九年级语文下册 第六单元之《关雎》说课稿 人教新课标

《关雎》说课稿一、课标要求与教材简析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”之“核心素养内涵”一节中明确指出，语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造的综合体现。

第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”古诗词学习目标为：诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能够借助于注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；背诵优秀诗文80篇。

《<诗经>二首》（《关雎》与《蒹葭》篇）位于统编人教版语文八年级下册第三单元第12课。

在初中阶段是第一次接触《诗经》中的经典篇章，而且是仅此一次的安排。

《关雎》一首，古人将其安排于三百篇之首，充分说明了其在诗教体系的重要性。

这首诗写的是一个男子对意中女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦，情感真挚炽烈，自然朴素，体现了人性、人伦关系美好的一面。

被孔夫子誉为“乐而不yin，哀而不伤”，尽显中华文化温文尔雅的中和之美。

不论在对人的品行教化、对社会伦理的维系方面，还是在语言形式美、审美教育意义方面，都是经典教材，彰显着中华传统文化的独特魅力。

二、教学目标、重难点的确定：知识与能力目标表述为：“了解有关《诗经》的文学常识，结合具体诗句理解比兴的艺术手法，把握诗歌内容。

”方法与过程目标表述为：“反复诵读，品味诗歌重章叠句、回环往复的形式之美，体味其中蕴含的美好情感，领略其独特的艺术魅力与教化意义。

”情感态度与价值观目标表述为：“感受本篇诗歌中蕴含的美好情感，心灵受到真善美的触动。

”教学重点的确定：了解《诗经》，诵读感受，把握其相得益彰的形式美与思想内涵；学习比兴手法，体会诗经表现手法的妙处，进而学以致用。

当然在这个过程文言词句的积累、语感的培养一如既往是教学的重点。

教学难点的确定：《关雎》为何居于《诗经》之首？儒家诗教的深意不好领会，也容易使学生误入歧途。

三、说学情与教法：八年级三班学生学习基础总体十分薄弱，古诗文学习很容易走过场。

初中语文关雎说课稿一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。

文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。

再者九年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。

三、设计理念：《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”依据本单元教学重点，要求通过“品味，感悟，欣赏”来完成教学目标。

四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，首先应该让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解《诗经》“六义”，即：风、雅、颂、赋、比、兴。

而后进入文本的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内容，这次课堂教学我结合一些充满趣味的图片，让学生通过想象进入情景。

教学步骤分为“吟诵、叹读、译文，赏析”等步骤，为达到每一步的要求，分别设计相关小问题。

重点放在诗的“诗情画意”上，完成“诗中有画”，培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象的良好思维品质与学习习惯，以及用优美的语言进行描述的表达能力。

在给学生一定方法的基础上，鼓励学生大胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确健康的情感态度。

关雎说课稿一、说教材《关雎》是我国古代《诗经》中的一篇脍炙人口的诗歌，具有极高的文学价值和历史地位。

作为《诗经》的开篇之作，《关雎》在课文中的作用和地位不言而喻。

它既展现了古代民间诗歌的优美旋律，又反映了先民们对美好生活的向往与追求。

本文主要内容通过对青年男女恋爱过程的描绘，展现了古代社会的风俗民情，同时也传递了真善美的人生态度。

（1）作用与地位：《关雎》是《诗经》中的第一首诗歌，它奠定了整部《诗经》的情感基调，展现了古代诗歌的魅力。

作为古代文学的瑰宝，它在我国文学史上具有举足轻重的地位。

同时，作为一篇经典的教学篇目，它对于培养学生审美情趣和文化素养具有重要意义。

（2）主要内容：《关雎》共分四节，分别描绘了青年男女从相识、相恋、相思到结婚的过程。

诗歌以自然景物为背景，以男女主人公的情感变化为主线，通过对鸟鸣、植物、婚俗等元素的描绘，展现了古代人民的生活场景和美好愿望。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：理解《关雎》的字词、句式和诗意，把握诗歌的主题和情感；学会鉴赏古代诗歌，提高文学素养。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讨论，培养学生分析、解读古代诗歌的能力；运用比较、联想等方法，提高学生的审美情趣。

