关于教师为本教研活动研究[论文]

以校本教研为载体促教师专业化发展教师：李小刚建立一支高素质教师队伍，加强学科骨干教师队伍建设，提高全体教师实施素质教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。

一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。

为此，学校应致力于造就一支整体素质高的教师队伍，在教育思想上要由“应试型”转向“育人型”，在知识和能力结构上要由“单一型”转向“综合型”；在工作方式上要由“经验型”，转向“科研型”。

一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业化发展从教师专业发展的目标出发,建立以校为本的教学研究制度：每周每个教研组有半天固定的教研活动时间；每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文；以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动：一是面向新教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流、向校外专家请教，帮助新教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学；二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色；三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。

以这三个层次的教研活动引导全体教师潜心研究课堂教学、提高课堂教学的有效性。

在新课程改革的形势下，以校为本的教学研究要围绕“让每一个学生都有所发展”的目标，牢牢抓住“研究学生、研究课堂、研究方法”这三个重点，积极探索，努力构建符合新课程改革精神、高效科学的教育教学新模式。

“研究学生”，就是要真正落实学生主体地位，改变教师重知识传授、轻学生接受的沉疴。

以尊重学生、民主教学等崭新的教育理念，重新审视传统教育和教学的形式、方法、要求和内容，树立新的学生观、成材观、教学观。

“研究课堂”，就是要坚持规范教学行为，科学提高课堂教学实效，坚决摒弃依靠增加学生共同学习时间、依靠“题海战术”、漠视主体个性发展的短期行为。

《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告牡丹江市第九中学作者:SｙstemMasｔeｒ来源：文字大小：［大］［中][小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求,也是教师专业化发展的必然结果。

我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要,由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。

实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。

近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福"的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印，扎扎实实地实践着为教师个人成长服务，为学生有个性地成长服务,为创建有特色的中学服务,为丹江教育课改工程服务的承诺.教师专业化发展一直是我们关注的问题，打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。

为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。

我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于20０5年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题.该课题经过近四年的研究,完成了预期的研究任务。

下面，将该课题研究的的几个基本问题汇报如下：一、课题研究的背景１、面对２１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。

那么，如何培养高素质的人才？许多专家认为,对于中国的基础教育来说，当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。

因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。

2、教师发展是学校管理的使命.如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题.这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，对教师的专业素养和教育教学水平提出了更高的要求。

为了全面提升教师队伍的整体素质，推动教育教学质量的提高，我校决定开展一系列教研活动。

本次教研活动的指导思想如下：二、指导思想1. 坚持以人为本，关注教师成长我校教研活动的开展，旨在关注教师的专业成长，提高教师的教育教学水平，激发教师的创新意识和实践能力。

