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一、教学目标1. 知识目标：- 了解全球化背景下的文化多样性。
- 掌握文化交流的意义和途径。
- 理解跨文化交流中的冲突与融合。
2. 能力目标：- 培养学生跨文化交流的意识和能力。
- 提高学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：- 增强学生对不同文化的尊重和理解。
- 激发学生对全球化和文化交流的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 全球化背景下的文化多样性。
- 文化交流的意义和途径。
- 跨文化交流中的冲突与融合。
2. 教学难点：- 如何在跨文化交流中保持尊重和理解。
- 如何运用英语进行有效的跨文化交流。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示全球化的图片和视频，引导学生思考全球化对文化的影响。
2. 学生分享对全球化和文化交流的认识和看法。
（二）新课导入1. 教师介绍全球化背景下的文化多样性，引导学生了解不同文化的特点。
2. 学生讨论文化交流的意义，如增进了解、促进和谐、推动发展等。
（三）课堂活动1. 小组讨论：列举文化交流的途径，如旅游、影视、网络等。
2. 角色扮演：模拟跨文化交流场景，让学生运用英语进行交流。
3. 课堂辩论：针对“全球化是否会导致文化同质化”这一话题进行辩论。
（四）案例分析1. 教师展示一个跨文化交流的案例，如中美文化交流项目。
2. 学生分析案例中的成功经验和存在的问题。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调跨文化交流的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
四、作业布置1. 完成课后阅读材料，了解不同国家的文化特点。
2. 写一篇关于文化交流的短文，谈谈自己的看法。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生了解全球化背景下的文化多样性，掌握文化交流的意义和途径，提高学生的跨文化交流能力。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的跨文化交流意识和能力，提高学生的英语交际水平。
3. 引导学生尊重和理解不同文化，培养全球视野。
教学目标：1. 培养学生阅读、理解和分析英语文学作品的能力。
2. 增强学生运用英语进行口头和书面表达的能力。
3. 拓宽学生的文化视野，提高学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 单元一：阅读与理解- 《爱的教育》- 《老人与海》- 《骆驼祥子》2. 单元二：词汇与语法- 词汇：名词、动词、形容词、副词- 语法：时态、语态、虚拟语气3. 单元三：写作与翻译- 写作：书信、议论文、记叙文- 翻译：汉译英、英译汉教学过程：一、导入1. 复习上一单元所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 介绍本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
二、阅读与理解1. 介绍本单元的三篇文学作品，引导学生了解作者和作品背景。
2. 分组讨论，分析作品的主题、人物形象、情节结构等。
3. 学生代表发言，分享自己的阅读感受和收获。
三、词汇与语法1. 教授本单元的词汇和语法知识点，通过例句和练习巩固所学内容。
2. 学生进行词汇和语法练习，教师点评并解答疑问。
四、写作与翻译1. 教授本单元的写作技巧和翻译方法，引导学生进行写作和翻译练习。
2. 学生展示自己的写作和翻译作品，教师点评并给予建议。
五、课堂小结1. 总结本单元的学习内容，回顾重点知识点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的学习效果。
3. 期末考试：通过考试评估学生对本册教材的掌握程度。
教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况调整教学进度和方法。
2. 注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
课程目标：1. 提高学生的英语听说能力，使他们能够在实际交流中运用所学知识。
2. 培养学生的英语思维习惯，提高他们的英语语感。
3. 增强学生的团队合作意识，提高他们的口语表达能力。
教学内容：1. 听力材料：关于校园生活的对话和独白。
2. 口语表达：校园活动、校园文化、校园安全等话题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过提问，引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的学习目标。
二、Pre-listening（5分钟）1. 教师展示与听力材料相关的图片或视频，引导学生进行讨论，猜测听力材料的内容。
2. 学生分享自己的校园生活经历，为听力材料做准备。
三、While-listening（20分钟）1. 学生分小组进行听力练习，教师播放听力材料，学生进行听写、填空等任务。
2. 教师对听力材料进行讲解，帮助学生理解内容，解答学生的疑问。
3. 学生分享自己的听写结果，教师进行点评。
四、Post-listening（15分钟）1. 学生分组讨论，根据听力材料的内容，进行角色扮演，模拟校园生活中的场景。
2. 教师挑选优秀的小组进行展示，对学生的表演进行点评。
3. 学生分享自己在校园生活中的有趣经历，增进彼此的了解。
五、口语表达（20分钟）1. 教师讲解本节课的口语表达主题，如校园活动、校园文化、校园安全等。
2. 学生分组进行口语练习，围绕主题进行讨论，发表自己的观点。
3. 教师对学生的口语表达进行点评，指导学生改进。
六、小结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
2. 布置课后作业，要求学生完成与听力材料相关的写作任务，如撰写一篇关于校园生活的短文。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、口语表达能力。
2. 学生对听力材料的理解程度、听写成绩。
3. 学生课后作业的质量。
教学资源：1. 《全新版大学英语听说教程》Level 52. 多媒体设备，如电脑、投影仪等3. 校园生活相关图片、视频等教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高课堂效率。
Unit 5I PURPOSE1.To grasp the important words and phrases and understand the text;2.To grasp the writing skill--- double clue3. To grasp the reading skill--- understanding idiomatic expressions.II IMPORTANT AND DIFFICULT SPOTS1.Words:Section Adecay, preceding, secure, drip, slide, injure, hint, outline, interval, emotion, priviledge, episode, associationSection Bmake oneself understood, on one‟s own, be dependent, treat with, come along, condemn sb. to sth. take its course, fight off, in vain, come by, chances are, confront with, come down to, bar… from2.Sentences:L1. As I stand there, the smell hits my nose, and I close my eyes as I remember the smell of decay from past experience.L2. The head seems usually large on a skeleton body; the skin is dark yellow and hangs loosely