《学会生存教育世界的今天和明天》读后有感

《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书，无疑是一本深刻洞察教育现状与未来趋势的杰作。

在阅读过程中，我被书中对教育本质的深刻剖析、对当今教育挑战的精准把握以及对未来教育蓝图的描绘所深深吸引，同时也引发了我对教育、生存及个体发展的诸多思考。

首先，书中提出的“学会生存”这一核心理念让我深感震撼。

在快速变化的社会中，生存不再仅仅是物质层面的自给自足，更包括精神、心理以及社会适应能力的全面提升。

教育，作为塑造个体、推动社会进步的重要力量，其目标已远远超出了单纯的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和生存能力。

这一理念不仅是对传统教育观念的革新，更是对未来教育发展方向的明确指引。

其次，书中对教育现状的深刻剖析让我看到了教育面临的诸多挑战。

随着科技的飞速发展和社会结构的不断变化，传统教育模式已难以满足现代社会对人才的需求。

学生需要掌握更多的批判性思维、创新能力和自主学习能力，以应对未来社会的复杂性和不确定性。

而教育体制、教学内容和方法的滞后，使得学生在面对这些挑战时显得力不从心。

因此，教育改革势在必行，而“学会生存”正是这一改革的核心目标。

在探讨教育革新的策略和途径时，书中强调了终身教育的重要性。

人是一个未完成的存在，只有通过不断的学习和自我完善，才能适应不断变化的社会环境。

因此，教育不应仅仅局限于学校阶段，而应贯穿于人的一生。

这种终身学习的理念，不仅要求个体具备自主学习的能力，也要求教育体系提供更加灵活多样的学习资源和服务。

此外，书中还提到了国际合作的重要性。

在全球化的背景下，教育不再是一个国家内部的事务，而是需要各国共同努力、携手合作的事业。

通过国际交流与合作，我们可以借鉴其他国家的先进经验，共同应对全球性的教育挑战，推动全球教育事业的繁荣发展。

总的来说，《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书让我对教育的本质、现状和未来有了更深刻的认识。

它提醒我们，教育不仅仅是传授知识那么简单，更是引导学生学会生存、学会发展、学会创造的过程。

《学会生存—教育世界的今天和明天》读后感1970年联合国教科文组织成立了国际教育发展委员会，本书既该委员会为联合国教科文组织及各会员国在制订教育策略参考所用而作的一份报告。

该委员会历时一年零两个月于1972年5月写成此书《学会生存—教育世界的今天和明天》，华东师范大学比较教育研究所译，在1979年10月第一次由教育科学出版社出版，并多次再版。

我所阅读的是1996年3月再版、2001年4月第7次印刷的版本，总印数已达58000册。

本书用委员会主席埃德加·富尔先生的话来说：是一种批判性的思考，对教育发展的主要问题寻求总的答复。

全书主要有3个部分，九章，再加上一序两后记组成。

从回顾教育发展的历史开始，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。

从世界、人类共同体的角度描述了教育的今天，并高瞻远瞩的设想了教育的明天。

博大精深，受益不浅。

1、教育的目的是什么？2、如何实现？3、作为一名一线的教师应该或可以怎样？我主要带着如上问题仔细地阅读了全书，但有很多地方还只是一知半解而已。

在此仅就本书中有关这些问题的某些描述或设想做一些浅薄的思考。

问题1、教育的目的是什么？[原文节选]教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。

教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。

了解世界是教育的主要目标。

教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。

教育本身不能克服邪恶。

但应力求增进人民控制自己命运的能力。

教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力。

实现其潜能，解放其创造力。

并要防止生存逐渐失去人性的危险。

[我的思考]关键词：人、潜能、创造力、发展、生存观念的更新：从书中所言，教育就是关于人的教育：实现人的潜能，解放人的创造力。

人只有实现了自我，才能有所发展，才能生存。

读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感第一篇：读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感11115011032 邓权华11软件1班读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感老师的职位对很多人来说，可能并不是什么好的工作，他们都是一些只会死读书的人，在最后没有办法的情况下，只能去当老师的。

