人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》观察报告

《自己的花是让别人看的》观课报告《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。

多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。

在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。

这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观.当我打开孟雪老师执教的《自己的花是让别人看的》研修视频，当我沉醉在美丽的异国风光，沉浸在崇高的人生境界里时，我深深被孟雪老师精妙的教学设计，和谐的教学氛围所感染。

一、教材理解清晰透彻。

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美短文。

文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

它不同于一般写景风情类文章，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。

二、教学目标明确、具体、可操作强。

依据课程标准和本年段教学要求，以及本单元教学目标和学生实际情况，孟雪老师准确地确定了本课的教学目标：(1)学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

了解德国风景与民俗的特点。

(2)通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

小学语文《自己花是让别人看》听课报告（精选11篇）小学语文《自己花是让别人看》听课报告篇1有幸聆听了靳老师执教的《自己的花是让别人看的》感触颇多。

《自己的花是让别人看的》这篇__不同于一般写景物风情类的__，它在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。

因此，在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。

靳老师在这一课的设计上也是花了很多心思。

这节课的教学设计很新颖，条理很清晰，纵观这节课有很多可圈可点之处。

下面我就来谈谈我的一些看法：1、调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力。

苏霍姆林斯基说过：“每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。

”这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力。

例如学习“莞尔一笑”一词，靳老师在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解莞尔一笑。

教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道”这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解。

教学“应接不暇”这个词语时，不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际谈应接不暇的感受。

这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。

2、学生美丽的情感在朗读中飞扬。

这节课上，靳老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。

如，靳老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。

之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂。

靳老师是这样引导的：“听了你的朗读，我仿佛置身于花的海洋，看到一簇簇的花开得姹紫嫣红。

你在读得时候，想突出哪些词语呢？为什么这么读，能谈谈你的想法吗？通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。

接着靳老师又引导学生采用多种形式进行品读。

《自己的花是让别人看的》教案及教后思考教材分析：《自己的花是让别人看的》是人民教育出版社五年级下册的课文，本册教材共八个专题，分别是“西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情”。

这篇课文是第八组异域风情中的第一篇课文。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

在本册教材中，在阅读技能方面，加强朗读训练，注意训练形式多样性，在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求，不仅做到正确、流利、而且要有感情，通过入情入境读，悟情传情，在文中体味、感悟，潜移默化培养语感，体会文章的思想感情，理解含义深刻的语句，培养学生的自学能力。

这篇课文是新选编的课文，展现异域风情时感受多元文化。

学习本组课文，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。

三是要注意积累课文中的优美语言。

四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文，写了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写、理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、能有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”等句子的含义。

从中受到启示与教育。

教学重点：1、让学生通过对德国奇丽的街景的感知，体会德国人那种“人人为我，我为人人。

”独特的民族特点，从而进一步体会作为人，要懂得感恩，一个懂得感恩的人是勇于承担责任和讲无私奉献的人。

自己的花是让别人看的教学反思及评议范文四篇自己的花是让别人看的教学反思一很荣幸能参加这次的学区活动。

在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。

从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。

终于，这堂课的设计新鲜出炉了。

俗话说，实践是检验真理的唯一标准。

好文章是改出来的，好课更是要上出来的。

这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。

我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。

正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。

所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。

后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。

在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。

终于上完了这节学区课。

整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。

但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。

１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。

２、在教学设计中，还存着其他不足。

比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。

换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。

３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生“崇洋媚外”的思想。

应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。

同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种“人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。

《自己的花是让别人看的》教学反思优秀4篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花儿是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇精讲课文，课文篇幅不长，语言优美生动。

作者季羡林先生在文章一开篇先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并由衷地感叹“人人为我，我为人人”这种境界是多么地耐人寻味；课文的较后，作者谈到自己再次来到德国，又看到这番情景，对德国的奇丽风景和与众不同风俗习惯流露出了发自内心的赞美。

回顾这一课的教学，有两个地方值得我记录下来跟大家分享。

一、提倡“慢”课堂，把“以生为本”牢记心头本课的教学一共用了6课时，原本我计划将第1.2课时放在熟悉课文内容上，包括扫除生字词障碍、规范手语表达、读通课文、整体感知课文等等。

