新高考模式下,思政课政治教师如何处理“学科教学”与“学科教育”的关系,把立德树人真正落到实处

谈新课改下思想政治课教学的德智共生性南京市湖熟高级中学孙建军《高中课程标准》指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习与社会实践的过程，领悟辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点与方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

”可见，高中思想政治课要求与高中相关科目的教学相配合完成德育工作。

思想政治课是以公民思想政治和道德素质教育为核心的。

思想政治课作为一门不同于其他德育途径的马克思主义社会科学常识课，对学生进行社会科学文化素质教育是其题中应有之意，但它用德育点统帅知识点，用知识点支撑德育点。

它对学生进行马克思主义基本观点以及有关社会科学常识教育不仅是目的，而且也是手段。

它要通过对学生进行社会科学常识教育达到“培养学生的公民独立人格、全面提高学生的公民思想素质与道德素质”这个根本目的。

这是当代思想政治课区别于其他文化课程的内在特质。

思想政治课既要体现“作为德育课程的特有性质”，又要反映“在人文与社会学习领域中的特有价值”。

这一特点在高中思想政治，特别是《经济生活》中表现得尤为突出。

思想政治课不是单纯的德育课程。

到目前为止，还没有充分的社会实践证明，学生的社会主义公民思想道德素质的形成和发展不需要社会科学文化素质和道德认知的支持。

政治课程是人文社会科学常识教育和思想政治道德教育兼容的社会主义公民素质教育课，不仅担负着提升中学生科学常识素养的任务，而且其德育功能的发挥必须建立在对中学生进行系统的社会科学常识教学基础之上。

借助哲学与人文社会科学常识的智力支撑和理论的威力发挥思想教育功能，正是思想政治课区别日常德育工作的内在特性。

学生是思想政治课的直接作用对象，育人功能是当代政治课的本体功能。

新高考改革背景下高中政治教学遇到的问题与对策探研作者：陈荣生来源：《成才之路》2022年第04期摘要：新高考改革背景下的高中政治教学容易遇到教师对新高考改革的价值了解不够、政治学科的地位明显下降、教师没有认识到德育的重要性、教师教学管理的难度提升、教师的专业能力需要进一步提高等问题。

针对这些问题，可以采用以下对策：改进教学方法，提高学生对政治学科的认同程度;为学生提供更加全面的选课推荐方案;重视德育渗透，健全学生的道德认知;建立网络教学平台，提高课程管理力度;注重教师专业能力的培养;完善特色化走班管理制度;注重多元化教学，兼顾学生的政治学习特点;根据学生的课程选择，量身制订学习计划。

关键词：新高考;高中政治;问题;对策;思想政治教育;立德树人中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0037-03教育部2014年根据国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对高考进行了一系列的改革，其中高考的考试形式、科目设置、招生录取作出了较大的调整。

对于高中政治学科来说，新高考改革虽然带来了较大的挑战，但也为高中政治教学提供了良好的发展机遇，能让高中政治教学打破传统教学模式的僵局，更好地推进素质教育。

但观察当前高中政治学科的教学状况，发现教师和学生还不能完全适应新高考制度带来的变化。

下面简述新高考改革背景下高中政治教学容易遇到的问题，并提出相应的解决对策，以激发学生对政治学科的学习兴趣，提高政治学科教学效率和教学质量。

一、新高考改革背景下高中政治教学容易遇到的问题1.教师对新高考改革的价值了解不够政治学科能对学生社会生活经验的积累、思想品德的培养、政治素养的提高起到重要作用，而新高考改革将政治学科的作用进一步凸显出来。

