《爱丽丝漫游奇境》阅读推荐课

《爱丽丝漫游奇境记》赏析《爱丽丝漫游奇境记》是英国作家刘易斯·卡罗尔创作的一部童话文学作品。

这部作品于1865年首次出版，以其离奇的情节、夸张的人物形象和富有幽默感的语言风格，为读者带来了一次奇妙的精神旅行。

作为一部经典的童话，本书以一个平凡女孩的冒险为主线，通过对奇幻世界的描绘，展现了对人性的思考与探索。

本文将从情节、人物塑造和语言运用三个方面对《爱丽丝漫游奇境记》进行赏析。

首先，情节是本书的核心魅力之一。

整个故事以爱丽丝跌入兔子洞开始，打破了现实与幻想的界限。

她在漫游奇境的过程中，遇见了许多神奇而离奇的人物，如白兔、柴郡猫、疯帽子和红心皇后等。

这些奇特的人物既有着独特的个性特点，又代表着不同的象征意义，给读者留下了深刻的印象。

同时，情节的发展充满了悬念与戏剧性，读者在阅读过程中不断追随爱丽丝的脚步，期待着她能找到回归现实的方式。

其次，人物塑造是本书的又一亮点。

作者通过刻画各种人物形象，展现了丰富的想象力和文学才能。

爱丽丝是一个坚强、聪明而富有好奇心的女孩，她敢于面对未知的世界，并通过不断与奇幻人物的互动，逐渐成长为一个有决断力的人。

而柴郡猫则代表了无论现实还是幻想中的人格分裂与自我矛盾。

这些人物塑造既展现了作者的独特思维，又使读者对人性的多样性有了更深入的思考。

最后，语言运用是本书的重要特点之一。

卡罗尔在小说中运用了丰富的幽默和夸张手法，以及对话、叙述和议论三种语言风格的灵活运用。

例如，疯帽子茶会上的荒诞对话和红心皇后的武断行为，都给人带来了欢乐与笑声。

此外，作者还通过对时间、空间和逻辑的扭曲，创造了一个颠倒的奇境世界，给读者带来了阅读上的新鲜感。

在总结一下，《爱丽丝漫游奇境记》以其离奇的情节、夸张的人物形象和幽默的语言风格，成为了童话文学中的经典之作。

通过对奇幻世界的描绘，本书不仅展示了作者丰富的想象力，也为读者提供了对人性和现实与幻想的思考。

读者在阅读中能够感受到一种奇妙的精神旅行，同时也能够从中汲取力量和智慧。

将阅读变为“悦”读作者：瞿静来源：《语文世界(教师版)》2020年第12期“立身以立学为先，立学以读书为本。

”自古以来，书籍是人类进步的阶梯，而课外阅读则是学生成长的跳板。

那么，作为一名语文教师，我们该如何引导学生主动迈入课外阅读的世界，让阅读变为“悦”读呢？笔者以《爱丽丝漫游奇境记》为例，简要谈谈整本书的阅读教学。

如何激发学生的阅读兴趣呢？一本足够有趣的书是一个不错的选择，而《爱丽丝漫游奇境记》恰好就是其中一本。

这本书讲述的是一个叫爱丽丝的小女孩和姐姐在河边看书时睡着了，梦中她追逐一只穿着背心的兔子而掉进了兔子洞，从而来到一个奇妙的世界。

在这个世界里她时而变大时而变小。

她还遇到了爱说教的公爵夫人、神秘莫测的柴郡猫、神话中的格里芬和假海龟、总是叫喊着要砍别人头的扑克牌女王和一群扑克士兵。

她参加了一个疯狂茶会、一场古怪的槌球赛和一场审判。

直到最后与女王发生冲突时才醒来，发现自己依然躺在河边，姐姐正温柔地拂去落在她脸上的几片树叶——在梦里她把那几片树叶当成了扑克牌。

全书篇幅短小，图文并茂，故事情节扑朔迷离，很能够激发起学生的阅读兴趣。

1.课前导读。

先投影出示爱丽丝的图片，让学生说说初见小女孩时，觉得她是一个怎样的孩子。