按照之前的预设，用两课时来疏通课文，在时间上应该是较为充裕的。

但在实际的课堂实施中，教学时间超出了预设。

由于课文中出现了好些个四字成语，这对理解力较弱的聋生来说很是晦涩难懂。

像“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、耐人寻味”等成语，让学生乍一看就会产生畏难情绪。

因此，在课堂上我先让学生借助《完全解读》这本书初步理解词义，再通过联系上下文学习生字词，做到“词不离句”，不明白的地方同学之间讨论一番，之后我请学生上台说说他（她）对这几个成语的理解，再由老师进行更正并尝试指导学生用所学的成语造几个句子，以达到加深理解的目的。

由于在学习字词上用掉的时间超过了计划用时，所以我本能地放慢脚步，及时调整了自己的教学进度，将之前定下的5课时教完本课增加至6课时，从容地开展接下来的教学，这样一来，学生学得比较扎实。

我们的教学说到底是为学生服务的，如果学生跟不上老师预设的教学步伐，那么这时“以生为本”是我们较应坚守的先进的指导教学的底线与原则。

二、直面“生成”，让“课堂生成”成为教学中的彩虹都说好的课堂大多会有意想不到的“课堂生成”，这一课的教学也给了我始料未及的惊诧与挑战。

《自己的花是让别人看的》观课报告聆听林老师执教的《自己的花是让别人看的》，我看到的不仅是精彩与娴熟，更重要的是她深厚的积淀与理性的思考。

透过这一节课，给我的启发是多方面的：一、积淀丰富的文化底蕴。

听林老师的课，你始终会被一种自然、浓烈的文化味道包围，她的言谈举止无不展示其文化底蕴的深厚。

老师的课非常关注学生的一举一动，她会随时根据学生思维参与的情况，做出适时调整，“顺学而导，润物无声”，始终使学生处在一种积极的、愉快的学习状态中。

二、开放、民主、平等的课堂林老师在课堂上，心里装的是学生，始终以学生的学习伙伴身份出现三、深入浅出的教学分格。

做一个深入浅出型的教师——是每一位教师追求的最高境界。

林老师就是这一类型的教师。

她从不在学生面前讲解什么枯燥的术语，而是把他们寓于活泼有趣的教学活动中，创设问题情境，让学生自己提出困惑，让学生自己去尝试解决，让学生自己去感受体验，让学生自己去反思总结。

例如：读重点句“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”时，陈老师问学生：“你仿佛看到了什么？”学生说：“红的花、白的花……”老师说：“老师仿佛也看到了……”根据学生的学情进行指导，把“花团锦簇、姹紫嫣红”读准读好。

紧接着，要求学生读出词的意思，词的意境和自己的感受。

《自己的花是让别人看的》观课报告于海英这节课林老师抓住关键词语，带着学生去感受、了解、领悟德国的异域风情和民族精神。

首先，林老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识，在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些精彩的画面，引导学生进行小练笔。

其次，在教学过程中，林老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。

自己的花是让别人看的读后感自己的花是让别人看的读后感（一）《自己的花是让别人看的》一文主要讲述了德国人一种特别的养花方式。

德国人养的花朵都朝外开，在屋里只能看到花的脊梁。

可是走到街道上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

在屋子里，自己的花是让别人看的；走在街上，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人，成为一种颇耐人寻味的境界。

学习了这篇文章，我了解了德国人的养花方式，同时也对他们这种人人为我，我为人人的思想境界感到钦佩。

我们的社会，需要的就是这种“人人为我，我为人人”的崇高境界。

“我为人人”是说每个人心中要有他人，要为大家做好事。

如果大家都这么做，必然会换来“人人为我”的结果。

所以，我认为要实现“人人为我”，必须先做到“我为人人”。

在我们生活中有许多这样的事例：当一场大雪过后，你第一个拿起扫帚，清扫门前的积雪，方便大家行走，大家也会清扫积雪，一起清扫出一条干净的街道；当你做值日时，把每个角落都认认真真的打扫干净，那么轮到别人值日的时候，人家也会把每个角落打扫干净；你把课外书带到班上让别人看，别人也会带来课外书让你看。

别人精彩的演讲时，你送上热烈的掌声，你回答问题时，别人也会送上热烈的掌声……自己的花是让别人看的读后感（二）今天上完了第25课《自己的花是让别人看的》这一课以后，我感慨万千，我又重新认识了德国人，从前，我总是认为，德国人是残忍的，无情的，而今天学完了这一课以后，我又看到了他们无私奉献的那一面。