可能有很多人的误解了老师的神圣吧。

但是今天并不是讨论职业是否神圣的问题。

而是《学会生存——教育世界的今天和明天》这书中有提到，老师也要学会生存，让老师也崛起了，让教育的明天更加美好。

书中阐述了“终身教育”的必要性。

书中说：“从今以后，教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流，如何控索世界，而且学会如何继续不断地——自始至终地——完善他自己。

”P180作为一个幼儿教师，面对的是21世纪网络时代，思维活跃的孩子，他们的学习途径多了，知识面也广了，所以作为老师的我们如果只满足于现有的知识，满足于当前，那么迟早会被孩子们所疏远，会被社会所淘汰。

追求新知的意识和提高自己的创造力，已成为具有开拓创新精神的教师的一大特征。

我们不仅要学习幼儿教育的相关知识，还要不断学习新的科技文化知识，使自己尽快具备多元的、合理的知识结构。

同时，自己还要注意向教学经验丰富的教师虚心请教，取人之长，补已之短，努力在实践中学习，提高自身的素质。

目前，世界各国也越来越重视对对生命教育的概念诠释，由于受不同的国家的文化背景的影响，在尝试和实践生命教育的内容与教育策略也不尽相同。

如澳大利亚的“生命教育中心”，其目的在于青少年药物滥用、暴力、艾滋病的防治。

我国台湾地区的学校生命教育的推行是比较全方位的，有专门的课程和教材。

国内对幼儿进行生命教育的起步较晚，家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力发展，而忽视孩子生存需求，造成幼儿生存依赖性强，心理素质差，自己解决问题的能力差。

学会学习学会生存《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感公安二中熊礼菊我们常常说，教育要与世界同步，要与时代同行，做到与时俱进。

什么样的教育思想是比较先进的,比较适合我们孩子成长、发展的呢？《学会生存——世界教育的今天和明天》给了我们答案。

这本书被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是２０世纪７０年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的。

从内容上看，该书从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。

近期通过认真研读，使我重新认识了教育体系，重新正视教师这个神圣职业，也进一步认识到如何更好地教育学生，关爱学生，关注学生的健康发展和可持续发展，真正用自己的力量带领他们学到生存的方法和技能。

报告中提出了教育的四个支柱：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，而其核心是学会生存。

学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。

他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

我们现在的孩子多是独生子女，父母把全部的爱都给了孩子。

有的父母则心甘情愿地为孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、读书，过度的爱护、保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱、退缩、心胸狭隘的小男人。

有的父母运用各种办法为孩子选好了一条路，并预知排除掉一切障碍，从而使孩子能在顺境中成长。

其实这样的做法并不明智。

孩子就像飞蛾一样，必须经过磨练才能真正地展翅飞翔，在激烈的社会竞争中生存下来。

如果父母总是在孩子出现困难时，帮助他或者甚至于完全代替他处理所有问题。

那渐渐地孩子就会产生一种对父母的依赖感，认为所有问题都应该由父母解决，而自己什么也不需要做，从而就注定了孩子在社会竞争中的失败者的地位。

《学会生存——教育世界的今天和明天》读后感1在1970年举行的联合国教科文组织第16届会议上，通过一项决议，授权当时的国际教育发展委员会，提交一份报告，供联合国教科文组织即各会员国在教育策略时参考，《学会生存——教育世界的今天和明天》（以下简称《学会生存》）就是这个委员会所写的报告，写成于1972年。

本书从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。

无论何时重读该书，我都会感到一种震撼。

整本书，充满了对教育世界的希盼和期待。

正如作者富尔指出：“与其说是一个完备渊博的研究，还不如说是那些出身不同、背景各异的人们作出的一种批判性的思考；他们在完全独立的和客观的情况之下，对处于这个变化世界中的教育发展的主要问题寻求总的答复”。

首先是被该书的撰写者的认真态度所感动，国际教育发展委员会从1971年3月开始工作，在一年多的时间内先后举行了6次会议，对23个国家进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织在25年的思考与活动过程中所积累的经验，并研究了70多篇有关世界教育的形势和改革的论文，历经1年多才写成。

因此该书内容丰富，涉猎的面很广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题，既有较高的理论性，又有很强的实践性。

