《张雪门幼儿教育文集》读后感(精选多篇)

读张雪门之《幼稚园行为课程》有感张雪门是台湾著名幼教专家，当他的书送到我手上时，我真想一口气把它读完。

读张雪门之《幼稚园行为课程》，我感受最深的是《孩子的全能发展与教师的专业成长》，这本书讲了一个非常精彩的故事。

“有一次，我在电视上看到一群家长围着一位老师，她们的目光全部都投向老师身后一位七八岁大的小女孩。

‘你要认识一下这位小朋友吗？’那位老师问道。

‘不认识，你干什么呀！’家长们回答道。

‘因为她在音乐会上的表演实在太棒了！’那位老师接着说道。

”我真想不通这些年，这样的幼儿园还少吗？作为一名幼儿教育工作者，我觉得，作为幼儿教育的管理者和执行者，不仅应该关注幼儿的智力、体能、技能的发展，更应该关注幼儿心灵的健康发展，从而促进幼儿生命质量的整体提高。

幼儿园里最应该重视的是教育和培养幼儿良好的行为习惯。

如果我们教师忽略了幼儿的良好行为习惯的培养，将来一定会有遗憾的！虽然那天有很多人在那边聚集，可那个小女孩并没有引起太多人的注意，因为大家的眼睛都集中在那位戴着眼镜的男老师身上。

在这个小女孩上场前，我发现他身后的椅子上坐着一位女孩。

我也跟着转头去看，这个女孩确实非常优秀，也让人眼前一亮。

当她开始弹奏钢琴时，整个世界突然变得安静了。

我看见她低垂的眼睑微微颤动，白皙的脸颊染上一层红晕，手指自由地舞动着，散发出专注、纯粹、热情的神采。

观众们屏住呼吸，盯着小女孩弹奏时的每一个细节，欣赏她的音乐，赞美她的音乐。

那双灵巧的手指，仿佛用她的琴键轻轻敲击心灵，随着音符跳动的那份爱与感激的真情，如清泉般流淌出来。

当小女孩走下台时，所有的人都站了起来，为她鼓掌。

这时，她只是面带微笑，对着老师鞠了一躬，又拉着妈妈走了。

老师抓住了机会，向她请教，她却羞涩地笑了，一句话也没说。

看到这里，我被震撼了。

我们的教育教学到底是为谁服务的？我们的行为教育到底要培养什么样的人？我们的幼儿教育工作者在关注幼儿的哪些方面的发展？…幼儿园应该是阳光灿烂的地方，而不应该是充满灰暗阴影的地方。

张雪门《幼儿教育思想》阅读体会
《幼儿教育思想》是张雪门的著作，本书是著名的教育家张雪门关于婴儿和幼儿教育的重
要思想的集中概括。

书中的核心思想是，幼儿发展的关键在于家庭教育，家庭是婴儿和幼儿最重要的教育环境。

家庭教育不单单是孩子能力和智力发展的基础，更重要的是对他们感情和道德品质的塑造。

本书还指出，孩子应该根据其特性进行教育，给予孩子个性化的照顾，拓宽孩子的知识面，激发孩子的学习欲望，培养孩子的解决问题的能力。

拙著还从幼儿认知发展中提出，人类的认知发展是一个必须由低到高、逐渐完善、以及一
个复杂而综合的过程。

因此，家庭和学校教育应该更多“走入课堂，贴近孩子，”即采取结构化、多元化教学方式，通过调整教学目标和措施，以达到从基础教育到体育、文体、文化等方面实现幼儿全面发展的目的。

归纳起来，张雪门的《幼儿教育思想》是对当时的幼儿教育思想的一种精辟的总结，也是新时期幼儿教育的一种指导性引导。

《张雪门幼儿教育思想研究》读书报告一、摘要：张雪门是我国著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。

