《山地回忆》

孙犁《山地回忆》阅读练习及答案孙犁《山地回忆》阅读练习及答案孙犁《山地回忆》练习试题一.基础知识练习1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A.这里是山区，土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。

我在那穷山恶水、地老天荒的小山村度过了三年难忘的战斗岁月。

B.阜平的农民在这小小的、不规整的小块土地上惨淡经营：用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。

C.我看了看我穿的那双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对面前这山，这水，这沙滩耿耿于怀，永远不能分离了。

D.这女孩子的姥姥虽然九十岁了，老气横秋，但还那么结实，耳朵也不聋，我们说话的时候，她不插言，只是微微笑着。

2.下列各句中没有语病的是（）A.读孙犁的小说《山地回忆》，我沉浸在优美的境界里，犹如手捧一束清新的山花，花朵焕发着淡淡的清香，令人陶醉、感奋。

B.我们是老交情，已经快有十多年不见面了。

我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。

C.那是个冬天，我每天到河边洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，浸湿毛巾，把冰砸破，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。

D．打了胜仗后，我跳到黄河里洗了个澡，黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对那个女孩子的纪念。

3.下列语段中的空缺处语序排列正确的一项是（）女孩子的父亲是个生产的好手，，，。

，，，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。

①部队重视民运工作②问我能不能帮他的忙③现在地里没活了④每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣⑤他正计划贩红枣到曲阳去卖⑥上级允许我帮老乡去作运输A．⑤①⑥②③④B．⑤③①②⑥④C．③⑤②①⑥④D．③⑤⑥①②④4.仿照下面的示例，自选描述对象，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

北风吹红了她的脸，像带霜的柿叶；河水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜；寒气冻住了她洗过的杨树叶，像闪光的鱼鳞。

二.课文阅读练习阅读《山地回忆》，完成5—8题5.妞儿刚出场时对八路军战士是什么态度？她为什么这样？请简要说明你的看法。

《山地回忆》人物赏析《山地回忆》的主人公是“我”和一个小女孩，她很乐观，也有点任性。

“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下面洗去！”。

从她说话严厉的语气中，我读出了她的脾气很不好，而感叹号的运用，更能表现出她的不耐烦和任性，对我的不满。

当我反驳时，她说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股为什么不脏？”体现出女孩的讲卫生但不注意语气，以至于“我”认为她在骂人，更表现出对我极度的不满。

“天很冷，风吹红了女孩的脸，像带霜的柿叶。

她穿的衣服很单薄，就是那种蓝蓝的破袄裤”，这句话表现了女孩的贫穷和在极其寒冷的环境下工作时的艰辛，又运用了环境描写和外貌描写，凸显出普通老百姓在当时社会生存的不易。

我让女孩到我那边洗菜时，女孩说：“你刚在那石头上洗脸，又叫我站上去洗菜！”写出了小女孩觉得我不讲卫生和对我的一丝不屑以及一丝嫌弃，在我说自己讲卫生时，女孩认为自己才是“真”的讲卫生，而我们是“假”的讲卫生，这句话有些嘲讽之意。

女孩笑的时候：“她的牙齿洁白得发光”中牙齿白的发光和之前女孩讲卫生形成衬托。

她笑着用两手在冷水里刨抓，“笑着”“冷水”“刨抓”更写出了女孩在艰苦的环境中不畏艰难的乐观的情怀。

小女孩问我：“你们不穿袜子，也叫做卫生吗？”于是我说八路军不到十月不发袜子。

这时，小女孩问：“为什么不穿袜子”，“不会买一双？”，“我给你做！”则突出了女孩对我的关心。

“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了”，表现出女孩十分大方，以及对他人卫生的重视。

在我说：“大娘，等我们打败日本……”女孩就抢着说“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！”让我感受到她对战争的胜利的渴望，对和平的向往，对不过贫穷让生活的期待。

