一年级语文：《识字二·比一比》教学反思(参考文本)

识字二·比一比》教学案例及反思【教学内容】人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

【教学目标】１、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。

２、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。

３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。

【教学难点】学会观察，把握字形结构，把字写美。

【教具准备】课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。

【课前交流】小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。

（小游戏）：师说手指名，生举出相应手指。

（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？灵活的手指可以干什么用呀？今天我们就用灵活的手指来写一写字！【教学过程】一、笔画练习导入：小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？１、练写“悬针竖”和“垂露竖”⑴悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）⑵垂露竖特点：你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）⑶师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。

悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。

先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。

——轻顿轻提垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。

⑷生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。

写字时要注意什么？（生读读写字儿歌）⑸作业展评：老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！２、练写“竖勾”⑴认识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫──竖勾。

请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？⑵师范写：小朋友们真聪明！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。

《比一比》教学反思《比一比》教学反思《比一比》教学反思1《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。

在结束本课的教学后，我做了以下反思：1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。

同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。

2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。

语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。

在本课的识字教学中我创设了多种的.识字游戏活动。

如：送字卡信、放鞭炮、我的发现、开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。

同时，在我的发现识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。

3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。

我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。

4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。

然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿势的培养。

新课标版数学一年级上册《比一比》的教学反思范文《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会“大—小，“多—少这两对反义词，学会正确搭配量词。

在结束本课的教学后，我做了以下反思：1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。

同时，我还设计了和乐乐一起玩“比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习“大—小，“多—少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。

2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。

语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极*。

在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。

如：“送字卡信、“放鞭*、“我的发现、“开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。

同时，在“我的发现识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。

3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效本课的*图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。

我利用多媒体把*入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于“具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。

4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。

然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿势的培养。

《比一比》教学反思教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。

也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面开展的过程。

下面是由为大家带来的关于《比一比》教学反思，希望能够帮到您!《比一比》是一年级上册识字(二)的第一课。

课文分两部分。

第一部分是8个词语，其中有4种动物名称和4种果实的名称。

第二部分是韵文。

本课的教学重点是识字和写字。

理解“一颗”的意思和写字是本课的教学难点。

根据我们一年级校本教研所研究的“如何激发低年级学生的兴趣”这个专题，精心设计了教学环节，采用各种新颖有趣的教学方法去激发学生的学习兴趣，使学生们能够始终处于积极的状态，从而提高教学的质量。

根据低年级教学的重点，在设计教学环节时，我把重点放在识字和写字上。

识字部分一共认识12个生字，词语中有6个，韵文中有6个。

因此，词语中的字采用集中识字的方法，从看图片、借助拼音读词语，到去掉图片读词语，再到认识所学的6个字，由易到难，层次清楚地识字环节，非常适合儿童的认知规律，最后再通过游戏的形式把字放回到词语中，激发学生的学习兴趣，让学生体会到识字的乐趣。

韵文部分的识字采用随文识字的方法，通过看图、扩词、说句子等理解“堆、颗、多、少、边、群”的意思。

写字部分采用观察生字——重点指导——教师示范——学生练写——评价反响这几个教学环节。

一共写了4个字。

重点指导“羊、小”这两个字。

在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗心、一颗星星、一颗草莓”等等，很好的解决了这一教学难点。

这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。

首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。

《比一比》教学反思15篇《比一比》教学反思1《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：一、围绕题目，创设情境在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。

在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。

这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。

我从课题入手，教师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的'儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。

于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。

让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。

如：“边”字的教学。

2、图字结合法。

我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。

如：“堆”字的教学。

3、对比法。

“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。

所以，当时学生直接就说这是一棵树的棵，我及时出示文字，让学生进行比较。

让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。

此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。

为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。

如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。

同时让生进行拓展，用“一堆——”来说话。

人教版小学语文一年级上册《识字（二）》教学反思《比一比》第一课时《比一比》是人教版一年级上册识字二的第一课，课文由三部分组成：一幅农家小院的图；八个词语，其中有4种动物名称和4种果实的名称；一篇韵文。

我执教的是本课的第一课时，教学重点是看图说话，学习八个词语，初读韵文。

每上一堂课都是一次方法、经验的积累和沉淀的过程，更何况是一节精品课。

在第一次授课中，我将教学过程设计为五个部分：激趣导入，揭题；创设情境，在具体语境中识字；实用生字，学习韵文；指导书写；小结。

首先，我用多媒体课件出示不同的体育用品比较大小和多少，由此导入课题；其次，我通过看图说话引出八个词语，让学生通过自由拼读、同桌读、指名带读等形式来学习这八个词语；再次，我运用多媒体范读，让学生对课文有了一个初步的了解，再让他们自由拼读，思考文中（）和（）比（）；接着，我通过拼读、观察、书空、范写、描红等形式教学“牛”“羊”两个字的写法及格式；最后，在小结中，我让学生回忆本节课的收获。