我们将以教师的需求为导向，关注教师的心理健康，尊重教师的人格尊严，为教师提供良好的工作环境和发展平台。

2. 强化教育教学改革，提升教学质量教研活动要以教育教学改革为核心，关注教育教学实践，积极探索教育教学规律，创新教育教学方法，提高教育教学质量。

通过教研活动，推动教师转变教育教学观念，改进教育教学方法，提高教育教学效果。

3. 落实课程改革，促进学生全面发展教研活动要紧密结合课程改革，关注学生发展，关注课程资源的开发与利用，关注学生个性差异，促进学生全面发展。

通过教研活动，提高教师对课程的理解和把握，提高教师课程实施能力，促进学生综合素质的提升。

4. 加强校际交流，促进共同发展教研活动要注重校际交流与合作，借鉴先进的教育理念和教学方法，促进我校教育教学水平的提升。

通过开展校际教研活动，拓宽教师视野，促进教师之间的相互学习与借鉴，共同提高教育教学水平。

5. 强化科研引领，推动学校发展教研活动要充分发挥科研引领作用，推动学校教育教学改革。

通过开展教研活动，提高教师的科研意识和能力，促进学校教育教学研究的深入发展，为学校教育教学质量的提高提供有力支撑。

6. 注重实践创新，提高教师素养教研活动要注重实践创新，引导教师将理论知识与实践相结合，提高教师的专业素养和教育教学能力。

通过开展教研活动，激发教师的教学热情，提高教师的教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。

三、具体措施1. 制定科学合理的教研活动计划，明确活动主题、目标、内容和时间安排。

2. 加强教研队伍建设，选拔和培养优秀教研员，提高教研活动的组织管理水平。

第1篇摘要：教学教研是教师职业发展的核心，本文从教学实践和教研活动两个方面，结合个人教学经验，探讨了教学教研的实践经验，旨在为教师提供有益的参考。

一、引言教学教研是教师职业发展的核心，它不仅关系到教学质量，还影响着教师的专业成长。

本文将从教学实践和教研活动两个方面，结合个人教学经验，探讨教学教研的实践经验。

二、教学实践经验1. 精心备课备课是教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。

在备课过程中，要注重以下几个方面：（1）深入研读教材，把握教材的核心内容和教学目标。

（2）结合学生实际情况，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。

（3）制作丰富多样的教学课件，提高课堂教学的趣味性和互动性。

2. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。

（2）注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。

（3）运用多媒体技术，提高课堂教学效果。

3. 关注学生个体差异（1）关注学生的兴趣爱好，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

（2）针对学生的不同特点，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。

（3）关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。

4. 加强课堂管理（1）建立良好的课堂纪律，使学生能够集中精力学习。

（2）善于运用课堂评价，激发学生的学习动力。

（3）关注课堂生成，及时调整教学策略。

三、教研活动实践经验1. 参加教研活动（1）积极参与校内外的教研活动，如听课、评课、教学研讨会等，拓宽视野，提升自己的教学水平。

（2）与其他教师交流教学经验，取长补短，共同进步。

2. 开展课题研究（1）结合教学实际，选择合适的课题进行研究，如教学方法、教学评价等。

（2）通过查阅文献、实地调查、数据分析等方法，深入研究课题。

（3）撰写论文或报告，总结研究成果，为教育教学实践提供理论依据。

3. 重视教学反思（1）定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。

教育研究课程教育研究学法教法研究 57程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚美。

（三）关注初中语文课堂中学生的主体地位在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。

对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。

同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。

比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。

通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。

（四）初中语文课堂教学中注意发展学生的发散思维在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。

教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。

比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。

在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。

如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。

园本教研促教师专业成长以园为本，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。

以园为本的教研，是将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

当前，不少教师对教研活动都存在认识上的误区，有的认为搞教研麻烦，不愿精心钻研教材和改革教法，有的认为搞教研是为了应付幼儿园和上级的检查，还有的则认为教研是名师和专家的所为等等，所以，在教研活动中普遍持敷衍态度，把教研活动当做走过场，没有起到什么实效。

有的认为，教研活动就是听课、评课、说课，教研的形式单一，缺少创新，教研活动没有发挥集体研讨的作用，这样的教研活动收效甚微。

正因为这些思想认识上的偏差，教研和教学成了互不相干，教研不能立足于日常的教学实践，不能有效地促进课堂教学和教师成长。

《幼儿园教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童健康成长。

高质量的教育必然要由高素质的教师来完成，只有教师持续不断的发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习，促进幼儿的发展。

教师必须不断提高自己的专业文化水平。

教师怎样获得专业成长呢？通过几年来的探索，大家意识到，深入开展园本教研活动，成为了我园的办园之本，兴园之路。

一、健全网络实行教研活动层级管理教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础。

幼儿园在保教大组长的统一领导下，成立了以下教研组：（一）成立以课程研究为中心的课程教研组。

如：“立体化课程教研组”“活动整合课程教研组”“奥尔夫音乐课程教研组”“保育员教研组”，这样使得各教研组教研活动主题明确，针对性强，时间安排便利，便于教师交流各自在实施课程活动中的得与失，达到相互学习、相互促进的目的。

（二）成立以学科研究为中心的学科教研组。

如：“健康领域教研组”“安全教育活动教研组”“音乐教研组”“语言教研组”以学科研究为主开展教研，便于教师系统地讨论、学习该学科的教育方法，在交流中尝试和借鉴新的方法，形成自己的教学特色。