大伯说：“往年我一个人背枣，我们的妞儿是不会给我吃这么好的”，更加突显出女孩对我的关心。

当我们数票子发现赚了五千块时，女孩提出要买架织布机，女孩没有只想着自己，而是提了一个正当的要求，表现出她很无私。

工艺”做铺垫。

语文版高一语文必修三《山地回忆》评课稿1.引言《山地回忆》是高一语文必修三教材中的一篇散文，是由作家秦牧创作的。

本文通过描写山地中的生活场景，展现了大自然的魅力和人与自然的和谐相处。

在这篇文章中，作者巧妙运用了描写、叙述和夸张等修辞手法，使整篇文章显得生动、鲜活。

本文评课稿将对该篇散文进行细致分析，探究其优点和不足之处，并提出相关建议。

2.结构分析《山地回忆》散文的整体结构清晰，由引子、正文和结束语组成。

引子部分运用了对比的手法，将作者对山地生活的美好回忆与现实中的忧郁斗争形成鲜明对比，引起读者的共鸣。

正文部分通过描写山地生活的细节，展现了作者对山地生活的喜爱与向往，同时又逐步展示了山地环境中的困难和艰辛。

结束语部分则回到了现实，并通过作者内心的坚定与努力，表达出改变现状的决心和信心。

3.语言运用秦牧在《山地回忆》中巧妙地运用了丰富的语言表达手法，使文章更加生动有趣。

首先，描写手法。

文章中使用了大量形象生动的描写，比如“纱窗外，沉静、肥沃与欲望都在发芽。

”通过对大自然生机勃勃的描绘，使读者身临其境地感受到了山地的美丽与神奇。

其次，对比手法。

作者通过对现实与回忆的对比，加深了读者对山地生活的向往和对现实的思考。

比如，“我喋喋不休地在他面前说这个国家是如何的美好、如何的大、如何的才气横溢”，正是通过与现实的对比，更加突出了山地生活的美妙。

再次，夸张手法。

作者适度地运用了夸张手法，增加了文章的幽默和夸张感。

比如，“当火山即将爆发，村中的女人们的话声直达火山岩壁时，喷发，崩塌，用他们突然涌上崖壁的身体，其实只是为了锻炼一双跑具。

”4.主题思想本文主题主要包括对大自然的赞美，对山地生活的向往以及对现实生活的思考。

通过秦牧对美好山地回忆的描写展现了他对自然的热爱，同时通过现实与回忆的对比，传达了对现实生活的追问和思考。

作者通过揭示山地生活的艰辛与困难，引发了读者对现实生活的思考和探讨。

文章主题鲜明，思想深刻，给人以启迪。

《山地回忆》作品分析中文八班由超20111110419 《山地回忆》是孙犁的代表性叙事性作品。

小说主要写了作者通过描写战争时期军民生活，尤其是对主人公的集中描写，道出了军民之间的深厚情谊以及冀中一带人民的性格美、灵魂美、和人情美。

一、叙事内容（一）故事情节及结构《山地回忆》描写的是抗战时期作者在华北阜山区的一段生活。

小说的内容大致可分为四个部分：第一部分(从开头至“连袜底也是用麻纳的”)，是故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。

第二部分(从“就是因为袜子”至“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”)，写“我”与女孩子在河边相遇、相识。

第三部分(从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”)，写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。

第四部分(从“当她卸下第一匹布的那天”至结束)，写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。

（二）、人物《山地回忆》的主人公是那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，作者这样写是为了说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个“集合概念”，而是一个或一些有着丰满形象的人物。

这个女孩子有这样一些性格特征：一是爽快率直，甚至还透着点泼辣。

她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不高兴了。

于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”当她听到“我”的“离着这么远，会弄脏你的菜”的辩解时，更加恼火了：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”不仅毫不让步，反而有些“得理不让人”了。

这就是“我”和她的初次见面的情景，初看起来，这个女孩子简直太过厉害，很不友好，很快我们就发现不是这样，这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的姥姥说的“她不会说话”。

女孩子的笑也被多次写道，如：“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑的弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“…占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!‟女孩子接下去，笑了”等。