以此为契机，走近《爱丽丝漫游奇境记》。

引导学生翻看目录部分，进一步了解在爱丽丝身上到底发生了哪些有趣的故事，选择最感兴趣的章节先读一读。

这样的设计可以极大地调动孩子的积极性，化“被动”为主动，带着愉悦的心情走进书本。

2.学生阅读。

教师设计“阅读引导单”：爱丽丝遇到了许多人和动物，选择你印象最深的一个，谈谈他们之间发生的趣事以及你的感受。

按照阅读单的要求，让学生完成相应的阅读，写写自己的收获。

与此同时建立微信群，呼吁父母陪伴孩子共同阅读，亲子打卡，拍摄相应的图片分享至班级群。

教师每天了解学生的阅读进程，与学生简单聊书5—10分钟，还可以让学生画一画印象最深的片段，与同学们互品。

1.回忆内容。

《爱丽丝漫游奇境》阅读推荐课《爱丽丝漫游奇境》阅读推荐课标活动目标：1.认识国家的名称，了解不同国家的名胜古迹；2.根据幻灯片和字词卡理解记忆故事，能初步复述故事；3.培养幼儿的爱国情感。

活动准备：故事幻灯片、国旗幻灯片、轻音乐一首、洋娃娃一个、玩具小锤子两个、字词卡片。

活动重难点：1.重点是识字“中国、美国、澳大利亚、日本”的字词卡。

2.难点是根据幻灯片和字词卡复述故事。

活动过程：一、以国旗引入，激发孩子的兴趣。

（以幻灯片形式巩固认识国旗）师：我知道同学们认识了很多的国旗，现在让我们来比赛，看看谁认识的国旗最多。

二、引入故事1.出示洋娃娃，介绍主人公“爱丽丝”师：今天，老师要给同学们介绍一位新朋友（出示洋娃娃）她的名字叫爱丽丝。

让我们给她打个招呼吧？师：爱丽丝是个爱旅行的女孩，从小就有一个梦想——漫游世界，她的梦想能实现吗？让我们一起来听一个好听的故事《爱丽丝漫游记》请同学们仔细的来听一听，爱丽丝的梦想实现了没有？是怎么实现的？她都去了哪里？看到了什么？2. 边播放故事幻灯片，边讲故事。

3. 以提问的方式理解记忆故事。

A：爱丽丝的梦想实现了吗？她在花园里发现了什么？（一个神奇的水晶球）B：水晶球带爱丽丝去了很多地方，第一站去了哪里？(中国)（出示“中国”字卡，指读一遍）游览了那些地方？C：接着水晶球带爱丽丝去了哪里？看到了什么？（美国，举世闻名的自由女神像）出示“美国”字卡，指读。

D：之后，她来到了哪里？（澳大利亚的悉尼歌剧院）出示“澳大利亚”字词卡，指读。

E：最后爱丽丝去了哪里？游览了什么？观赏了什么？出示“日本”字卡，指读。

F：旅行之后，爱丽丝去了哪里？怎样了？4. 提问：爱丽丝游览了这么多的国家和这么多美丽的景观，如果你是爱丽丝，你会去哪里旅行呢？为什么？三、理解记忆故事请同学们跟随教师根据字词卡和图片学习复述一遍故事。

四、玩字游戏1. 拍字游戏（2-3组）2. 找字游戏五、总结课外阅读教学案例——《爱丽丝漫游奇境记》 (2014-05-16 16:05:27)转载▼《爱丽丝漫游奇境记》作品解读：在一个闷热而无聊的下午，你通常会做些什么呢？天真可爱的小女孩爱丽丝正坐在河岸边，靠着姐姐打瞌睡，突然，她看到一只白兔贴着她身边跑过去了，兔子边跑边说：“哦，天哪，我要迟到了。

《爱丽丝漫游奇境记》导读课教案阅读书目：《爱丽丝漫游奇境记》课时：1课时一、本月导语（可提前以群发消息的形式发送在本班学生群内）爱丽丝为了追一只会说话的兔子，无意间坠入一个奇妙的地下世界。

