第六章 指导儿童游戏的策略

幼儿园体育游戏指导的策略1. 综合考虑幼儿的发展特点：幼儿阶段是儿童体能、神经系统和身体控制能力发展的关键时期，在指导幼儿园体育游戏时，我们要充分考虑幼儿的生理发展、心理发展和社会发展的特点。

对于年幼的幼儿，我们可以选择一些简单的运动项目，注重培养他们的基本运动能力和协调能力；而对于较大一些的幼儿，可以引导他们参与团体游戏，促进他们的交流与合作能力。

2. 设计多样化的游戏活动：幼儿喜欢新鲜、有趣的事物，在指导幼儿园体育游戏时，我们要注意设计多样化的游戏活动，以激发幼儿的兴趣和参与度。

可以选择一些趣味性较强的游戏，如扔球、跳绳、踢球等，让幼儿在游戏中感受到运动的乐趣。

还可以创意一些带有幼儿想象力的游戏，如模拟动物的行为、模拟交通工具等，让幼儿在游戏中体验不同的角色和情境。

3. 注重游戏的智育结合：幼儿园体育游戏不仅仅是为了培养幼儿的身体素质，还可以结合智育培养，促进幼儿的认知和思维能力的发展。

可以设计一些需要幼儿运用空间感知能力的游戏，如足球游戏中的横传和传接球；还可以通过一些模仿性的游戏，培养幼儿的观察能力和想象力，如模拟跑步比赛、模拟丢手绢等。

4. 培养团队合作意识：在幼儿园体育游戏中，培养幼儿的团队合作意识是至关重要的。

通过游戏活动，可以引导幼儿学会与他人沟通、分享资源、互相帮助等，增强他们的合作意识和团队精神。

在球类游戏中，可以让幼儿分成几个小组，进行团队比赛；还可以通过一些合作性的游戏，如搭桥、传递等，让幼儿通过合作解决问题，培养他们的协作能力和团队意识。

5. 关注幼儿的安全和保护意识：在幼儿园体育游戏中，必须要关注幼儿的安全和保护意识。

要确保游戏设施的安全性，避免幼儿在游戏中受伤。

要为幼儿提供适合的保护装备，如头盔、护肘、护膝等，以减少运动中可能产生的伤害。

还要教育幼儿学会保护自己和他人的安全，如避免触碰危险的物品、关爱他人等。

幼儿园体育游戏指导的策略包括综合考虑幼儿的发展特点、设计多样化的游戏活动、注重游戏的智育结合、培养团队合作意识和关注幼儿的安全和保护意识。

游戏指导策略一、游戏指导原则1.趣味性游戏是一项愉悦性活动，教师应让幼儿充分体会创造和成功的快乐。

2.教育性教师不仅要关注幼儿的愉悦感，还应重视游戏的教育性，寓教育于游戏之中。

3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，游戏应该以幼儿为主体，考虑幼儿的需要，尊重其天性。

4.互动性游戏是师幼共同参与的互动活动，热情、积极的教师更容易带动幼儿参与游戏。

二、游戏过程指导遵循指导原则的基础上，教师还可以从游戏前、游戏中、游戏后三个方面展开具体的过程指导。

1.游戏前的指导游戏前，教师要做好时间、场地、材料及经验的指导。

（1）游戏时间是儿童游戏的保障，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。

（2）游戏场地是儿童游戏必备的条件，场地的地点、空间密度和结构特征都会对儿童游戏产生影响。

（3）游戏材料是儿童游戏的物质支撑，是儿童游戏的工具，如果没有材料，儿童游戏很难进行，游戏前教师要充分考虑游戏材料的种类、数量、特征等因素。

（4）游戏经验是幼儿游戏的基础，一般来说，儿童游戏内容很大程度上与儿童的知识经验挂钩，要想提高儿童游戏的质量的指导就要重视儿童日常生活经验。

2.游戏中的指导做好游戏前的准备后，游戏中的指导主要是围绕指导角色、指导时机、指导方式3个方面展开。

（1）指导角色教师在游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。

作为观察者，教师应关注幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。

作为参与者，教师可随机应变的利用直接参与和间接参与，配合幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。

（2）指导时机当遇到以下六种情形时,教师可以介入儿童游戏:①当儿童并不投入自己所构思的游戏想象情境时；②当儿童难以与其他同伴沟通互动时；③当儿童一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展游戏有困难时；④当儿童缺少材料,使游戏难以继续时；⑤当儿童发生游戏技能的困难时；⑥当游戏中出现负面行为效应时。