在德国每一家，每一户都把自家的花都栽种在临街的窗子外边，让美丽的花都朝外开放，窗子多了，也就自然而然地汇成了一个又一个的花的海洋，让从街上经过的人都赏心悦目的，感觉到十分的舒服，也让到那儿游玩的中国人感到惊奇不以，当季老先生去问他的女房东的时候女房东只是莞尔一笑说：“正是这样。

”这件在中国人眼里令人惊奇，而在德国又极其平常的事，把花中在外边而自己只能看的只是花的枝干和叶子，那是一种多么高尚的品质啊！只有“我为人人”才能收获“人人为我”。

自己的花是让别人看的反思在教授本课时，我采用了钱梦龙先生的导读教学法。

回想本节课的教学过程，我认为有如下特点：整堂课的教学思路比较清晰，教学方法富于启发性。

注重了学生发散思维的培养，锻炼了学生的各种能力。

通过不同方式的阅读激发了学生的学习兴趣，突出了教学的重难点。

首先，我从课题入手，让学生看到“自己的”与“别人的”这一组反义词，激起学生的学习欲望，并对本文产生了好奇心。

当利用课件学习完字词，汇报了资料后，我又以检测的方式让学生说说本课的主要内容。

汇报时我发现学生或过于罗嗦，或抓不住重点。

我引导学生抓重点段落的主要内容，然后把它们连起来。

这样，我们把第2段的“德国人养花给别人看”与第3段的体现了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界连在了一起便概括了文章的主要内容。

我给同学们介绍说，这样的方法就是抓主要段落概括法。

这篇文章不同于一般写景、物、风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，语言精练，通俗易懂又意味深长，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇受教育。

自己的花是让别人看的反思（二）在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。

在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，我注意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。

走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。

同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景。

我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。

然后抓住第4自然段中的“变化是有的，但美丽并没有改变。

”让学生感悟美丽背后更深层的含义，体会作者的梦究竟寄托着他什么样的期待。

《自己的花是让别人看的》教案和反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。

（2）掌握文中的一些生词和短语。

（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，理解课文中的主题和寓意。

（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的欣赏和热爱。

（2）引导学生关注他人的需要和感受，培养乐于助人的品质。

（3）培养学生对自己和他人的尊重和关爱。

二、教学内容1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。

2. 课文中生词和短语的学习和运用。

3. 课文主题和寓意的讨论和思考。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的喜爱和关注。

（2）邀请学生分享他们对美好事物的感受和经历。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《自己的花是让别人看的》。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。

3. 生词学习：（1）教师介绍课文中出现的生词和短语。

（2）学生跟读和模仿，教师纠正发音。

（3）学生用自己的话解释生词和短语的含义。

四、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。

2. 学生对生词和短语的掌握和运用。

3. 学生对课文主题和寓意的理解和思考。

五、教学反思1. 对教学目标的达成情况进行反思，是否全面覆盖了知识、过程和情感目标。

2. 对教学内容的安排和教学方法的使用进行反思，是否适合学生的需求和水平。

3. 对学生的参与和表现进行反思，是否能够激发学生的兴趣和积极性。

4. 对教学评价的方式和方法进行反思，是否能够全面准确地评价学生的学习情况。

5. 对教学过程中的困难和问题进行反思，是否能够及时发现和解决。

六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）课文朗读与讨论（20分钟）（2）生词游戏（15分钟）（3）小组讨论与分享（10分钟）（4）总结与反思（5分钟）2. 教学资源准备：（1）课文《自己的花是让别人看的》文本（2）生词卡片（3）讨论问题指南（4）小组活动记录表七、教学步骤1. 课文朗读与讨论：（1）学生朗读课文，注意语调和表情。

《自己的花是让别人看的》实录及反思导读：今天，在黄河路小学我带领五（五）班的学生，一起学习了人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

作者早在1935年，带着对祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。

当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。

1980年，三十五年后，当他再次踏上故乡——第二故乡，感慨万千。

后来，季老先生写下了这篇课文。

它的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的学习中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

以下是我本次教学目标的设定、教学过程及反思。

【本单元目标】1、抓住课文主要内容。

2、了解不同地域风俗与风情的特点。

3、揣摩作者怎样写出这些特点的。

4、积累语言【课标教科书选编意图】1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

2、使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。

【我设定的教学目标】1、通过读，让学生初步体会德国风情特点。

2、通过多层次的朗读，积累语言。

3、学会抓住关键句、段，质疑中学文。

4、联系上下文、实际生活，受到“人人为我，我为人人”的教育。