他在几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，并逐步形成了“行为课程”的理论体系。

基于对张雪门的幼稚教育思想的学习，进行了个人的课程学习反思。

二、学习反思以儿童为本位，与时俱进。

受西方文化影响，张雪门、陈鹤琴、陶行知等人开启了探索制定符合中国国情的幼儿教育之路，形成了具有中国国情的幼儿课程体系。

张雪门先生在行为课程中强调，“生活教育”、“在行动中学”、重视经验的获得。

张雪门对行为课程目标的确认经历了由反对传统的“成人中心”、“社会中心”转向“儿童本位”目标，再由中国社会现实认识到应兼顾社会和个体两方面的发展过程。

其课程目标可分为四个时期，在张雪门更多关注儿童发展时期，其提出的行为课程目标可概括为；满足儿童身心需求；养成扩充经验的方法与习惯；培养生活的能力与意识。

从这些看出，张雪门先生更加关注的是幼儿的独立成长，区别于成人化，满足幼儿经验的需求。

源于生活的行为课程。

张雪门眼中的课程又是什么？他认为，课程是经验，是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。

行为课程是什么？生活就是教育，五六岁孩子们在幼儿园生活的实践，就是行为课程。

这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束不像一般的完全限于教材的活动”。

由此可见，生活和行动是行为课程的基本要素。

行为课程的制定，为幼儿园课程制定提拱了前瞻性的依靠。

幼儿发展是一个完整的个体，需要生活的经验，如果也安排了学习学科知识，违背了幼儿的发展规律和学习特点，那对于幼儿来说是抽象的、不能接受的，且有损幼儿身心健康发展的。

作为幼教学习者，注重培养幼儿的生活经验，反对学习学科知识是教养幼儿的首要教学任务。

行为课程的实践。

幼儿园行为课程于1952年正式由张雪门提出，并形成了一套完善的课程体系。

为什么要采用行为课程？行为课程对幼儿发展带来了什么意义？行为课程以个人与社会的发展为目标，以“生活”为课程基点，以“行为”为中心，通过＂做学教合一＂的手段，使儿童获得基本经验，从而为进一步为发展奠定坚实的基础。

张雪门与幼稚园行为课程读后感读完关于张雪门和他的幼稚园行为课程，就像在幼儿教育的大花园里发现了一颗独特又闪耀的星星。

一开始，我就被张雪门这个名字背后的教育理念给吸引住了。

他提出的幼稚园行为课程，那可不是什么干巴巴的理论，而是像一场充满活力的幼儿生活大冒险。

这课程就像一个超级有创意的大盒子，里面装满了各种各样根据幼儿行为和生活来设计的教育宝藏。

你想啊，传统的幼儿教育有时候就像把孩子框在一个小格子里，告诉他们这个要学，那个要做。

但是张雪门的行为课程就不一样啦，他像是个超级懂孩子的大朋友，说：“小朋友们，咱们就从你们平常的那些调皮捣蛋、好奇探索的行为开始学东西吧。

”比如说，孩子对蚂蚁搬家感兴趣，这在行为课程里可不是简单地看个热闹，而是可以延伸出好多知识呢，像团队合作啦、小动物的习性啦，甚至还能让孩子们自己动手模仿蚂蚁搬家，这多有趣呀。