但在实际教学中，部分教师没有认识到新高考改革的价值，仍然以陈旧的理念来进行教学。

如有的教师依旧采用平铺直叙的教学方式，为学生画重点，标记需要背诵的内容，导致学生的学习没有脱离死记硬背的困境，学习效率较低。

高中政治学科中德育教育的融合摘要：在我国教育教学改革不断进步与发展的背景下，教育部门对于学生德育教育的重视程度越来越高。

随着我国立德树人教育根本任务的确立，广大教育工作者对于德育教育的落实更加积极。

高中阶段思想政治教学中知识点的内容非常广泛，对于这个阶段学生的成长而言，不仅能够拓展更加广泛的知识领域，同时还能够为学生良好道德观念的形成提供有效的帮助。

思想政治学科本身与我们的日常生活密切联系，其德育教育的内涵是非常丰富的，教师可以以学生为主体，根据学生实际学情，将高中思想政治学科的德育教育价值充分的体现出来。

本文以此为目标进行了深入的探究。

关键词：高中政治；德育教育；融合高中阶段作为学生成长历程中非常关键的转折点，不仅让学生对于未来人生看到了希望，更让学生在学习中感受到了无尽的压力。

整个高中阶段，学生都在为高考做着充分的准备。

虽然高中阶段学校也会开展相应的德育教育，但是形式化明显。

而高中阶段学生个性化的意识已经相对明确，个人价值观念的方向已经初见雏形。

因此德育教育开展对于学生三观正确性的引导是非常关键的。

各方面都应该提高对于高中学生德育教育的关注度，思政课程的责任显得尤为重要。

一、深入挖掘教材中的德育教育内容教材在各个阶段、各个学科教育教学活动中的作用和地位都是非常基础和关键的，作为教学活动开展的重要依据和切入点，更是课堂教学改革得以深入的关键点之一。

在高中政治教学融合德育教育的实践探究中，教师要对教材内容进行充分的、深入的、科学的分析和研究，找寻到其中隐藏的德育教育知识点，将其与学生的身心发展进行紧密的结合，并根据学生成长的实际需求，对教材内容进行科学的规划与编排，发挥德育教育的优势。

教师还可以根据教材内容中的德育知识点，为学生创设出不同的教学方法，帮助学生深入理解其内涵。

譬如在学习《中国社会主义市场经济的探索》这专题的内容时，为了让学生更加直观的了解市场经济在实际生活中的体现，教师可以利用多媒体视频向学生讲解社会主义市场经济背景下影响消费的因素以及目前存在的消费类型等内容。

解读思想政治学科高考评价体系“一体四层四翼”作者：杨明显来源：《新教育时代·学生版》2021年第04期一、一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题1.立德树人党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。

高考是教育的重要一环，其根本立场自然是体现教育的根本任务即立德树人，要利用高考这一特殊方式促使学生树立远大理想和崇高追求，积极培育和践行社会主义核心价值观，争做德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2服务选拔高考全称是“平常高等学校招生全国统一测试”，其基本立场应立足于服务平常高等学校的人才选拔。

通过高考制度，为不同类型的高校选拔出符合要求的新生。

（甚至是“为国选材。

）”我们不仅要看到高考命题质量与大学入学新生质量之间直接而密切的关系，更要看到高考对社会纵向流动、社会结构形成和社会长远发展所起的预选和配置作用，因此，高考必须保证科学、公平，保证有较高的信度、效度，保证良好的区分效果。

3导向教学除了选拔功能，高考因其连接高等教育与基础教育阶段主渠道的特殊地位，对于高中乃至整个基础教育教学，客观上还发挥着“指挥棒”的作用。

因此，高考也就自然被赋予了导向教学的功能。

高考的功能定位、内容改革及命题实施，也都要基于教育全局并为推动党的教育方针和素质教育理念在基础教育阶段的深入实施发挥关键的导向作用。

二、“四层”即通过明确“必备知识、关键水平、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题1.必备知识强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。

2.关键水平重点考查学生所学知识的运用水平，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的水平。

3.学科素养要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践水平、创新精神等内化的综合学科素养。

新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。

从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。

首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。

高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。

广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。

一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。

因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。

要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。

要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践在高中政治教学中，渗透立德树人理念已经成为了一种趋势和方向。

立德树人是中国传统教育的重要思想，现在被用于构建中国特色社会主义教育体系，引领着全社会的教育改革。

高中政治教学作为学生接触较深的一门学科，它能够将立德树人的理念贯穿于整个学科的教学过程中，不仅能够提高学生的综合素质，而且能够培养学生的思想道德认识和社会责任感，更好地服务于国家和人民。

一、教育引领，促进学生思想道德的全面发展高中政治教学渗透立德树人理念的核心是教育引领，教育应该以人为本，重视学生的身心健康发展，定期开展各种教育活动，推进学生思想道德全面发展。

政治教育课程通常涉及到国家历史、政治制度、思想文化等知识，但我们也应该将这些理论知识与学生的生活实际相结合，通过案例分析、讨论等方式，让学生自主思考，更好地理解国家发展的内在逻辑和规律，从而提高其对国家和社会现象的关注和参与度。

