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回望成长【教学目标】情感、态度与价值观目标正视自身条件,树立正确的人生观成才观择业观能力目标全面回顾与反思初中三年的学习生活,能够客观地看待自己的成长变化;培养正视自我,独立作出正确、理性选择的能力。
知识目标明确成长过程中的收获,掌握选择的科学方法和策略。
【教学重点、难点】教学重点感体验成长的收我从女出发出用性的突破方法:在活动中创设情境,注重联系学生的生活经历,并把这种经历融入教材之中。
“目标引领,自主学习”环节通过学生自学教材内容,可以让学生初步感知重点;通过“合作探究,互动交流“环节,联系学生实际、相关背景材料,观看图片、视频和阅读相关素材,学生讨论合作探讨突破重点。
教学难点:理解过程和结果同样重要,培养作出理性选择的能力。
突破方法在学生掌握基本知识的情况下,进一步拓展学生思维。
采用图文结合法,通过师生共同探究法,深化对知识的印象,教师及时点拨总结。
利用课堂讨论、交流、展示等括动,帮助学生理解过程和结果同样重要。
以生活中的具体问题为依托,采用情境式体验的教学方法,旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自已的头脑去思考、去辨析去归纳,逐渐形成作出理性选择的能力。
【教法与学法导航】教法创设情境法、案例分析法、小组合作法、任务驱动法学法目标学习法、阅读感悟法、问题讨论法合作探究法、归纳法【教学准备】教师准备利用网络收集相关案例,设计学习讨论问题,制作多媒体课件。
收集学生三年来的一些照片、音像等资料收集各行各业成功人士的图片、视频,并制作多媒体课件。
学生准备:课前预习教材内容,分配学习小组,收集参与社会活动的图片,整理反映自已和本班同学成长的资料和照片、实物资料等。
【教学过程】环节一:创设情境,引出课题教师用富有感染力的语调导人:同学们,还记得三年前老师刚刚见到你们的时候,你们第一次跨进初中的大门,脸上写满了激动、紧张和憧憬我们在一起已经共同度过了三年的光阴。
眨眼之间,到了这个微微炎热的初夏,同学们即将毕业,让我们回忆成长过程中那些一起走过的日子,重温那些曾经感动过我们的人和事。
第三单元收入与分配第七课个人收入的分配编者选题表一、选择题1.2018年6月13日,《人民日报》强调,要深刻认识到坚持和完善基本经济制度,要坚持和完善基本分配制度。
下列对这两种制度认识正确的是( )①都是由我国现阶段的生产力状况决定的②都建立在一定的生产关系之上③前者决定后者④相互决定,相互制约A.①②B.①③C.②③D.③④解析:B 本题考查我国的基本经济制度、分配制度。
基本经济制度和基本分配制度都属于生产关系范畴,都建立在一定的生产力基础之上,都是由我国现阶段的生产力状况决定的,①正确,②错误;基本经济制度决定分配制度,③正确,④表述错误。
2.现阶段,党中央、国务院深化农村土地制度改革,顺应农民意愿,将土地承包经营权分为承包权和经营权,实现农村土地所有权、承包权、流转土地经营权分置并行,为解决“三农”问题提供了新的路子。
“三权分置”利于“三农”问题解决的传导途径是( )①坚持农村土地全民所有→发展壮大集体经济→促进农村共同富裕②承包农村集体土地→坚持按劳分配原则→调动农民积极性创造性③流转土地经营权→发展土地规模经营→拓宽农民增收渠道④“三权分置”→完善基本经济制度→促进非公有制经济发展A.①②B.①④C.②③D.③④解析:C “三权分置”坚持农村土地集体所有,维护农民对耕地的承包权,有利于坚持按劳分配、调动农民积极性,②符合题意;经营权流转,有利于促进规模化经营,有利于农民获得土地要素收入,③符合题意;农村土地集体所有,排除①;材料没有直接涉及非公有制经济发展,排除④。
3.(2019·湖北八校联考)长期以来,我国公立医院形成了“医药不分、以药养医”的错位“补偿”机制。
继北京之后,广东省从2017年7月1日起全面启动公立医院改革,明确取消药品加成,医院由此减少的收入,通过调整医疗服务价格、加大政府投入和降低医院运行成本等方式予以补偿。
对这一改革的合理预期是( )①药企的暴利将有所削减②医护人员知识技能的价值将得到更充分的实现③患者的就医体验将得到改善④公立医院将不再以营利为目的A.①②B.①④C.②③D.③④解析:C 本题主要考查收入分配。
部编版语文一年级下册第三单元第7课《怎么都快乐》教学设计【教材内容分析】一、单元教学内容及重点分析：《怎么都快乐》统编语文教材一年级下册第三单元的第 7 课课文。
本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊，互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉我们，而是在朗读和感受中细细体味。
二、课文内容分析：《怎么都快乐》是一首儿童诗。