中职学校校本教研与教师专业发展初探随着中职教学课程改革的不断深入,校本教研、教师的专业化发展正在受到越来越多的关注。

教师是一个学校的立校之本，教师整体素质的高低、教科研能力的强弱，直接影响学生的质量和学校的发展。

而校本教研正是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化发展的必由之路。

因此,探讨校本教研与教师专业化发展的关系就显得尤为重要。

一、校本教研是教育改革的需要校本教研的内涵决定了它与教师的专业化发展有着密切的关系，是提升教师专业水平的有效途径。

校本教研包含三层含义。

第一层含义是：校本教研必须以学校发展为本，学校必须从实际出发，围绕工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展提供服务。

第二层含义是：校本教研必须以教师发展为本，必须确立教师在校本教研中的主体地位。

通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。

第三层含义是：校本教研必须以学生发展为本，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

因此，校本教研能够满足学校和教师可持续发展的需要。

它以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，以提高教师专业能力为目标，为教育改革如何适应社会和企业的需要提供了一个有效的解决途径。

二、校本教研促进了教师的专业化发展教学改革以来，中职教育如何能培养出更适应社会、满足企业需要的人才，已成了一个亟待解决的问题。

传统的中职教育，没有完全脱离普通教育的模式，培养的学生不具备企业需要的技能。

这样既不利于学生的个人发展，也不能满足企业的用工需求。

因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的重要课题，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。

1.加强校本教研，能促进教师理论素养的专业化校本研究中，要着重解决的是教师教育教学中所面临的实际问题。

教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现新情况、新问题；通过课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决了问题。

2024年教师个人教研活动计划范文标准化教学改革与语文教师队伍建设方案一、总体目标1. 转变教学观念：深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养创新精神与实践能力，全面提升学生语文素养。

2. 强化师资队伍建设：充分发挥语文研究小组及学科带头人、骨干教师的引领作用，强化团队合作，通过师徒结对等方式，持续提升教师队伍的整体素质与业务能力。

二、主要措施1. 教学研究与交流活动组织切实有效的说课、评课沙龙，围绕主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析，提升教师的教学设计与评价能力。

加强教研组集体备课，每周以学段为单位组织一次，深入解析教材，细化教学重点，交流教学心得，确保备课实效，服务于课堂效率与教师专业成长。

2. 师资队伍建设骨干教师示范引领：语文研究小组成员继续发挥示范作用，围绕实效性语文课堂教学模式，分层有序开展教研活动，提升教师专业水平。

师徒结对传承：开展师徒结对活动，以老带新，促进新教师快速成长，形成个人教学风格。

年轻教师培养：组织年轻教师参与多种形式的课堂教学诊断、同课异构等活动，选拔优秀新教师参加区级教学比赛，并做好指导与培训工作。

3. 教研形式创新保持两周一次的专题学习沙龙与互动式评课沙龙，结合教学实际，进行精心、系统的评点与交流。

本学期调整集体评课次数，利用QQ群等线上平台，灵活开展评课活动，确保教学研讨的连续性与深度。

实行公开课评审制度，由语文研究小组成员打分决定公开课通过与否，确保教学质量。

4. 学生活动丰富化依据《新课程标准》，继续开展语文知识过关等常规活动，并组织形式多样的学习竞赛，如现场作文比赛、写字过关、看拼音写汉字等，激发学生学习兴趣，提升综合实践能力。

三、具体工作安排____月份：制定教研组计划，开展活动；熟悉教材；教研组长与研究小组成员会议。

____月份：探索实效性语文课堂教学模式系列活动（一），青年教师上模仿课；现场作文比赛；准备区新生代课堂教学比赛。

____月份：系列活动（二），精读课文教学有效性研讨；会诊式评课活动；教学检查与质量分析；同课异构活动。

园本教研之我见近年来，随着我国对基础教育的重视及改革，园本教研已经成为基础教育课程改革的重要组成部分。

那么什么是园本教研呢？园本教研如大家所知亦称园本教学研究。

园本研究指的是以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展、提高幼儿园教师科研水平的研究活动的总称。

以园为本的教学研究，旨在于全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，促进幼儿全面发展，以课程实施中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，目的在于研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学经验，从而促进教师专业化成长。

