第五章123节学前儿童人际交往能力的发展与教育.ppt

人际交往的定义与重要性
人际交往是指个体与周围人之间通过语言、行为等方式进行的信息交流和情感沟通。
人际交往是人类社会生活的重要组成部分，对个体的心理健康和社会适应能力具有 重要影响。
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良好的人际交往能力有助于个体更好地适应社会环境，建立良好的人际关系，促进 个人成长和发展。
4
幼儿园人际交往的特点
提供丰富的交往材料
提供适合幼儿年龄特点的玩具、图书、音像制品等，引导幼儿在操作和 游戏中进行交往。
16
组织丰富多彩的交往活动
开展角色游戏
通过角色游戏，让幼儿扮演不同 的社会角色，学习不同角色的交
往方式和技巧。
组织集体活动
如运动会、文艺汇演等，让幼儿 在集体活动中学会合作、分享和
互助。
鼓励幼儿自由交往
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04 幼儿园人际交往 教育实践探索
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创设良好的交往环境
01
营造温馨、和谐的班级氛围
教师要以爱心、耐心和细心来对待每一个孩子，让孩子们感受到班级的
温暖和安全感。
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02 03
创设多样化的交往场景
利用教室、走廊、操场等空间，创设不同主题的交往场景，如“娃娃 家”、“小超市”、“医院”等，让孩子们在模拟的生活场景中学习交 往。
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加强幼儿园人际交往课件PPT的实践 应用研究，探索其在不同场景下的应 用效果，为幼儿教育工作者提供更加 具体、可操作的指导。
深入研究幼儿园人际交往课件PPT对 幼儿社交能力、情感发展等方面的影 响，为幼儿全面发展提供更加科学的 支持。
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THANKS
感谢观看
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人际交往核心能力
社交礼仪
帮助幼儿获得耐心和专注倾听他人的礼仪。
人际交往核心能力
社交礼仪
帮助幼儿形成内在的秩序感。
人际交往核心能力
社交礼仪
帮助幼儿习得餐桌礼仪。
人际交往核心能力
社交礼仪
帮助幼儿学习并运用恰当的礼貌用语。
人际交往核心能力
社交礼仪
帮助幼儿正确认识物权意识。
人际交往核心能力
社交礼仪
目录/ CONTENTS
1 人际交往类型
2 人际交往核心能力
01
人际交往类型
人际交往类型
亲子交往
同伴交往
师幼交往
与其他社 会成员的
交往
指父母与子女之间的 交往。
幼儿与年龄相仿的同伴 幼儿教师与幼儿之间
之间的交往。
的交往。
幼儿与除父母、同伴、 幼儿教师以外的其他社
会成员之间的交往。
人际交往类型
社会的
情绪的
认知的
语言的
身体的
协商游戏的规则 有信心与其他幼儿 记住其他伙伴的 描述游戏如何进行 帮其他幼儿拿玩具
接近
名字
02
人际交往核心能力
社交礼仪
社交礼仪是人们通过长期的生活和交往而形成的一种约 定俗成的与他人交往的行为和言语规范。
从语言方面来看，行为礼仪体现在礼貌用语、语气上。 从动作方面来看，文明礼貌体现在姿势、体态、表情等方面。 从不同场合来看，有餐桌礼仪、做客礼仪、待客礼仪、公共场 所礼仪等。
帮助幼儿做到守时守信。
人际交往核心能力
社交礼仪
帮助幼儿习得公共卫生礼仪。
道歉
道歉是对不恰当或者有危害的言行承认不是的主要方式，以礼 节或者行动征得对方的理解和原谅。

上级≠个人。
• 要正确理解上级的意图，缩小与上级的心理距离（认
同其人格，适应其工作习惯），
• 既要及时请示汇报，争取支持，又不要事事依赖上级
• 要正确理解上级的意图，认同上级的人格，适应上级的工作习惯，缩小与上级的心理距离； • 不要过分赞美上级，避免“拍马溜须”之嫌； • 不要顶撞上级，要调整好自己的角色；
B依次选择了A、C D选择了A。 F依次选择了E、A。
姓名
A
B
C
DE
F 选择总分
A
--
4
3
29
B
4
-- 3
7
C
4
--
2
1
3 10
D
4
--
4
E
2
3 -- 4 9
F
3
4
-- 7
被选总分 17 0
7
85
9
22
影响人际关系的因素
客观因素： 宏观：社会、文化传统 微观：空间距离、个人身体、长相等
主观因素： 个人的自我意识、气质、个性特点等
（独白 对白）
• 书面
– 速度：写：30字/分钟； 读：500字/分钟
– 时间：写费时，读快
– 方式：非强制性
– 方式：单向
– 其他：固定，精确，单维， 系统
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直接与间接：信息的过滤
原始信息 不相关信息
直接沟通的信息 不相关信息
间接沟通的信息
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信息的过滤实例
• 李老师让全体研究生下午两点钟开会 • 全体研究生下午两点钟开会 • 研究生下午两点钟开会 • 下午两点钟开会 • 下午开会 • 计划35人开会, 实到5人
3
2、 人际关系影响事业的成功