全诗共有 4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
三、课后习题分析：课后一共有两道练习题。
第 1 题是朗读课文。
这告诉我们抓好学生朗读是一年级语文教学的既有任务。
朗读时要把握句子的节奏，注意朗读时的停顿，读好长句子。
第 2 题是读一读，说一说。
根据本课的教学目标，学生能通过结合生活实际，来积累动宾结构的词语，并渗透运用到生活中。
【学情分析】经过了一年级上半学期的学习，学生已经能认读会写很多生字，朗读水平有了一定提高；能够有序地观察画面，利用插图来理解课文；也能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。
【教学目标】1.认识“怎、独”等 12 个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等 7 个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
让家更美好[教学目标]1．情感•态度•价值观(1)认识到家庭文化建设、营造和谐家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念。
(2)增强构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德的意识。
2．过程与方法(1)掌握创建和谐家庭的方法与技能，促进代际的交流与互动。
(2)提高与家人共建共享家庭美德的能力。
3．知识与技能(1)了解家庭结构的演化和现代家庭的特点。
(2)了解家庭成员在交流和沟通方式上逐渐发生的变化。
(3)懂得调和家庭成员间关系的方法和技巧。
[教学重点和难点]重点：体会家和万事兴。
难点：创建和谐家庭的方法和技巧。
[教学设计思路]1．教材分析《让家更美好》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
”本课通过对传统家庭与现代家庭的比较，引导学生认识现代家庭的特点，即家庭变得越来越小，家庭氛围越来越平等、民主，进而引导学生学会与家人进行有效的交流与沟通，共创学习型家庭。
通过活动引导学生认同“家和万事兴”的观念，树立共建共享家庭美德的意识，提升共建共享家庭美德的能力，共创和谐美德之家。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。
)3．教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法[教学准备] 教师：制作多媒体课件。
[教学过程] 教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入组织学生进行教材第83页“运用你的经验”活动。
学生根据教材活动的提示，列举现代家庭的特点。
通过提示，让学生根据自己的经验有话可说，调动学习积极性。
探究新知一、现代家庭面面观展示知识点：1．现代家庭结构的类型教师讲述核心家庭和主干家庭的含义和区别。
2．交流方式多样展示现代家庭多样的交流方式。
3．家庭氛围越来越平等、民主4．家庭生活内容丰富(1)关心世界和国家大事(2)探讨社会和人生问题(3)学习现代科学文化知识(4)创建学习型家庭(5)参与社区活动学生认真听取教师的讲解，认真做笔记。
第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变一、教材分析《全球联系的初步建立和世界格局的演变》是《中外历史纲要》（下）第三单元第7课内容，围绕着全球航路开辟的影响展开教学。
本节课是第6课的深化，为第8课欧洲思想解放运动起到铺垫的作用，因此在世界史的学习中起到承上启下的作用。
全球航路开辟带来的全球海路打通，并由此引发的世界范围内所发生的人种、物种的迁徙与交流，商品的全球流动与交换，使全球建立了初步联系，也影响到中国的发展；随着这些联系的日益紧密，人类在经济、社会、地理环境等方面也发生了全方位变化，从而导致世界文明格局发生演变，人类进入大变革时代。
二、学情分析高一学生在初中对《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的内容已有一定的基础知识，但关于商业革命与价格革命等抽象性知识知之不多，也未形成知识系统。
不少学生仅对史实感兴趣，缺少分析、理解、概括史料的能力。
因此，在教学中创设史料情境，运用唯物史观培养学生分析、理解、概括史料以及合作探究历史的能力。
三、教学目标1.掌握必备知识：全球航路开辟后，人口迁移、物种交换、欧洲殖民者在美洲对印第安人的屠杀和传染病的流行；商品世界性流动的表现，三角贸易，围绕中国形成的白银贸易网络，全球贸易网络初步形成；早期殖民扩张带来的世界格局演变。