（3）情感态度与价值观：感受《关雎》所传递的美好情感，培养学生热爱生活、追求真善美的价值观；增强学生对传统文化的尊重和热爱。

三、说教学重难点（1）重点：理解《关雎》的诗意，把握诗歌的主题和情感；掌握古代诗歌的基本鉴赏方法。

（2）难点：解析诗歌中的意象和象征意义，理解古代诗歌的艺术特色；培养学生的审美能力和文化素养。

在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，确保学生能够真正领会《关雎》的魅力，提高文学鉴赏能力。

四、说教法在教学《关雎》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及深化对诗歌内容的理解和感悟。

1. 启发法：- 我将以提问的方式引导学生思考诗歌的深层含义，通过设置一系列由浅入深的问题，如“诗中的主人公是如何表达他的情感的？”或“‘关关雎鸠’与青年男女的恋爱有何联系？”，激发学生的好奇心和探索欲。

24、《诗经》两首——关雎【教学目标】知识与技能了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力过程与方法反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。

情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

【教学重难点】重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。

难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。

【导学过程】一、导入新课现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。

同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢？今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。

二、走进作者：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”）二、预习检测：读准字音：睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)四、初读课文，整体感知：1、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。

2、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生便读边思，便读边悟。

3、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。

（教师引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

）五、合作探究：1、“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。

关雎诗经一等奖说课稿《关雎诗经一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、关雎诗经一等奖说课稿关雎是一首描写男女恋爱的情歌。

关雎诗经说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！从容说课《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。

《关雎》写一男子对女子的思念和追求的过程描写。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。

两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。

感情是率真、淳朴、真挚、健康的。

采用重章覆叠句和赋比兴艺术表现手法。

文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

教学目标知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3.反复朗读，直至成诵。

能力目标1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点1.创造性地运用朗读的手段分析抒情主人公的形象。

2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学方法1.朗读法2.点拨讨论法3，品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

关雎说课稿各位领导、各位老师好：今天我说课的课题是《关雎》。

下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）本册教材主要是学习四大文学样式，在教材第一单元是现代诗歌，在古文单元的最后一课都是古代诗歌，而《诗经两首》是最能代表我国诗歌源头的内容。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标了解诗歌起源，《诗经》在我国文学史中的地位；读准字音；理解大意；2. 过程与方法目标体会意境及主人公感受；3. 情感与价值观目标理智把握情感三、说教学的重难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：了解诗歌起源，《诗经》在我国文学史中的地位；读准字音；理解大意；体会意境及主人公感受；教学难点：体会意境及主人公感受；难点的依据是较抽象，学生羞于表达。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道语文是一门培养学生人文精神重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到九年级学生的现状，我首先采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理感受。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：（1）文化熏陶法：为学习创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣；（2）问题教学法：为学生提供有关背景材料，指出，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。

关雎说课稿第一篇：关雎说课稿《关雎》说课稿一、说教材《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。

《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的朝气，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。

二、说学情《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于九年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。

九年级学生经过两年多的初中学习生活，已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。

因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。

三、说教学目标和重难点（一）教学目标：结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准（2011版）》第四学段对阅读提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”以及“诵读古代诗词。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”等若干要求，我制定了以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。

3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

（二）教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗。

2.分析“淑女”“君子”人物形象。

四、说教学方法为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和年级学生的学情，我的教学方法如下：（一）情境法：增强学生的学习兴趣，使得学生能够积极、主动地参与教学。

（二）问题法：通过让学生自主对材料进行分析，解决问题，锻炼学生的思维能力。

五、说学法正所谓“教学相长”，合适的教法使教师能够正确地引导学生，但学生才是学习的主体，学生的学法如下：（一）勾画法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，抓住诗中关键词语。