二、塑造良好的师生关系高中政治教学还应该关注师生之间的互动关系，建立师生之间的相互尊重和信任，塑造良好的师生关系。

教师应该根据学生的认知特点和学习需要合理进行课堂设计和内容安排，注重培养学生的思辨能力和综合素质，引导学生从互动交流中不断进步。

同时，学生也应该积极参与到政治教育中来，提出自己的问题和想法，与教师进行互动交流，以共同推进教育工作的改进和完善。

三、注重启发式教学和实践教学高中政治教学应该注重启发式和实践教学，鼓励学生积极参与到推动社会和国家发展中去。

通过案例讲解、问答互动等方法，引导学生理性思考和探寻问题的答案。

而实践教学是寓教于乐的最好方式，让学生在实际场景中进行学习和实践，在实践中理解国家实际情况，提高其参与社会建设的意识和能力。

比如通过组织学生模拟选举、模拟法庭等活动，让学生亲身参与，懂得如何通过规范的制度建设来推动国家和社会的发展，并培养学生的民主意识和法治精神。

综上所述，高中政治教学渗透立德树人理念，可以使学生不仅能够取得优秀的成绩，还能够全面综合地培养自己的素质和能力，提高自己的国家和社会责任感和使命感，更好地为自己、为家庭，为国家和人民做出贡献。

浅谈高中政治课教学中的立德树人高中政治课是培养学生思想政治素质的重要课程之一。

在政治课的教学中，立德树人是必不可少的教育理念和目标，它是教育的灵魂，也是高中政治课教学的重要任务之一。

立德树人，即强调通过教育培养学生的道德品质和社会责任感，以形成具有文化与历史传承的国民品格。

在高中政治课的立德树人教学中，应建立教育正确的价值观，引导学生形成良好的道德风尚，培养良好的人文素养和道德情操，助力学生自身的发展。

在高中政治课的教学中，根据不同的实际情况，可以从以下几个方面来实现立德树人的目的：一、强化教育引导。

政治课在教育学生的思想与品德上是一门重要的学科，这也要求教师在教学过程中对学生进行合理引导，以发挥政治课的教育、培育和引导的作用。

教师应该注意挖掘历史文化底蕴，通过讲述自治区、自治州、自治县、自治乡镇的地方人民政府组成、职权分立、人民代表大会制度、民族区域自治权利等方面的内容，帮助学生形成“爱国、敬业、诚信、友善”的基本道德观念，从而修养品德，形成国家意识。

二、注重学生自主发展。

在教育过程中，学生的自主发展也是非常重要的，这可以通过激发其独立思考的能力和创造力来实现。

教师可以通过引导学生积极参与社会活动、研究社会问题和当前热点问题，培养学生独立思考和思辨能力，从而帮助学生形成正确的价值观和人生态度。

三、倡导实践教育。

实践教育在高中政治课教学中也很重要。

在实践活动中，学生可以亲身体验到实践与理论结合，加深对理论知识的理解，同时也在实践过程中提高自己的思维能力和协作能力，同时也可以发现自己在思想与品德方面存在的缺陷，加以改正。

四、考试评价要求合理。

考试制度在高中政治课教学中是必不可少的环节之一，但是考试制度也应该合理，要以立德树人为核心，强化化综合素质和道德修养的考查，充分考虑学生参与社会实践的成果，以及思考和创新能力的表现。

这样可以避免过分的偏重分数而追求过程思考和人文情操的实质，将立德树人作为全课程考查的核心，来全面考察学生的政治素养和综合素质。

新课标背景下高中思想政治学科教学改进思路刍议随着新课标的推行，高中思想政治学科教学亦面临着新的挑战和机遇。

在推进新课标下高中思想政治学科教学改进的过程中，需要认真总结教学实践经验，加强理论探索，不断完善课程和教学方法，使思想政治学科教学更符合学生的认知需求和学科本身的特点，培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人。

在此背景下，对高中思想政治学科教学改进的思路进行探讨，以期为教师在新的教学环境下更好地开展教学工作提供一些借鉴和启示。

一、加强学科本位理念，培养自主学习能力新课标要求高中思想政治教学要突出“以人为本、立德树人”的理念，更加注重培养学生的自主学习能力。

在教学中需要注重学科本位的理念，尊重学科规律，强调学生的自主学习，让学生在学习中形成独立思考、自主探究的能力。

教师应该引导学生学会提问、探索问题、寻找解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新精神，提高他们的问题意识和解决问题的能力。

在教学设计上，可以采用PBL（问题驱动式学习）等教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，真正地掌握知识。

二、加强教学内容的科学性和时效性随着时代的不断发展，思想政治教学内容也需要不断更新和调整，符合时代潮流和社会发展的需求。

教师可以结合当前的热点问题、社会现象进行教学设计和案例讨论，在教学中增加一些实践性的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与性。

结合课程改革的要求，加强课程的科学性和时效性，积极利用多媒体、信息技术等手段，丰富教学内容，使学生能够更加生动、直观地了解国情和社情，增强他们的思想政治素养。

三、注重思想政治素养的培养四、发展多元化的教学手段在新课标的背景下，教学手段和方法也需要不断创新和发展。

教师可以尝试采用多媒体教学、互动式教学、案例教学等多种教学手段，为学生提供更多元化的学习途径，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多样化的教学手段，可以更好地激发学生的学习激情，提高教学的吸引力和有效性。

