2020学年统编版高中语文必修上册教师用书：第二单元 5第5课 以工匠精神雕琢时代品质 Word版含答案

课题《以工匠精神雕琢时代品质》课型新授课学情分析高一的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于新闻时评这种文体接触较少，还需要教师进行指导和引领。

同时，学生对于工匠精神的理解可能不够深入，需要教师通过引导和启发，让学生在阅读和思考中逐渐领悟工匠精神的内涵和意义。

教材分析《以工匠精神雕琢时代品质》是人教版高中语文必修上册第二单元的第 5 课，本单元的人文主题是“劳动光荣”，语文要素是“体会劳动之美”。

本文是一篇时评，新闻性与文学性兼备，具有很强的针对性和现实意义。

作者李斌在深入采访的基础上，以工匠精神为线索，通过引述典型事例和名言警句，深入浅出地表达了对工匠精神的看法，呼吁人们在劳动中体现工匠精神，用工匠精神雕琢时代品质。

设计理念通过阅读文本，理解文章的内容和主旨，掌握新闻时评的特点和写法。

通过通过创设情境，小组讨论，引导学生运用工匠精神的内涵和意义，联系实际，思考和解决现实问题。

教学目标(必备知识关键能力学科素养核心价值)1. 语言的建构和运用：通过阅读文本，学生能够理解和运用文中的重点词语和句式，提高语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析和评价文本中的观点和事实，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和品味文本中的语言和表达技巧，培养学生的审美能力和创造美的能力。

4. 文化的理解和传承：通过学习文本，了解工匠精神的内涵和意义，传承和弘扬中华民族的传统美德。

教学重点理解工匠精神的内涵和意义，掌握新闻时评的特点和写法。

教学难点引导学生运用工匠精神的内涵和意义，联系实际，思考和解决现实问题。

教学方法自主阅读，小组讨论、情境教学法。

课前准备PPT、教学设计。

教学过程（教师主导活动学生主体活动设计意图）一、视频导入大国工匠剪辑视频导入二、学习提示本单元选择的新闻作品包括人物通讯和新闻评论。

前者报道典型人物，树立时代楷模；后者评论社会热点，引导社会舆论。

何为新闻评论？新闻评论，是一种对最新发生的新闻提出一定看法和意见的文章。

高中语文第二单元：第5课以工匠精神雕琢时代品质1．识字辨形雕琢．．(diāozhuó) 造诣．(yì) 挑剔．(tī)雍．容(yōng ) 一把锉．(cuò) 臻．于至善(zhēn)2．辨清词义(1)雕琢雕刻[辨析] 雕琢：雕刻玉石使成器物；过分地修饰文辞。

雕刻：在金属、木材、石头等上面刻出图形、纹饰等。

前者多用于书面语，后者可用于口语或书面语。

[运用] ①那些辞采华丽、骈四俪六、极尽________之能事的六朝骈文，因思想贫乏而为后代人们所不取。

②这座寺庙不大，庙顶上铺满了琉璃，金碧辉煌；屋脊上________了好多仙人，栩栩如生。

(2)炉火纯青出神入化[辨析] 两者都指达到很高的境界，但适用范围不同。

“出神入化”只能形容技艺高超、神妙。

“炉火纯青”也可以用于学术修养方面。

[运用] ①经过数十年的苦心钻研，他的厨艺已到________的地步。

②这次钢琴演奏会，他________地弹奏出高山流水的神韵，令人如醉如痴。

(3)巧夺天工鬼斧神工[辨析] 巧夺天工：指人工的精巧胜过天然制成，形容技艺十分高超。

只能用于形容人工事物，不能用于天然景观。

鬼斧神工：一般用于建筑、雕塑等方面，用来形容技艺的高超奇妙，夸赞其成果或作品似乎非人力所为，好像鬼神所造，也形容自然景物。

[运用] ①大自然________的杰作，不仅留下了使人们产生无尽畅想的自然奇观，也记录了让我们捕获生物演变和人类活动踪迹的珍贵信息。

②这个玉器，精雕细刻，人物形神兼备，草木虫鱼栩栩如生，真是________。

[答案] (1)①雕琢②雕刻(2)①炉火纯青②出神入化(3)①鬼斧神工②巧夺天工3．积累词语(1)厚植：深厚地培育，多用于比喻加强、加深积累，出自王夫之的《读通鉴论》：仁动于天，厚植于心。

