(新教材)统编人教版高中物理必修1第四章第6节《超重和失重》优质说课稿

第四章运动和力的关系第6节超重和失重本局部内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。

超重和失重的根本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。

对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。

运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。

动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态。

前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。

物理观念：通过实验认识超重和失重现象。

科学思维：观察并感受失重和超重现象。

科学探究：经历探究产生超重和失重现象的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。

科学态度与责任：培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性1.教学重点通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质2.教学难点超重、失重不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变力传感器、电脑、重锤、细绳、演示弹簧秤、饮料瓶【新课导入】思考：站在体重计上向下蹲，你会发现，在下蹲的过程中，体重计的示数先变小，后变大，再变小。

当人静止后，保持某一数值不变。

这是为什么呢？【新课内容】演示实验：在弹簧秤下悬挂钩码，让弹簧测力计分别处于静止，缓慢上升，缓慢下降向上运动〔从静止开始突然加速上升，减速上升至最后停止〕向下运动〔从静止开始突然加速下降，减速下降至最后停止〕观察测力计的读数，看弹簧测力计的读数和钩码所受重力有什么关系？小结：当物体处于静止或匀速运动时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。

实验探究：探究一：请同学们用力传感器测出桌面上重锤的重力，并用力传感器牵引重锤做各种运动〔上下或左右移动〕，观察在将重锤提起的过程中，电脑屏幕上显示的力传感器的拉力与重锤的重力相比有什么变化？学生活动：进行实验，观察现象。

超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。

这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。

（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。

通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。

此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。

（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。

三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。

（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。

在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。

同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。

亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。

《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“超重与失重”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“超重与失重”是高中物理必修 1 中的重要内容，它是牛顿运动定律在生活中的具体应用，也是后续学习天体运动等知识的基础。

这部分内容不仅能够加深学生对牛顿运动定律的理解，还能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

在教材的编排上，先通过实验引入超重与失重的现象，然后从理论上进行分析，让学生逐步建立起超重与失重的概念。

教材注重培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，但对于其在实际生活中的应用还缺乏深入的理解。

此外，学生对于抽象的物理概念和复杂的物理过程往往存在理解上的困难，需要通过实验和具体的实例来帮助他们理解。

在这个阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和探究来获取知识，但他们的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解超重和失重的概念，知道产生超重和失重现象的条件。

（2）学生能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过对现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物理现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念及产生条件。

（2）运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。

2、教学难点（1）对超重和失重现象的本质理解。

（2）在具体问题中准确判断物体的超重和失重情况。

五、教法与学法1、教法（1）实验教学法：通过演示实验和学生实验，让学生直观地感受超重和失重现象，激发学生的学习兴趣。

2024《超重与失重》说课稿范文超重与失重是高中物理课程中的一个重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《超重与失重》是高中物理教材中的一章内容，涉及到力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律等重要知识点，是学生进一步认识力学世界的重要环节。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解超重和失重的概念，掌握超重和失重的计算方法。

②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，能够运用牛顿定律解决实际问题。

③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践动手能力。

二、说教法学法本节课的教学内容涉及到一些抽象概念和实际问题，因此我采用了启发式教学法和问题导向学习法。

通过提出问题、引导思考、讨论和实验等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件、实验设备和相关实物来辅助教学。

通过实验和观察实物，让学生亲身体验超重和失重的现象，增加他们对物理概念的理解和记忆。

四、说教学过程1、导入部分：通过引发学生的好奇心和思考，我可以提出一个问题：“为什么在坐过山车时我们会感到超重或失重？”让学生思考并组织语言回答，引出本节课的学习内容。

2、概念讲解：首先我会向学生介绍超重和失重的概念，并通过实际示例和图片让学生更加直观地理解这两个概念。

然后我会讲解超重和失重的计算方法，引导学生运用牛顿定律进行计算。

3、实验展示：我会进行一些简单的实验，例如在坐过山车时放置一个秤称重，让学生亲身体验超重和失重的现象。

同时我会让学生观察和分析实验结果，并与理论知识进行对比，深化他们对超重和失重的理解。

4、问题讨论：我将提出一些相关问题，引导学生进行小组讨论和交流，共同探讨超重和失重的原因以及解决方法。

我会在讨论过程中引导学生运用所学知识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

5、巩固练习：为了巩固学生对超重和失重的理解，我会设计一些练习题让学生独立思考和解答。

《超重和失重》说课文稿一、使用教材：人教版授课学段：高中年级：高一教材名称：普通高中教科书册次：必修第一册课次：第四章第6节课程名称：超重和失重二、实验器材（一）实验一：自制超重和失重演示仪实验器材铁架台，力学轨道小车，塑料盒，电子秤，无线摄像头，细线，铅块，支撑架，润滑油（二）实验二：探究超重和失重产生条件实验器材手机、透明的塑料盒、重物、红笔、白色胶布、弹簧测力计、双面胶、手机壳（三）实验三：拓展实验铁架台，力学轨道小车，塑料盒，电子秤，无线摄像头，细线，重物，重物盒，硬纸盒，支撑架，润滑油三、实验创新要点（一）实验一：自制超重和失重演示仪创新点（1）本实验巧妙的利用了无线摄像头，利用摄像头与研究对象相对静止，可以将电子秤的示数清晰地显示在大屏幕上，做到了实验结果的可视化和实时化。