新课标下高中思想政治学科教学改进需要教师不断更新教学观念，创新教学方法，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的自主学习能力、创新精神和社会责任感，为其成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人打下坚实的思想政治基础。

关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践近年来，我国教育部门在高中政治教育方面不断探索，致力于培养学生的社会主义核心价值观和立德树人的理念。

政治教学作为培养学生综合素质和思想道德素养的重要一环，也在不断加强与立德树人理念的融合。

在实际的教学中，如何让政治教学更好地渗透立德树人的理念，成为了广大教师所面临的重要问题。

本文将结合实际经验，分享一些关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践方法和体会。

一、理念导向，引导学生思想情感向善要想使政治教学真正渗透立德树人的理念，第一步就是要树立正确的理念导向。

政治教学不仅仅是为了教会学生功利性的知识，更重要的是培养学生的思想品德，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

在实际教学中，我们时常引导学生思考一些社会热点问题，如贫富差距、环境污染、道德困境等，让他们通过分析和讨论，逐渐形成正确的价值判断和情感态度。

在讨论“贫富差距”这个话题时，我们会引导学生去关注社会底层的困难群体，并激发同学们的帮助他人的情感。

这种引导有利于培养学生的同情心、责任心和奉献精神，使他们懂得了解和帮助他人是一个好公民的基本素养。

二、案例剖析，引导学生道德思考立德树人的理念要求教育者引导学生在学习政治知识的关注社会道德风尚，引导学生主动关注身边的道德案例，进行剖析和思考，使其在道德层面上获得提升。

在政治课堂上，我们时常会引导学生讨论一些有关道德的案例，如校园欺凌、环境保护等，并就此展开深入讨论。

通过具体案例的分析和讨论，帮助学生理解道德是一种积极向上的品质，是每个公民应有的基本素养，让他们明白只有通过自身的努力，才能不断提升自身的道德水平。

也帮助学生明白，只有在实际的行为中，将道德品质转化为社会行为规范，才能成为一个真正的有道德的公民。

三、启发引导，激发学生社会责任感政治教学渗透立德树人的理念，关键在于激发学生的社会责任感，使他们认识到一个人的成长和社会的进步是息息相关的。

在教学中，我们常常引导学生关注国家和社会发展中的重要问题，如反腐倡廉、创新创业等，并结合具体的案例，引导学生深入思考和讨论。

思政课程与课程思政协同育人的衔接机制创新推动“思政课程”与“课程思政”协同育人是解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键。

教育的首要问题是“培养什么样的人”，我们的教育应培养社会主义建设者和接班人。

育人先育德，“立德树人”是教育的根本任务，习近平总书记在谈到培养什么样的人时强调，要有坚定的理想信念、深厚的爱国主义情怀、高尚的品德修养、广博的知识见解、具备综合素质和奋斗精神。

教育的关键问题是“怎样培养人”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，要以“德育”为抓手，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，推动“思政课程”与“课程思政”同向同行，创新协同育人新模式。

思想政治教育存在的问题进入新时代，将面临世界环境复杂多变、文化思潮多元碰撞、思想观念因循守旧等多方面挑战，尤其是“95后”“00后”大学生在思想、情感、观念、感觉、思维、心理等方面与以往有很大不同，先入为主的思想认知决定其接受教育的方式也要因势利导、因时而变。

在此情况下，传统“漫灌式”的思想政治教育实效性存在问题，主要表现在：一是思想政治教育工作逐渐脱离大学生实际，忽略学生个体需求，“高高在上”的纯理论灌输难以形成心理共鸣；二是思政教学内容欠缺拓展性和引领性，显性课程与隐性课程衔接不紧密，校内与校外互动不充分；三是组织管理体系缺乏联动性，围绕“思政课程”与“课程思政”的教师、教学、评价欠缺衔接与整体性，行政部门指导、服务职能落实不到位。

鉴于此，亟须探索建立“大思政”育人格局，创新推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。

“思政课程”与“课程思政”协同育人的关键首先，要坚持立德树人的教育宗旨。

坚持思政育人的理念，才能高举社会主义办学方向的大旗，培养出社会主义事业的建设者和接班人。

推动“思政课程”与“课程思政”同向同行是实现“立德树人”目标的重要手段，要加强思想政治理论课在教学内容、教学模式、教学实践和教学组织方面不断改进和优化，注重挖掘各类课程的思政元素和价值元素，通过“思政课程”与“课程思政”协同育人，培养学生具有高尚情操、优秀性格品质、具有奉献精神、创新精神的“小德”，更具有坚定理想信念、家国情怀、民族自豪感的“大德”。