高一语文课本《山地回忆》原文
高一语文教材中，《山地回忆》是孙犁小说代表作之一，下面是店铺给大家带来的高一语文课本《山地回忆》原文，希望对你有帮助。

高一语文《山地回忆》原文
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。

我们是老交情，已经快有十年不见面了。

我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。

临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。

为什么我偏偏想起买布来?因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。

这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。

这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。

他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。

但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好。

九年级语文上册《山地回忆》说课设计《山地回忆》教学设计与反思【文本解读】孙犁同志写于一九四九年十二月的散文《山地回忆》是九年级上册最后一单元的一篇文章。

这篇文章写于一九四九年，据孙犁自己说“一九四九年十二月，我写了一篇短篇小说《山地回忆》，发表在《天津日报》的《文艺周刊》上。

”是一篇构思精巧、笔简意深的佳作,是一篇反映抗日战争时期根据地军民鱼水情的精采篇章。

散文用倒叙手法,以“阜平蓝”(或一双袜子)为线索,描写了“我”在烽火连天的抗日战争时期,和根据地妞儿一家交往的事。

这篇文章最大的特点是作者采用精彩的对话描写了一个活泼可爱的小女孩的形象。

因为这一单元的文章是以“话里有话”展开的，且这篇小说不以情节曲折取胜，因而无须多加分析，更值得注意的是它的人物和语言。

所以对本课的教学应从诵读，抓住对话去解析人物形象。

【教学设计】[教学目的]一、认真诵读作品，把握人物形象。

二、体会作品的语言风格。

[教学设想]一、重视文本诵读。

本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。

二、关于背景，可以在诵读作品后由学生提炼总结，借以培养学生的抽象概括能力。

学生在阅读或诵读作品后，只须概括出，产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。

[教学过程]一、导入新课今天我们要的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。

料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。

请大家一起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。

(可能的答案有小说，电视，电影等等。

特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。

)二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。

孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。

孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。

《山地回忆》写作特点一、简要的环境勾勒任何小说都离不开环境描写，《山地回忆》自然也不能例外。

但是这篇小说的环境描写实在精彩。

说它精彩，就精彩在简要上。

“要”是不可或缺，“简”则是干净利落，仿佛稍多一点的描写不仅没有必要，而且会损害小说的精练完美。

例如开头的部分有处描写：“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。

在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。

他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。

”不多的几句话，既可见冀中人民的生活艰辛，也可见冀中人民的勤劳智慧，还可见冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德，真是一箭数雕，言简而意无穷。

二、清新自然的语言孙犁的作品语言很有特色。

现代文学史上，仅凭语言习惯和风格就可以判断出自那位作家之手的作品并不多，屈指可数的几位如鲁迅、沈从文……孙犁无疑也是其中之一。

语言，尤其是对话，是孙犁创作中极为精心的方面。

他的语言文字总是清新、明快、流畅，能描尽乡土生活的诗情画意，含蓄的情感又常真挚得深沉、浓郁，能表现出独特的文体美。

缺少这些语言对话，便没有鲜明美好的人物形象，也没有这些动人的小说。

有些对话看似平淡，其实蕴涵深情(这一点要特别强调，或努力启发，使学生在诵读中加深体会，否则马虎的学生就会失之交臂)。

例如下面这段对白：“可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。

这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀?”“不会买一双?”女孩子低声说。

“哪里去买呀?尽住小村，不过镇店。

”我说。

“不会求人做一双?”“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”“我给你做。

”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。

”这一组对话中，并无什么优雅的辞藻，可真是活灵活现，今天读来，只感到人物还栩栩如生，“我”的话，句句仿佛是被动的回答，但巧妙地交代了时代或生活背景，女孩子的话，一开始仿佛在试探，进行得很“慢”，等她知道了明确的答案，节奏突然变得很“快”。

高考复习孙犁《山地回忆》阅读练习及答案阅读下面的文字，完成 7-9 题。

山地回忆孙犁从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。

我们是老交情，已经快有十年不见面了。

我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。

临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。

为什么我偏偏想起买布来?因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。

这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。

这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。

他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。

但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。

阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。

那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。

很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。

就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。

那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。

我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。

有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。

我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”这声音是那么严厉，我听了很不高兴。

这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。

心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜!”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”“你怎么骂人?”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。