(2)雍容：形容文雅大方，从容不迫。

(3)雕虫小技：古代“雕龙”指写文章，“雕虫”指写书法。

雕虫小技，比喻微不足道的技能。

统编人教版高中语文（必修一）第5课《以工匠精神雕琢时代品质》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修一）第二单元第5课《以工匠精神雕琢时代品质》。

第二单元的人文主题是“形成正确的劳动观念”。

劳动改造世界，劳动创造文明。

崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德;无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。

本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。

学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。

学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神;了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法;辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。

第5课教学旨在引导学生学习新闻评论文章的特点，提升媒介素养，培养学生语文学科核心素养。

教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说教材分析《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇新闻评论。

这篇新闻评论结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值,呼吁每个人在自己的工作中努力践行，具有很强的现实意义。

文章观点鲜明，持论严正，既批评了社会上存在的浮躁风气和短视心态，也澄清了对工匠精神的一些误解，可以深化我们对劳动的认识，激发我们尊重劳动、追求卓越的情感。

新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。

要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。

二、说教学目标与核心素养1.语言建构与运用：积累文中常用词语。

2.思维发展与提升：了解时评的题材特点；理清文章脉络结构，学习文中多种论证方法的使用。

第5课以工匠精神雕琢时代品质核心素养1.厘清文章思路，分析文章结构。

任务群学习目标2．理解“工匠精神”的内涵，把握作者的观点，学习“工匠精神”。

3．学习文章的主要论证方法。

主题时文中国“智造”需要工匠精神“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。

”国务院总理李克强在今年的两会报告上首次提出了“工匠精神”。

何为工匠精神？笔者以为，所谓工匠精神就是对自己生产的产品与提供的服务精雕细琢、精益求精的精神理念。

这是一种从容独立、踏实务实的企业精神，也是一种摒弃浮躁、宁静致远的人文精神，更是一种精致精细、执着专一的进取精神。

工匠精神古已有之。

庄子在《庖丁解牛》中记载，庖丁“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音”。

通过这些文字的描述，一位目无全牛、游刃有余的大厨跃然纸上。

这则故事告诉我们，即使万事万物纷繁复杂，只要我们反复实践掌握其客观规律，就能做到青出于蓝而胜于蓝。

春秋时代，百工之祖鲁班当是中国“工匠精神”的杰出代表，也正是有许许多多像鲁班一样的大国工匠，才让我们的丝绸、瓷器、茶叶等享誉天下，才有像秦始皇陵、万里长城等这些宏伟壮观的大国工程。

中国产品不缺工匠精神。

在过去相当长的一段时间里，国内的皮鞋、服饰、丝袜等生活用品市场，被质量一般、价格低廉的低端产品占据。

但是，我们不能就此认定，当代中国不存在拥有工匠精神的产品。

笔者相信，我们生产的很多出口产品，必定融入了中国企业的工匠精神。

工匠精神并没有被中国企业抛弃。

近10年来，随着人们生活水平的提高与消费观念的升级，我们发现原来国外有这么多的优质产品正是我们所需要的，才会感叹面向国内市场的产品没有了工匠精神。

其实不然，国外一些产品如日本马桶盖、苹果手机等，它的原产地或是组装地就在中国；国内照样有一些好的企业如华为、海尔等，它们的产品照样畅销国内外。

这些企业没有放弃流淌在国人血脉中的“鲁班精神”，他们的产品同样被注入了工匠精神。

统编版语文必修上册第二单元第5课《以工匠精神雕琢时代品质》一等奖创新教案第二单元第5课《以工匠精神雕琢时代品质》【课标要求】本单元的主体属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。

