鉴赏诗歌的人物形象练习(及答案)教学内容

“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案一、教学目标1. 理解诗歌形象的概念，认识诗歌形象在诗歌创作中的重要性。

2. 掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，提高鉴赏能力。

3. 能够分析诗歌形象的特点，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。

二、教学内容1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解三、教学重点1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解四、教学难点1. 诗歌形象的具体分析与理解2. 不同类型诗歌形象的鉴赏方法五、教学过程1. 引入：通过一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌形象的魅力，激发学生对诗歌形象的好奇心。

2. 诗歌形象的概念与作用：介绍诗歌形象的概念，解释其在诗歌创作中的重要性。

3. 鉴赏诗歌形象的方法：教授学生鉴赏诗歌形象的基本方法，如观察描写、感受情感、分析象征等。

4. 诗歌形象的分析与理解：通过具体诗歌案例，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。

5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题目，鼓励学生课后阅读诗歌，提高鉴赏能力。

教学评价：通过课堂参与、练习完成情况、课后阅读报告等方式评价学生的学习效果，了解学生对诗歌形象的鉴赏能力是否有所提高。

六、教学案例分析1. 案例选择：选取具有代表性的诗歌案例，如古代诗词、现代诗歌等，以丰富学生的鉴赏经验。

2. 分析方法：引导学生运用鉴赏诗歌形象的方法，从形象描写、情感表达、象征意义等方面进行分析。

3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的分析心得，促进学生之间的思维碰撞和相互学习。

七、诗歌形象类型讲解1. 人物形象：介绍诗歌中的人物形象，包括人物的外貌、动作、神态等描写，以及通过人物形象传达的作者情感和思想。

2. 景物形象：解析诗歌中的景物形象，包括自然景物和社会景物，探讨景物形象在诗歌中的象征意义和情感表达。

3. 事物形象：探讨诗歌中的事物形象，如器物、动植物等，理解事物形象所蕴含的作者情感和思想。

《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，培养学生的诗歌鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生学会从诗歌中捕捉人物形象，理解人物性格。

3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高人文素养，感受诗歌的魅力。

二、教学内容：1. 诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。

2. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。

3. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。

4. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。

5. 课堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其中的人物形象，并交流分享。

三、教学重点与难点：重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，学会捕捉和理解人物形象。

难点：如何引导学生运用方法分析诗歌中的人物形象，并准确把握人物性格。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本概念、捕捉方法及理解人物性格。

2. 案例分析法：以《琵琶行》为例，进行分析讲解。

3. 互动讨论法：引导学生交流分享，提高课堂参与度。

4. 实践操作法：让学生选取诗歌进行实际操作，锻炼鉴赏能力。

五、教学安排：1. 课堂讲解：45分钟2. 案例分析：30分钟3. 学生实践：15分钟4. 交流分享：10分钟5. 课堂总结：5分钟六、教学过程：1. 导入新课：以一段音乐或故事引起学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题——《诗歌人物形象鉴赏》。

2. 讲解诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。

3. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。

4. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。

5. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。

鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案鉴赏古代诗词的人物形象教学目标：1。

阐明诗歌人物的分类。

2、掌握分析人物形象的方法。

3.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。

重难点：1、掌握分析人物形象的方法。

2.掌握鉴赏诗中人物的答题思路，规范答题组织。

教学方法：讲解、讨论、归纳、练习课时安排：1课时教学过程：一、导入新课尽管每个诗人的创作方法和风格都不尽相同，但他们会通过创作特定的意象来表达特定的思想和情感。

意象是作者思想情感的载体。

因此，要把握诗歌的主题，就必须把握意象。

因此，意象鉴赏成为诗歌鉴赏的重点。

2021考试说明对诗歌鉴赏的要求是：1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。

2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

诗歌作品意象是指诗歌作品塑造的生动具体的艺术形象，它体现了作者的人生理想、思想感情。

包括人物形象、场景形象和事物形象。

欣赏诗歌，要把握意象的特点，分析意象所蕴含的思想感情，理解意象的典型意义。

今天我们主要学习欣赏诗歌中的人物。

2、诗歌中的人物分类1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。

2.作品中刻画的人物：（诗歌强调叙事）在叙事诗中，诗人通过作品中的人物委婉而含蓄地表达自己的性格、兴趣、情感或思想。

3、了解人物形象欣赏的主题类型高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2021年广东卷，在此之后，2021年天津卷，2021年山东卷、福建卷，2021年四川卷、山东卷，2021年安徽卷、湖北卷、江苏卷，2021年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。