这种高度负责的研究精神很值得我们新一代的教育研究工作者学习——多做研究，缓下定论，站在前人的研究成果上，更要有独立的思考。

其次是该书研究的内容和方法很值得学习，阐明观点有理有据，结构条理清晰。

《学会生存》一书分为4个部分，共9章。

其中包括：序言；第一部分：研究的结果；第二部分：未来；第三部分：向学习化社会前进。

该书从历史和现实的角度考察了教育与人类生存和发展的关系，分析了世界教育所面临的挑战，提出了教育革新的一些策略和途径，以及最终走向学习化社会的道路，强调了人文主义的教育目的，要求革新教育体系，扩大选拔人才的范围，使教学内容个性化，建立平等的师生关系，改革教育评价制度，实行分权制的教育管理以及教育平等等；提出了构建学习化社会的设想，强调终身教育是建立学习化社会的基石，提倡所有的人都要终身不断的学习。

《学会生存—教育世界的今天和明天》读后感——反思创新教育闵行区教师进修学院德育室：贾永春《学会生存—教育世界的今天和明天》是联合国教科文组织国际教育发展委员会，为联合国教科文组织及各会员国在制订教育策略参考所用而作的一份报告。

全书主要有3个部分，九章，再加上一序两后记组成。

从回顾教育发展的历史开始，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。

内容丰富，涉猎面广，既有较高的理论水平，又有很强的实践性。

该书指出教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。

随着知识经济时代的到来，财富的增长、经济的发展、社会的进步，将从根本上依赖于民族创新观念的更新、创新精神的弘扬、创新能力的提高、创新素养的形成。

其实质，正如江泽民所说：“今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”2008年上海几大重点高校的自主招生面试陆续结束后，当记者问及彭诚教授最想收的学生是什么样时，彭教授对记者说：“有人文关怀；有自己的思考，尤其不照本宣科。

符合这两条足以让我激动，但极少遇到。

”为什么教授们面对刚从应试教育体系脱颖而出的中学生，却是满意的少。

为什么有这么多优秀的高中生对待问题缺乏自己的视角。

创新教育提出了很多年，是什么阻碍了学生创新精神的发展。

在《学会生存——教育世界的今天和明天》这本书中指出，教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力，实现其潜能，解放其创造力。

并要防止生存逐渐失去人性的危险。

书中对如何培养创新精神的指导给了我很大的启示，接下来我截取书中的语言谈谈我对这一问题思考。

1、“传递文化而不用现成的模式去压抑他。

”江苏省画院曾举办了一场中日儿童画交流展。

《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感《学会生存世界教育的今天和明天》读后感《学会生存世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的话：未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

《学会生存世界教育的今天和明天》同时教会我们怎样去做到7个尊重和4个赞赏：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生；⑦尊重学生的想象或别出心裁的念头。

做到4个赞赏：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

生存教育是人生最基本的教育。

随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。

据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。

触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。

目前在国内基础教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人？如何在火灾中逃生？如何从容面对危险？这已经成为一个亟待解决的问题。

为此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：学会生存！在孩子的成长过程中，父母、教师应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。

只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。

这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。

相信孩子们一定会有展翅飞翔的那一天。

《学会生存：教育世界的今天和明天》有感书名：《学会生存：教育世界的今天和明天》作者：国际教育发展委员会出版社：教育科学出版社“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的圆满过程与学习过程。

人和其他生物的不同样点主要就是由于他的末完成性。

事实上，他必然从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。

为了求生存和求发展，他不得不继续学习。

”(P196)这句话是令我印象最深刻的一句话。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是教育的四个支柱，其核心是学会生存。