我觉得这课程特别厉害的一点就是它的实践性。

就像孩子学走路，不是光听大人说怎么迈腿，而是真的去走，走不稳就摔一跤，再爬起来继续走。

幼儿在这个行为课程里也是这样，通过自己的实际行动来获取知识和经验。

他们在做手工的时候，可能把纸剪得乱七八糟，但是从这个“乱七八糟”里就学会了怎么使用剪刀，怎么控制手部力量。

这可比老师在黑板上画个剪刀，然后告诉孩子怎么用要有效得多。

而且呢，这课程还特别注重孩子的个性发展。

每个孩子都是独一无二的小天使，有的可能像个小火球，精力充沛，对运动类的行为活动特别感兴趣；有的可能像个小思想家，就喜欢安安静静地观察周围的东西。

张雪门的行为课程就像是一把万能钥匙，能根据每个孩子的特点去开启他们学习和成长的大门。

不过呢，我也在想，这课程在实际的幼儿园推广会不会遇到一些小麻烦呢？比如说，要完全根据孩子的行为来设计课程，那对老师的要求可就高啦。

老师得像个超级侦探一样，时刻观察孩子们的一举一动，然后迅速地把这些行为转化成教育的机会。

而且，现在幼儿园的教学安排有时候比较紧凑，要给行为课程留出足够的空间，可能得费一番心思呢。

行为规范培养：张雪门幼儿园行为课程共享与反思在幼儿期，孩子的行为规范的培养是非常重要的。

张雪门幼儿园在这方面有着丰富的经验和独特的方法。

通过他们的行为课程，孩子们不仅学会了行为规范，还培养了自我管理能力和社交技能。

在本文中，我将结合张雪门幼儿园的行为课程共享我的观点和理解，希望能为大家提供一些启发和思考。

一、行为规范的重要性通过行为规范的培养，孩子可以建立起良好的行为习惯和规范意识。

这对于他们未来的学习和生活都是非常有益的。

良好的行为规范也是社会适应的基础，对于孩子的成长和发展至关重要。

幼儿园阶段的行为规范培养至关重要，也是塑造孩子性格和人格的关键时期。

二、张雪门幼儿园的行为课程共享张雪门幼儿园在行为规范培养方面的经验非常丰富，他们的行为课程也颇具特色。

在课程中，不仅注重教育孩子们遵守规则，更注重培养他们的自我管理能力和社交技能。

通过各种形式的游戏和活动，让孩子们在快乐中领悟规则和规范，提升他们的自律意识和合作能力。

这种寓教于乐的教学方法，让孩子们在参与过程中不知不觉地接受了行为规范的培养。

三、对张雪门幼儿园行为课程的反思从张雪门幼儿园的行为课程中，我深刻地反思到，行为规范的培养不应只停留在传统的训诫和规则教育上，更需要引入一些心理教育和情感培养。

通过情感教育，可以加深孩子们对规范的认知和理解，让他们在内心深处接受规范，而不仅是机械地遵守。

也要注重鼓励和奖励，让孩子在遵守规范的过程中获得成就感和快乐，从而更加自觉地践行规范。

四、主题的总结和回顾在本文中，我结合了张雪门幼儿园的行为课程，探讨了行为规范培养的重要性，并对课程的特色和反思进行了分析。

行为规范的培养需要注重孩子的内在认知和情感体验，在遵守规范中获得快乐和成长。

希望大家能从中得到一些启发和思考。

五、个人观点和理解我个人认为，行为规范的培养是一项综合性的工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。

张雪门幼儿园的行为课程给我留下了深刻的印象，他们注重培养孩子的自我管理能力和社交技能，这恰恰是行为规范的核心。

《幼稚教育行为课程》读后感
张雪门是我国著名的教育家。

他的教育思想深受陶行知先生
的影响，主张生活教育，提倡教学做合一。

他一生为幼儿教育付
出了极大的心血，积累了丰富的经验，著作也很多。

假期中学习
了他晚年所著的《幼稚教育行为课程》的几篇文章，从中了解到
张先生一些基本的教育思想。

1、课程的本质是经验与行为。

课程是什么呢？张雪门关于课程本质的理解在不同的时期有
不同的看法，经历了从经验到行为的转变。

在早时，张认为：
课程是经验，是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。

幼稚园的课程就是给
三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。

但是，张雪门先生并不把所有的自然经验都看作课程，张认为：课程是有选择的经验，是有价值的经验。

到 60 年代，他对课程的本质有了新的理解，提出了行为课程的概念，什么是行为课程？张说：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。

这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结
束。

不像一般的完全限于教材的活动。

从这里我们就可以理解为什么幼儿的课程应强调直接经验
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张雪门幼稚师范教育,实习思想及启示教育大计，教师为本。