那么为什么要开展园本教研呢？作为一名教师，不仅仅是知识的传授者，更重要的还是课程的构建者和创造者，这就要求教师要敢于创造，勇于探索。

幼儿教师每天面对着的是一群充满着丰富的情感和不同想象力的幼儿，他们对一切新事物都充满着好奇。

要想使教学真正促进每—个幼儿的成长，教学必须是研究。

在社会快速发展的今天，很多三十到四十岁的“老”教师本来应该是幼儿园的主力军，却由于工作无挑战性，职业倦怠现象越来越普遍地存在着。

教师们的进取精神不断衰退，合作意识普遍降低。

许多教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作。

由于工作责任重大，内容又很繁多，很多教师各扫自家门前雪已经缺乏了凝聚力。

因此教研活动已经成为教师们互相沟通，互相了解的重要途径。

可是，如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性，就会直接影响教师参与教研活动的积极性，从而使教研活动流于形式，这也是管理者亟待解决的问题。

因此，我园近年来着力探索易于为教师接受的，能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性，培养教师集体意识及团队精神，提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研方式与途径，受到了教师们的欢迎。

一、建立新颖多样化的教研组织形式，调动教师积极参与主动研究。

我们幼儿园的教研活动为了调动大家参与的积极性，一直致力于营造和谐愉快的氛围，主动研究，乐于研究，享受研究是我们最理想化的状态。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，教育教学质量成为社会关注的焦点。

为了全面提高教育教学质量，落实“育人为本”的教育理念，我校于近期开展了以“育人为本”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进教师专业成长，提升教育教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。

二、活动目标1. 提高教师对“育人为本”教育理念的认识，使其在教育教学中得以贯彻实施。

2. 激发教师的教学热情，提升教师的专业素养和教育教学能力。

3. 优化课程设置，丰富教学内容，促进学生全面发展。

4. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。

三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习国家教育政策、教育法规和“育人为本”教育理念，提高教师的思想政治素质。

2. 教研活动：开展集体备课、观摩课、研讨课等活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 课题研究：鼓励教师结合教学实际，开展课题研究，解决教育教学中的实际问题。

4. 家校沟通：开展家长会、家访等活动，加强与家长的沟通，形成教育合力。

5. 教学观摩与评价：组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教学经验，对自身教学进行反思和改进。

四、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过本次活动，教师对“育人为本”教育理念有了更深入的理解，教育教学能力得到提高。

2. 教学质量得到提高：教师能够根据学生的实际情况，优化课程设置，丰富教学内容，提高教学质量。

3. 家校沟通更加顺畅：通过家校沟通活动，家长对学校的教育教学工作有了更全面的了解，家校合作更加紧密。

4. 课题研究成果显著：教师们结合教学实际，开展课题研究，取得了一系列研究成果，为教育教学提供了有益的借鉴。

五、活动反思1. 活动组织方面：在活动组织过程中，要充分考虑教师的需求和实际情况，确保活动有序开展。

2. 活动内容方面：要丰富活动内容，提高活动的针对性和实效性，确保活动取得预期效果。

3. 教师参与度方面：要提高教师的参与度，鼓励教师积极参与活动，发挥教师的主体作用。

“园本教研”之我见园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。

园本教研的实质是以园为基、以人为本、以教为主、以研为实，着重解决教学问题、提升教学质量、提高教学水平，促进幼儿园、教师和幼儿学生统一发展。

要切实有效地搞好园本教研，应从建立科学合理的园本教研管理机构着手，深入地从引领、互助和反思三方面来提高幼儿园的园本教研水平。

首先，建立健全有效的管理机制。

确定园长是教研工作的第一责任人，还是参与者、指导者和支持者。

要成立以园长为组长，业务园长为副组长，各年级组长为成员的园本教研组织机构，进一部落实各人员的职责，分层管理。

形成一个教研工作管理网络。

同时进一部完善园本教研的管理制度。

根据幼儿园实际情况，因地制宜，建立健全园本教研制度、听课、评课制度、备课制度、家长工作制度、继续教育工作制度、年级组长工作制度、班主任工作制度等教育教学规章制度。

并运用园本教研考核制度，奖励机制，发挥学科带头人示范作用，如：有一定的教育理论修养，几年内承担或参与市级科研课题有阶段性成果，并在市级及以上刊物发表本人撰写的有关文章的教师聘为学科带头人。