56引言教育是国之大计、党之大计，于民族复兴发展之中承担着立德树人的根本任务。

而思想政治课（以下简称思政课）则是中学教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程。

习近平总书记在2019年3月18日的思政课教师座谈会中明确指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”，“办好思政课关键在教师。

”一、当前高中思想政治课教学现状高中思想政治课旨在教给学生经济、政治、文化和哲学方面的基本知识，培养学生分析和解决社会问题的能力，并对学生进行马克思主义教育，进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，从而培养学生健全的人格。

同时，思政课在高考中也占据着重要地位。

近年来，在新课改下，高中思政课与以往传统的教学模式相比已经有了很大改变与创新。

例如，逐渐尝试由教师的“满堂灌”向发挥学生的主体作用转变，由教师唱“独角戏”向开展师生双边互动转变，由枯燥乏味的照本宣科向图文并茂的多媒体课件转变，等等。

这些都是素质教育要求下的可喜变化。

但受长期应试教育的影响，高中思政课教学依然很难摆脱以教学质量、考试成绩作为评价标准而导致的课堂教学方式单调僵化、内容枯燥乏味，教学效率低下的困境。

这与落实思政课课程目标，培养学科核心素养的要求还有一定差距。

二、高中思想政治课核心素养落实路径学科核心素养就是该学科想要传递给学生的正确价值观念、必备品格以及关键能力，是其育人价值的集中体现。

新的《普通高中思政课课程标准》规定高中思政课的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识四个方面，它们相互交融，相互依存，有利于学生健全人格的形成。

怎样在思政课教学实践中培养学生的学科核心素养，我认为主要包括以下两个方面：（一）养正修能，培养思政课教师的“六种素养”习近平总书记强调，“办好思政课关键在教师”，并指出，“思政课教师要具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六种素养”。

落实政治学科核心素养，培养高素质人才在面临着新课标、新高考、新教材的教育背景下，高中阶段的政治教学更突出培养学生的核心素养，以更好地落实立德树人的根本任务。

因此，作为高中教师，尤其是一线政治教师，要学会巧妙地将政治学科的核心素养渗透到日常教学中，重点培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。

落实政治学科核心素养，培养高素质人才，并不是一蹴而就的，不能“毕其功于一役”，需要政治教师在教学中渗透，在实践中摸索，寻找最适合学生的教育教学模式，做好行为研究和理论研究。

因此，我们需要做到以下几点：一、关注时事，培养政治认同教师不仅要关注时事内容本身，同时还要及时地向学生传达新观念、新思想，激发学生对政治学科的学习兴趣，改变学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状。

比如：在学习《中国的政党制度》这一课时，给学生展示第十三届全国人大一次会议上的一个镜头：习主席面对宪法庄严宣誓。

在这种庄严肃穆的氛围中，学生能更切身地感受共产党人的宗旨，立党为公、执政为民的执政理念和执政方式等。

学生们观看这段视频后，教师要抛出问题，让同学们谈认识、谈体会。

在大家畅所欲言的氛围中，学生相互之间就会被感染，同时，他们对中国共产党也会产生强烈的认同感，能够激发他们对法律的敬畏感和对祖国的自豪感，能使学生更加相信党、热爱党，从而拥护党的领导。

老师可以趁热打铁，继续追问：我们为何要经过这样庄严的程序？这样做的意义不仅仅是一个仪式，国家主席都面对宪法庄严宣誓，给社会成员做出榜样，更能让每个人都受到浸润式教育，从而在全社会形成尊重法律、遵守法律、维护法律的社会氛围，从而水到渠成地培养学生的法治意识。

高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，我们通过社会关注度高、公众认可度高的重大事件去潜移默化地影响他们，必然也有利于提高政治认同。

二、强化辨析，培养科学精神教师可以通过案例分析让学生在价值冲突的辨析中加深理解，在比较和认同中提高他们的认知水平，在探究活动中拓展他们的视野，从而引导学生树立正确的人生观，坚持实事求是，一切从实际出发的原则，培养勇于探索真理和捍卫真理的精神。

新高考对高中政治学科教学的新要求及应对措施摘要：新的高考模式打破了过去按阶段进行的教学模式，克服了传统的“文理界限太清晰”所带来的弊端，并为培养学生的兴趣特长提供了指导。

