高考英语读后续写教学策略探究-

摘要：读后续写是新高考高英语出现的新题型，对学生英语读与写的综合能力考查和促进日常英语学习实效具有良好的作用。

学生习惯了做“四选一”阅读理解题和根据所给提示进行写作，而在新高考背景下，高中英语读后续写教学暴露出了学生写作情节设计不合理、忽略所给关键词、段落衔接不紧密、语言风格没有延续性等诸多问题。

针对读后续写“教”与“学”存在的问题，教师应不断调整教学策略，最大化发挥读后续写这一新题型的促学作用。

关键词：高考英语；读后续写；写作教学读后续写新题型2016年出现在试验省份的高考英语试卷中，解答这一题型要求学生在有限的时间里阅读所给的文章，依据所给材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

高中英语读后续写实践教学中，引导学生根据所提供的阅读材料进行读后续写练习，不仅能够激发学生的创作意愿，也可有效提高学生的语言表达能力。

然而，学生在日常教学中遇到了一些新问题，有效地“读”，创新地“续写”已经成为一线高中英语教师需要深研的课题。

一、读后续写存在的主要问题读后续写教学中，学生表现出的问题，主要体现在情节设计不合理，不能与所提供的短文高度融合，与所给开头语衔接得不好，续写部分脱离文本大意，与前文基调不符，故事难以收尾；很多忽略所给关键词，看完文章便匆匆下笔，没有围绕关键词展开叙述，以致跑题；学生所写文本段落衔接不紧密，续写首段与前文衔接不紧密，或者两个续写段落之间衔接不紧密；文章语言风格没有延续性，叙述语言特点没有延续性；有些学生盲目追求高大上的词语，人物语言特点没有延续性，在续写部分喜欢加入对话，有些话与人物性格并不相符。

二、提升读后续写教学有效性的策略（一）以记叙文为主的文本主线提炼及方法。

读后续写的文体多以记叙文为主。

线索是叙事性作品中贯穿整个故事的脉络，作品中所有的事件和情节的展开都是围绕着这条主线进行的，这也是作者思维的呈现。

因此，文本主线把握的准确度直接决定读后续写文段质量的高低程度，只有准确地抓住文本主线，才能保证原文和续写文的一脉相承。

新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究新高考英语读后续写是新高考英语试卷中常见的题型之一，要求考生在阅读一篇短文后，根据短文的内容和意图，续写一段或几段话。