课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。

通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

”语言的建构和运用方面主要是梳理文章思路，体味整散结合、富有表现力的语言；思维发展与提升方面主要是主要让学生了解“思辨说理”的特点及方法；审美鉴赏与创造方面主要是理解工匠精神的内涵及现实意义；文化传承与理解方面主要是深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，继承并弘扬热爱劳动的优良传统。

【教学目标】梳理思路，了解新闻评论的特点。

品读文本，学习思辨说理的方法。

联系时代，理解工匠精神的意义。

【教学重难点】品读文本，学习思辨说理的方法。

【教学过程】导入：以工匠精神为主题的小视频导入新课，工匠精神是在手工制作中形成的一种精神，那么在今天这个机械化向智能化过渡的时代，工匠精神是否过时了呢？今天就让我们到李斌先生的这篇课文中去寻找答案吧。

梳理思路，了解新闻评论的特点（一）让学生结合文章的题目，抓住关键语句梳理思路问题：对于这个题目你会产生哪些疑问？什么是工匠精神？为什么说工匠精神能够雕琢时代品质？怎样以工匠精神雕琢时代品质？雕琢怎样的时代品质？等以此为抓手梳理文章思路。

第一段提出问题，二三四段分析问题，第五段解决问题。

二三段主要是论证为什么的问题，四五段主要阐释应该怎么办的问题。

根据我们对课文的理解，让学生明确题目就是中心论点。

联系写作背景，总结这篇文章富有新闻性、倾向性、引导性的特点，顺理成章指出像这样极具有议论性的特点又具有新闻特点的文章，我们称之为“新闻评论”。

通过PPT总结新闻评论的特点及分类。

统编版必修上册第二单元第5课《用工匠精神雕琢时代品质》公开课一等奖创新教学设计高中语文必修上第二单元第5课《用工匠精神雕琢时代品质》教学设计教学目标：1. 积累基础知识，了解新闻评论的基本写作特点。

2.深刻理解“工匠精神"的内涵及其在当代的现实意义。

3.把握文章的主要观点，掌握其论证方法、论证思路，促进思维发展。

4.挖掘人物亮点，学习一材多用，储备写作素材。

教学重点：仔细品读本文中有关“工匠精神”的论述，理解“工匠精神"的内涵，学会拒绝浮躁风气和短视心态。

教学难点：梳理本文中事实和观点的关系，赏析学习本文的写法，体会新闻评论文章的现实针对性。

教学准备：工匠精神相关资料、PPT教学课时：一课时教学过程一、导入：《说文》里讲:“匠，木工也。

从匚从斤。

”今天的“匠"，成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。

由“匠”字在《说文》里的意义，引申出“匠"字的时代意义——指在某一方面造诣高深的人；构思巧妙、技艺精湛、造诣高深。

一个“匠”字的传承，暗示了由工匠的手艺到手艺精神需要长久坚守。

那今天我们就一同走进李斌《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文。

二、作者介绍及写作背景。

1．作者介绍李斌，1972年生，曾为“武大郎"（武汉大学新闻系）。

著名新闻评论员。

工作后当过几个月“农民”(农村组) ，作为“选调生"，干过一年半“舆论监督”(新华视点室)，其余岁月包括今天仍“就业"于政文采访室，从事时政、科技、环保等方面报道，在《人民日报》上发表多篇评论性文章。

2．写作背景任何行业、任何人“精益求精，力求完美’的精神，都可称为“工匠精神”。

本文就是2016年4月30日发表在《人民日报》的一篇评论。

三、解题1.新闻评论新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的一定看法和意见的文章，具有着鲜明的针对性和指导性的一种政论文体，是新闻媒介中各种形式评论的总称。