通俗的解释是：通俗的解释是：我们向往某事物时，情绪投入越多，第一次接触到此事物时情感体验也越为强烈，但是，第二次接触时，会淡一些，第三次，会更淡……以此发展，我们接触该事物的次数越多，我们的情感体验也越为淡漠，一步步趋向乏味。
这效应，在经济学和社会学中同样有效，在经济学中叫“边际效益递减率”，在社会学中叫“剥夺与满足命题”，是由霍曼斯边际效应提出来的，用标准的学术语言说就是：“某人在近期内重复获得相同报酬的次数越多，那么，这一报酬的追加部分对他的价值就越小。
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教育边际效应在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。
这种现象是教育上的“边际效应” 任何一个教育活动，并出现负向增长。
这种现象是教育上的“边际效应”。
任何一个教育活动，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。
超过了这个点，教育对象将产生抵触心态。
后达到一个饱和点。
超过了这个点，教育对象将产生抵触心态。
因此，我们在教育学生时要善抓时机。
首先要学会“雪中送炭” 因此，我们在教育学生时要善抓时机。
首先要学会“雪中送炭”。
这就要求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及时伸出援助之排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。
锦上添花” 手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。
“锦上添花”固然轻松而美丽，雪中送炭”更为紧迫、更为重要。