around exaggerated bones that not even a blanket can hide.L3. Taking a glass of water from the table, I put my finger over the end of the straw and allow a few drops of the cool moisture to slide into her mouth and ease her thrist. L4. Placing a pillow between her legs, I notice that these too are ice cold, and not until I run my hand up over her knees do I feel any of the life-giving warmth of blood.L5. Having spent her last ounce of strength she cannot go on, but I have understood what she has done.L6. Our eyes meet and somehow, together, we become aware that this is a special moment between two human beings.L7. Some unknown interval of time passes before her eyes open again, only this time there is no response in them, just a blank stare.L8. Mrs. Clark spared her family an episode that perhaps they were not equipped to handle and instead shared it with me.BL1. Assume for a moment that your 90-year-old mother has recently suffered a stroke. L2. When I say better, I mean she‟ll go on as she has—until some other germ comes along.L3. I‟ll tell you which choice I would make in this theoretical situation.L4. Sometimes such a transparent decision is more difficult to come by.L5. Let me sound one note of warning.SECTION A Graceful HandsPART ONE(PRE-READING / WARM-UP / THINK ABOUT IT (LISTEN AND TALK))If you were given this decision to assist in your family member‟s death, what are the challenges you might face?PART TWO(A GENERAL PRACTICE ON THE PASSAGE)Why was the word “graceful” used to describe the grandmother?PART THREE A Detailed Study of the PassagePart I1. precede (para.1, line2) : be earlier than; come or go just in front ofeg. 1). The week that preceded May Day last year has seen days of heavy downpour in that country.2). He came into the room preceded by a small dog.2.reach for (para.1, line4) stretch one‟s hand inorder to touch or takeeg. The shopkeeper reached for a packet of tea.3. lie motionless (para. 3. line 1): lie belongs to a movement verb, often followed by an adj. participle. The verb like this are: come, go, stand, run, etc. “Stand still” (para7. L1)eg. 1). He came running.2). He went to bed tired and hungry4. sunk (para.3, L4): (only before noun) having fallen into the bottom of the sea; built or placed at a lower level than the surrounding floor, grounds, etc.sunken treasure 沉在海底的宝藏sunken bath 低于地面的浴缸sunken garden 低洼的花园sunken cheeks/eyes 凹陷的双颊/双眼5. feel for (para.4, line1): search with hands, feet, astick, etc. // feel sympathy for sb.eg. 1) . He felt in his pocket for his key.2). Blinded by the soap, he had to feel for his glasses.3). I really feel for the parents of that little boy who was killed.6. ease (para.4, line7): make a progress, easy 使容易, 使顺利eg. This new drug can ease childbirth for women.(Cf) with ease, at ease7. manage to do (para.4, line10): try hard to do sth. difficulteg. 1). The box is heavy, but I can manage to carry it upstairs.2). John managed to accomplish his work in time.Part II8.go about (para.5, line1) : set abouteg. How shall we go about the job ?9. provide for (para.5, line1) : prepare foreg. 1) Can people provide for unexpected events ?2) We did not provide for such a great increase in prices..10. Not until I run my hand up over her knees do I feel any of the life-givingwarmth of blood. (para.5, line7)eg. Not until the train started to move did Mary stop weeping.Part III11. mind reader (para.6, line5): someone who knows what someone else is thinking without being told. 能看透别人心思的人eg. Mother is always my mind reader.12. every last ounce of strength/ courage/ energy, etc. (para.6, L7): all the strength/courage/ energy that one has. (最后)全部的力量，勇气，力气…Note: not an ounce of sense/ truth/ decency: no sense/ truth/ decency at all 毫无头脑/真实性/礼节eg. 1). She hasn‟t an ounce of common sense.2). There isn‟t an ounce of truth in his stories.3).Heclung to the rock with every last ounce of strength in his body…紧抓着岩石13. at/ in/ during/ between interval (s) (para.8, line1) : happening regularlyeg. 