一节课下来，教学任务得以完成，时间上把握得也比较理想。

但是学生在课堂中的积极性不是很高；第一个导入环节和后面的教学内容衔接不恰当；整堂课没有亮点部分。

我自己深刻地意识到，课堂中的每个环节不能引起孩子们的共鸣，因此他们在课堂中的主观能动性没有发挥出来，同级组的老师也给我提出了相应的建议和意见。

通过自己的反复思考再加上其他老师提出的宝贵建议，我对课程的教学设计及课件进行再完善。

一、针对第一个导入环节和后面的教学内容衔接不恰当这一问题，我将这一环节删除。

改为直接用师生一同参观农家小院这一完整的情境将整堂课串联起来。

之后的每一个教学环节都发生在农家小院里，学生的兴趣一下被调动起来了，在这里他们可以尽情地展现自己的童贞童趣。

二、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。

而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。

因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。

一年级语文《识字2》教学反思（精选13篇）一年级语文《识字2》篇1课文春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花《识字1》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，容易诵读记忆。

而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。

课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来。

本课的重点是识字、写字。

在课堂上，我首先让孩子们欣赏图片，并看图说词语，这些图画非常漂亮孩子们很喜欢，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不陌生。

在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。

如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。

在教学生字时，我尽量让学生自己思考如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。

因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。

经过老师的引导，一些有趣的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。

“谷”：八人一口。

“布”：毛巾被风吹歪了、孩子们的思维很活跃，兴趣很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。

本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大遗憾。

一年级语文《识字2》教学反思篇2《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。

课文中的插图在图文对照中识字诵读，，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。

本课的重点是识字和写字。

如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一、关注学生良好学习习惯的培养1、读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

《比一比》教学反思《比一比》教学反思（通用5篇）《比一比》教学反思1平均数是统计中的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平。

是小学数学的一个重要知识点。

学习内容的设定体现数学与生活的联系，选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突：当两队人数不相等时，怎样比较才公平呢？不但激发起学生的学习兴趣和参与意识，而且让学生感受到学平均数的必要性。

学生凭着自己原有的经验和判断，发表自己的见解，把矛盾的情景呈现在学生面前，遵循了学生的学习心理，关注了学生的情感态度，让学生经历平均数知识的整个构建过程。

理解平均数概念也是本课一个重点，在寻求平均数的探究过程中，让学生在独立思考的基础上，充分交流想法，体会算法的多样性，引导学生从不同角度去思考问题，注重探究知识的条理性和层次性，提升学生的思维能力。

这一环节运用多媒体演示，让学生直观清晰的理解了怎样通过移多补少取得平均数，并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量。

在学生认识并理解了平均数的算法的基础上，将知识还原到生活中，出示了三组生活中平均数，进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解，感受到数学的价值，通过提问：“生活中你知道在什么情况下需要用到平均数吗？”增强应用数学的意识，体会数学与人类社会生活的密切联系。

在为小熊解决实际问题的过程中，不但让学生找到解决问题的方法，还通过提问：“除了平均数外，还有什么其它因素会影响到下周进货量呢？”进而培养学生发散思维的良好习惯。

本课还存在不少问题，如对学生出现的情况预计不足，在第一次比两队人数一样的情况下，学生就出现了用比较平均数的方法分胜负，于是在这里花费了一些不必要的时间。

在设计教学的过程中，要更好的注重教学问题的中心，要注重提炼知识的技能技巧，要关注和利用学生在学习活动中的心理。

此外，教学机智不足，教学语言需要锤炼《比一比》教学反思2这一节课主要内容是识字教学。

《识字二·比一比》教学案例及反思课堂应当有你而更精彩──《识字二比一比》教学案例及反思【案例】《比一比》是小学义务教育课程标准试验教科书一年级上册中识字(二)中的一篇识字韵文。

描写的是漂亮的农家小院，温馨的生活场景。

一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的比拟，一种充溢童趣的比拟。

一位教师在教学这一课的其次课时时，紧扣文章这一语言的特点进展比照朗读，激发了学生朗读的爱好，学生朗读情趣高涨。

加上黄牛和猫、鸭子和鸟的表演对读，苹果和枣、杏子和桃实物比拟对读，琅琅上口的韵文，仿佛依稀听到孩子在院子里诵读的嘹亮嗓音。

刚一比拟完了杏子和桃时，突然，一个孩子站起来说，教师！比多少刚刚已经比过了呀！怎么还比一次？霎时间，学生、教师都望着他，课堂好像也变得很不和谐。

教师微笑着说，是呀！大小不也是比了两次吗？那学生还是新奇地望着教师，为了能变更这一窘境，教师随和地说：我们还可以一边拍手一边来读一读，来！你上来和教师合作一下。

教师欢快地和他拍着手，兴趣盎然地读着，但我能看出那位同学还是满脸的怀疑，怎么也进入不了这情境中。

我想：这孩子确定还在为这一问题怀疑不解呢！【反思】细致推敲，《比一比》这一识字韵文除了这一种比照的语言特点外，其实第一节和第三节，其次节和第四节还有一种对称美。

此时，教师假设能确定这一学生的问题，让学生读读课文，让他们来说一说为什么，让他们自己发觉这一语言的对称美，我想这样这课堂会因为有他而会更精彩！因为课堂教学是教师和学生共同生命的历程，我们应当用动态生成的观念来相识语文课堂教学。

这里所要涉及的问题就是课堂教学生成的问题。

学生总是带着自己的经历、学问、思索、灵感、兴致参加课堂教学，从而使课堂教学也呈现出丰富性和多变性。

这就要求我们教师此时应依据学生的需求而生成，因势利导，以学定教，这样的语文课堂教学才会因有你而精彩；这样的语文课堂教学才会呈现出一片绚丽的天空。

为了处理好教案预设和课堂生成的问题，我认为可以从以下两方面进展努力。