语文版九上语文小说阅读

九年级语文期末复习小说阅读《五张纸条》含答案五张纸条①暴风雪袭来时，卡车却在茫茫戈壁滩中抛锚。

天地间霎时昏暗混沌，只剩下狂风、雪尘与彻骨的寒冷。

似乎连空气都冻成冰刃，嘶嘶叫着，从每个人的脖子上划过去。

六个人缩在狭窄的车厢里瑟瑟发抖，血和呼吸仿佛早已凝固。

死神一步步迫近，每个人的心里，都有了恐惧。

②是一个很小的剧团，要去戈壁滩的深处慰问一支驻扎部队。

六个人里，年纪最大的四十二岁，是团长；年纪最小的十八岁，是剧团新成员。

他们是一对父子。

③六个人在暴风雪里坚持了一天一夜。

周围除了风雪，连飞鸟都见不到一只。

天气越来越恶劣，死神近在咫尺。

他们也曾试图丢下车子徒步前行，可是这打算很快被放弃了。

走进这样的漫天风雪里，几乎等同于选择死亡。

挤在车厢里，等风雪过去或者被救援人员发现，或许还有一丝生还的可能。

④又熬过一天。

风雪仍然肆虐，世界只剩一辆被埋起半截的卡车。

所有人都知道，假如黄昏以前仍然没有人发现他们，他们将会被无声无息地冻死在夜的戈壁滩。

⑤终于决定让一个人离开，徒步走进暴风雪中寻找救援。

这是他们最后的希望。

假如运气好的话，那个人可以找到救援队并顺利返回，这样他们就能够得救。

团长宣布完这个决定，静静地看着所有的人。

⑥没有人主动站出来。

谁都知道一旦离开车子，生命会脆弱得如同高空中落下的鸡蛋——留在车厢里生还的机会，远比一个人在风雪中独行要大得多。

⑦可是必须有人走出去——或者找到救援，或者在雪地里死去。

⑧车厢里死一般寂静。

每个人都面无表情。

团长看看儿子，儿子急忙低下头——他的身体是六个人里最好的，或许他不能找来救援，但他可以在暴风雪里走得最远活得最长——他是寻找救援的最好人选。

⑨团长说现在必须做出决定。

选到谁。

谁就走出去。

⑩仍然没有人说话。

⑪团长说那么大家写在纸上吧，票数最多的人走出去。

他掏出一张纸，撕成大小均匀的五个纸条。

他将纸条分别递到五个人手里，说，写下来以后，交给我。

⑫大家用冻得僵硬的手在纸条上郑重．．地写下一个名字，然后将纸条小心地折好，交回团长。

第四单元阅读小说作品《呐喊》自序我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。

所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着己逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

我有四年多，曾经常常，——几乎是每天，出入于当铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，当铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。

回家之后，又须忙别的事了，因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特：冬天的芦根，经霜三年的甘蔗，蟋蟀要原对的，结子的平地木，……多不是容易办到的东西。

然而我的父亲终于日重一日的亡故了。

有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目；我要到N进K学堂去了①（N指南京，K学堂指江南水师学堂。

作者于1898年到南京江南水师学堂肄业，第二年改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，1902年毕业后即由清政府派赴日本留学，1904年进仙台的医学专门学校，1906年中止学医，回东京准备从事文艺运动。

参看《朝花夕拾》中《琐记》及《藤野先生》二文。

），仿佛是想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。

我的母亲没有法，办了八元的川资，说是由我的自便；然而伊哭了，这正是情理中的事，因为那时读书应试是正路，所谓学洋务，社会上便以为是一种走投无路的人，只得将灵魂卖给鬼子，要加倍的奚落而且排斥的，而况伊又看不见自己的儿子了。

然而我也顾不得这些事，终于到N去进了K学堂了，在这学堂里，我才知道世上还有所谓格致，算学，地理，历史，绘图和体操。

生理学并不教，但我们却看到些木版的《全体新论》和《化学卫生论》之类了。

我还记得先前的医生的议论和方药，和现在所知道的比较起来，便渐渐的悟得中医不过是一种有意的或无意的骗子②（作者对中医的看法，可参看《朝花夕拾》中《父亲的病》），同时又很起了对于被骗的病人和他的家族的同情；而且从译出的历史上，又知道了日本维新是大半发端于西方医学的事实。

阅读专项训练四小说阅读一、（2022·四川眉山中考）阅读下面的文字，回答问题。

（15分）吴召儿孙犁①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。

我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。

②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。

山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。

③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！”④我听见哧的一声笑了。

抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。

她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。

她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？”⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。

大家注意！”⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。

就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。

下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。

⑦十一月反“扫荡”。

我当了一个小组长，我们的向导老不来。

我跑到村长家里去找，一个女孩子跑出来。

穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。

⑧“真是，”村长也在抱怨，“这是反‘扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！”⑨“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。

”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。

⑩在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？”⑪“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。

⑫“到了神仙山，我有亲戚。

”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。

今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！”⑬天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。