1) He is likely to need to rest at frequent intervals, a brief period between the parts of performance.2) I like to eat ice cream in the interval.14. swell (para.8, line 4): an increase in amount, degree or force, etc. / a wave of sth.eg. 1). There was a swell of emotion in her for the poor old man. 她心里勇气一股感情，为那可怜的老人感到难过。
教学对象：大学英语专业学生教学目标：1. 掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 理解并分析文章的主旨和结构。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语阅读水平。
4. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
教学重点：1. 本单元的核心词汇和短语。
2. 文章的主旨和结构分析。
3. 批判性思维能力的培养。
教学难点：1. 复杂句型的理解与翻译。
2. 文化背景知识的融入。
教学准备：1. 教学课件（PPT）2. 文章原文3. 词汇卡片4. 教学参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本单元的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 通过提问，引导学生对文章主题进行初步预测。
二、阅读理解（20分钟）1. 学生阅读文章，教师巡视指导，解答学生疑问。
2. 学生完成课后练习题，教师批改并讲解。
三、词汇学习（10分钟）1. 教师带领学生学习本单元的核心词汇和短语，并进行造句练习。
2. 学生根据词汇卡片，用所学词汇造句。
四、文章分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章的主旨和结构，讲解文章中的复杂句型。
2. 学生分组讨论，总结文章的主题和观点。
五、批判性思维培养（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生对文章进行批判性思考。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过阅读理解、词汇学习、文章分析和批判性思维培养等环节，帮助学生掌握本单元的核心词汇和短语，提高学生的英语阅读水平。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
课后，教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
教学目标：1. 让学生了解西方文化中关于友谊的价值观和观念。
2. 培养学生阅读理解能力，提高对文章主旨和大意、段落层次、关键词汇的把握。
3. 培养学生的口语表达能力，通过讨论和角色扮演等形式，让学生学会表达自己的观点和感受。
教学重点：1. 理解文章主旨和大意。
2. 掌握段落层次和关键词汇。
3. 学会表达关于友谊的观点和感受。
教学难点：1. 理解文章中涉及的文化差异。
2. 学会运用正确的口语表达方式。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍友谊在西方文化中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己关于友谊的故事或经历。
二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，完成阅读任务。
2. 教师检查学生的阅读情况，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 学生汇报阅读心得，教师点评。
三、课堂讨论1. 教师提出关于友谊的问题，引导学生展开讨论。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3. 各小组代表发言，教师点评。
四、角色扮演1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个关于友谊的场景进行角色扮演。
2. 学生根据课文内容，进行角色分配和台词准备。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调友谊在西方文化中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
六、作业布置1. 阅读课文，思考以下问题：（1）文章中提到的友谊有哪些特点？（2）友谊对人们的生活有哪些影响？2. 写一篇关于友谊的短文，表达自己对友谊的理解和感悟。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、角色扮演等多种形式，让学生了解西方文化中关于友谊的价值观和观念，提高了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的表达机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要注意引导学生正确理解和运用英语表达方式，提高学生的英语综合运用能力。
课时：2课时教学目标：1. 掌握本单元的核心词汇和短语，如：civility, civilization, fortune, bewilder, statesman, housewife等。
2. 理解课文内容，掌握文章结构，提高阅读理解能力。
3. 通过课堂讨论和实践活动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
教学重点：1. 核心词汇和短语的掌握。
2. 课文内容的理解。
教学难点：1. 课文中的复杂句型。
2. 文章主题的把握。
教学准备：1. 课件：课文内容、词汇、短语、练习题等。
2. 教学辅助材料：相关背景资料、图片等。
教学过程：第一课时一、导入1. 课前预习检查：了解学生对课文内容的掌握情况。
2. 介绍本单元主题：家庭与婚姻。
二、课文精读1. 词汇学习：讲解课文中的核心词汇和短语，如：civility, civilization, fortune, bewilder, statesman, housewife等。
2. 句子分析：分析课文中的复杂句型，如：复合句、并列句等。
3. 课文内容理解：引导学生阅读课文，理解文章结构，把握文章主题。
三、课堂讨论1. 讨论课文中的家庭观念和婚姻观念。
2. 学生分组讨论：针对课文中的某个观点，展开辩论。
四、实践活动1. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行对话练习。
2. 家庭故事分享：请学生分享自己的家庭故事，增进对家庭的理解。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生回顾家庭与婚姻的主题。
二、课文精读1. 词汇巩固：再次讲解本单元的核心词汇和短语，并进行练习。
2. 句子分析：引导学生分析课文中的复杂句型，提高阅读理解能力。
三、课堂讨论1. 讨论家庭与婚姻在现代社会中的地位和作用。
2. 学生分组讨论：针对家庭与婚姻的问题，提出解决方案。
四、实践活动1. 家庭关系模拟：学生分组模拟家庭关系，进行角色扮演。
2. 家庭价值观讨论：引导学生思考自己的家庭价值观，并进行分享。
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解音乐对人类生活的影响。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3. 培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力。