以上六个情形都是以儿童为中心，教师作为支持者能够帮助幼儿将游戏发挥出最大价值角度出发。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿园游戏的指导策略幼儿园游戏的指导策略《纲要》中明确规定，幼儿园教育要以游戏为基本活动。

《指南》中也提出幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值、让幼儿度过快乐而有意义的童年。

《指南》的出台、培训，使我们对游戏的作用有了更深刻的认识。

游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，它对幼儿的情感发展、认知发展、社会性发展都具有积极的促进作用，因此幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学的组织和指导游戏，让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。

本文从游戏对幼儿发展的作用、幼儿园游戏的现状及游戏指导策略三方面进行探讨，希望能对幼教同仁有所启示。

一、游戏对幼儿发展的作用 1、游戏能促进幼儿情感的发展。

游戏是幼儿表达情感的一种方式。

儿童在游戏中按照自己的意愿和想象扮演各种角色，体验不同的情感和思想。

如：娃娃家、老鹰捉小鸡，幼儿在游戏中体验妈妈的辛苦、体验妈妈对孩子的关心和爱护，丰富了幼儿对情绪情感的体验，培养了他们的责任心、同情心等积极情感。

1/ 72、游戏能促进幼儿认知的发展。

游戏能够发展幼儿的感知觉、记忆力、想象力和创造力等。

如：设计《摸箱》，组织幼儿运用各种感官感知物体的颜色、形状、大小等，发展幼儿的感知能力；游戏《超市》投放的手机数量不能满足游戏的需要，引导幼儿到百宝箱里去找一样东西来代替（纸盒、奶盒等），培养幼儿的发散性思维和创造性想象。

3、游戏能促进幼儿社会性的发展。

游戏是幼儿社会性发展的重要途径。

它可以使幼儿获得更多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。

如：娃娃家、小医院，幼儿在游戏中学会协商、轮换、排队结账等交往方式，克服思维的自我中心，丰富幼儿的社会交往经验，促进幼儿的社会性发展。

幼儿游戏的指导策略教师对幼儿游戏的指导不应借助规则对幼儿进行控制而应通过对幼儿活动关心、支持、帮助来实现通过实践我们认下指导策略效良好：1、表演过注意发挥幼儿主体性自主权应交给幼儿充分发挥讨论表演游戏作用表演游戏幼儿充分肯定自我、表现自我种游戏形式应幼儿自由游戏幼儿表演游戏通过教师言传身教教会而应幼儿自己通过讨论、互相观摩、评议、采纳人建议而达成表演游戏《三只小猪》例故事小猪重要角色我们先组织大家起讨论小猪样角色大家都说小猪勤劳、有智慧其有片段小猪盖砖头房子教师弹奏《加油干》音乐让大家来尝试下小猪盖房样子孩子们上台表演我们大家讨论得出表演时要表现出小猪努力、勤劳、块块搭砖头、擦汗等情节所表演孩子都会此基础同时加入自己元素充分发挥了自己主动性2、注重平等合作师生关系用商谈方式来指导整活动教师指挥者、导演者姿态出现而应与幼儿平等相处当幼儿表现和自己预想样时要催促幼儿应缓缓、放放要沉住气放下心要味按计划走用商谈口吻与幼儿商量表演方法表演《三只小猪》过程出现了样问题：有小朋友愿意来演大灰狼问其原因答曰大灰狼太坏了我才当坏人呢除了还有多人都愿意演大灰狼面对样情况我没有强制要求也没有问题听之任之而表演游戏停下来组织孩子来了次讨论会：想演谁时孩子们热烈了有说我想演猪妈妈因大人管小猪们；有说我想演小猪因勇敢、聪明又勤劳；还有说我想演长颈鹿因乐于帮助别人……没人说喜欢演大灰狼听了大家讨论我又提出问题了：们都想演大灰狼我们故事主角都没有了游戏没有办法开展下去了办呢孩子们听了都说了时我适时又问：演大灰狼人我们真实生活坏人呀孩子们异口同声地说对呀像我们看电影和电视里演员们有时演角色坏人现实生活们并故事里坏人呀因们表演地像才能让我们知道我们周围有许多坏人我们要学会保护自己要上坏人当时有小朋友说我看过电视里演员上次演坏人次演警察我接着说：对呀好演员能演多角色管角色只要演得像好演员们想想当好演员呀想孩子们响亮地回答我时有小朋友们举手说：老师我想演大灰狼我高兴地说：好我相信定好演员于我们表演又顺利地开展下去了采用商谈式口吻与幼儿共同讨论而指定幼儿样表演样幼儿演起来更全心投入了3、表演游戏应注重幼儿同伴间互动学习表演同伴间互动和影响对幼儿学习来说非常重要讨论、制作道具表演时发生大量形式多样幼儿伙伴之间互动仅有益于幼儿社会性发展而且也有助于幼儿表演技能提高和其方面发展因此表演《三只小猪》整过程我们尝试让表演切事务由孩子们自己负责我们按电影表演样让孩子分成几组：演员组、道具组、合唱组、导演等每次表演们会小导演安排下有条紊地进行表演小演员们似乎还听导演分配和指导道具组成员会认真负责地表演演员们提供场景变化布置使表演顺利地进行合唱团声情并茂地演唱表演起了气氛渲染使表演游戏变得更愉快切都帮助幼儿感受合作快乐4、开展过程应充分肯定幼儿创造力随着表演向前推进孩子们创造力也得充分挖掘例：三只小猪何获得盖房子材料孩子创编了农夫、伐木工人、建筑工人三角色；有孩子提出让小猪们独自盖房子太辛苦了请其小动物来帮忙于有产生了长颈鹿、大狗熊、老鹰、大象等角色；小猪盖完房子有孩子自编了房子盖好了我要住进去了过渡语句让表演看起来更顺畅；表演故事结尾大灰狼掉进热水锅情节时表演三只小猪孩子们自发手拉手围成圆圈并蹲下让热水锅看起来更逼真更易于让表演大灰狼幼儿掉入切都展现了孩子惊人想象力和创造能力同时教师适时肯定也让孩子们热情高涨更乐于表演总之我们要改变往旧观念尽量避免教师干预过多。