幼儿教育的发展关键在于拥有合格的教师。

90多年前，著名幼儿教育家张雪门先生凭着自己对幼儿教育的兴趣，在自己的家乡创办了星荫幼儿园和幼稚师范。

张雪门先生认为：“如果我们研究幼教仅限于幼稚园的教育，抛弃了师范教育，这无异于清溪流者不清水源，整枝叶者不整树本，绝不是彻底的办法。

”对于如何培养幼儿教师，张雪门先生的探索尤为突出。

他特别重视幼儿师范生的实习与实践，并且对此进行了深入研究，思想自成体系。

他创办的北平幼稚师范学校，在管理上很有特色：学生上午听课, 下午实习。

把实习贯穿于三年的学习之中，并主张实习应该是有系统、有组织的，需要有步骤、有范围、有相当的时间，并且有适当的方法。

一、“骑马者应从马背上学”的幼稚师范实习思想张雪门先生用“骑马者应从马背上学” 来强调实习的重要性和必要性。

认为“离开了马背，尽管念一辈子的骑马书，如果跨上马去，还是会从马背上翻下来。

” 认为只有亲自参与到真实的幼儿情景中，去实地观察、去尝试，才能够获得有效经验并提升能力。

他指出系统组织的实习包括四个要素：有步骤，有范围，有相当的时间，有适合的导师与方法。

张雪门对幼师三年的实习计划从内容到方法都进行了比较完整的规划，同时他还特别强调应该由广泛的人来担任师范生的实习导师，如幼稚园教师、教导主任、医生、护士、社会工、会计等都可以成为师范生不同实习阶段的导师。

他认为实习应该提前到第一学年，同时把实习分为四大阶段，分别是参观、见习、试教、辅导。

师范生进行全程实习，对于早日形成他们的专业意识、专业情感和专业能力十分必要。

（一）参观阶段参观，是培养学生对幼稚园的基本观念和总体认识。

他把参观又分为两个阶段：第一阶段是第一学年第一学期，活动地点主要在自己的中心幼稚园，原因是这样可以使学生所学的知识更好的结合于理念一致的幼稚园。

第二阶段是第二学年第二学期，但是时间不能超过这一学期的五分之二。

在学生对幼稚园有了基本观念后，为了使之更坚定更充实，所以要扩大活动范围。

张雪门行为课程读后感读完张雪门的行为课程相关内容，就像打开了一扇通往幼儿教育奇妙世界的新大门。

张雪门强调行为课程，这可真是抓到了幼儿教育的精髓啊。

以前我总觉得幼儿教育不就是带着小娃娃们玩嘛，读了这个才知道，这里面的“玩”可有大学问。

就像把孩子放到一个充满宝藏的游戏世界里，这个宝藏可不是金银财宝，而是各种能力、知识和好习惯。

他说的行为课程是基于幼儿的生活经验，这一点我超级赞同。

你想啊，小孩子们懂啥大道理呢？他们最熟悉的就是自己每天的生活。

比如吃饭、睡觉、和小伙伴抢玩具。

要是能把教育巧妙地融入这些日常行为里，那简直就像给小树苗浇水施肥一样自然。

就像教孩子认识颜色，可以在他们吃水果的时候，说“看，这个苹果红红的，像小脸蛋一样”，这可比干巴巴地拿着卡片教有趣多了，而且孩子记得还牢。

从课程设计的角度来看，这行为课程可真是充满活力。

不像有些课程计划得死死的，孩子们只能像小木偶一样按部就班。

张雪门的行为课程就像是一场自由又有序的冒险。

孩子们在这个过程中可以自己探索，自己发现问题，自己想办法解决。

老师呢，就像是个智慧的引导者，在旁边适时地给点小提示，就像游戏里的隐藏NPC（非玩家角色），关键时刻出来帮一把。

而且这种课程特别注重孩子的行动。

不是光听老师讲，而是要自己动手做。

我就想象着一群小娃娃们在幼儿园里自己动手做手工，捏捏泥巴，画画小房子，这过程中他们小手的精细动作得到了锻炼，小脑袋瓜也在不停地思考。

比如说捏泥巴的时候，孩子要想捏个小兔子，就得思考小兔子长啥样，耳朵咋捏，眼睛咋弄。

这就是在学习呀，而且他们还玩得不亦乐乎。

不过呢，这也给老师们带来了挑战。

要时刻关注孩子们的行为，抓住教育的契机可不容易。

这就要求老师得有一双“火眼金睛”，还得有个充满创意的小脑袋。

我都能想象到老师在教室里像个超级侦探一样，观察着每个孩子的一举一动，随时准备把某个行为变成一个教育的好机会。

总的来说，张雪门的行为课程就像是给幼儿教育注入了一股新鲜的活力血液。

张雪门关于幼稚园劳动教育你看，现在的孩子们啊，生活条件好了，吃穿不愁，什么东西都能随手买到，手上甚至不怎么沾泥巴。

要说劳动，很多小朋友心里可能觉得，哎，干活儿不是大人的事吗？那可是工作！但其实劳动教育从来就不是让他们当小工人，而是让他们学会怎么面对困难，怎样通过努力去达成目标。