教学重点：1. 阅读理解能力。
2. 词汇和短语的学习。
教学难点：1. 阅读理解中复杂句型的分析。
2. 词汇和短语的运用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师播放一段经典音乐，让学生谈谈自己的感受。
2. 引导学生思考音乐对人类生活的影响。
二、阅读理解1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分小组讨论，回答教师提出的问题。
三、词汇和短语学习1. 教师带领学生分析课文中的重点词汇和短语。
2. 学生进行词汇和短语的记忆和运用练习。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈谈自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课学习内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，复习重点词汇和短语。
二、阅读理解1. 学生自主阅读课文，找出文章中的关键信息。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分小组讨论，回答教师提出的问题。
三、词汇和短语学习1. 教师带领学生分析课文中的重点词汇和短语。
2. 学生进行词汇和短语的记忆和运用练习。
四、口语表达1. 学生分组，进行关于音乐的口语表达练习。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈谈自己的学习收获。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、口语表达等多种形式，让学生了解了音乐对人类生活的影响。
在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
同时，通过词汇和短语的学习，提高了学生的英语阅读和口语表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重学生的参与度，提高学生的积极性。
3. 加强对学生的反馈和评价，促进学生不断进步。
Ⅰ. Objectives1.master the basic language and skills necessary to ask if someone remembers something;2.understand the main ideas of Text A, Text B and Text C, and master the useful sentence structures and the words and expressions found in the relevant exercises of the first two texts;3.know the difference between countable and uncountable nouns;4.know how to write an envelope;5.understand paragraph development (2).II. Background InformationLegacyLegacy, in the law of wills, gift or bequest of real or personal property by will. A legacy becomes effective after the death of its author, who is known as the testator. The three principal types of legacy are a specific legacy, which consists of a definite article of personal property or parcel of real property; a general legacy, which consists of a certain amount of money payable from the estate as a whole; and a demonstrative legacy, which consists of a certain amount of money to be paid the legatee, or recipient, from a specific fund or other definite source named by the testator.Examples of these types of legacies are the following: (specific legacy) “I bequeath to my son A. B. my watch and all my jewelry”; (general legacy) “I bequeath to my son A. B. the sum of $1,000”; (demonstrative legacy) “I bequeath to my son A. B. the sum of $1,000 payable to him out of the proceeds of the securities of company X that I may own at the time of my death.”Sotheby’sSotheby’s is a famous auction house with its main offices in New York and London, where valuable paintings, rare books etc. are sold.III Words1. precious adj.贵重的，宝贵的【经典例句】precious gems /rubies/emeralds 宝石，红宝石，绿宝石。
课时安排：2课时教学目标：1. 掌握本课的关键词汇、短语和常用句型；2. 理解文章结构，提高阅读理解能力；3. 学习文章中所涉及到的文化背景知识；4. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：1. 课文：《新视野大学英语》第五册课文内容；2. 文化背景知识：与课文相关的文化背景知识。
教学重点：1. 关键词汇、短语和常用句型；2. 文章结构；3. 文化背景知识。
教学难点：1. 理解文章结构；2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容；2. 介绍本节课的学习目标和内容。
二、课文阅读1. 学生快速阅读课文，了解文章大意；2. 教师提问，检查学生对文章内容的理解；3. 学生细读课文，找出关键词汇、短语和常用句型；4. 教师讲解课文中的重点词汇、短语和常用句型。
三、文化背景知识1. 教师介绍与课文相关的文化背景知识；2. 学生讨论，加深对文化背景知识的理解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容；2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
第二课时一、复习1. 学生回顾上节课所学内容；2. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。
二、课文分析1. 学生分析课文结构，找出文章的主题和论点；2. 教师讲解课文结构，帮助学生理解文章的逻辑关系。
三、讨论1. 学生围绕课文内容展开讨论，发表自己的观点；2. 教师引导学生进行批判性思考，培养学生的表达能力。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容；2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和积极性；2. 学生对关键词汇、短语和常用句型的掌握程度；3. 学生对文章结构的理解程度；4. 学生在讨论中的批判性思维和表达能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学方法和进度；2. 注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力；3. 结合课文内容，拓宽学生的文化视野。