这种题型要求考生有较强的阅读理解能力和语言功底，能够准确理解短文的意思，并能够运用合适的语言表达自己的思想和观点。

新高考英语读后续写题型的考查点主要有以下几个方面：1.准确理解短文：考生需要通过阅读短文，准确理解短文的内容和意图。

要理解短文中的具体事实和细节，把握短文的主题和中心思想。

2.适当运用语言：考生需要运用合适的语言表达自己的想法和观点。

要注意使用恰当的词汇、语法和句型，使自己的写作更加地道、流畅、准确。

3.合理组织结构：考生需要合理组织自己的写作内容，使之具有一定的逻辑性和连贯性。

要注意段落划分，使用恰当的过渡词语和连接词，使文章内容层次清晰、紧凑。

1.提高阅读能力：考生应该加强对英文短文的阅读训练，提高自己的阅读速度和理解能力。

可以选择一些适合自己水平的英文短文，进行反复的阅读和理解，掌握不同类型短文的阅读技巧和解题方法。

2.积累词汇和表达方式：要提高写作能力，考生需要积累足够的词汇量和语言表达方式。

可以通过背诵常用词汇和短语，阅读英文文章和书籍，学习合适的句型和语法结构，提高自己的语言运用能力。

3.培养逻辑思维和写作技巧：考生需要培养自己的逻辑思维能力和写作技巧。

可以通过做题训练，学习一些常用的逻辑连接词和过渡词语，掌握一些合理的写作结构和方法，提高自己的写作水平。

4.多做练习提高实战能力：考生可以通过做一些练习题，提高自己的实战能力。

可以选择一些真题或模拟题进行练习，模拟考试环境，提高自己的应试能力和心理素质。

新高考英语读后续写题型是一种考查考生阅读理解和写作能力的重要题型，要求考生具备较强的语言功底和写作技巧。

通过不断的训练和积累，考生可以提高自己的阅读和写作能力，更好地应对这种题型的考查。

高中英语“读后续写”教学策略探究一、问题的提出英语高考首次考试已经落下帷幕，浙江考生的读后续写题型的答题情况如何呢？10月高考阅卷反馈数据显示：读后续写的平均分为10.79分（除0分）。

根据阅卷反馈，考生在读后续写中存在以下问题：（1）续写部分的内容没有围绕所给短文的线索，内容不够丰富，后续两段间的故事情节衔接不够合理；（2）续写部分缺少具体生动的细节描写，使用的词汇和语言结构不够准确、恰当。

可见，面对读后续写新题型，考生存在着比较明显的写作困难。

为此，笔者努力探寻有效的读后续写策略，切实提高学生的读后续写写作能力。

二、概念界说及理论依据读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，主要考查学生以下四方面能力：一是把握短文关键信息和语言特点的能力。

二是语言运用的准确性和丰富性。

三是对语篇结构的把控能力。

四是创造性思维能力。

学生需要阅读理解原文内容，把握情节逻辑，辨识语言特点，还需要展开合理想象完成续写短文。

而且，读后续写题型具有一定的开放性，要求学生详细生动地描述情景、态度和感情，符合课程标准的要求和学生的能力水平。

三、“读后续写”教学策略读后续写题型对考生提出的续写要求是：精读并理解所给短文的内容，梳理故事情节，遵循原文的写作思路续写补全故事；同时延续原文的语言风格，可以从原文丰富的语法结构中寻找灵感，模仿和使用单词、短语和句型，也可以把平时积累的语言素材迁移运用到作文当中。

笔者从内容和语言两个维度，探究?x 写融合、读仿迁移的读后续写策略，帮助学生丰富续写内容、锤炼续写语言。

（一）读写融合，丰富内容1.精读故事情节，梳理写作思路现以文本Santa Claus：The True Story为例：根据这张写作思路图，我们不难设想一个可能的结尾：主人公“我”送圣诞礼物给Bobby。

再结合两个续写段的开头语，具体推敲段落开头语与后续语之间的情节衔接，以及后续两段之间的衔接。

文本Santa Claus：The True Story中的续写部分的段首开头语如下：Paragraph 1：That evening， Grandma helped me w rap the coat in Christmas paper.Paragraph2：Then Grandma and I waited breathlessly in the bushes（灌木丛） for the front door to open and finally .根据第一段开头的“wrap the coat”和第二段开头的“Grandma and I”，“waited for the front door to open”以及“in the bushes”可知，第一段续写思路是奶奶和我出发去送礼物，不是当面把礼物送给Bobby，而是我把礼物放在Bobby 家门口，按下门铃，然后躲在灌木丛里等待Bobby开门。

新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究新高考英语读后续写题型是指在给定的文章结尾基础上，要求考生继续写出下文，通常是根据文章的语境、情节、主题等要素进行适当发挥，完善故事的剧情或者进行思考。