《关雎》说课稿一、说教材《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。

《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的朝气，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。

二、说学情《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于九年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。

九年级学生经过两年多的初中学习生活，已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。

因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。

三、说教学目标和重难点（一）教学目标：结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准（2011版）》第四学段对阅读提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”以及“诵读古代诗词。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”等若干要求，我制定了以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。

3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

（二）教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗。

2.分析“淑女”“君子”人物形象。

四、说教学方法为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和年级学生的学情，我的教学方法如下：（一）情境法：增强学生的学习兴趣，使得学生能够积极、主动地参与教学。

（二）问题法：通过让学生自主对材料进行分析，解决问题，锻炼学生的思维能力。

五、说学法正所谓“教学相长”，合适的教法使教师能够正确地引导学生，但学生才是学习的主体，学生的学法如下：（一）勾画法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，抓住诗中关键词语。

2024《关雎》说课稿范文一、说教材1、《关雎》是高中语文必修一中的一篇古代诗歌，属于“诗词鉴赏”单元。

通过学习《关雎》，学生能够了解到古代诗歌的基本特点和韵律，培养对古代文化的兴趣和理解能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《关雎》的背景、主题和意象，掌握诗歌的表达技巧。

②能力目标：培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高阅读理解和表达能力。

③情感目标：让学生通过诗歌感受古代文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《关雎》的背景和主题，分析诗歌中的意象和表达技巧。

难点是：培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高阅读理解和表达能力。

二、说教法学法本节课采用的教法是启发式教学法，通过引导学生主动思考和探索，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。

学法是合作学习法，通过小组合作讨论和互动，促进学生之间的合作与交流。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材，如课件、诗歌解读的资料和古代音乐欣赏等，以多媒体辅助教学，提高教学效果。

四、说教学过程本课程分为以下几个环节：环节一、导入新课我会以一首古代音乐开篇，让学生感受古代文化的韵律和美。

然后我会提问学生：你们对古代诗歌有什么了解？通过学生的回答，我引出本节课的主题——探究《关雎》这首古代诗歌。

环节二、诗歌解读我将引导学生了解《关雎》的背景，探究其主题和意象。

通过诗歌解读的资料和课件的呈现，学生能够更好地理解和欣赏诗歌。

我会通过提问和讨论，引导学生进行深入的思考和分析。

环节三、诗歌欣赏在学生对《关雎》有了初步了解后，我会放映一段相关的古代音乐和画面，让学生通过视听的方式感受诗歌的韵律和美。

然后，我会组织学生小组合作讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。

环节四、表达与书写在学生对《关雎》有了更深入的了解和感受后，我会引导学生进行思考和表达。

关雎的说课稿《关雎》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《诗经》中的《关雎》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《关雎》是《诗经》的开篇之作，也是我国第一部诗歌总集的开篇之篇。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，其内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻等各个方面。

《关雎》以其优美的语言、真挚的情感和独特的艺术魅力，成为了千古传诵的经典之作。

这首诗描写了一位男子对一位女子的爱慕与追求，通过对雎鸠鸟的和鸣、河边采摘荇菜的女子等场景的描绘，展现了爱情的美好与纯真。

同时，它也反映了当时社会的文化和风俗，具有一定的历史和文化价值。

二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。

他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和文言文基础知识，但对于《诗经》这种古老的诗歌形式还比较陌生，对于诗歌中所表达的情感和文化内涵的理解可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言、想象画面等方式，来深入理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（2）学生能够理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

（3）学生能够欣赏诗歌的艺术特色，如比兴手法的运用、重章叠句的结构等。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。

（2）通过自主探究和合作交流，培养学生的自主学习能力和合作精神。

（3）通过对诗歌的分析和欣赏，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗歌中所表达的美好爱情，培养学生正确的爱情观。

（2）让学生体会《诗经》的文化魅力，激发学生对我国传统文化的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。