英语听读作业签字表

XX小学英语科作业格式及教师批改要求书面作业是培养小学生书写能力的主要途径。

为了更好的培养学生的书写能力，养成良好的书写习惯，我校英语科组根据学科特点对三——六年级的学生制定了学生作业格式基本要求，以及教师作业批改的细则。

如下：学生作业格式基本要求：英语作业本分为课堂作业本和听写本两类。

一、作业本格式：1、三至六年级英语作业均使用蓝色或黑色原子笔（或签字笔）。

2、作业本封面写好姓名、班级以及类别（课堂作业本还是听写本）3、在做每次英语作业前必须先在作业本正中写明课题，并在上一行写下日期和星期。

4、抄写格式：①单词一个抄一行，单词之间大概间距两个字母的距离，写一个单词中文意思。

②词组一个抄四个，短的词组一行内抄完，长的词组分两行完成，写一个词组中文意思。

③抄写句子应注意开头字母应大写，句尾有标点。

句子中的单词不能跨行，句子间距大概一个单词的位置。

句子中文写在相应的句子下方。

5、每次作业用新的一页来写。

二、听写本格式：听默本用于听写单词和默写句子。

格式同作业本格式。

三、教师批改格式：1、教师批改作业时一律使用红色笔，批改必须做到规范整齐，字迹工整,不可以出现整次作业只有一个“√”单词、词组、句子应做到逐行批改，若是填空形式的作业，应该逐空批改。

2、教师批改等级分A、B、C、D四个等级，写在每次作业的右下角，并在等级下面注明日期。

根据学生作业的整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励，如在等级的右上角写上“＋”或“－”，或写上“Good!”“Very Good”，或画上笑脸、贴上五角星等进行鼓励。

4、对于英语作业中出现的错误，要让学生及时订正，教师要及时批改。

学生作业有错误，画“×”或圈出错误；单词错误或句子错误需在教师批改日期后的下一四线格订正，教师及时做好复批工作。

练习册、补充习题、听读训练等练习中的错误在原处旁边订正，教师及时做好二次批改工作。

XX小学语文组教研活动记录20XX年XX月X日星期X海滨小学语文大组教研活动参加人员：语文教研员 XXX老师XX小学全体语文教师海滨小学语文组教研活动记录一、上课教师说课1．XXX《一只小鸟》反思最突出的问题：教师说的太多，引得太多，对孩子们的关注不够——关注学生主体的意识。

第一次作业条Lesson1 May I speak to Mary？我能和玛丽说话吗？一．重点单词，词组borrow your pen借你的钢笔ask you a question问你个问题go home回家watch TV看电视take a message for给某人捎口信want to do想要做某事tell sb to do sth告诉某人做某事speak to 和某人讲话number(缩写No.)反义词：ask问–answer 回答in在。

里—out在。

外面right正确的，右边的—wrong 错误的\ left左边的近义词：job—work工作二．重点句型1.--May I borrow your pen? =Can I……. 我可以借你的钢笔吗？--Certainly.\OK.\Yes,of course.\Yes,you may.\Sure.当然\好的\是，当然\是，你可以\当然作业：（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！）1.每天听读第1课的课文15分钟并背诵，家长签字。

2.抄写第1课单词2遍，重点短语和重点句型2遍，并背诵。

3.请家长周五听写第4单元单词并且批改，订正并在作业本上签字。

4.请家长周五抓背第4单元课文，并在书上签字。

车老师第一次作业条Lesson1 May I speak to Mary？我能和玛丽说话吗？三．重点单词，词组borrow your pen借你的钢笔ask you a question问你个问题go home回家watch TV看电视take a message for给某人捎口信want to do想要做某事tell sb to do sth告诉某人做某事speak to 和某人讲话number(缩写No.)反义词：ask问–answer 回答in在。

里—out在。

外面right正确的，右边的—wrong 错误的\ left左边的近义词：job—work工作四．重点句型2.--May I borrow your pen? =Can I……. 我可以借你的钢笔吗？--Certainly.\OK.\Yes,of course.\Yes,you may.\Sure.当然\好的\是，当然\是，你可以\当然作业：（请家长每周按时检查孩子的作业，并签字在作业本上，谢谢您的配合！）1.每天听读第1课的课文15分钟并背诵，家长签字。

2015暑假班剑桥国际少儿英语（基础班）序号姓名评语1 周仕翔听力表已签字，书面作业已完成，还没有到我这里背文具单词朗诗。

复习要多加强。

上课能按要求完成单词学习，对句型掌握得比较慢一些，注意力方面比有进步。

爱听课文故事，听故事时很专注，能把握主体意思。

需要更加大胆地练习会更好。

2 谭振宇听力表已签字，书面作业已完成，复习情况优秀。

上课纪律方面进步很大，能控制好自己，发言特别踊跃，学习能力强，掌握得很快。

爱展示自己，参与了2次表演活动。

希望继续努力哦~！3 唐筠舜听力表已签字，书面作业已完成。

复习要多加强。

上课时有自我表达英语的意愿，爱展示自己，比较大方，主动举手回答问题的次数较较多，参与了1次表演活动。

今天课堂注意力方面比较集中，比有了很大的改善，表扬! 慢慢来，多鼓励孩子，相信孩子是可以学得很好的！4 徐振宇今日又迟到10分钟，进入课堂节奏和气氛比较慢，后来换到表现积极的同学旁边坐，通过带动，课堂表现有了很大的改善。

