人教版二年级语文下册《雷雨》教材分析

《雷雨》教学设计【教学内容】《雷雨》是部编本教材二年级下册第六单元的第二篇课文。

【教材分析】《雷雨》是部编本教材二年级下册第六单元的第二篇课文。

它所在的单元主题是走进大自然。

《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。

课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

【教学目标】1、认识“压、蝉”等五个生字，会写“雷、乌”等9个字。

2、正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、扑”等词运用的好处。

73、能说出下雨时的情景，培养学生观察天气的兴趣。

【教学重点】正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、扑”等词运用的好处。

【教学难点】能说出下雨时的情景，培养学生观察天气的兴趣。

【设计理念】《新课标》指出：“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”“阅读教学应引导学生，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。

”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合激发情感，培养学生灵性。

【教学设计】第一课时一、联系生活，引出课题1、同学们，你看过天气预报吗？今天老师给大家带来一个标识，看看谁认识。

课件出示“雷雨”标识。

今天让我们一起走进夏天常见的一种雨。

齐读课题。

2、学写“雷”这两个字中可蕴含着不少奥秘呢，这是我们的老祖先留给我们的，出示“雷雨”的汉字起源图。

观察“雷雨”字形演变。

当这两个字作为好朋友在一起时。

有没有很像。

“雨”变成“雨字头”也发生了相应的变化。

观察字形，教师范写，学生练写，评价反馈。

二、初读课文，随文识字，理清脉络。

1、现在让我们一起走进这篇课文。

注意读课文的要求，划出段落。

2、请看这幅根据课文内容画的插图。

小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。

呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。

这就是夏天雷雨后的情景。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。

［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。

”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。

”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。

”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。

［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。

2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。

4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。

［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。

［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。

今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。

3、、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。

〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。

3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。

2、同桌互读互评。

〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。

〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》说课稿一、教材分析内容分析：《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。

在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

教学重点 :认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点:在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

二、教学方法我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。

三、教学过程：导入新课出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到河里看不见。

（谜底：雨）同学们，你们见过什么样的雨呢？一起学习18课《雷雨》（板书课题18.雷雨）初读课文1.自由读课文。

2.指名读课文，力求读通，读顺。

3.出示课文插图。

你能判断出这两幅图画的各是什么时候的景象吗？（第一幅图画的是雷雨中的景象，第二幅图画的是雷雨后的景象）课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（课文就是按照时间顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

《16 雷雨》一．教材分析《雷雨》是人教版二年级下册第五单元的一篇课文，这个单元的主题是“走进大自然”。

《雷雨》是一篇描写自然现象的文章，课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。

要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。

课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。

而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二．教学目标：1.体会“压、垂、挂、坐”用词的巧妙。

2.默读课文，能边读边想象画面。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣。

4.体会作者按时间顺序、巧用对比的写作方法。

三．教学过程：（一）激趣导入，初读感知师：同学们，老师今天给大家带来了一句歇后语，老师只说前半句，看看谁能猜出后半句？是呀，六月的天就像小孩子的脸，一会笑容满面阳光灿烂，一会也许就乌云密布电闪雷鸣了。

今天我们一起来学习--《雷雨》，伸出你的小手跟老师一起写。

齐读课题。

出示课件，下面请同学们仔细听，你听到了什么？仿佛看到了什么？下面请同学们默读课文，按照“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”把课文分成三段。

并边读边想象画面。

（二）品读感悟(1)雷雨前自由朗读雷雨前.圈出作者描写的景物。

并想象画面，你都看到了什么？交流：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“压”是什么意思？谁能用动作表示？从“压”中你体会到了什么？在这样的天气里你有什么感受？（闷热）齐读：上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

出示：然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

“垂”是什么意思，谁能用手表示？能不能换成掉？体会垂字的好处。

你想象一下蜘蛛此时的心情，会说些什么呢？谁能有感情地为大家朗读这一部分？听了你的朗读仿佛让我看到了乌云密布的天空下，忽然狂风大作，蜘蛛仓惶逃走的情景。

二年级语文下册《雷雨》教学设计【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。

【多媒体】１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

２、多媒体课件。

【教学目标】１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。

２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

３、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动一导入新课揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）同学们，听听，这是什么声音？生：雷雨声。

什么感受？生，害怕。

2雷雨──是我们非常熟悉的一种自然景象,尤其是夏季经常出现。

今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！相信你会有身临其境的感觉。

二预习查评，问题设置1 课件出示生字新词，1）压乱垂蝉蜘蛛彩虹旁。

2）.认读词语卡片。

黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压3）.重点学习垂字看图垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

笔画（撇、横、竖、横最长、竖竖、横跟第二画一样长、横最短）4）先观察图片并在课文中找出哪些段落写了图片上的内容？指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

课文描写了雷雨前雷雨中，雷雨后三个景象。

教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

三、合作学习展示交流（一）雷雨前、请同学们自由读课文第一部分（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。

边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？老师小结归纳：乌云──叶子──蝉──大风──蜘蛛──闪电──雷声。

（乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。

”越来越（更高了）越来越……表示程度加深。

用越——越——说句子（小明越长越胖，飞机越飞越高这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！（２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

《雷雨》教材分析一、教材内容简析：《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。

本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然,寻找乐趣、发现秘密。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。