使优秀教师获得成功的体验，并在职称评定，个人评先，外出学习等方面给予倾斜，这样更激励教师的园本教研工作热情和积极性。

其次，树立教师职业幸福感。

幼儿教师是推动幼儿园发展的根本动力，新《纲要》对高质量幼儿教育的要求也必将转化为对教师的要求。

在我们着手开展园本教研前，通过组织教师讨论、与个别教师谈话等方式，发现教师在工作中主要存在两大问题：一是重教不重研，二是教研功利化。

针对这两大问题，我们制定了调查表，旨在了解教师的生活状态与工作状态之间的联系。

通过调查发现，教师们普遍认为社会地位不高，社会期望过高，工作时间过长、工作量过大、工作强度过高，面对这些社会压力和职业压力产生了职业倦怠。

针对此类问题，园领导层应积极应对，努力为教师提供宽松和谐的工作氛围，利用各种形式（如心理拓展训练等）调节教师的心理状态。

优化创新校本教研，促进教师专业成长摘要：校本教研是以教师为教研主体，以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，建立与新课程相适应的以校为本的教研活动。

本文通过“创新教研管理的制度；优化创新校本教研活动的模式；强化科研带动的策略；加强专业引领；健全机制”五个方面，论述了优化和创新校本教研，从而促进教师专业成长的对策。

关键词：优化创新校本教研专业化成长新课程改革成败的关键在于教师。

构建新课程改革背景下的校本教研新模式，是每一位教育工作者都应关注和思考的重大课题。

新课程改革多年来，我校从校本教研制度优化和创新的角度不断进行探索，把新课程改革的理念逐渐地变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动，以推进新课程改革的顺利实施，促进学生的培养和健康成长和教师的专业化成长，实现学校的可持续发展。

第一、不断创新教研管理的制度目标的达成与健全的机构、完善的管理监督机制是密不可分的。

为此，我校成立了三级管理机制：一是以校长为组长、副校长和教导主任为副组长的校本教研领导小组；聘请镇、区教研室相关人员和兄弟学校知名教师组成专家指导组；成立了由教研室专家、校长、教导处主任、办公室主任、学科教研组长、骨干教师代表组成的考核评估组。

学校规定每个行政领导要教一科，联系和指导一个学科组，参与教研活动，切实做到科科有人抓，将过去的重布置、检查、评比转变为重调研、指导和协调。

此外，学校还加强对教师的档案管理。

学校每个学期都制定教师工作岗位完成情况表，建立教师成长记录袋，将反映教师成长过程的资料都存入档案袋，鼓励教师定期查阅，让老师们既与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身在愉悦的环境中持续发展。

改变过去的将所教班科的考试成绩作为唯一的奖惩依据，转变为多元化的评价标准，促进教师的健康全面发展，调动了教师教研的积极性与主动性，从而实现教师个人发展和学校发展目标的最佳结合，确保校本教研落在实处。