听力表已签字，书面作业又未完成！复习情况良好。

课堂上能保持良好的纪律，能在同学的带动下积极参与表演的活动，对话练习能比较顺利完成。

参与了1次表演活动。

希望注意力更加集中一些，多多听碟，会更好的！5 李靓颖今天已补完缺勤的课，表现非常棒，内容掌握得很快，比较扎实。

听力表听读作业已签字，书面作业已完成，复习情况良好。

课堂上能保持非常高度的注意力，参与各项教学活动很认真，能按老师要求做好每个练习活动，特别懂事听话。

掌握情况较好。

参与了2次表演活动。

希望多多大胆发言，会更棒哦~！6 刘之凡听力表已签字，书面作业已完成，复习情况优秀。

学习主动性很强，有自主学习的意识，老师提出的每项教学要求都能认真完成，练习活动能和同桌同学认真开展，不用老师操心。

所学内容掌握得很好。

今天参与了2次对话表演。

希望继续保持，会更优秀的！7 彭帅作业已签字，书面作业已完成，复习情况优秀！课堂上非常主动，特别爱表现自己，随时准备回答问题，举手发言次数在班上名列前茅。

PEP小学英语六年级上册Unit 4 作业设计作业布置是教学的重要组成部分，可以与课堂教学紧密配合，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。

然而在实际教学中，作业的布置主要存在这么一个通病：让学生抄写大量的英语单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，教学效果大打折扣，同时容易扼杀学生的学习兴趣。

而作业是是课堂的延伸，担当着巩固课上所学，克服遗忘，联系新旧知识等角色，是课堂教学的重要组成部分。

英语作业有两种，一是书面作业，二是口头作业。

通过国培计划的研修学习，我对作业的布置有了全新的认识和体会。

下面谈谈我个人的一些浅薄的见解：一、布置作业前要吃透教材教师在布置前要熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。

如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。

二、作业的设计要有趣味性。

布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。

三、作业的设计要照顾到每位学生作业的设计要考虑到每位学生，使每个层次的学生都能有质量地完成作业。

总之，作业的布置,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台,注重学生的主动实践,独立思考,积极探究与合理表现,让作业更富人情味,让学习洋溢生命气息,使学生在作业中释放自我潜能,开发多元智能,体验学习的愉悦和自信,获得个性的和谐发展。

我把我的经验及想法总结成以下的一个单元作业：一、第一课时作业设计1、词组抄写作业要求：根据自己的喜好顺序抄写词组，根据自己的学习情况自己决定一个抄几行，但一个一行是最基础的。

如我最喜欢playing the violin,那么就先抄playing the violin，其次我喜欢collecting stamps，那么就接着抄collecting stamps。

尝试默写这五个词组。

初一英语分层作业设计案例
一、听力
1. 听音标识物品名称和图片相符
2. 听音选择正确的选项
3. 听短文回答问题
4. 听音填写信息表
二、阅读
1. 根据图片和首字母提示填写单词
2. 根据选择正确的答案
3. 阅读理解短文并回答问题
4. 阅读并完成填空题
三、写作
1. 熟练掌握26个英文字母及大小写
2. 能够正确书写常见单词
3. 能够写出简单的句子并理解其意思
4. 能够根据提示写一篇短文
四、口语
1. 熟练掌握日常用语
2. 能够运用简单句子进行交流
3. 能够描述物品的外观特征
4. 能够问答有关自己的问题
五、综合
1. 听读写组合练习
2. 阅读综合短文并完成练习
3. 口语综合练习
4. 能够在实际情境中运用英语进行交流。

五年级英语转化潜能生记录表
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：XXX
性别：男/女
年龄：XX岁
潜能生类型：学习态度不端正、学习方法不当、基础知识薄弱等
记录内容：
1. 课堂表现：该生在英语课堂上表现较为消极，缺乏参与课堂互动的积极性。

2. 作业情况：作业完成质量不高，错误率较高，且字迹潦草。

3. 基础知识掌握情况：该生在英语基础知识方面较为薄弱，如词汇、语法等方面。

4. 学习态度：该生对待英语学习态度不够认真，缺乏学习热情和自信心。

5. 学习方法：该生在学习英语时方法不当，没有形成良好的学习习惯。

转化措施：
1. 增加对该生的关注度，了解其学习困难的原因，进行针对性的辅导和指导。

2. 鼓励该生积极参与课堂互动，提高其学习兴趣和自信心。

3. 加强基础知识训练，帮助该生巩固基础，提高学习效果。

4. 指导该生形成良好的学习习惯和方法，培养其自主学习能力。

5. 定期与该生家长沟通，共同关注孩子的学习成长。

转化效果：经过一段时间的转化，该生在英语学习方面有了一定的进步。

在课堂表现、作业质量、基础知识掌握和学习态度方面都有了明显的改善。

同时，该生也开始积极参与到课堂互动中，表现出了一定的学习兴趣和自信心。

需要继续加强辅导和指导，帮助该生进一步提高学习效果。