家长在幼儿人际关系发展中的作用
提供安全感
家长为幼儿提供稳定、安 全的环境，使幼儿建立起 对世界的信任感。
榜样示范
家长通过自身的行为示范 ，教会幼儿如何与人交往 、分享、合作等。
情感支持
家长给予幼儿无条件的爱 和支持，帮助幼儿建立自 尊、自信。
家长如何促进幼儿人际关系的发展
提供社交机会
家长可以组织亲子活动、社区活动等，增加 幼儿与其他孩子和成人交往的机会。
CHAPTER 02
幼儿与同伴的关系发展
幼儿与同伴关系的发展阶段
初始阶段
幼儿开始对同伴产生兴 趣，愿意分享自己的玩 具和经验，但交往行为
较为简单。
冲突阶段
幼儿开始产生更多的互 动和冲突，逐渐意识到
同伴的存在和差异。
合作游戏阶段
幼儿开始进行合作游戏 ，能够进行较为复杂的
互动和合作。
互惠游戏阶段
幼儿能够进行互惠游戏 ，即能够考虑到对方的 利益和需求，进行更加
围、媒体影响等。
CHAPTER 03
幼儿与家长的关系发展
幼儿与家长关系的发展阶段
01
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
依赖期
幼儿在0-2岁期间完全依 赖家长，与家长建立亲密 关系。
自主探索期
幼儿在2-4岁开始对周围 环境产生好奇心，但仍需 要家长的照顾和指导。
独立自主期
幼儿在4-6岁逐渐表现出 独立性，开始对家长提出 要求，与家长产生互动和 冲突。
提高幼儿的情感认知能力
情绪表达
鼓励孩子表达自己的情绪，了解情绪的来源和影 响，帮助他们更好地管理情绪。
同理心
培养孩子的同理心，让他们学会理解他人的感受 ，促进情感共鸣和关心他人的态度。

第五章 学前儿童交往的发展
教学目标及重难点
❖ 1、了解学前儿童亲子交往、师幼交往和同伴交 往对其心理发展的重要意义和作用。
❖ 2、熟悉并掌握依恋的产生及发展阶段。 ❖ 3、掌握依恋的类型及形成的条件。 ❖ 4、掌握师幼交往的基本特征，并了解目前幼儿
园存在的不当的师幼交往行为。 ❖ 5、掌握同伴交往的特征及交往的策略。
❖3. 矛盾型
❖ 这类婴儿对母亲怀有矛盾的情感，常被称为“反 抗型”依恋
❖ 该研究，同样适用于父亲和孩子之间的依恋的研 究。相关的研究表明，父亲积极参与抚育婴儿越 多，婴儿对父亲的依恋越深。
（三）依恋对儿童后期行为的影响
❖1. 依恋对儿童认知发展的影响 ❖ 马塔斯等人的研究发现在特定的问题情境中，不
❖ 同伴交往与亲子交往的差异
项目
关系 表现
亲子交往
同伴交往
交往的发起、维持 信号的发出、行为反应 对方的反馈
对对方反馈的反应
往往是成人发起、维持 成人可以进行猜测 明确、具有指导性
儿童发起、维持 必须更富于表现性 模糊、缺乏指导性
特别关注对方的态度和反应
（二）同伴交往有利于学前儿童积极情感的发展
❖ 儿童除了在亲子关系中能够获得归属和爱以及尊 重的需要的满足之外，更多地可以从一般的同伴 集体中获得。
同依恋类型的儿童会有不同的表现。
❖2. 依恋对儿童情感发展的影响 ❖ 儿童期的安全型依恋将导致一个人的信赖、自信
和稳定的情绪状态。
❖3. 依恋对儿童社会行为的影响 ❖ 婴儿期对父母安全的依恋会导致儿童在幼儿园有
较强的社会能力和良好的社会关系。
（四）形成安全依恋的条件
❖1. 抚养者方面的因素 ❖ （1）要建立安全的依恋，最关键的因素是抚养者