在这一背景下，笔者从新的教学内容、教学理念和教学方法等方面论述了新高考对高中思想政治课程教学的新要求。

关键词：新高考；高中政治；应对措施引言在教学活动中，教师既要完成基础教学任务，又要推动教学改革。

新的高考改革要求高中政治学科课程与素质教育相结合，使学生的职业生涯规划与高考科目相结合。

一、新高考模式下的高中政治教学新的高考模式为学生今后的职业发展奠定了坚实的基础，要使高中教育得到切实落实，要做到思想政治教育和教学相结合，重视学生的核心素养，最大限度地调动学生的积极性，从被动地学习到主动地学习，为终生学习奠定了坚实的基础。

二、教学理念的新要求和应对策略《新课标》中"以人为本"的思想是与"以人为本"的传统教学思想相区别的。

首先，以人为本需要注重创新；从而在教育过程中充分发挥教师的主观能动性。

从单一的理论知识转向对理论的认识和运用，强化对学生的指导，并运用所学的知识来解决生活中的问题；由此，逐步形成了自己的研究方法，从“发现”到“思考”，向“解决问题”转化，以适应新课程的要求。

其次，教学环境是教师进行教学活动时所产生的环境，它在某种程度上影响着学生对问题的研究。

要提高高中思想政治教育的质量，必须通过优化课堂教学策略，创造多元的探究环境，让学生在接受多种感觉刺激的过程中得到满足，提高学生的课堂参与程度，增加学生的学习经验。

最后，政治教育的目标在于使学生对社会、经济、时政等问题有一个比较全面的了解，这样既可以增强学生的追根性，又可以增强学生的法制观念，使他们成为适应新时期发展需要的优秀人才，从而为社会作出贡献。

三、教学模式的创新和改进教学要与生活相结合，让教学有生活的味道。

在开展思想政治教育时，要善于发掘现实中的具体事例，把教材中的一些与现实生活相类似的例子结合起来，把课堂的内容具象化，简单化。

新时代背景下高中思政课教师如何上好大思政课摘要：高中思政课是立德树人的关键课程，也是贯彻新时代教育方针的重要组成部分。

本文从教师角度出发，探讨如何上好大思政课，提高学生的思想道德素养和综合素质。

主要内容包括：认识大思政课、构建思政课教学体系、提高思政课教学能力等方面。

关键词：高中思政课、大思政课、教学体系、教学能力引言：随着时代的变迁和社会的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已成为当代教育的重要任务。

从教育的角度来说，高中思政课是实现这一目标的重要途径之一。

然而，在新时代背景下，如何上好大思政课，让学生真正感受到思政课的魅力和价值，也是摆在教师面前的重要问题。

本文旨在探讨如何从教师角度出发，构建思政课教学体系，提高教学能力，打造优质大思政课。

一、认识大思政课（一）大思政课的含义大思政课是一种富有创造性和实践性的教学形式，其旨在让学生在有限的时间内接触到更丰富、更全面的知识资源，并通过多样化、富有趣味性的教学手段和形式拓宽思维视野、提升综合素质。

在大思政课中，教师们可以组织丰富多彩的课堂互动，如小组研讨、角色扮演、现场调查等，让学生在互动中感受到知识的力量和价值，增强学习的主动性和创造性。

同时，大思政课还注重知识的实践应用，让学生在情境模拟、案例分析、社会实践等环节中深化对知识的理解和掌握程度，锤炼解决问题的能力和方法论。

随着社会发展和教育改革的不断深入，大思政课已成为高中思想政治教育的必备手段之一，为青少年的成长和成才注入了蓬勃的生机和活力。

（二）大思政课的意义大思政课作为一种基于多位教师、多种教学手段和形式共同完成的教学形式，为学生成长成才提供了更加广阔、多元、实践性的平台。

通过大思政课，学生不仅能够接触到更丰富、更全面的知识资源，还可以深入了解社会现实问题和国家发展战略，锻炼自主思考的能力和价值判断的能力，从而更好地掌握理论知识，增强综合素质和思想道德素养。

同时，大思政课注重培养学生的创新精神和探究精神，让学生在提问、探究、分析、创新中学习和成长。

课程思政理念如何融入学科教育心得课程思政作为新时代我国高校教育的重要理念，旨在将思想政治教育与专业知识教学相结合，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

本文将围绕课程思政理念如何融入学科教育心得，结合实际教学实践，探讨具体方法和途径。

一、充分挖掘学科教育资源要将课程思政理念融入学科教育，首先要充分挖掘学科本身的思政教育资源。

每个学科都有其独特的价值观念、思维方法和人文精神。

例如，在语文教学中，可通过经典文学作品传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信；在历史教学中，通过阐述历史发展规律，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。