2.培养关键能力和学科素养：运用唯物史观，引导学生从全球的视野多方面理解新航路的开辟所引起的全球性变化，理解大航海时代对世界历史发展的意义；运用可靠史料建构情境，引导学生认识围绕当时中国形成的白银贸易网络进一步促进了中国经济的发展，使得中国与当时世界的（经济和文化）联系进一步加强；观察、分析多张全球航路图和不同主题的历史地图，结合国内外相关历史研究热点的最新学术成果，多角度、多层面了解全球联系的初步建立与世界格局的演变对人类历史发展的影响。
3.坚持核心价值：全球航路的开辟，契合历史向前发展方向，大大扩展人类认识世界的视野，也提高了人类认识世界的能力；血腥的黑奴贸易和殖民扩张带来了欧洲工商业的繁荣和城市的兴盛，推动了西欧资本主义的发展，与此同时也造成非洲和美洲大量的人口流失、经济的凋敝和文明的破坏；葡萄牙人以澳门为据点，公开向中国政府缴纳地租的历史，表明了葡萄牙对中国在澳门主权的承认。
第1课时开放是当代中国的鲜明标识一、选择题知识点一形成全面开放新格局1.2020年9月，国务院印发《中国（北京）、（湖南）、（安徽）自由贸易试验区总体方案》。
至此，我国自贸区从上海一枝独秀，到“1+3+7+1+6+3”的开放新“雁阵”形成。
中国构建东中西协调、陆海统筹的自由贸易试验区( )①在国民经济新发展格局和培育新动能中起决定作用②是经济体制改革的“试验田”和对外开放的“窗口”③反映了充分利用好两种资源和两个市场的战略思路④旨在全面开放市场，强化竞争机制，以创新促发展A.①②B.①③C.②③D.②④答案：C解析：自由贸易试验区是经济体制改革的“试验田”，是对外开放的“窗口”，构建自由贸易试验区反映了充分利用好两种资源和两个市场的战略思路，②③符合题意。
“决定作用”表述错误，①不选。
材料强调开放，未涉及创新促进发展，④不选。
2.2020年1—7月，我国对“一带一路”沿线国家非金融类直接投资102.7亿美元，占同期投资总额的28.9%。
其中租赁和商务服务业同比增长18.1%，批发和零售业同比增长43.2%，金融业和信息技术服务成为新的投资热点。
这说明我国( )①正逐步实现经济结构的优化升级，促进对外经济健康发展②着力打造开放型经济发展新优势，全面提高对外开放水平③形成以技术、品牌为核心的出口竞争新优势，促进外贸结构升级④提高利用外资的综合优势和总体经济效益，建立开放型经济体系A.②③B.①③C.①②D.③④答案：C解析：我国对“一带一路”沿线国家进行投资，金融业和信息技术服务成为新的投资热点，表明我国正逐步实现经济转型，提高对外开放水平，①②符合题意。
材料强调我国对外投资，不涉及出口和利用外资，③④不符合题意。
3.中共中央、国务院在2020年5月18日印发的《关于新时代加快完善社会主义市场经济体制的意见》提出，坚持扩大高水平开放和深化市场化改革互促共进，推动由商品和要素流动型开放向规则等制度型开放转变。
第三单元1~5的认识和加减法课题第七课时认识减法课型新授课内容分析本节课学习5以内的减法计算，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验，注重情境的创设，调动学生学习的积极性。
整节课的教学都要创设生动的情境，调动学生的热情，积极主动地参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。
注重培养学生的实践能力。
学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理解减法的含义。
课时目标知识与能力初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。
过程与方法通过动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动认识了解减法的含义和用法。
情感态度价值观在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。
教学难点理解减法的含义。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，理解“去掉”课件出示教科书P26情境图。
师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。
小丑拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。
(教师注意规范学生的语言描述。
)师：还能用加法来计算吗？学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。
引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。
师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。
