义核心价值观，需要制度支撑和文化支持,最终是要落在教师个体的认识自觉与行动自觉。
这种自觉意识的形成与强化，关键要靠教师个体的努力，通过相关政策、制度的制定和出台发挥引导、支持和推动作用等等
2、培育和践行社会主义核心价值观是教师履行教书育人职责的重中之重。
而教师尽到教书育人之责，不仅要重视传授知识，更要注重师德的育人意义。
“立德树人”既包括学生培养的要求，也包括教师修炼的要求，而教师的立德树人更为重要。
育人先要正己，己正才能育人，教师要尽到培育和践行核心价值观之责，首先必须树自己之德，立自己之人。
基础教育中最有效的立德树人教育方法在基础教育中，立德树人是教育的根本任务。
为了实现这一目标，以下是一些最有效的立德树人教育方法，涵盖了价值观引导、德育课程、校园文化、家校合作、社会实践、榜样示范、心理健康教育、网络德育、评价机制和教师素质等方面。
一、价值观引导通过课堂教学、校园活动和师生互动等途径，引导学生树立正确的价值观。
教师应关注学生的情感需求，了解他们的思想动态，引导学生学会尊重、关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、德育课程开设专门的德育课程，系统地传授德育知识，培养学生的道德判断力和行为习惯。
课程内容应贴近学生的生活实际，注重实践性和体验性，引导学生积极参与课堂活动，提高德育课程的实效性。
三、校园文化营造积极向上的校园文化氛围，通过开展丰富多彩的文化活动，培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，加强校园环境建设，营造优美的校园自然景观和人文景观，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
四、家校合作建立家校合作机制，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的品德教育。
通过家长会、家访等形式，了解学生的家庭背景和成长经历，为个性化教育提供依据。
同时，引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育的质量。
五、社会实践组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中了解社会、认识国情，增强社会责任感和使命感。
通过志愿服务、社会调查等形式多样的实践活动，让学生在亲身经历中锻炼能力、磨练意志、陶冶情操。
六、榜样示范树立榜样，发挥示范引领作用。
选取具有高尚品德和突出贡献的人物作为榜样，通过事迹宣讲、座谈交流等方式，引导学生向榜样学习。
同时，注重身边优秀学生的示范作用，让他们成为同学们学习的楷模。
七、心理健康教育开展心理健康教育，关注学生的心理健康状况，提高他们的心理素质和应对能力。
通过开设心理健康教育课程、开展心理咨询和心理辅导等活动，帮助学生解决心理问题，培养他们积极乐观的心态和健全的人格。
八、网络德育利用网络平台开展德育工作，拓展德育工作的空间和渠道。
让学科教学成为真正的立德树人过程
山东师范大学第二附属中学叶灵君
山东省聊城市东昌府区教育局邱子华
摘要：焕发知识固有的生命活力，唤醒学生天然的学科热情，滋生学习自在的美好道德，才能让学科教学成为真正的立德树人过程。
关键词：学科教学立德树人
德育脱离了学科教学这个重要载体日益形式化，成了一壶烧不开的水；学科教学窄化为知识教育，立德树人的任务很容易被轻慢，有时甚至被忽视。
因此，学科教学落实立德树人的根本任务，引起了格外关注。
让学科教学成为真正的立德树人过程，需要焕发知识固有的生命活力，唤醒学生天然的学科热情，滋生学习自在的美好道德，才能让学科教学成为真正的立德树人过程。
一、焕发知识固有的生命活力
学科知识和学生是教师在教学过程中的两个认识对象，传授知识并用知识来培养人，这是不证自明的事实。
这个事实就是教学活动的逻辑起点，然而，教学中的问题往往就出在这个起点上。
当我们把教材呈现的知识原原本本地传授给学生后，他们为什么没有因此获得期望中的智慧成长和人生发展？对知识的精细讲解再加上反复的练习应用是否就意味着对知识的教学已经完成，是否已发挥出知识所承载的全部教育价值？对这些问题的追问，必将引导我们对司空见惯的知识以及知识的教学做出新的认识。
众所周知，知识都是人类基于一定的目的和需要产生的，每一知识都是对认识对象本质特征的反映，而每一知识的产生都离不开一定思想方法的运用，都寄托着人类一定的情感态度和价值追求。
因此，对于某一具体知识而言，它所承载的意义绝不仅限于字面所表达的含义，更有在知识发现过程中人的理智和精神的付出，这正是知识固有的生命活力。
它是知识所具有的现实意义和潜在意义的总和，既包括字面直接出来的可以直接应用的含义，又包括借助于一定睥理解力揭示出来的只可以体验、意会的含义。
也就是说，知识完整而丰富的内涵应当包含满足人的自然生命需要的功利性（有用性）含义和精神生命需要的非功利性含义，二者是相互依存的，偏废任何一方，都不利于保持知识的生命活力。
知识的生命活力是不会自己显示出来的。
知识在和教师、学生发生相互作用之前以其本真形态客观存在，表现为一堆没有生命形态的文字和符号。
只有被有意识地置于学科整体架构之下，还原到人类探索世界的历史长河中，知识才会变得丰满、厚重进来，才能折射出智慧的光芒，吸引着学习者参与其中，学生在与知识的相遇、相知过程中完成知识意义和生命意义的建构。
展现知识的丰富内涵、创造学生与知识全面相遇的可能情境，应该成为教师进行知识教学的自觉意识。
唯有如此，学科教学才能转变长期以来只注重在知识事实层面展开的教学行为和与之相对应的对知识背诵记忆的学习行为，才能发挥
知识全面育人的价值，才能引导学生的思维超越对具体事实的记忆并向思想方法和情感态度价值观领域发展。
二、唤醒学生天然的学科热情
一个孩子如果仅仅是为了考试成绩而走进你的课堂，那么作为教师，你是失败的。