人物形象鉴赏题目类型有以下几种：1.这首诗描绘了什么样的人物？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。

3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？四、鉴赏人物形象的方法及答题步骤1.范例指南1：（安徽卷2022）读下面的诗。

请简要分析这首诗中诗人的形象最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

诗歌鉴赏专项训练题（形象意象类）（含答案）一、阅读下面一首词，完成下列小题。

鹧鸪天·薄命妾辞元好问颜色如花画不成，命如叶薄可怜生。

浮萍自合无根蒂，杨柳谁教管送迎。

云聚散，月亏盈，海枯石烂古今情。

鸳鸯只影江南岸，肠断枯荷夜雨声。

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A．这首词首先用“如花”写女性的貌美，并以“画不成”强调其“美”的程度。

B．“自合”、“谁教”语似平常，实则包含对不平命运的愤感和对自我的指责C．女子虽遭命运播弄，却对爱人一往情深，聚散的命运与不变的感情恰成对照。

D．“江南岸”并非实写环境，而是以江南的广阔来反衬女子的形单影只的孤苦。

【答案】B【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辦析。

题中ABC 三个选项考核诗歌的内容，D 项考核诗歌的手法，其中 B 项，没有“自我的指责”之意。

所以本题选 B 项。

（2）这首词通过具体的形象把“薄命”写得十分可感，请结合全词分析。

【答案】这首词以“叶”、“浮萍”、“杨柳”、“云”、“月”、“鸳鸯只影”等具体形象把“薄命”写得有形有色，十分感人。

①用薄“叶”形容命薄，具体可感。

②以“浮萍”作比，写其身如飘萍无根蒂，生活无定。

③以“杨柳”作比，写其迎来送往，暗示其卑微的身世。

④以“云”聚散无定、“月”盈亏变化，喻指生活的变化不定。

⑤以“鸳鸯只影”写其不能与情侣欢聚，形单影只，孤独伶傳。

这些形象从不同角度展现红颜女子的悲惨命运。

试题分析：此题考核分析诗歌的艺术手法及其艺术效果的能力，要求分析如何把薄命写得十分可感；通过诗歌中的内容“颜色如花”“命如叶薄”“浮萍自合无根蒂”“杨柳谁教管送迎”“云聚散，月亏盈”“鸳盎只影”枯荷等形景的写出红频女子命薄”生活无定“卑徴”形单影只”孤独伶们的思修命运。

高考语文专题练习鉴赏诗词的形象1．杜甫在《登高》中写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：______，______。