【设计意图】（利用教科书情境图，引导学生把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解“去掉”的意思，为新课的探究打下基础。
）二、观察思考，探究新知1.自主操作。
师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？学生自主操作。
预设1：借助圆片摆一摆。
(教师引导学生说出自己的想法)预设2：用笔画一画。
(教师让学生说出自己的想法，让学生解释“划掉”是什么意思，理解“划掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。
课题：公倍数和最小公倍数
教学内容：教科书第41～43页的内容，自主练习的第1～3题。
教学准备：长3厘米、宽2厘米的长方形纸片若干张。
教学过程：
一、经历操作活动，认识公倍数。
（同桌一起动手操作）
1、摆纸片活动。
（课前一分钟）
（1）复习环节。
（出示：在黑板上贴长3厘米、宽2厘米的长方形纸片）这样长3厘米、宽2厘米的长方形，不重叠、不间隔横着（手势辅助）排下去，可以表示怎样的长度？还能说吗？
提问：你发现了什么？
若学生答不到点子上，则引导：这些长度与3厘米有什么关系呢？
（预设学生的回答是：这些数都是长3厘米的倍数，3的倍数个数是无限的，所以能不断排下去）
设问：那竖着排呢？你又有什么发现？
（设计意图：在学生已有倍数的基础上，通过动手操作，为下面的学习做好铺垫。
）
2、创设情境
谈话导入
师：在刚刚结束的寒假中，小明积极参加了社区的公益
活动，为了增加春节期间的节日氛围，社却要用右图所示
的这种规格的剪纸作品布置成大小不同的正方形展板，来
装饰社区，你能不能帮小明想一想用多少个“春”字作品
可以摆成正方形展板？这些展板的边长分别是多少分米？
（设计意图：有情境图和上面的动手操作双重铺垫，为下面的学生自主学习打好了基础。
）
三、探索尝试
1、谈话：请同学们拿出学具盒中的这些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，代替“春”字，同桌合作，用你手中的这些纸片摆摆看。
（2）学生操作，老师巡视，适时指导，对于找到一种摆法的学生，应即使提示他们思考是否还有其他不同的摆法。
挑选学生作品留待展示。
（3）情况反馈：指名学生到实物展台上摆给全体同学看。
学生拼出的结果可能有许多种：
①用6个小长方形，摆出边长是6厘米的正方形。
教师适时提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次））
②用24个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形。
再提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长12厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（12÷3＝4（次），12÷2＝6（次））（4）总结规律。
提问：根据刚才摆正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？（略停顿，给学生思考的时间）把你的想法和同桌交流一下，比一比谁想到的多？
交流：（能正好铺满边长12厘米、18厘米、24厘米……的正方形）板书
提问：他举得例子对吗？为什么能摆成正方形？通过刚才的活动，你发现摆成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系？
边长既是2的倍数，又是3的倍数。
（课件出示下图）
（明确：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，就能用这样的小长方形纸片摆成。
）
2、揭示概念
讲述：像6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数，可以用下图表示（用课件出示）。
（板书：公倍数）这里的省略号又意味着什么？
强调：因为一个数的倍数个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样用省略号来表示。
提问：你能用自己的话说说什么是公倍数？
（预设：两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数；既是一个数的倍数，又是另一个数的倍数的数，就是这两个数的公倍数。
则：不错，公倍数是至少对于两个数而言的。
）
教师：2和3的公倍数的个数是无限的，没有最大的，其中最小的的是6，它是2和3的最小公倍数。
同时明确，正方形展板的边长可以是6分米、12分米、18分米……
3、自主探索求公倍数和最小公倍数的方法。
（1）、用列举的方法求两个数的最小公倍数。