学会生存，就要有终身学习的意识和习惯，善于自学。

作为家长和老师，我们最至关重要的就是培养孩子们的自学能力和习惯。

教育不是单纯的知识和技能的灌输，而是要保有孩子们天生对于知识的渴望和追求。

人，天生对于身外和内心的一切抱有好奇心和探素的欲望。

没有谁是天生不爱学习的。

教育者的首要职责就是千方百计地保留住这种好奇和渴望，通过科学的方式和方法，激发孩子们学习的热情，养成良好的学习习惯。

“书山有路動为径，学海无涯苦作舟〞。

勤奋是必须的，但“苦”却不一定，或者说在通往成功和快乐的过程中，一定会付出辛苦，但结果与“苦”相伴的公还有更多的“快乐”。

学习的快乐绝对不是简单的生理上的快感，不如那种衣来伸手饭来张口的瞬时满足感，或者对着电视动画、电脑游戏所带来的感言刺激。

越是高层次的学习，越是要付出辛苦和努力，当然结果带来的成就感也就越强，快乐和满足感也就越高。

所以，在孩子们养成学习习惯的过程中，我们首先要向孩子灌输学习是快乐的，学习就是在做游戏的观念。

同时，我们自己也要视学习为一种快乐，不会觉得孩子学习是多么辛苦的一件事情。

在学可的初始阶段，保持孩子的好奇心，不1起孩子对于学习的畏难情绪。

而在学习的过程中，需要我们对孩子们的点滴进步进行实时肯定与鼓励，使孩子们始終拥有持续学习的动力和毅力。

同时，也需要我们在孩子们的学习过程中始終坚持，不放弃、不妥协、不代替，耐心細致地观察、总结和帮助教育的使命就是使人学会生存。

教育世界的今天与明天读后感第一篇：教育世界的今天与明天读后感《教育世界的今天和明天》读后感近期我认真研读了《学会生存——教育世界的今天和明天》这本书，感慨良深。

通过研读，我重新认识了教育体系，重新正视教师这个神圣职业，也进一步认识到如何更好地教育学生，关爱学生，关注学生的健康发展和可持续发展，真正用自己的力量带领他们学到生存的方法和技能。

这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。

它指出：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。

现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。

有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次。

”接着，书中着重从理论上论证“终身教育”的必要性。

报告认为，心理学研究出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。

人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。

从而证明教育对人的完善是何等重要。

因此，“人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的。

我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。

一部人的历史就是人的潜能随着生产劳动的发展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的。

实现人的自我完善，培养全面发展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。

这一要求和任务没有任何时候比现在更为迫切和必需了。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。

唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

《学会生存(shēngcún)——教育世界的今天与明天》《学会生存——教育(jiàoyù)世界的今天与明天》读后感看了一本书——《学会生存——教育世界(shìjiè)的今天与明天》。

读了这本书，我收获很大。

《学会生存——教育世界的今天与明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是２０世纪７０年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出(tí chū)的挑战。

这是国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。

学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导的。

他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。

传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作(gōngzuò)来看待。

终身教育的概念因而产生。

教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。

“学会生存”成为教育工作的一个热点问题。

屡见不鲜这样的新闻：一位万人羡慕的北京某著名高等学府的硕士生，因为硕士论文开题报告未被导师通过(tōngguò)，觉得无颜见人而跳楼自杀身亡；一名前程似锦的大学毕业生，因被检出“小三阳”未被录用为公务员，便心存不满而持刀闯入政府办公室，杀害了招考人；一个正处于花季的中学生，因某次考试成绩不理想，生怕被父母责骂而服毒自尽……人们不禁要问：现在我们(wǒ men)的孩子究竟怎么了？为什么这么不堪一击？人人都可以说出许多社会大环境的因素，但寻根问底，最根本的则在于我们对孩子生存(shēngcún)教育的迥异。

教师个人参考计划总结《学会生存——世界教育的今天和明天》读书心得“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。

人和其他生物的不同点主要确实是由于他的未完成性。

事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和天性所没有给予他的生存技术。

为了求生存和求开展，他不得不接着学习。

”这句话是令我印象最深入的一句话。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是教育的四个支柱，其核心是学会生存。

生存教育是人生最根本的教育。

随着我国经济开展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护认识、加强生存才能已经迫在眉睫。

据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名小孩。

触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易遭到损害。

目前在国内根底教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的小孩如何自救和救助别人？如何在火灾中逃生？如何沉着面对危险？这已经成为一个亟待处理的咨询题。

为此，结合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“学会生存！”家庭是生存教育的第一站。

抗击挫折是生存教育的首要一环。

有的父母对小孩进展“缺憾教育”，告诉小孩“世上不如意事常有八九”，教会小孩生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为家庭教育的根本内容。

