中班个案观察记录表

中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。

他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。

- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。

- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。

- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。

2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。

- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。

- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。

分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。

通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。

2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。

他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。

这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。

3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。

他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。

例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。

- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。

2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。

他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。

- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。

分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。

幼儿个案观察记录表中班五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

下面是小编精心整理的幼儿个案观察记录表中班五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿个案观察记录表中班1观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

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区角活动观察记录表
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区角活动观察记录表。

幼儿园中班个案观察记录日期：2024年6月10日观察对象：小明（化名）3岁6个月背景信息：小明是幼儿园中班的学生，他在家是独生子女，父母都是上班族。

小明平时活泼好动，喜欢和同学们一起玩耍，但有时会有些胆小，比较依赖成人。

他在语言表达方面稍显吃力，但已有一定的词汇量。

观察内容：1.情绪变化观察早晨，小明刚到幼儿园时，他的情绪较为稳定和开朗，主动与老师和同学们打招呼并参与活动。

然而，在上课时，小明突然变得烦躁不安，不停地转动身体，难以维持安静的姿势。

在老师的引导下，小明逐渐平静下来，并参与到课堂讨论中。

观察中，我注意到小明在自由活动时很高兴与他人互动，但在需要长时间集中注意力的活动中，他却出现了困难和挫折感。

2.语言交流观察在观察中，我注意到小明在与老师和同学交流时表达意思的能力有所欠缺。

他经常用简单的词汇和手势来表达自己的需求，而不太使用完整的句子。

例如，当他想要玩具时，他会指着玩具并说“玩具”而不是“我想要那个玩具”。

尽管他有些语言表达困难，但小明的表达意愿很强烈，他能通过肢体语言和表情来与他人进行有效的沟通。

3.认知发展观察小明在幼儿园中班的认知发展方面已经取得了一些进步。

他已经能够根据老师的指示找到指定的物品，并能够简单地进行分组和分类。

例如，在老师的指导下，他能够将颜色相同的积木放在一起，将形状相同的卡片放在一起。

小明对于数字和数量的认知也有所提高，他能够数数到10，并能够根据数量说出相应的数字。

4.社交能力观察小明在幼儿园中展现了良好的社交能力。

他善于与小伙伴们合作，并能够分享玩具和资源。

他在集体活动中能够遵守规则，并能够等待自己的轮次。

在与同伴互动中，小明也有些胆小和依赖性，常常依赖成人的安慰和支持，但他的独立性也在逐渐增强。

观察总结：通过对小明的观察，可以看出他在幼儿园中班中整体表现良好。

他在情绪调控和语言表达方面还存在一些困难，但通过老师的引导和同伴的互动，他在这方面已经取得了一些进步。

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中班幼儿个案记录表。

幼儿园中班四月个案观察记录
个案观察记录：幼儿园中班四月
观察对象：小明（化名）
性别：男
年龄：4岁
班级：中班
观察目的：了解小明在幼儿园中班的生活表现和学习情况，以便及时发现问题并给予适当的帮助和指导。