出示题目：你能找出12和18的最小的公倍数吗？
提问：根据你对公倍数的理解，你准备怎样解决这个问题？（静思一分钟）学生交流，独立尝试。
（完成在练习纸上），最后交流反馈。
一一列举出12和18的倍数，再找公倍数。
12的倍数有：12、24、36、48、60、72……
18的倍数有：18、36、54、72、90、108……（板书：注意省略号）12和18的公倍数有：36、72……（引导学生逐个检查并打圈。
）
12和18的最小公倍数是：36。
反馈情况。
谈话：除了将2个数的倍数分别一一列举，再找出它们的公倍数和最小公倍数。
质疑：能不能更快捷一些，只列举出1个数的倍数，再从中找出它们的公倍数呢？学生尝试（练习纸）[学生板演]
谈话：从9的倍数中找6的倍数，还是从6的倍数中找9的倍数，都只要从一个数的倍数中找出另一个数的倍数，就是它们的公倍数，你更喜欢哪一种？为什么？
（2）、用短除法求两个数的最小公倍数。
教师：刚才我们用一个一个地找一个数的倍数的方法能找出两个数的公倍数和最小公倍数，但这样找公倍数有一个什么样的问题呢？
学生：太麻烦了。
教师：所以我们要找到一个比较简便的求最小公倍数的方法，求最大公约数比较简便的方法是什么？
学生：用分解质因数的方法。
教师：我们来探究一下能不能用分解质因数的方法求几个数的最小公倍数，以求12和18的最小公倍数为例，请同学们先把12和18分解质因数。
学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展示出来，集体订正，教师板书其结果：
12＝2×2×3
18＝2×3×3
教师：作为12和18的最小公倍数，你们认为应该是哪些质因数的乘积呢？
学生探究，首先看全部质因数乘起来是不是12和18的公倍数，如2×2×3×2×3×3＝216,让学生意识到这个数是12和18的公倍数，但不是最小公倍数。
教师：那么怎样乘起来才是它们的最小公倍数呢？
要求学生讨论出相乘时，相同的质因数只取一个就行了。
教师：试一试。
学生写出：2×3×2×3＝36
教师：这个数是12和18的最小公倍数吗？与前面使用列举法得到的结果相同吗？
教师：谁来说一说怎样用分解质因数的方法求几个数的最小公倍数。
学生：把这几个数分别分解质因数，再把它们的质因数相乘，但公有的质因数各取一个。
教师：在实际操作时我们用不着一个一个地分解质因数，用短除式可以作一次性的分解。
用课件显示把两次分解合到一个短除式的过程，学生再试着写短除式，让学生明白要用这两个数的公有的质因数去除，除到两个数的商是公因数只有1为止。
教师：在这个短除式中，哪些是这两个数公有的质因数，哪些是两个数各自独有的质因数呢？
引导学生说出在短除式中，作为除数的数是两个数公有的质因数，作为最后的商的数是两个数各自独有的质因数。
教师：所以，用短除式找两个数的最小公倍数时，最后应该把哪些数乘起来呢？
学生：把除数和商乘起来．教师板书：2×3×2×3＝36。
请学生用上面的方法求出6和15的最小公倍数，做完后集体订正。
教师：同学们能总结用短除式求两个数的最小公倍数的方法吗？
求两个数的最小公倍数，先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始），一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来。
（设计意图：通过学生自主探索，找出求两个数的最小公倍数的方法，通过交流，知道求最小公倍数有不同的方法，但是利用短除法较简便。
））
三、巩固练习。
1、做“自主练习”第1题：找出下面每组数的最小公倍数。
6和15 16和12 15和20 21和28
放手让学生独立完成，通过交流和对比让学生体会用短除法求最小公倍数的优越性。
2、做“自主练习”第2题：数学游戏。
生1：学号是4的倍数的同学举右手。
生2：学号是6的倍数的同学举左手。
你发现了什么？
引导学生发现：举两只手的同学的学号就是4和6的公倍数。
3、小强每步走2个桩，爸爸每步走3个桩。
你能在父子两人都踩到的木桩上涂上红色吗？
提问：涂色的方格里写的数与2和3有什么关系？
四、课堂小结：
师生共同小结以下内容：
1、这节课学习了什么内容？
2、什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？怎样用短除式求两个数的最小公倍数？
3、通过这节课的学习，你掌握了哪些学习方法？4
4、你还知道些什么？
（设计意图：培养学生善于总结，乐于交流的好习惯。
）
板书设计公倍数最小公倍数
2的倍数2 和3的公倍数3的倍数
2 4 8 10 6 12
3 9 12 15
14 16 ...... 18 ...... 21 27 ......
12 18 ......用公因数2 去除
6 9 ......用公因数3去除
2 3 ......除到公因数只有1为止
12和18的最小公倍数是：2x3x2x3=36。