一个孩子如果仅仅是为了升学率而走进你的学校，那么作为校长，你是失败的。
今天，我们的教育正在失去它应有的精神魅力，除了作为追求功利的工具，人们对它几乎别无他求。
这是教育的悲哀。
教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。
一个好的教师，应当能使相当一部分学生持久地喜欢他的学科，这种吸引力，来自教学的深层次魅力，是内容的，也是形式的；是情感的，也是智力的。
它应当成为我们当前课堂教学的一个重要的隐性目标，（而不是“不管怎么教你都得学”的思维）课堂的精神感召力根本上来自这里。
在当下浮躁与功利之风的包围之中，用教师的热爱点燃学生，唤起学生发自内心的热爱，唤起人长久的热爱。
一旦终身兴趣培养起来，人的创造性将具有无穷的动力，这股力量势如破竹，无可阻挡。
语文老师讲《离骚》，好像被屈原附体一样，散发出一种人性的光芒，学生心里有说不出的感动，学生无不被屈原那种灵魂的美、精神的美，所深深地吸引。
生物老师说，动物是怎么求偶的？昆虫闻味，孔雀开屏，人呢？——看品质。
话音未落，十六七岁的高中学生都已在下面叽叽嘀喳了。
你被学科融化，你就是它，它就是你，而绝对与考点无
关。
作为一名教师，能为学生展示自己所教学科的无穷魅力，充分挖掘教材中所蕴含的美感：语文课的形象美，数学课的逻辑美，历史课的庄严美，地理课的自然美，理化课的创造美，音乐课的旋律美，体育课的运动美……让学生从内心对你所教学科产生浓厚兴趣和好奇心，引领学生走上探索之路，为他小小的质疑与独特的见解而喝彩，为他展露的天赋而叫好，直至看着他越走越高，越走越远……这样，才不愧为人师。
苏霍姆林斯基认为，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。
学生在某一门学科上学业落后，考不及格并不可怕，最可怕的是他对学习的冷淡态度。
学生对待学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的事情，老师就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。
唤醒的方法就是用思考唤醒思考，寻找人与自然界、人与知识相互作用的领域，在这个领域里用认识来鼓舞学生的精神，使学生体验到一种驾驭真理和规律性的心情。
换句话说，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。
让学生认识到思考是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、甚至痛苦的劳动，但它也预示着一种无可比拟的认识的快乐，以及自己能够驾驭知识的智力的自豪感。
当我们唤醒了学生天然的学科热情，并不断让学生体验到成功的乐趣和运用知识解决问题的成就感的时候，学生如坐春风，如沾化
雨，从少年时起，就和优美、善意融为一体，不知不觉受到熏陶，内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子就会悄然生长。
三、滋生学习自在的美好道德
在所有影响教育结果的因素中，课堂生活是最值得关注的一个，因为学生在校时间中，70%是在课堂上度过的。
课堂的“影响力”还远远没有开发出来。
对于学生，课堂生活与成人的业务活动相比，更具有“恒业”的特征，从而成为学生的核心生活。
这就像蒙塔古说的：“儿童仰看天上的浮云和地上的蚂蚁，都是学习。
”正因为这样，我们只有依靠课堂生活，才可能有效地结合学生的整个历史的、社会的、生长的生活。
德育的主体部分才能从游离于课堂生活之外的“另类”工作，成为“有根之木，有源之水”。
柏拉图的弟子们在整理他的言论时，在书的最后补了一章：“要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想让心灵无忧，唯一的方法就是用美德去占据它……”学生不喜欢学校，不喜欢上课，不喜欢老师，教育的存在价值又在哪里呢？教育所承载的“道”又怎么能够成功地影响孩子呢？在类似这样的教育现场，最终占领我们这些年轻一代头脑的是什么呢？不会是责任感，不会是真、善、美，不会是爱国情怀，不会是创造力，不会是合作，而是竞争、游戏、个人主义、冷漠、虚伪……。
从心理学上讲，学生全身心地投入学习之中，以宇宙和社会的真善美为对象，活动、实践、阅读、研讨、思考，进行着得到最高享受的学习创造活动，充满生命整体的光辉，成长与创造的欢乐大大超越
了低层次的竞争之乐，没有庸俗的、功利的、低级的争端或竞争，有的是追寻、探讨和思想的碰撞，充满诗意和科学的精神、态度，不断地给人以感动，生命自然而流畅地发展着，向上、热情、友爱、自信、乐观等许多美德都在不经意地形成和发展。
他们爱学习、爱学校、爱世界，悦纳自己，也悦纳他人，进而像尊重自己一样尊重他人。
素朴活动带来素朴情趣。
即使学生体会到了为善的快乐，通常也不是说教的结果，而是生活自身的教诲，他们美好地生活着，因而健康地成长着。
生活中的自成、熏陶所形成的道德感比针对利益进行运筹的思考要稳定和深刻得多。
学生通过学习生活可以自己体会德性的美，它充满不可言喻的诗意，连结着活生生的精神血脉，培养着学生的纯真、向上、美好、友善，并以这种积淀的方式、最不刻意的方式，形成个体之本性。
劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。
自主带来素朴的责任感；非人际竞争的环境培养高尚格调；自由思考带来对世界和谐的深刻体认，形成坚信和追寻和谐的恒心和博大胸怀；学习天性的充分发扬和学习情感的充分满足，使儿童在人格方面回归自然生命的规定性；自主的交往形成儿童的美好社会体验。
课堂教学，功利退后，学生不再是分数的奴隶，而是学习的主人。
教师不再高高在上，而是学生学习上的知心朋友，师生间充满了不须言说的爱和友谊。
当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。