这类题型要求考生拥有较强的语言组织能力、逻辑推理能力和想象力，能够合理运用已有信息并联系实际生活，展开思考，进一步扩展故事情节或者提出新的问题。

对于教师来说，教学策略的选择是至关重要的。

下面给出了一些教学策略供教师参考：1. 理解文章：教师要引导学生仔细阅读给定的文章结尾，帮助他们理解文章的情节发展、人物形象、主题等要素。

可以让学生通过回答问题或者进行小组讨论来加深对文章的理解。

2. 扩展故事情节：教师可以提供一些提示词或者引导学生从不同角度、不同方向来进行观察和想象。

学生可以运用自己的想象力，通过细节的描写、人物的对话、情节的推进等方式，进一步完善故事的发展。

3. 提出问题：学生可以通过回答提问的方式来完成续写。

教师可以提出一些深入思考的问题，引导学生思考文章背后的深层意义或者展开对相关主题的讨论。

4. 小组合作：可以让学生以小组形式进行合作，相互交流和讨论，互相提供思路和意见。

这样可以激发学生的思维和创造力，同时也能培养他们合作与交流能力。

5. 模板与示范：教师可以给出一些续写的模板或者示范，帮助学生理解续写的结构和思路，同时也可以提供范文供学生参考和借鉴。

6. 反馈与评价：在学生完成续写后，教师可以进行反馈与评价，指出学生的优点与不足，并给予相关的鼓励和建议。

可以如实评价学生的发挥，并提供更多的机会与训练，以提高学生的续写水平。

通过采用以上教学策略，教师可以有效引导学生进行续写，帮助他们提高语言组织能力、逻辑推理能力和想象力。

学生在续写的过程中也能增强对原文的理解和运用能力，提高整体的英语学习能力。

新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究随着新高考的实施，英语科目中的读后续写题型越来越受到重视。

这种题型考查学生的阅读理解能力和写作表达能力，对学生的综合能力有着很高的要求。

本文将对新高考英语读后续写题型进行分析，并探讨相应的教学策略。

一、读后续写题型的特点1. 阅读理解要求高读后续写题型要求学生在阅读一篇文章之后，能够理解文章的主旨和细节，同时能够根据文章的内容进行写作。

学生需要具备较高的阅读理解能力，能够准确理解文章的内容，并能够运用所学的英语知识进行表达。

2. 写作能力考查全面读后续写题型要求学生在阅读理解的基础上，进行写作续写。

这要求学生能够准确地把握文章的信息，进行写作表达。

学生的写作能力也是这种题型考查的重点之一。

二、教学策略探究1. 提高阅读理解能力针对读后续写题型的特点，教师在教学中应该注重提高学生的阅读理解能力。

可以采取多种形式的阅读训练，比如阅读理解练习、阅读课外读物、开展阅读活动等，提高学生的阅读理解能力，增加他们对文章的理解和把握。

2. 强化写作技能训练在提高阅读理解能力的基础上，教师还需要加强学生的写作训练。

可以通过写作练习、作文指导、写作讲评等形式，提高学生的写作技能，使他们能够在阅读后续写题型中进行准确表达。

3. 激发学生的创作潜能针对读后续写题型对学生的创作能力的要求，教师需要激发学生的创作潜能。

可以通过开展创作活动、让学生进行创作练习、比赛等形式，激发学生的创造力和表达能力，使他们在阅读后续写题型中能够有所表现。

4. 注重实战训练除了在日常教学中加强学生的阅读理解和写作训练外，教师还可以结合实际考试要求，进行实战训练。

可以组织模拟考试，让学生在考试环境中进行读后续写题型的训练，以便他们能够更好地适应考试的要求。

5. 多方位评价学生表现在教学过程中，教师需要给予学生充分的评价。

不仅要注重学生在读后续写题型中的表现，还要进行多方位的评价。

可以采用自评、互评、教师评价等形式，给学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。

高中英语写作之读后续写教学策略探究引言读后续写不仅可以考查学生的写作能力，还在一定程度上检验了学生的阅读水平，通过以读促写进而提高学生的英语学习效率，进行合理有效的读后续写练习可以激发学生的想象力，进而培养学生的创新性思维和逻辑性思维。

但学生在进行读后续写时还存在一些问题，如续写内容与原文思路不符，续写文章语言错误较多等，据此，教师应合理设计教学步骤，不断改进教学方法，提升学生的阅读水平，以促使写作能力的提高。

随着教育改革的不断深入，中国的英语教育也在不断跟随时代的潮流发生着变化，读后续写就是其中重要的变化部分，读后续写是基于阅读前提下的写作题型，它与以往的阅读、写作不同的是，读后写作是将二者有机糅合，既能考查学生的词汇基础和句式的掌握，又培养学生的语篇意识。