倾听与理解
积极倾听孩子们的心声，理解他们的感受和需求，给予适当的回 应和支持。
正面强化
对孩子们的良好行为和进步进行肯定和鼓励，让他们感受到自己 的价值。
尊重个体差异
尊重文化差异
理解和尊重孩子们不同的文化背景和习俗，提供 包容和支持。
尊重个性差异
鼓励孩子们发挥自己的特长和兴趣，提供个性化 的教育和支持。
05
幼儿园人际交往与人际关系 教育中的家庭教育角色
家庭人际交往的重要性
培养孩子的社交技能
家庭是孩子最早的社交环境，通过与家人的交往，孩子可以学习到基本的社交技能，如分享、轮流、沟通等。
促进孩子的情感发展
通过与家人的互动，孩子可以更好地理解他人的情感，培养同理心和情感表达能力。
帮助孩子形成良好的自我认知
幼儿发展评估
社交技能评估
观察幼儿在同伴互动、分享合作、解决冲突等方面的表现，评 估他们的社交技能水平。
情绪认知评估
通过观察幼儿在情绪表达、情绪认知、情绪调节等方面的表现 ，了解他们的情绪认知能力。
人际关系评估
了解幼儿与同伴和成人的关系，包括友谊、亲子关系等，评估 他们的人际关系质量。
THANKS
01
反思教学内容
根据幼儿的年龄和发展水平，反思教学内容是否符合幼儿的认知和情
感发展需求，是否能够有效地促进幼儿的人际交往能力发展。
02 03
改进教学方法
教学方法是否符合幼儿的身心特点和学习方式，是否能够激发幼儿的 学习兴趣和主动性，是否有利于培养幼儿的独立思考和解决问题的能 力。
加强家校合作
与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家庭中的人际交往表现，为家长 提供必要的支持和指导，共同促进幼儿的人际交往能力发展。

Thanks
案例分析：
美国儿童心理学家 麦考比和马丁概括出了家长教养方式的四种主要类型
权威性 专断型 溺爱型 忽视型
• （一）权威型：多数独立性较强，善于自我控制和 解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对 人友好。
• （二）专断型：儿童大多缺乏主动性，容易胆小、 怯懦、畏缩、抑郁，自尊感、自信心较低，不善与人 交往。
玩伴 偏好
男孩＆男孩
同伴交往的类型特征
• 1.受欢迎型 • 2.被拒绝型 • 3.被忽视型 • 4.一般型
No Image
一、同伴交往的策略
发起策略 11% 协调策略 交换策略
No Image
培养同伴间交往能力对策思考
• 1. 通过系列教育活动，帮助幼儿学习掌 握与同伴交往的基本技能。
• ２．组织各种形式的游戏，促进幼儿同 伴之间的合作和交往。
三、亲子交往的引导
1.父母必须了解亲子交往的重要性
2.父母应该了解亲子交往的技巧 营造和谐的家庭氛围 家长自身的科学合理定位，是提高亲子交往效 能的关键
3.克服不正确的家庭教养方式
第二节 学前儿童的师幼交往
一、师幼交往的作用 二、师幼交往的特征 三、师幼交往的策略
一、师幼交往的作用
• （一）对幼儿的发展和幼儿园适应发挥着重要作用 • （二）对儿童积极情感的发展有着重要的作用 • （三）对幼儿社会性各方面发展具有不可低估的作用 • （四）可以通过影响幼儿的亲子交往和同伴交往对幼
？
• 3.开放学习型
• 4.民主性
第三节 学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的作用 二、同伴交往的特征 三、同伴交往的策略
一、同伴交往的作用
有助于学前儿童社会性的发展 有利于学前儿童积极情感的发展 有助的发展