如此培养出来的小孩，坚强、英勇、乐观、坚韧不拔，非常有长进。

有的父母则心甘情愿地为小孩受累、吃苦，恨不得替他生病、读书，把前进路上的一切障碍都为他扫除。

过度的保护、保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱、退缩、心胸狭窄的小男人。

具有健康的体魄和健康的心理，也应是生存教育咨询题中应有之义。

试想，将来社会的竞争越来越剧烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越宏大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了具有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，没有健康的体魄和心理睬是一种怎么样的情形？如今有部分家长出于对小孩的爱，运用各种方法为小孩选好了一条路，并预知排除掉一切障碍，从而使小孩能在顺境中成长。

教师读《学会生存——世界教育的今天和明天》心得体会面临当前形势下的教育，我认为老师要“学会生存”，同时也要教会学生“学会生存”“开发每个人创新潜能”，“培养学习者终身学习的愿望和能力”已成为当今世界教育改革的趋向。

我认真地详读了联合国教科文组织教育丛书一书，其中指出：教育的使命就是使人学会生存。

要把着眼点从教育转向学习，从外部的“教”转向内在的“学”，借以充分发掘每个人的所有潜力和才能，以适应未来、创造未来，于是终身学习成为人促进自身发展和社会发展的一种必然选择。

作为终身教育重要组成部分的学校教育，从小培养学生终身学习的观念和浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成自主创新性学习的能力，是实施素质教育的灵魂，是未来人才的基本素质。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。

因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，才能适应社会潮流中生存。

而长期以来，我们的老师教育观念没有得到根本的转变;传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

片面强调认知教育，强调传统的维持性学习，注重教师教的研究，忽视学生开拓创新和自主实践能力的培养，忽视学生的自主创新性学习，忽视学生学习的研究，还不乏存在，结果导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

长此以往，致使学生习惯于奉命而学、模仿而作，习惯于因循守旧，重复别人的思想，缺乏独立思考、探索精神、创造才能。

我校领导提倡“请进来、派出去、勤学习、勤交流”的多管齐下的方式，加强对教师的理论学习，有效地转变了我们教师教育教学观念。

在以后的教育实践中，我也将试着奉行“一切为了学生，为了一切学生”原则，突出学生的主体地位，变传统的、严格遵守常规的“我讲你听式”的课堂。

《学会生存一教育世界的今日和明天》杭千波最近阅读了《学会生存一教育世界的今日和明天》一书，这本书是由联合国教科文组织国际教育进展委员会编著，华东师范高校比较教育讨论所翻译，上海译文出版社1979年10月出版的。

是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份讨论报告。

我觉得这本书写得比较通俗，内容丰富，涵盖的信息面很广。

通过阅读和学习本书的内容, 我对教育有了很多的重新熟悉和理解。

现在我先就这本书的写作背景、主要内容进行一下交待和梳理，然后谈一下自己的体会。

这本被誉为当代教育思想进展里程碑的著作，是20世纪70年月，面对着科学技术革命与社会经济进展新形势向教育提出的挑战，国际教育进展委员会的专家们编写的一份报告。

该委员会从1971年3月开头工作，在一年多的时间内先后进行了六次会议，对二十三个我国进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织在二十五年的思索与活动过程中所积累的阅历，并讨论了七十多篇有关世界教育的形势和改革的论文，最终于1972年5月写成本书。

本书分为三个部分，从回顾教育进展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最终论述了教育的国际合作问题。

一、主要内容梳理首先是序言部分，一是关于教育与人类的命运。

教育是一个基本的、普遍的课题，它关系到人类的命运和前途，可以使今日的世界变得更美妙些。

每个我国都应重视和进展教育，但首先要选择一个适合本国国情的教育体系，传统的和照搬他国的，以及自认为本国教育体系良好的我国都需要进行改革教育体系；二是科学的与技术的革命：教育和民主。

要使科学和技术成为任何教育事业中基本的、贯彻始终的因素；要使科学和技术成为儿童、青年和成人设计的一切教育活动的组成部分，以关心个人不仅掌握自然力和生产力，而且也掌握社会力，从而掌握他自己、他的选择和行动；最好，要使科学和技术有助于人类建立一种科学的世界观，以促进科学进展而不致为科学所奴役；三是质的变化：动机与就业。