本文将就读后续写题型进行一些探讨，并提出相关技巧，以推动学生英语成绩不断提高。

一、读后续写题型解读读后续写是将写作与阅读联系起来，考查学生的语言综合应用能力。

题目一般提供350字左右的文本材料，多是贴近生活兼具趣味性的记叙文，给读者提供比较大的想象空间，难度系数符合高中生的认知水平、语言能力。

要求学生按照材料内容以及所给段落的开头语写一篇大概150字的作文，所写的文章与给出的文本材料要形成完整的结构，在情节、内容方面要高度衔接，且续写的内容合乎逻辑，语言具有连贯性。

二、学生写作存在的问题（一）缺乏提取和整合有效信息的能力学生在写作过程中缺乏获取和整合信息的阅读技能,导致其获取的信息不是缺失就是错误,如缺少关键人物或人物关系混乱。

（二）续写内容与原文思路不符学生在阅读文本后进行文章续写时，最主要的问题就是在续写的文章中所表达的思路与原文的主题意境不能够恰当的贴合在一起。

（三）情节设计不合理许多学生在进行英语阅读时，在对文章还没读懂的情况下就开始进行续写，使得续写的内容与原文风格不相匹配，甚至会跑题，这样续写无法得到有效的发挥，不利于学生的思维品质的培养。

新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究在新高考的大背景下，高中英语教学面临着一系列的变革与挑战。

其中，读后续写作为一种新型的题型，对学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。

读后续写不仅考查学生的阅读理解能力，更注重其语言表达能力、思维创新能力以及逻辑连贯能力。

因此，探索有效的读后续写教学策略成为了高中英语教学中的重要任务。

一、新高考背景下高中英语读后续写的特点与要求读后续写要求学生在阅读给定材料的基础上，根据所给的段落开头语进行续写，使文章内容完整、逻辑连贯、语言规范。

这一题型的特点主要体现在以下几个方面：1、综合性读后续写将阅读与写作紧密结合，学生需要在理解原文的基础上进行创作，对学生的语言输入与输出能力都有较高的要求。

2、创新性学生在续写过程中需要发挥想象力和创造力，构思出新颖独特的情节和内容，展现个性化的思维。

3、逻辑性续写的内容必须与原文逻辑一致，情节发展合理，上下文衔接自然，这就要求学生具备较强的逻辑思维能力。

4、语言规范性学生需要运用准确、丰富、地道的语言来表达自己的思想，语法错误、词汇不当等问题都会影响得分。

二、当前高中英语读后续写教学中存在的问题1、学生方面（1）阅读积累不足部分学生平时阅读量少，对各种文体和题材的文章熟悉度不够，导致在理解给定材料时存在困难。

（2）语言表达能力欠缺词汇量有限，语法掌握不扎实，难以用准确、流畅的语言表达自己的想法。

（3）思维局限缺乏创新思维和想象力，续写的内容往往千篇一律，缺乏新意。

2、教师方面（1）教学方法单一部分教师在教学中过于注重语法和词汇的讲解，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

（2）缺乏系统的指导对于读后续写这一新题型，教师自身可能缺乏足够的经验和研究，无法给予学生系统、有效的指导。

（3）评价方式不完善对学生的读后续写作品评价不够全面，只注重语言错误的纠正，而忽视了对内容创意和逻辑连贯的评价。

三、新高考背景下高中英语读后续写的教学策略1、加强阅读输入（1）推荐丰富的阅读材料教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，推荐各种适合的英语读物，如英文小说、杂志、报纸等，拓宽学生的阅读视野。