二、创新教学方法和手段1.案例教学：结合学科内容，选取具有思政教育意义的案例，引导学生进行分析、讨论，激发学生的思考热情，培养其思辨能力和道德素养。

2.对话式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，与教师、同学进行思想碰撞，提高学生的批判性思维能力和团队协作能力。

3.实践教学：组织学生参加社会实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感和使命感。

三、注重教师队伍建设1.提高教师的思政素养：教师是课程思政的实施者，应具备较高的思政素养。

高校应加强教师队伍建设，提高教师的政治觉悟和教育教学水平。

2.强化教师培训：通过举办培训班、研讨会等形式，让教师了解课程思政的理念、方法和要求，提高教师将思政教育融入学科教学的能力。

四、构建多元化评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂讨论、小组合作、实践报告等，全面评估学生的学科素养和思政素养。

2.终结性评价：结合期末考试、毕业论文等，评价学生在学科知识和思政素养方面的综合表现。

3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，促进自我成长。

五、营造良好教育环境1.加强校园文化建设：通过举办丰富多彩的校园活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

2.强化网络思想政治教育：利用网络平台，传播正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程随着国家的发展和改革，教育体系也在不断地完善和调整。

《关于深化教育教学改革全面加强德育工作的意见》提出了“全面加强德育工作”和“加强思想政治理论课建设”的要求，将思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程。

思政课在学校教育中发挥着重要的作用，有助于学生成长成才，促进社会和谐稳定。

本文将从几个方面谈谈我对思政课的一些心得体会。

一、思政课教师专业化是关键1.1 思政课教师要具备高尚的思想道德情操思政课作为一门涉及思想、政治、伦理道德等方面的课程，思政课教师首先要具备高尚的思想道德情操，做到立德树人，身体力行，成为学生的榜样。

1.2 思政课教师要具备良好的教学能力思政课教师不仅仅要有丰富的知识储备，还要具备良好的教学能力，注重启发式教学，引导学生思考，激发学生的兴趣，增强教学实效。

1.3 思政课教师要不断提高自身素质思政课教师要不断提高自身的综合素质，不仅要注重专业知识的学习，更要关注时事政治动态，提升自己的综合素养，为学生提供更加优质的教育服务。

二、思政课内容要贴近学生生活2.1 引导学生关注时事政治思政课的内容要贴近学生生活，引导学生关注国家时事政治热点，增强学生的国家意识和社会责任感，培养学生积极参与社会实践的意识和能力。

2.2 探讨热点问题，引导学生思考思政课内容不应该停留在理论的纸面上，而应该引导学生通过热点问题的探讨，引导学生进行思考，培养学生辩证思维和批判性思维。

2.3 结合学生身边的事例进行讲解思政课的内容可以根据学生的实际情况，结合学生身边的事例进行讲解，使理论知识更加具体形象，更容易为学生所接受。

三、思政课教学方式要多样化3.1 倡导启发式教学思政课教学不能仅仅停留在传统的讲述式教学上，更要倡导启发式教学，通过提出问题和情景故事的讲述，引导学生主动思考和总结。

3.2 结合多媒体教学手段进行教学随着信息技术的不断发展，思政课教学方式也需要不断创新，结合多媒体等现代教学手段进行教学，使教学更加生动形象，更容易引起学生的兴趣。

问题：如何将思政课程融入学科教学回答：一依据：依据具体学科进行挖掘。

教师要结合课程所归属和服务的学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的科学家或模范人物事迹，与学科相关的生活实践、教学实践、科技实践等，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。

二结合：要结合中国特色社会主义的伟大实践和国际国内时事进行挖掘。

教师可以根据教学需要，选取中国特色社会主义在本地区的实践成果进行案例教学，分析阐释蕴含其中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀。

此外，新时代的学生有着积极的社会参与热情，对国际国内时事、社会热点问题等都特别关注，而且具有一定的独立思考能力。

教师可以挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容进行教学，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感，例如中美贸易战、新中国成立70周年、抗击新型冠状病毒肺炎疫情等。

四融入：融入教学方案是关键。

——教师把所挖掘的思想政治教育元素融入教学方案，对融入的内容、时点、方式、方法等进行科学合理设计，确保知识教育要求与思想政治教育要求的统一。

融入课堂教学是重点。

——选择合适的、多元的教学方法作为辅助。

如探究式教学法、情境模拟教学法、项目教学法等，让学生在解决问题的过程中，认识问题和知识背后所蕴含的理论思维、方法论和价值判断，激发学生的思想碰撞和情感体验，实现对学生的价值引领。

融入实践教学是重要方面。

——育人要求要融入实践教学工作全过程，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，在解决问题、实施项目的过程中，使学生学会做人、学会做事，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风等。