第二，不断优化创新校本教研活动的模式。

第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为提升教育质量的关键因素。

校本教研活动作为一种以学校为本的教学研究形式，对于提高教师的教学水平、促进教育教学改革具有重要意义。

本文将从校本教研活动的内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。

一、校本教研活动的内涵校本教研活动是指在学校内部，由教师、教育管理者、教学研究人员等共同参与，针对教育教学中的实际问题，开展的教学研究活动。

它具有以下特点：1. 以学校为本：校本教研活动以学校为基本单位，围绕学校的实际情况和需求开展。

2. 问题导向：以解决教育教学中的实际问题为导向，注重实践性和针对性。

3. 合作共进：强调教师、教育管理者、教学研究人员等多方合作，共同参与，共同进步。

4. 持续改进：以持续改进为宗旨，不断优化教育教学过程，提高教育质量。

二、校本教研活动的实施策略1. 加强组织领导学校应成立校本教研工作领导小组，明确责任分工，制定校本教研活动计划，确保活动有序开展。

2. 明确教研主题根据学校实际情况和教育教学需求，确定教研主题，如课堂教学改革、课程建设、学生评价等。

3. 开展多种形式的教研活动（1）集体备课：教师共同研究教材，制定教学方案，提高备课质量。

（2）课堂教学观摩：教师相互观摩，交流教学经验，提升教学水平。

（3）教学案例研讨：教师针对教学中的典型案例进行分析，探讨解决方法。

（4）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，拓宽教师视野。

4. 加强教师培训组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

5. 建立激励机制对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。

三、校本教研活动的成效1. 提高教师专业素养校本教研活动使教师不断学习、反思、实践，提升了教师的专业素养和教学能力。

2. 促进教育教学改革校本教研活动推动了教育教学改革，使教学更加贴近学生实际，提高了教育教学质量。

3. 加强教师队伍建设校本教研活动促进了教师之间的交流与合作，加强了教师队伍建设。

第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，从教研策略和实践两个方面展开论述。

首先分析了当前初中语文教学存在的问题，然后提出了相应的教研策略，最后结合实际教学案例，探讨了教研策略在实践中的应用。

一、引言初中语文教学是基础教育阶段的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。

然而，在当前的教育环境下，初中语文教学面临着诸多挑战。

为了提高教学质量，教师需要不断进行教研，探索有效的教学策略。

本文旨在分析初中语文教学中的教研策略，并探讨其在实践中的应用。

二、当前初中语文教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与学生实际生活脱节。

部分教师仍然采用传统的教学方式，教学内容过于注重知识传授，忽视学生的实际需求。

2. 教学方法单一，缺乏创新。

教师在教学中往往采用“满堂灌”的方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异。

部分教师过分关注学生的考试成绩，忽视学生的个性发展和能力培养。

4. 教研工作不足，教师专业素养有待提高。

部分教师对教研工作重视不够，缺乏有效的教研方法和实践。

三、初中语文教学中的教研策略1. 深入挖掘教材，优化教学内容。

教师应结合学生的实际需求，对教材内容进行筛选和整合，使教学内容更加贴近学生的生活实际。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。

教师应采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 多元化评价方式，关注学生个体差异。

教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。

4. 加强教研工作，提高教师专业素养。

教师应积极参与教研活动，通过集体备课、听课评课等形式，提高自身的专业素养。

四、教研策略在实践中的应用1. 案例一：合作学习在初中语文教学中的应用教学背景：某初中语文教师在教授《背影》一课时，采用合作学习的方式，将学生分成若干小组，让学生共同探讨背影的含义。

实施过程：教师首先向学生介绍合作学习的基本方法，然后让学生以小组为单位，阅读课文，讨论背影的含义。

第1篇在我国教育改革的浪潮中，教师的专业成长成为了教育发展的关键。

为了提高教育教学质量，我校老师们积极开展了一系列丰富的教研活动，旨在提升自身教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。

以下是本次教研活动的一个缩影。

一、教研活动背景近年来，随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学能力成为了衡量一所学校教学质量的重要标准。

我校积极响应国家教育政策，紧紧围绕“以提高教师专业素养，提升教育教学质量”这一目标，开展了一系列丰富多彩的教研活动。

二、教研活动内容1. 课堂教学观摩与研讨课堂教学是教师教育教学工作的核心，也是教研活动的重要内容。

我校老师们通过观摩、研讨、反思等方式，不断优化课堂教学，提高教学质量。

（1）观摩活动：我校定期组织老师们观摩校内外的优秀课堂教学，通过观摩学习，老师们对教育教学方法有了更深入的了解，为自身教学提供了借鉴。

（2）研讨活动：观摩课后，老师们围绕课堂教学中的亮点、不足等方面展开研讨，共同探讨如何改进教学方法，提高教学质量。

（3）反思活动：老师们结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断改进教学策略。

2. 教学课题研究为了提升教师的教学研究能力，我校鼓励老师们开展教学课题研究，将理论与实践相结合，推动教育教学改革。

（1）课题申报：老师们根据自身教学需求，结合学校研究方向，申报教学课题。

（2）课题研究：老师们分组进行研究，定期召开课题研讨会，交流研究心得，共同探讨课题研究方法。

（3）成果展示：课题研究结束后，老师们将研究成果进行总结，撰写论文或制作教学案例，进行成果展示。

3. 教学技能培训为了提高教师的教学技能，我校定期举办各类教学技能培训，邀请专家学者进行授课，帮助老师们提升教育教学水平。

（1）课堂教学技能培训：老师们学习如何设计教学活动、运用多媒体技术、组织课堂管理等技能。

（2）班级管理技能培训：老师们学习如何与学生沟通、处理突发事件、营造良好班级氛围等技能。

（3）教育科研技能培训：老师们学习如何进行教育科研、撰写论文、进行学术交流等技能。