在这里，喝一口水可以使人变成巨人，再喝一口水可以变得非常矮小，爱丽丝一会儿头顶到了天花板，一会儿又淹没在自己的泪水里。

她还遇到了一群稀奇古怪的人和动物：只在三月发疯的三月兔、随时出现随时消失的柴郡猫，还有神气活现的扑克牌老K与总喜欢砍人脑袋的红桃王后等。

在这个疯疯癫癫的世界里，爱丽丝是唯一保持理性头脑的人，她能否应对前方的艰险回到真实的世界，让我们走进如梦如幻的《爱丽丝漫游奇境记》吧！二、教学目标1.创设愉悦的交流氛围，使学生了解作者及故事中人物的主要形象。

2.通过品读使学生了解故事主要内容，走近书中营造的梦境，感受故事的离奇曲折，了解故事的荒诞创作手法。

3.促进个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

三、教学思路【环节一】激趣导入1.走迷宫，游戏导入2.鸟抓鱼，游戏导入【环节二】新知探究1.作品介绍2.作者简介【环节三】情节渲染1.情节一：变大又变小2.情节二：王后的槌（chuí）球场1/ 7【环节四】片段体验1.癫狂茶会2.假海龟的故事【环节五】任务发布【环节六】板书呈现四、教学准备1.PPT课件五、教学过程（与PPT内容同步）【环节一】激趣导入（建议用时：5分）1.迷宫导入同学们，今天我们来玩一个迷宫游戏，迷宫里的小主人公叫做“爱丽丝”，请你在迷宫的走一走，和所有的朋友打个招呼，然后顺利走出迷宫，请你试着走一走吧。

（ PPT1）同学们，今天我们要介绍的这本书的主人公就是“爱丽丝”，她也是跟着迷宫中的小兔子掉进了地下迷宫神奇世界的，她在地下究竟经历了哪些奇妙不可思议的事情呢？请跟着老师一起走进这本书吧。

2.鸟抓鱼导入同学们，你们知道有会捕鱼的鸟吗？今天老师带来了一只翠鸟，它来干什么呢？当然是和我们今天要读的这本书里的人物玩游戏了。

部编版六年级下册第二单元《爱丽丝漫游仙境》整本书推荐课一等奖创新教学设计部编版六年级下册第二单元《爱丽丝漫游奇境》整本书阅读推荐课一、教材分析统编版六年级下册第二单元编排了“快乐读书吧”，而“快乐读书吧”以“漫步世界名著花园”为主题，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著。

同时，第二单元编排了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》三篇课外，而《爱丽丝漫游奇境》是对本册“外国文学名著”单元的拓展和延伸。

学生通过阅读，可以跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的快乐和艰辛，收获智慧和勇气。

二、教学设想本次“快乐读书吧”与六年级上册相同，都是整本书的阅读活动，因此在《爱丽丝漫游奇境》教学中进行阅读的推荐，引导学生了解阅读外国文学名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容。

对干名著，注重阅读方法的教学，如:猜测、想象、做批注等，有目的性的阅读从而激起学生阅读的兴趣，并引导学生制定阅读计划，明确阅读的方法和要求。

三、教学目标1.学会正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

2.阅读故事，走进书中营造的梦境，了解故事内容感受故事的奇妙，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

四、教学重点教给学生正确的阅读故事的方法。

五、教学难点通过阅读故事，感受故事的奇妙，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

六、教学过程（一）谈话导入，引出课题1.同学们，你们都看过哪些书学生随机回答。

2同学们读的书可真多呀，犹如滔滔江水停不下来想要和同学们分享3.有这样一本充满神奇和想象的童话书，它历史悠久，很多小朋友读过它，爸爸妈妈也读过它，爷爷奶奶读过它，它有一百多年的历史，影响力广泛，几乎全世界的人都读过它，被翻译成一百多种语言。

它就是我们六年级下册快乐读书吧推荐的阅读书目--《爱丽丝漫游奇境记》。

【设计意图】以对话形式引出课题，引起学生共鸣。

（二）导读《爱丽丝漫游奇境记》1.读封面，得信息。

2.同学们，从书本的封面你们得到了哪些信息(学生通过观察封面，了解书名、作者、图片、出版社等信息)我们每看一本书，都要把封面看仔细，因为它包含着丰富的信息。

【案例分享】《爱丽丝漫游奇境记》导读课教学设计【教学目标】1.能链接外国名著单元学习经验，引导学生回顾如何从阅读节选叩开阅读整本书的历程。

2.能在阅读《掉进兔子洞》节选的过程中，发现“奇异”，建构阅读方法。

3.借助封面导语、序言、目录等资料，从不同维度激发学生对整本书的阅读期待。

4.能结合自己的阅读实际，拟定整本书阅读计划。

【教学过程】活动一回顾同学们好，在这一个单元的学习里，我们跟随着外国文学名著的脚步，去发现了更广阔的世界。

一、回顾单元内容让我们回顾一下我们读了哪几本名著的节选？根据学生回答，呈现出《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）图片。