◎刘坤几点:第一,创造性。

它不同于原始的写作任务,属于半开放性质的题型,学生可以在固定话题内发挥想象,写出具有创意的内容即可。

第二,逻辑性。

要想保障读后续写的质量,学生创作出的内容必须有完整的结构和严密的逻辑,根据主题进行适当发挥,切忌偏题、跑题。

第三,准确性。

读后续写对语言运用有较高要求,不能出现单词拼写错误、语法运用不恰当等情况,否则会失分严重,影响最终的考试成绩。

第四,灵活性。

这一类题型需要用到生动的笔法,设计出引人入胜的情节,这样才能给阅卷老师耳目一新的感觉,从而取得理想的分数。

2.新高考背景下高中英语读后续写教学策略2.1重视阅读教学,奠定读后续写基础在新高考背景下的高中英语课堂中,阅读教学是开展读后续写训练的必要前提。

教师可以借助阅读环节锻炼学生的理解能力和语言能力,使他们加深对文本的理解,从中提炼关键信息,为接下来的续写活动做好铺垫。

也就是说,要想提高学生的读后续写水平,教师的首要任务是以更加严谨的态度对待阅读教学,不仅要带领学生认真赏析文本素材,积累单词、语法等语言知识,还应引导他们自主分析文章的立意、结构以及核心思想等,明确续写的具体流程和创作思路,奠定良好的读后续写基础。

在整个阅读教学过程中,教师起到引领者的角色,由学生自行阅读文章,总结其中涉及到的专业知识,掌握文本大意的同时将续写需要用到的素材加以整合,再根据前文的布局结构进行写作,保证创作出来的内容逻辑严密,且与文章具有较强的关联性,提高读后续写的整体质量。

以译林版高一必修第一册Let ’s talk teens 为例,教师要求学生一边阅读文章一边总结各个段落的小标题,根据信息结构图从宏观上梳理语篇信息,把握文章脉络和逻辑关系,形成结构化知识。

而后,教师带领他们进行精读,并提出思考问题:“What physical changes might teenagers worry about?Can you useone word or phrase to conclude teenagers ’worry?”该环节主要让学生联系自身实际情139况谈一谈青春期的烦恼以及解决措施,以此锻炼其语言运用能力。

课题研究计划一、研究的课题：《新高考背景下的高中英语“读后续写”教学策略研究》二、研究的目的：为了培养学生的英语读写能力，促进学生在“读后续写”题型中得心应手，写出出类拔萃的文章，我想到了对新高考背景下高中英语“读后续写”教学策略进行深入研究。

这是新高考背景下出现的一种新型考试题型，注重了学生读写能力的考查。

学生需要首先阅读一段文章，结合文章内容开展续写，展示自己的语言能力和英语思维，对学生来说这种题型的难度较大，需要进一步提高，掌握有效的写作方法。

三、研究方法：1.问卷调查法：课题研究过程中，教师通过问卷调查的方式来了解学生对新高考背景下“读后续写”这种新题型的认识。

并且了解学生英语学习过程中遇到的困难和问题，尤其是在英语表达过程中遇到的问题。

了解学生的真实英语水平和英语能力，做到课题研究从实际出发，关注学生的发展和成长，促进学生英语表达水平的提高。

2.案例研究法：教师通过具体的案例，了解学生“读后续写”能力，指导学生在“读后续写”中是阅读能力不足还是写作能力有限，影响了学生写出地道的英语表达。

教师结合具体的教学案例来探究学生的读写能力，通过案例了解学生的真实情况来分析和调查，分析学生的英语阅读理解能力和表达能力，了解学生的实际英语水平。

在调查中发现问题，思考问题，最终解决问题，实现对学生英语水平的了解，结合学生实际制定教学策略和活动，促进学生读写能力的提高。

3.比较研究法：教师通过比较的方式分析“读后续写”中有效的教学方法。

教师采用不同的方法来比较和分析，在对比中了解学生的教学方法，科学指导学生的英语阅读和写作，促进学生读写能力的提高。

教师要积极比较学生在不同教学方法中不同的表现，结合学生的反应来探究有效的教学策略，促进学生在教师的指导下英语水平的提高和进步，促进学生语言能力的提升，落实核心素养。

四、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。

认真地学习一些相关的文献资料和谭人的研究成果，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，关注新高考题型的变化，用新高考命题趋势来引导学生练习和提高。