2．杜甫在《登高》中用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：______，______。

3．杜甫在《登高》中情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：______，______。

4．杜甫在《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：______，________。

5．杜甫在《登高》中本诗的主旨句（表现诗人忧国伤时）的句子是：__________，__________。

6．【安徽合肥一中高三上第一次月考】阅读下面这首唐诗，回答问题。

忆昔韦庄昔年曾向五陵游，子夜歌清月满楼。

银烛树前长似昼，露桃花里不知秋。

西园公子①名无忌②，南国佳人号莫愁③。

今日乱离俱是梦，夕阳唯见水东流！【注】①西园公子：曹魏时，曹丕、曹植为公子时曾居“西园”，在此夜宴文士。

②无忌：战国时魏国公子信陵君的名字。

③莫愁：女子的名字。

《旧唐书音乐志》：“石城有女子名莫愁，善歌谣。

”（1）诗歌的前四句描写了昔日怎样的景象？这样写有什么用意？（5分）（2）结合全诗分析颈联（五六两句）典故在思想情感表达上的妙用。

（6分）7．【福建厦门一中高三上开学分班考】阅读下面这首宋词，完成8~9题。

更漏子毛文锡春夜阑，春恨切，花外子规啼月。

人不见，梦难凭，红纱一点灯。

偏怨别，是芳节，庭下丁香千千结。

宵雾散，晓霞晖，梁间双飞燕。

（1）清人陈廷焯云：“‘红纱一点灯’真妙”。

请从表现手法的角度指出这一句有哪些妙处，并作简要分析。

（5分）（2）这首词由夜至晨，总共描绘了三处富有寓意的春景。

请指出这三幅春景图，并写出它们各自的寓意。

（6分）8．【福建漳州一中高三上期中】阅读下面这首宋诗，完成各题。

次韵柳通叟寄王文通黄庭坚故人昔有凌云赋，何意陆沉黄绶①间？头白眼花行作吏，儿婚女嫁望还山。

诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。

诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。

诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。

第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。

诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。

如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。

当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。

这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。

这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。

（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。

答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。

3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。

（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。

答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。

高考诗歌鉴赏“形象”题细化训练：人物形象特征（典例引领+方法技巧+通关训练+答案解析）【典例引领】（2022 •甘肃省兰州模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成各题。

题泉州王梅溪先生祠堂①戴复古堂堂大节在朝廷，名重当时太华轻。

乾道②君臣千载遇，先生议论九重惊。

人歌黄霸③思遗爱，我颂朱云④有直声。

一瓣清香并图像，英风凛凛尚如生。

【注】①原题后尚有“徐竹隐直院谓梅溪古之遗直，渡江以来一人而已”二句。

王梅溪：名十朋，号梅溪，南宋大臣。

②乾道：孝宗年号。

③黄霸：西汉著名循吏，为政外宽内明，力劝耕桑，推行教化，治行为当时第一。

④朱云：汉成帝时人，以直臣闻名于世。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联先直接赞美王梅溪先生的志节，后用衬托手法表现他的名声之大。

B.颔联意谓君臣际遇是千载难逢的，梅溪先生议论国家大事，令帝王惊叹。

C.颈联用典，意在表达作者对循吏黄霸和直臣朱云的赞美之情，感情真挚。

D.尾联点题，诗人瞻仰拜祭梅溪先生的遗像，感觉他英风凛凛，一如生前。

2.在作者的心目中，王梅溪先生是怎样的形象？试结合全诗简要分析。

【答案】1. C2.王梅溪先生是一位立朝正直、德高望重、赤心为国、深受君主器重的大臣形象。

他在朝为官，正直端方，有着远大志节，名声之重简直盖过华山，深受孝宗赏识，议论国事君主极为重视。

去世多年，仁爱还留于后世，百姓仍然歌颂怀念他。

【解析】1.本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。

C. “意在……之情”错误，颈联赞颂循吏黄霸和直臣朱云，意在表达对梅溪先生的称颂与赘美。

故选C。

2.本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。

通过分析诗句内容可知，王梅溪先生应该是一位大臣。

“堂堂大节在朝廷，名重当时太华轻”，第一句直接赞美王梅溪先生有着远大志节，第二句用“重” “轻”形成对比，名声之重简直盖过华山，衬托王梅溪先生的名声之大。

“乾道君臣千载遇，先生议论九重惊“，结合注释内容“乾道：孝宗年号” 分析，这样的君臣际遇是千载难逢的，也就是说王梅溪先生深受孝宗赏识。

古代诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。

2. 培养学生欣赏古代诗歌，理解诗人通过人物形象传达的思想感情。

3. 提高学生分析诗歌、品味诗歌的能力。

二、教学内容1. 古代诗歌中人物形象的概念及分类。

2. 人物形象的表现手法：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

3. 分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。

2. 教学难点：分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。

四、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌中人物形象的概念、分类及表现手法。

2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象，引导学生理解诗人传达的情感。

3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。

五、教学安排1. 第一课时：介绍古代诗歌中人物形象的概念及分类。

2. 第二课时：讲解人物形象的表现手法。

3. 第三课时：分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。

4. 第四课时：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。

5. 第五课时：总结课程内容，进行课程反馈。

六、教学过程1. 导入新课：以一首具有鲜明人物形象的古代诗歌导入，激发学生的兴趣。

2. 讲解人物形象的概念及分类：介绍古代诗歌中人物形象的特点，引导学生理解人物形象在诗歌中的重要性。

3. 讲解人物形象的表现手法：通过举例分析，讲解肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法在诗歌中的运用。

4. 分析具体诗歌中的人物形象：选取具有代表性的诗歌，引导学生分析诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。

6. 总结课程内容：回顾本节课所学内容，强调古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及分析和品味诗歌的能力。