培养幼儿合作意识
引导合作游戏
解决冲突
通过引导幼儿参与合作游戏，让他们 学会与他人共同完成任务，培养合作 意识。
引导幼儿学会用和平的方式解决冲突 ，让他们学会尊重他人、理解他人。
分享与交流
鼓励幼儿与同伴分享自己的玩具、食 物和经验，让他们学会与他人交流和 分享。
培养幼儿沟通能力
倾听能力
培养幼儿的倾听能力，让他们学 会认真听取他人的意见和建议，
开展活动
按照计划实施活动，引导幼儿积极参与，鼓励幼 儿之间的互动和交流。
观察记录
在活动过程中，观察幼儿的表现和反应，记录关 键信息和问题，为后续总结提供依据。
活动总结阶段
回顾活动过程
对活动过程进行回顾，总结活动的亮点和不足之处。
分析幼儿表现
根据观察记录，分析幼儿在活动中的表现和进步，为后续教学提供 参考。
尊重他人的观点。
表达能力
鼓励幼儿用清晰、准确的语言表达 自己的想法和感受，提高他们的表 达能力。
非语言沟通
引导幼儿学会使用非语言沟通方式 ，如肢体语言、表情等，与他人进 行有效的沟通。
03
幼儿人际交往活动设计
角色扮演游戏
角色扮演游戏
通过扮演过家家、医生、警察等角色，让幼儿学会换位思 考，理解他人的情感和需求，提高社交技能。
反思教学内容
分析教学内容是否符合幼儿的认知水平和 兴趣，是否能够激发幼儿的学习兴趣和参 与热情。
反思教学评价
思考教学评价是否科学、客观，是否能够 全面评价幼儿的人际交往能力，是否能够 为教学提供有价值的反馈信息。
感谢您的观看
THANKS
。
02
分享与倾听活动的作用
通过分享与倾听活动，幼儿可以学会关心他人、尊重他人，提高沟通能

个或多个具体的社交场景，如生日派对、超市购物等。
03
活动过程
让孩子们分组进行角色扮演，模拟各种社交场景。在活动过程中，老师
可以给予孩子们一些指导和建议，帮助他们更好地应对各种社交场合。
团队游戏与合作任务
活动目的
通过团队游戏和合作任务，培养孩子们的团队合作精神和协作能力 ，提高他们的人际交往能力。
活动准备
03
幼儿园人际关系建设
师幼关系建设
尊重与信任
教师应尊重每个幼儿的个性和需 求，建立起基于信任的互动关系 。通过积极倾听、理解和关心幼 儿，师应鼓励幼儿主动参与活动， 积极与他们互动。通过共享经验 、解决问题和合作活动，培养师
幼之间的亲密感和团队精神。
关注个体差异
背景
在幼儿园阶段，幼儿的人际交往与人际关系对其成长发展具有重要影响。良好 的人际关系能够为幼儿的一生奠定基础，促进其社会适应能力和心理健康的发 展。
适用范围和教学对象
适用范围
本课件适用于幼儿园的人际交往与人际关系教育。
教学对象
本课件的教学对象为幼儿园教师，也可供家长参考。
教学方法和手段
教学方法
采用讲解、示范、案例分析、角色扮演等多种教学方法，以 帮助幼儿更好地理解和掌握人际交往与人际关系的知识和技 能。
多元包容
倡导多元包容的价值观，鼓励幼儿接纳和尊重不同背景的 同伴。通过举办多元文化活动和庆祝节日，培养幼儿的包 容心和同理心。
04
幼儿园人际交往与人际关 系实践活动
角色扮演与模拟情境
01
活动目的
通过角色扮演和模拟情境，帮助幼儿了解各种社交场合的礼仪和规则，
提高其社交技能。
02
活动准备
准备一些道具和服装，以便孩子们更好地融入角色。同时，需要设计一

姓名
A
B
C
DE
F
选择总分
A
பைடு நூலகம்
--
4
3
29
B
4
--
3
7
C
4
--
2
1
3 10
D
4
--
4
E
2
3
--
49
F
3
4
-- 7
被选总分 17 0
7
8
5
9
影响人际关系的因素
客观因素： 宏观：社会、文化传统 微观：空间距离、个人身体、长相等
主观因素： 个人的自我意识、气质、个性特点等
中西方人际关系的重点不同
西方讲求“依法”寻找“合理”的途径。人人重视 法定的权利和义务，如有纠纷和冲突，依法寻求合 理的解决。契约精神
上级≠个人。 要正确理解上级的意图，缩小与上级的心理距离（认
同其人格，适应其工作习惯）， 既要及时请示汇报，争取支持，又不要事事依赖上级
要正确理解上级的意图，认同上级的人格，适应上级的工作习惯，缩小与上级的心理距离； 不要过分赞美上级，避免“拍马溜须”之嫌； 不要顶撞上级，要调整好自己的角色；
罪名 欺诈
平均判刑（年） 有魅力 无魅力 控制组 5.45 4.35 4.35
偷窃 2.80 5.20 5.10
人际交往受到人对自己的认识和对他人看法两个 方面的影响，主要表现在： ①自我认知 ②晕轮效应 ③首因效应 ④近因效应 ⑤刻板现象
个性在交往中是最重要的影 响因素
良好的个性 真诚 自信 热情 宽容 幽默
2、 人际关系影响事业的成功
能力强=50%的成功 人际关系好=50%的成功 能力强+人际关系好=100%的成功 原因：