融入学生自主学习是重要拓展。

——教师指导学生进行自主学习时，要着力提升学生的思考能力、价值分析和价值判断能力，让学生在自主性学习中体悟做人做事的基本道理和社会主义核心价值观，坚定实现民族复兴的伟大梦想，担负起实现民族复兴的使命和责任。

课程思政视域下的学科育人模式在课程思政的视域下，学科育人模式是一种将学科教育与思想政治教育有机结合的教学模式。

这种模式不仅关注学生的知识技能的培养，更注重培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨学科育人模式的特点和实施策略。

首先，学科育人模式注重培养学生的思想道德素质。

在每门学科的教学中，教师要注重培养学生的思辨能力、价值观念和道德品质。

通过学科教育引导学生思考人生意义、社会义务等问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。

例如，在历史学科教学中，教师可以引导学生思考自己的国家、民族的历史责任，培养学生对于国家、社会的爱和忧虑。

其次，学科育人模式注重培养学生的创新能力。

学科教育应该促进学生的创新思维和创新能力的培养。

教师可以通过在学科教学中引入案例教学、实践教学等方式，培养学生解决问题的能力和创新精神。

例如，在数学教学中，教师可以提供一些实际问题，引导学生通过数学方法进行分析和解决。

这样既锻炼了学生的数学能力，又培养了他们的创新思维。

此外，学科育人模式注重培养学生的社会适应能力。

学科教育应该使学生能够适应社会的发展需求，并为社会做出贡献。

在学科教学中，教师应该关注培养学生的实践能力、合作精神和领导才能。

例如，在科学实验教学中，教师可以组织学生之间的合作研究，培养学生的团队合作能力和领导才能。

在实施学科育人模式时，教师需要注意以下几点。

首先，教师要具备广博的学科知识和良好的思想政治素养，才能在学科教学中融入思想政治教育。

其次，教师要灵活运用教学方法，根据学科特点和学生需求选择适宜的教学方法。

例如，在文学教学中，教师可以引导学生通过阅读文学作品进行思考和讨论。

再次，教师要充分利用信息技术手段，为学生提供多样化的学习资源和渠道。

最后，教师要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，帮助他们形成自我管理、自我评价和自我监控的学习模式。

总而言之，学科育人模式在课程思政的视域下，将学科教育与思想政治教育有机结合，注重培养学生的思想道德素质、创新能力和社会适应能力。

“三新”背景下高中思政课的困境与应对策略研究【摘要】在新课程改革背景下，思政课程学科教学工作开始致力于培育学生的核心素养，推进立德树人的教育目标。

特别是在新高考、新课程和新教材的三新背景之下，高中时期的思政课程教学应该致力于提升课堂的教学效率，培育学生的品德素养，进而改变高中思政课程的困境。

本文就将从“三新”背景下的高中思政课程的困境与应对策略进行探究和分析。

【关键字】“三新”背景；高中思政课；困境；应对策略研究【引言】随着高中时期课程改革工作的推进和落实，高中思想政治课程在致力于完成基础学科教学任务的同时，也应该引导学生成为拥有正确的世界观、人生观和价值观的人，从而为学生的后续发展打下坚实的思想理论基础。

教师应该顺应三新的发展趋势，找到当前思政课堂中存在的问题，进而针对课程教学内容和学生的特点来解决和处理问题，进而让学生在教师的正确引导之下高效的完成学习学习任务。

一、高中思政课程存在的问题在当前的高中思政课堂中很多教师对思政课程的定位不够精准。

受到应试教育观念的影响，很多教师都觉得思政课程是需要耗费时间背诵记忆的学科内容。

为了面对高考，学生必须要花费时间去背诵勾画的知识点。

但是在新高考、新教材、新课程背景下，思政课程更强调的是把时代知识融入和贯彻到思政课堂当中，找到理论和实践的契合点。

但是很多教师并没有这方面的想法和意识。

还有，学生对思政课程的学习兴趣不高。

三新背景下各个学科教学都纷纷强调寓教于乐。

但是在高中思政课程中教师为了完成预设的任务往往是局限在课本中进行知识的讲解，不顾学生的感受和情绪，课下则布置大量的学习作业。

学生在课堂上很少会和老师进行交流和互动，老师只是按照自己以往的教学经验来猜测学生的学习进度和学习状况，这种思政课程教学方式无法达到预设的教学效果，而且这种教学方式无法激发学生对思政课程的热情和学习欲望。

二、“三新”背景下高中思政课程的具体教学策略2.1活跃课堂气氛，突出学生主体地位在新课程标准下，学科教学工作必须要注重凸显学生在课堂当中的主体地位。