观察时间：X月X日至X月X日
观察内容：
1. 晨间活动：小明在晨间活动中表现积极，能够主动参与各种游戏和活动，与其他小朋友互动良好。

2. 课堂表现：小明在课堂上注意力较为集中，能够认真听讲，对老师的提问能够积极回答。

但在绘画和手工制作方面，小明的表现较为一般，需要进一步培养他的动手能力和创造力。

3. 社交能力：小明在与同伴的交往中表现友好，能够主动与其他小朋友分享玩
具和合作完成任务。

但在与他人发生冲突时，小明有时会表现出情绪不稳定，需要引导他学会控制情绪和解决问题的能力。

4. 自理能力：小明在自理能力方面表现较好，能够独立完成穿衣、洗手等基本生活技能。

但在整理书包和玩具方面，小明有时会出现疏忽和混乱的情况，需要进一步培养他的整理能力和责任心。

5. 饮食习惯：小明在饮食方面表现良好，能够按时吃饭，不挑食，但有时会吃得比较慢，需要引导他养成良好的饮食习惯。

观察总结：
小明在幼儿园中班的生活表现和学习情况总体良好。

他在晨间活动、课堂表现和社交能力方面表现积极，但在绘画和手工制作、情绪控制和整理能力方面还有待提高。

建议老师在教学中注重培养小明的动手能力和创造力，同时引导他学会控制情绪和解决问题的能力。

此外，还需要加强对小明的饮食和自理能力的培养，帮助他养成良好的生活习惯。

中班下学期个案观察记录观察目的：1.探析幼儿不爱午睡的原因，培养幼儿良好的午睡情况。

2.提高幼儿身心素质，促进幼儿全方面的健康成长。

3.为纠正其他幼儿的不良习惯提供参与。

个案描述：莉莉是一个聪明活泼的女孩子，性格开朗外向，平时积极参加各项活动。

但是莉莉小朋友上课很爱讲话，中午经常都不睡觉，对于这种情况我向他的妈妈进行了交流，了解到孩子有什么要求爸爸妈妈都满足孩子，宠着他，孩子每天晚上很晚才睡，早晨怎么叫都不起来，才导致幼儿午睡睡不着。

观察一情况记录：下午一走到教室就听到保育员批评孩子的声音，原来是莉莉小朋友一整个中午都没睡觉，在被窝里翻来覆去，还偷偷的和旁边的小朋友讲话，不仅自己不睡觉，还影响其他的小朋友。

情况分析：今天，莉莉小朋友很晚才来幼儿园，问他怎么这么晚才来，他说是妈妈没叫他所以才睡晚了。

到了午睡的时间就睡不着，一直动来动去。

应对策略：1.要求幼儿晚上早点睡觉。

2.要求幼儿早上早点起床来幼儿园观察二情况记录：今天，所有小朋友吃饭都吃的比较快，散完步比较早就带幼儿进寝室睡觉，大概十分钟，所有的小朋友都躺下来睡觉，寝室也比较安静，这时候突然传来嘻嘻的笑声，我循声走去，原来是莉莉小朋友和谢相宜小朋友在开玩笑，我提醒了两个小朋友，叫他们下次不能这样了。

情况分析：莉莉经常都不睡觉，趁老师不注意就偷偷的讲话，翻来覆去不肯躺下。

应对策略：1.提醒幼儿睡觉的时候不讲话。

2.与家长交流，沟通，尽量不要让幼儿把家里的东西带到幼儿园。

观察三情况记录：下午所有小朋友都起床了，只有莉莉小朋友一脸不高兴的坐在床上，原来是今天中午又没睡觉，一直喊着肚子痛要去厕所，保育员知道他又是不想睡觉找借口，就没让她去，保育员说他一直闹，还影响到其他小朋友睡觉，批评了他几句不高兴。

情况分析：莉莉中午不睡觉，一直说肚子不舒服，要去厕所，刚开始我们都让他去，在厕所呆了半天才进来。

后来发现他经常这样，就不让他去，他也没怎么样，知道他是在说谎骗人。

中班幼儿个案跟踪观察记录30篇幼儿个案跟踪观察记录XXX观察对象：姓名：XXX年龄：6岁性别：女家庭状况：XXX和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。

她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。

XXX有个哥哥，在读小学一年级。

XXX的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：XXX是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。

她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，XXX总会忍不住咯咯笑出声。

可是，XXX也有苦恼的地方，研究惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然XXX也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，XXX存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

XXX的家长是如何看待XXX的缺点？如何提高XXX的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了XXX作为观察对象。

观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜欢的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的进修惯。

3.及时了解XXX 的语言开展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记实一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：XXX在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，XXX比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，XXX似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为XXX在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会勉力的举行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在中间，贴完一条之后也在尝试与同伴举行交流，还想教其他小同伙该怎样贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域XXX坚持到了最后，保持了较长的时间。