教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容.恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教学内容在课程体系中的地位:识字是学生再学习的基础，是最基本的工具,这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。

这套教材经过认真解读，教材中识字的安排,基本上都是随文识字。

于是我认真地和编者对话，认为在教学中进行随文识字,这套教材的功能性就能发挥的更好。

低年级学段要求“学会”的字，要做到：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思;④正确书写。

通过这些字的教学,达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构,书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美.要求“会认"的字，只要求读准字音，不抄写，不默写，不考试。

教学时,可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮助认识，还可以用卡片或做游戏等方法帮助学生认读。

通过识字与写字的实践,让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

本课的教学内容和识字教学都比较有代表性，能够很好地落实新课标在本单元的一些具体的教学要求，课文从内容到汉字的学习理解,都是很好的教学载体。

二年级课文雷雨
摘要：
1.课文概述
2.课文主题与教育意义
3.课文内容分析
4.课文的语言特点
5.总结
正文：
一、课文概述
《雷雨》是一篇适合二年级学生学习的课文，通过生动的描绘了一场雷雨的来临，让学生们了解到自然现象的同时，引导他们关注生活中的安全问题。

二、课文主题与教育意义
课文主题是雷雨，通过描述雷雨来临时大自然的变化，让学生们感受到大自然的威力，并引导他们认识到在雷雨等恶劣天气中要注意安全。

同时，课文以生动的语言描绘了雷雨的景象，增强了学生们对自然现象的认知，培养了他们的观察力和想象力。

三、课文内容分析
课文以雷雨的来临为主线，通过描绘雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，让学生们了解到雷雨的全过程。

在雷雨来临前，课文描述了天气的闷热和昆虫的活跃，预示着一场雷雨即将到来。

在雷雨进行中，课文描绘了雷电交加、风雨倾盆的景象，让学生们感受到大自然的威力。

在雷雨过后，课文描述了天空放
晴、空气清新的景象，展现了自然界的生机与活力。

四、课文的语言特点
《雷雨》这篇课文运用了许多形象生动的词语和描绘手法，使得课文内容丰富多彩，引人入胜。

例如，课文中用“轰隆隆”的声音形容雷声，用“倾盆而下”形容雨水的大，用“闪闪发光”形容雨后的天空等，这些词语和描绘手法不仅让学生们更好地理解课文内容，也培养了他们的语言表达能力。

部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。

2．整体感知课文内容。

感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。

【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点：想象画面读出感情。

【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。

出示谜语：千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到河里禾苗绿，落到水里看不见。

学生回答：雨。

师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。

二、学习生字1、出示生字检查预习。

乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。

（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。

（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。

2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。

积累词语：压力，高压。

（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。

当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。

孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

课题：18 雷雨教学设计【教案背景】1.面向小学二年级学生2.人教版二年级下册第五单元第18课3.学生课前准备：利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。

【教学课题】《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。

本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

【教材分析】教学内容：人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。

本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。

【学情分析】二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。

我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

【教学重点】1.学会“压，乱，垂，虹”四个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】1.联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学准备】课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。

调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

【教学方法】1.信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

2.情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.出示雷雨视频。

师：上课之前，我们先来看一段视频(播放雷雨视频)。

师: (视频放完)谁来说说，从刚才的视频中你看到了什么？听到了什么?生：看到了下雨、闪电，听到了：雷声。

《雷雨》课文赏析《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命,也是现代话剧成熟的标志,下面是店铺为大家整理的《雷雨》课文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潜江。

清宣统二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名万家宝，字小石。

在清华读书时有“小宝贝儿”的绰号。

“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名(姓氏“万”的繁体字的“草”字头谐音“曹”)。

曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼剧影响下的剧作家”(孙庆升：《曹禺论》，北京大学出版社，1986年)。

这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生。

1933年大学即将毕业前夕，曹禺创作了四幕话剧《雷雨》，于次年公开发表，很快引起强烈反响，它不仅是曹禺的处女作，也是他的成名作和代表作。

1936年和1937年，曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。

曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。

新中国成立后，曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。

周朴园是《雷雨》的主人公，是剧中各种悲剧的根源。

作品以他为中心，安排了两条主要的线索：一是他与妻子蘩漪的冲突，以表现家庭内部的矛盾;一是他与矿工鲁大海的冲突，以表现他与工人的对立，这两条线索又通过侍萍而紧密地联系在一起，构成了尖锐复杂的戏剧冲突。

周朴园是一个狠毒凶残的资本家，作者通过鲁大海之口，揭露了他血淋淋的发迹史：从前在哈尔滨包修江桥时，他故意让江堤出险，淹死了两千多个工人，进而从每个工人的抚恤金中扣去300块钱。

周朴园更是一个专制冷酷的封建家长，在家中，他的话就是法律，为了贯彻他的意志，不惜牺牲任何人的幸福。

他与蘩漪的关系，表面上是一种夫妻关系，实际上却完全是一种主仆关系，他需要蘩漪做的，只是为孩子们树立一个“服从的榜样”。

在“第一幕”他强迫蘩漪喝药的一场戏中，蘩漪拒绝了他的要求，他先是让小儿子周冲端着药去劝，看着周冲含泪的眼睛，蘩漪只好退而求其次，请求留到晚上再喝。