二、回顾从阅读节选走向整本书阅读的方法我们是怎样来读这些节选的呢？学生回答。

教师小结：我们通过细读文本，发现了鲁滨逊一个人在荒岛上的心路历程（呈现图），我们利用导图，梳理故事情节（呈现图），发现了尼尔斯在变成小狐仙后的世界变化。

我们还通过链接资料，品味语言风格，去发现了马克·吐温笔下那个爱吹嘘的少年——汤姆·索亚。

通过阅读这样的节选，我们感知了内容，寻得了方法，打开了我们通往外国文学名著阅读的一扇窗。

[设计意图]六年级下册第二单元是引导学生阅读外国文学名著。

教材里通过“梗概”去整体感知名著内容，通过“节选”剧透名著中的精彩细节。

选用的两种方式都是让学生对整本书产生阅读的期待，激发阅读的兴趣。

“快乐读书吧”是让学生借助单元习得方法，在整本书的阅读中进行具体的尝试。

温故而知新，还可以让学生的学习在一以贯之的情境中得以持续。

活动二叩开一、趣猜作品，激发趣味每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。

今天这节课我们将继续徜徉在外国名著的世界里，我们也要通过一个片段节选去走近一本书。

（一）根据提示猜作品让我们根据以下的提示信息，来猜一猜这是哪一部外国文学名著。

提示信息：1.这部作品的作家出生在英国，是一位数学家。

爱丽丝漫游奇境和鲁滨逊漂流记启读课评课稿一、引言近年来，我国教育部门提倡阅读经典文学作品，以丰富学生的精神世界。

爱丽丝漫游奇境和鲁滨逊漂流记作为两部脍炙人口的作品，不仅在文学史上具有重要地位，同时也对我们的现实生活具有深刻的启示。

本文将从这两部作品的主题及现实意义进行分析，并比较其异同，以期为大家提供阅读启示。

二、爱丽丝漫游奇境的主题和启示1.故事主题爱丽丝漫游奇境讲述了小女孩爱丽丝在梦中经历的奇幻冒险。

这部作品以童真、幽默、奇幻为特点，展现了作者刘易斯·卡罗尔对现实世界的独特见解。

2.对现实世界的启示爱丽丝漫游奇境告诉我们，在现实生活中，人们常常被条条框框束缚，失去了童真和想象力。

这部作品鼓励我们要保持一颗童心，勇于突破束缚，敢于追求真实的自己。

同时，作品中的奇幻元素也让我们明白，想象力是人类宝贵的财富，它能带领我们探索未知的世界。

三、鲁滨逊漂流记的主题和启示1.故事主题鲁滨逊漂流记讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索在荒岛上生存二十八年的故事。

这部作品以自力更生、勇敢顽强、探索未知为特点，展现了作者丹尼尔·笛福对人类生存精神的赞美。

2.对现实世界的启示鲁滨逊漂流记告诉我们，面对困境，人类要有坚定的信念和勇敢的决心。

在现实生活中，我们要学会独立自主，勇于克服困难。

同时，作品中的荒岛求生经历也让我们认识到，人类对自然的探索和征服精神是不可或缺的。

四、比较两部作品的异同1.故事背景爱丽丝漫游奇境以梦境为背景，充满奇幻色彩；鲁滨逊漂流记以现实生活中的荒岛为背景，更具现实意义。

2.人物性格爱丽丝是一个充满好奇心和童真的小女孩，鲁滨逊则是一个勇敢、独立、智慧的男人。

3.主题思想两部作品都传递了积极向上的价值观，爱丽丝漫游奇境强调保持童心和想象力，鲁滨逊漂流记强调自力更生和勇敢面对困境。

五、结论总之，爱丽丝漫游奇境和鲁滨逊漂流记作为两部经典文学作品，它们的主题和现实意义对我们的成长具有重要的指导作用。