想想看，一个四五岁的小孩，能把自己的小床铺叠得整整齐齐，自己动手做个小玩具，成就感有多大呀！这不仅仅是身体上的劳动，更是心灵上的一种锻炼。

我就忍不住要提提张雪门了。

她提到的那个“从小培养孩子对劳动的热爱”，真的很有道理。

小孩子天性好奇，爱玩，但你把“劳动”这个词和“游戏”放在一起，效果简直不一样。

比如，小朋友在花园里浇水，捡起落叶，或者自己动手做点小手工，这些看似简单的劳动，实际上能让孩子更好地了解大自然，感受到劳动的价值。

你不觉得吗？每当小朋友看到自己种的花开了，或者亲手做的小东西完成了，那种满足感，简直是无可比拟的！再说了，孩子们做劳动的过程中，能学到的可不止这些。

合作、分工、独立思考，还有在遇到问题时该如何解决，这些能力都能在潜移默化中培养出来。

你比如说，小朋友们一起擦桌子，一人拿抹布，一人拿桶，配合得好不说，大家还能互相鼓励，学会在集体中找到自己的位置。

大家一起讨论怎么解决问题，那种团结协作的精神，不就是劳动教育的一个大收获吗？劳动教育其实是能帮助孩子提高动手能力的。

很多家长会说，孩子动手能力差，连个钮扣都不会缝。

动手能力就是这样从日常的点滴小事中培养出来的。

让孩子在幼儿园里折折纸，画画画，捏捏泥巴，做做拼图，不就能增强他们的动手能力吗？这些看似“玩儿”的事情，实际上都蕴含着劳动教育的精髓。

你要知道，孩子的好奇心和想象力都是通过这些实践活动不断发展的。

对了，说到劳动教育的一个关键点，就是要避免把它搞得太“严肃”。

我们现在的教育，不要老是跟孩子们讲“劳动是光荣的”那一套。

这样孩子们反而觉得这事儿很沉重，压根就没有动力去做。

张雪门的幼儿教育对幼儿园课程的启示张雪门的幼儿教育思想，不知道大家有没有听说过。

其实呢，她的教育理念就像一阵春风，吹进了幼儿教育的世界，给人一种“哎呀，原来可以这么做”的感觉。

就像小时候家里吃的那些家常菜，看似简单却温暖人心。

她的思想很贴近孩子的天性，很多人一听就会觉得特别亲切，因为她强调的是让孩子在轻松、愉快的环境中，得到全面的发展，不是把他们当成小机器一样来“教育”。

如果你去了解一下她的理论和实践，会发现她的许多观点对幼儿园课程设计，甚至教师的教学方式，都有很大的启发。

说白了，就是她告诉我们，教育不应该只是填鸭式的“灌输”，而应该是为孩子们提供一个宽松自由的成长土壤。

我记得她曾说过一句话，特别有意思，“教育不是为了让孩子长得像我们，而是让他们长成他们自己。

”哎呀，这句话真的是戳中我的心了！想一想，很多时候，我们的教育是不是就像是在塑造一个“模具”，所有的孩子都要按照这个“模具”来做？结果往往是孩子们失去了自己的个性。

张雪门却提倡让孩子们去自由探索，去感受、去体验。

她特别强调，幼儿园不应该只是一个“知识传输站”，更应该是一个“生活实验室”。

让孩子在这里自由地做自己，去发现世界，去和小伙伴们一起玩、一起学，像鱼儿在水里一样自在。

试想一下，如果孩子们每天都能在一个富有创意和爱的环境中度过，他们的学习和发展会不会更加自然呢？很多老师和家长可能会觉得，幼儿园的任务就是教孩子读书写字，甚至是做加减法什么的。

你要是问我，我觉得这个想法就有点“过时”了。

张雪门在她的教育模式中，给了我们一个很清晰的答案——不是非得把孩子们变成学术高手，而是要培养他们的综合能力。

举个例子，幼儿园里其实更应该注重孩子们的动手能力、语言表达能力，还有他们的创造力和解决问题的能力。

现在回头看，这些能力往往比死记硬背的知识更有用。

你看那些动手做实验、参与绘画和表演的小朋友，他们不仅快乐，而且能从中获得很多的知识。

换句话说，教育不应该是局限于书本的，它应该是生活化的，是孩子们自发参与的过程。