（2）由于物体运动的距离较长，可以清楚的观察到物体在运动过程中电子秤的示数。

（3）本实验做到了定量观测。

将“动”转化为“静”，创设实验情境让箱体在竖直方向上做匀变速运动，从而使电子秤的示数保持不变。

与静止时的读数比较，实验效果明显，能让学生更好的理解超重和失重现象。

（二）实验二：探究超重和失重产生条件创新点本实验装置易于取材和制作，且成本较低，同时装置实验原理简单，现象明显，便于学生的观察和理解。

能有效的帮助学生探究出起重和失重的产生条件。

（三）实验三：拓展实验创新点拓展实验是在实验（一）的基础上制作出来的，可以从实验的角度验证只要物体具有竖直方向的分加速度，就会发生超重和失重现象。

四、实验原理（一）实验一：自制超重和失重演示仪创新点实验原理将重物放在电子秤上，重物对电子秤的压力通过电子秤的示数显示出来，可以通过调节小车上配重的质量，让箱体处于超重或失重状态。

（二）实验二：探究超重和失重产生条件创新点实验原理将重物挂在弹簧测力计上，手持装置，让其上升、下降。

这样物体就完成了向上加速、向上减速、向下加速、向下减速四种运动情况。

《超重和失重》的说课稿《超重和失重》的说课稿很荣幸参加了这次青年教师说课比赛。

从事教师职业已经第三年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。

为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师。

通过不断学习，终于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。

我说课的内容是高中物理必修一第四章第六节的“超重和失重”。

它是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，同时也是学生在学习高中物理过程中的应用规律分析现象的典型实例。

学生学好这一节课意义不仅在于掌握知识，更重要的是学习物理学习的方法，增强自信心，为整个高中物理学习开一个好头。

高一学生在前几章的学习中知道了研究物理问题的一般方法，本章又初步掌握了牛顿第二定律的内容，也学习了常见的利用牛顿第二定律处理问题的方法，具备了一定的知识基础，同时他们好奇心胜，求知欲强，学习物理兴趣浓厚，学习热情高涨，这些都是学习本节课的有利条件。

但是学生毕竟学习物理时间不长，抽象思维能力比较弱，对现有知识的运用不熟练，尤其就本节而言：日常生活中对“重”的理解与超重和失重中的“重”的理解发生混淆。

这是他们学习本节课的不利因素。

针对学生的上述特点，在说课时强调了这节课时采取教师引导与学生活动相结合，观察演示实验与分析过程并举的方法，这样使得教材规定的基本知识、基本技能落到实处，更重要的是让学生对科学研究的一般过程、方法、原理等有所了解和体验，从而逐步发展他们主动地、创造性地获取知识的能力，充分发挥教学活动中学生这个教学主体的作用。

十分钟的说课时间显的如此的`短暂，但由于准备还算充分，最后完成了所有准备内容的讲解。

经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此有领悟到一些经验，也总结到一些教训，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。