风吹红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。

她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。

十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。

《山地回忆》教学设计与反思【文本解读】孙犁同志写于一九四九年十二月的散文《山地回忆》是九年级语文上册最后一单元的一篇文章。

这篇文章写于一九四九年，据孙犁自己说“一九四九年十二月，我写了一篇短篇小说《山地回忆》，发表在《天津日报》的《文艺周刊》上。

”是一篇构思精巧、笔简意深的佳作,是一篇反映抗日战争时期根据地军民鱼水情的精采篇章。

散文用倒叙手法,以“阜平蓝”(或一双袜子)为线索,描写了“我”在烽火连天的抗日战争时期,和根据地妞儿一家交往的事。

这篇文章最大的特点是作者采用精彩的对话描写了一个活泼可爱的小女孩的形象。

因为这一单元的文章是以“话里有话”展开的，且这篇小说不以情节曲折取胜，因而无须多加分析，更值得注意的是它的人物和语言。

所以对本课的教学应从诵读，抓住对话去解析人物形象。

【教学设计】［教学目的］一、认真诵读作品，把握人物形象。

二、体会作品的语言风格。

［教学设想］一、重视文本诵读。

本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。

二、关于背景，可以在诵读作品后由学生提炼总结，借以培养学生的抽象概括能力。

学生在阅读或诵读作品后，只须概括出，故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。

［教学过程］一、导入新课今天我们要学习的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。

料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。

请大家一起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。

(可能的答案有小说，电视，电影等等。

特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。

)二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。

孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。

孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。

1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。

《山地回忆》鉴赏文章《山地回忆》是孙犁的代表作。

这篇小说大体上能够概括孙犁小说的一些风格特色：取材小中见大；构思新颖别致；情感细腻含蓄；文笔清新活泼。

小说的构思由两个细节——“山地蓝”和一双袜子引发开去，布局巧妙，章法严谨。

小说由当前出发，追忆往事，从一个农民代表身上穿的一件土靛染的浅蓝粗布裤褂，回想起多年前山地战斗生活那段不寻常的岁月；由和平时期很少见到的土里土气的浅蓝粗布联想起战争年代被视为“鲜亮好看”的“山地蓝”；再由山地不种棉花，以麻代线，连袜底也用麻来纳，引出一双袜子的故事，然后回叙“我”与那个姑娘及其一家人那段难以忘却的动人的往事。

因为这双袜子，“我”和这家人认识了，成了老交情，结下了不解之缘，那正是1941年冬天，抗日战争相持阶段最艰苦的年代。

那双袜子的经历侧面透示了时代的风云，象征着军民之间的深情厚谊，它是如此坚实牢固。

“我”走遍了山南塞北，整整穿了三年也没有破绽。

由于一次偶然的疏忽，袜子被奔腾的黄河水冲走了，却冲不掉“我”对山地生活的回忆，也冲不掉“我”对那姑娘的怀念之情。

前有伏笔，后有呼应，像嚼橄榄一样，念起来回味无穷。

可见小说的思路是沿着上述那两个鲜为人注意的细节逐层延伸、拓展，开掘出新意的。

构思就显得很独特，不落俗套。

小说的核心部分自然是写人，写那个连姓名也未作交代的姑娘。

作者刻画人物，采用了传统小说惯用的艺术手法，即选择一个特定的场景，让人物在里面活动着，从人物之间的对话和动作中，显示其个性特点和精神风貌，从而折射环境和时代的面影。

河边那个场景是经过作者精心设计的，笔墨干净利索，人物个性跃然纸上，氛围点染富有特色。

作者采用了第一人称的写法，处处从“我”的视角和所见所闻出发，以情境的目击者的身分来进行叙述，因而就增添了身历其境的真切感和主观抒情气氛。

“我”在河边洗脸，突然受到下水流那边一个姑娘传来的一声指责: “你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边去!” “我”惊了一下，说话的声口好厉害! 此处的写法，我认为是借鉴了《红楼梦》中王熙凤的出场，达到了未见其人先闻其声的艺术效果。

【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。

使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。

下⾯是整理分享的部编版⾼中必修三《⼭地回忆》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击课件频道。

【篇⼀】部编版⾼中必修三《⼭地回忆》课件 教学⽬的 ⼀、认真诵读作品，把握⼈物形象。

⼆、体会作品的语⾔风格。

三、初步了解作家的创作倾向和艺术特⾊。

四、进⾏⼩说阅读的⽐较总结，开展研究性学习。

[教学设想] ⼀、重视⽂本诵读。

本⽂篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。

⼆、关于背景，可以在诵读作品后由学⽣提炼总结，借以培养学⽣的抽象概括能⼒。

学⽣在阅读或诵读作品后，只须概括出，故事产⽣于抗⽇战争时期，⽽且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇⼩说⼈物形象产⽣的依据。