第六章幼儿园的游戏活动基本概念：自发游戏规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定游戏概念（特征）：游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。

二、游戏的种类（一）从教育的作用上分1、角色游戏：这是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。

（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）2、结构游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。

（例：参观机场后，用大型积木搭“机场”）3、表演游戏：这是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。

（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）4、体育游戏：这是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。

（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）5、智力游戏：这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。

（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）6、音乐游戏：这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。

（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）（二）从教师指导上分1、自发游戏：这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。

（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（三）从儿童的社会性发展分（美国教育家帕顿）1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。

幼儿园游戏教育的有效策略在幼儿园阶段，游戏教育是非常重要的一部分。

通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识，培养各种能力和品质，促进身心健康发展。

然而，要想取得良好的教育效果，需要有一些有效的策略。

本文将讨论幼儿园游戏教育的有效策略，帮助老师和家长更好地指导幼儿的游戏教育。

一、培养合作精神在幼儿园的游戏教育中，培养幼儿的合作精神是非常重要的。

通过各种团体游戏和合作活动，可以让幼儿学会与他人合作，培养集体主义精神，增强集体荣誉感。

幼儿园老师和家长可以采取一些措施来培养幼儿的合作精神，比如组织团体游戏、引导他们学会分享和互助等。

二、注重游戏教育的个性化每个幼儿的个性都是独一无二的，因此游戏教育也需要注重个性化。

老师和家长可以根据幼儿的个性特点，设计不同类型的游戏活动，满足他们不同的学习需求。

对于喜欢探索的幼儿可以设置一些科学实验游戏，而对于喜欢表演的幼儿可以开展一些角色扮演游戏等。

三、创设丰富多彩的游戏环境丰富多彩的游戏环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。

幼儿园教师和家长可以创设各种各样的游戏环境，比如角色扮演区、图书角、音乐角、植物角等。

这样一来，幼儿可以在不同的环境中进行游戏学习，丰富他们的感官体验，拓展他们的知识面。

四、鼓励幼儿自主探索幼儿的游戏教育中，自主探索是非常重要的一环。

通过自主探索，幼儿可以主动积极地参与游戏，发挥自己的想象力和创造力，从中获得愉悦和成就感。

老师和家长可以给予幼儿充分的自主探索的空间，提供丰富多样的游戏素材和玩具，并给予他们一定的自由度，鼓励他们进行自主探索和创造。

五、关注游戏教育的评估对于幼儿园的游戏教育，评估也是非常重要的。

通过评估，可以及时了解幼儿的学习情况，发现问题和不足，进一步完善教育内容和方法。

老师和家长可以通过观察、记录和交流等方式，对幼儿的游戏教育进行评估，制定相应的改进措施，提高教育效果。

幼儿园的游戏教育对幼儿的成长发展有着重要的意义。

希望老师和家长能够结合幼儿的实际情况，采取有效的策略，为幼儿提供丰富多彩的游戏教育，帮助他们健康成长。