人教版高一物理必修1《超重和失重》说课稿一、教材分析《超重和失重》是人教版高中物理必修1中的一篇重要内容。

本单元主要介绍了超重和失重的概念、特点和实际应用。

通过学习本单元，学生能够理解物体在重力作用下的不同状态，掌握有关公式和计算方法，并能够运用所学知识解决与超重和失重相关的问题。

二、教学目标1.知识与能力目标：•理解超重和失重的定义，并能够准确地描述其特点。

•掌握计算超重和失重的方法和公式，解决相应的问题。

•理解超重和失重在现实生活中的应用，并能够举一反三，运用所学知识解决相关问题。

2.过程与方法目标：•培养学生的观察力、实验和探究能力，培养其分析和解决问题的能力。

•引导学生通过实验和模拟，探索超重和失重的原理和规律。

•激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和合作精神。

三、教学重点和难点1.教学重点：•超重和失重的概念和特点。

•计算超重和失重的方法和公式，并能够解决相关问题。

•超重和失重在实际生活中的应用。

2.教学难点：•超重和失重的概念和特点的理解。

•计算超重和失重的方法和公式的掌握和应用。

四、教学过程安排1. 导入与激发•利用引人入胜的问题或事例，激发学生的学习兴趣，例如：“为什么在坐高铁时感觉没重力？”“为什么在电梯下降时会感到重力加大？”等。

•引导学生思考，确定学习目标，并帮助学生建立与超重和失重相关的背景知识。

2. 理论讲解与示例分析•通过课件或黑板，向学生讲解超重和失重的概念和特点。

并通过示例分析，让学生理解超重和失重的计算方法和公式，引导学生在思考中掌握相关知识点。

3. 实验探究与讨论•设计一个简单的实验，让学生模拟超重和失重的情景。

通过观察和实验数据的比较，让学生对超重和失重有更深入的理解。

•组织讨论，引导学生分析实验结果，总结超重和失重的规律和影响因素。

4. 拓展与应用•给学生提供一些超重和失重应用的实际例子，例如“太空站中的宇航员为什么会感到失重？”等。

并鼓励学生运用所学知识解决与实际生活相关的问题。

高中物理【超重与失重】说课稿一、学习目标:1.学生通过实验，认识超重和失重现象。

2.学生能通过观察电梯里台秤、体重计示数发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质3.了解超重和失重现象在各个领域中的应用，会用科学知识解释生活现象二、评价任务（一）教学过程中使用学习评价量规，通过多种方式使学习评价量规融入到整个教学中，利用问题等引导学生使用评价量规，通过学生所给出问题的答案，在课后与量规中的等级标准对比，得出学生所处等级。

比如可列出以下任务：1.通过阅读教材或观察实际情景，说出测量重力的原理2.观察台秤示数的变化，认识超重与失重现象，并解释实验现象，说出什么是超重，什么是失重3.从牛顿运动定律出发，用动力学分析超重和失重现象原因与实质4.查阅教材等资料，举例说明超重和失重现象在各个领域中的应用教学活动设计1.演示实验：在台秤上放一木箱，箱内顶部悬挂一系有重物弹簧的弹簧，教师让重物上下震动，学生观察台秤实数的变化，并设置问题：（1）你能猜出箱子的内部结构吗（2）台秤示数什么时候最大、最小通过观察学生得出结论，并通过实验验证结论2.小组讨论：展示视频：人站在体重计上静止或向下蹲，体重计的示数变化；学生小组讨论体重计示数变化的原因，并设置问题；（1）测体重的原理是什么（2）下蹲过程中人的运动状态是怎样的（3）能否用牛顿第二定律对人的运动状态进行分析由此得出超重与失重现象的概念，认识其本质3.联系实际：学生思考，如果在电梯上测体重，体重计的示数将如何变化，人会处于什么状态，加深对超重失重现象的理解5.学生小组讨论交流展示生活中有关的超重失重问题，从动力学角度进行分析4.分组实验：扎有洞眼的塑料瓶装水，先静止后自由下落，观察水流的变化教师引导学生从超重与失重的角度进行解释，认识完全失重现象。

5.德育：图片展示：王亚平首次太空授课水球实验；火箭发射过程，感悟超重与失重在科技中的应用。

《超重与失重》说课稿一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容是高中物理必修一第四章第六节的内容，是牛顿运动定律的应用。

牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题的应用知识的能力，为高二学习电磁学与力学结合的知识有很大帮助，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。

2、教学目标：(1)知识目标①知道超重和失重现象②理解产生超重和失重现象的条件③能运用牛顿运动定律解决有关超重和失重问题。

(2)能力目标①培养学生的观察能力和分析推理能力。

②开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。

（3）情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3、教学重点(1)理解超重和失重的实质。

(2)超重和失重中物体对支持物的压力或对悬挂物拉力的计算。

4、教学难点（1）在超重和失重的条件下，物体的重力不变。

（2）对完全失重概念的理解。

二、教法和学法（说教法学法）1、教学方法：实验法，讲练法根据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在教学上，首先由实验激发学生的求知欲望，引入新课。

在新课教学中，利用多媒体电脑演示电梯的升降，将抽象问题具体化。

引导学生分析问题，以学生为主体，让学生参与知识的形成过程，在教师引导下，围绕教学目标层层展开，由浅入深，环节紧凑。

注意引导学生观察、分析、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转化为主动学习，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

2、学法：指导学生学会分析问题的思路、方法。

领会抓住主要因素，建构物理模型。

发现问题→探索研究→得出结论→指导实践三、教学过程利用多媒体教学和实验教学1、由一组图片引入：吸引学生学习的兴趣，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。

2、根据前面牛顿第二定律的解题思想复习和引入超重失重的概念3、讲解例题。