三、布置学⽣阅读孙犁的⼀些短篇⼩说和同时期其他作家创作的同⼀题材的作品，以“战争⼩说”和“抗战⼩说”为话题，进⾏⽐较鉴赏，从⽽总结孙犁作品的创作特⾊，也加深对本⽂的理解。

四、安排两课时。

第⼀课时 [教学要点] ⼀、介绍作者和乡⼟⽂学。

⼆、分析妞⼉的性格特点。

[教学内容与步骤] ⼀、导⼊新课 今天我们要学习的是孙犁的⼀篇战争题材的⼩说--《⼭地回忆》。

料想⼤家经过预习后，会对这⼀定性表⽰惊奇，为什么呢?我想⼤家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。

请⼤家⼀起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。

(可能的答案有⼩说，电视，电影等等。

特点⽆⾮是场⾯宏阔，炮⽕硝烟，残酷凄惨之类。

) 在众多的作家中，孙犁描写战争有他独到的视⾓，下⾯我们就先来了解⼀下这个作家的基本情况。

⼆、介绍孙犁及其作品 关于孙犁其⼈。

孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村⼈。

孙犁到安新县同⼝镇⼩学任教，他在这⾥初步了解⽩洋淀⼀带⼈民群众的⽣活，在创作题材和思想感情上都有所积累，⽩洋淀成为他以后秀的作品中⼈物故事的背景。

山地回忆孙犁读后感《山地回忆孙犁读后感》篇一读完孙犁的《山地回忆》，我就像被一阵温暖又带着乡土气息的风给吹了个满怀。

这篇文章啊，就像是一幅用质朴的色彩勾勒出来的乡村画卷，让我看得那叫一个入迷。

孙犁写的这个故事，就发生在那片山地里，就好像是我老家村子后面的那片小山坡一样，虽然普通，但是充满了生活的烟火气。

文章里的那些人物，一个个就像从我的记忆里走出来的一样。

那个妞儿，哎呀，我一想到她就觉得特别鲜活。

她就像一只灵动的小鹿，虽然生活艰苦，但是充满了活力。

她和“我”之间的那些对话，简单又实在，就像我们平常邻里之间唠家常似的。

比如说她因为袜子的事儿跟“我”斗嘴，那感觉就像是我小时候和小伙伴因为一块糖争来争去一样。

孙犁描写的山地生活，那是相当的细腻。

那些关于纺织、做袜子的描写，让我仿佛看到了妞儿在昏暗的屋子里，坐在织布机前，手脚麻利地摆弄着那些线，那梭子就像一条灵活的小鱼在丝线间穿梭。

这让我想起我奶奶以前做针线活的时候，也是这么认真细致。

也许有人会说，这写的都是些小事儿，有啥看头呢？嘿，我觉得这就是孙犁的厉害之处啊。

他能把这些平凡的小事儿写得这么有滋有味，就像把一颗平淡无奇的石头打磨成了一颗闪闪发光的宝石。

这篇文章里的感情也是那种淡淡的，却又能渗到你心里去的。

就像一杯淡淡的茶，初尝没什么特别的，但是越品越有味道。

我读到妞儿和“我”之间那种似有若无的情谊的时候，心里就有一种说不出的感觉。

他们之间的感情不是那种惊天动地的爱情，更像是在艰苦的战争年代里，普通百姓之间互相扶持、互相温暖的一种情谊。

这让我不禁想问，在现在这个快节奏的时代里，我们是不是已经丢掉了这种简单纯粹的人与人之间的感情呢？我在看这篇文章的时候，一会儿跟着里面的情节笑，一会儿又觉得心里酸酸的。

这可能就是孙犁文字的魔力吧。

他用他的笔，把那个特殊年代的山地生活展现得淋漓尽致，让我这个生活在现代的人也能感受到当时的那种温暖与苦涩。

反正啊，读完《山地回忆》，我就像做了一场梦，一场回到过去的梦，一个充满着山地风情和人间温情的梦。