她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。

《我的叔叔于勒》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解这篇小说的主人公是菲利普夫妇，但小说以“我的叔叔于勒”为题，这是因为于勒的命运构成了小说情节的开端、发展、高潮、结局的引子，菲利普夫妇性格的刻画正是在对于勒的态度变化中完成的，这个标题像一面镜子照出了菲利普夫妇被金钱腐蚀的丑恶灵魂。

另一方面，这个题目采用了叙述者的口吻，重点在“我的叔叔”四个字上，表明虽然父母不把于勒当亲兄弟看待，但“我”认为于勒还是“我的叔叔”，作者用这个题目道出了一个孩子的不满。

内容简介年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是流氓，落得扫地除门的地步。

既至美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。

菲利普一家渴盼有钱的于勒归来．二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了信息及验证．不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的婚事也岌岌可危。

最后全家不动声色地改乘圣玛洛船回来，以免再次碰上于勒回来吃他们。

最后再也没见过他。

创作背景《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小说集《羊脂球》。

19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。

普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。

财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。

这篇小说所报写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的面目。

九年级上册语文课内小说阅读复习《故乡》试题汇编（一）阅读《故乡》选段，完成各题。

①这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他的父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他的头上是一顶毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身sèsuǒ（）（）着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”③我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡住似的，单在脑子里回旋，吐不出口外去。

④他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他态度终于恭敬起来了。

分明地叫道：“老爷！……”⑤我似乎打了一个寒噤（）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

……⑥我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想着水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转．．．．而生活，也不愿意都如别人的．．．．而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木辛苦恣睢．．．．而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

⑦老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

⑧母亲和宏儿都睡着了。

⑨我躺着，听船底潺潺的水声……。

⑩我想到希望,忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜A偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的B偶像么？知识他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

《小巷》原文阅读小巷文/贾平凹这是一条窄窄的小巷。

原住着一群瞎子。

他们没有汽车，也没有自行车。

这个城市越来越现代化，他们的交通工具依旧是一根竹棍。

笃笃，笃笃，神奇般的竹棍，再不长叶，也不生根，却是他们的神经和眼睛，在两边工厂院墙高高的相夹的几百米的甬道里，他们步步往里走。

甬道永远是潮湿的，阴暗的，白日没灯，黑夜没灯，他们似乎是绝缘体，光明对于他们是不存在的。

窄窄的小巷，被人们久久地遗忘了。

一年，两年，大人不到那里去，小孩也不到那里去，偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人去取，就一直倒吊在那里了。

巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那古老的四方砖块。

今年春天，城市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。

突然，这条窄窄的小巷口，拥满了人，都在看那墙上的一个牌子，牌子上写着：盲人按摩所。

消息爆炸了整个城市，都在传说：这群瞎子并没有默默地死去，几年里默默地学成了按摩术，可以治好多好多的病症。

这个城市的病人毕竟是很多的。

病急乱投医，就有人进了这窄窄的小巷。

一个，两个，十个，八个……瞎子们果然在那里备有按摩室。

他们一次一次按摩得满头大汗，病人一次一次感到病情减轻，终究痊愈了。

于是，一群一群的病人赶来，从小巷往里走，弯腰的，弓背的，拐腿的，歪脖的，这些在生活中痛苦、失去了人世乐趣和理想的患者，走一步，退半步，不知道这个小巷的深处将是一个什么世界？不久，一群一群的人从小巷深处走出来，他们都好了。

那里是一个修理的世界，修理师就是一群黑暗中的精灵。

小巷里的草一天天踏下去了，又露出了那古老的四方砖块。

但是，他们都在奇怪：这巷道里，那病房里，全挂满了电灯，黑夜里在亮着，白日里也在亮着？“黑夜和白天于我们都是一样的。

”瞎子们说。

“那怎么会一样呢？”“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明。

”“那你们能看见吗？”瞎子们却笑到了：“请问，你的眼睛能看见你的眼睛吗？”“不能。

”“是的，眼睛是看别人的，灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见它了。

专题9 小说阅读一、课标要求1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式。

能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

二、考试内容课内篇目：九年级上册：《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》九年级下册：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》小说的考查主要是围绕小说的三要素——人物、情节、环境设置题目。

另外主题和语言也是重点考查内容。

选材以课外为主，内容上将侧重弘扬真善美和社会主义核心价值观的文字，注重考查学生的情感体验，引导学生结合生活实际思考解决问题。

三、考试题型文学作品的考试题型以主观题为主，考点主要集中在以下方面：1.分析人物形象2.情节梳理3.环境描写的作用4.主题主旨、情感把握5.赏析写作手法和语言风格6.拓展探究四、方法技巧（一）分析人物形象的解题方法：1.品析人物描写，感知人物形象分析人物形象，要通过品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，把握人物性格特点，理解文章思想内容。

2.赏读环境描写，明晰人物思想文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。

这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。

前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。

结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。

3.分析情节发展，概括人物性格情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现鲜明的个性。