扶上马 再送一程——语文教学体会感悟

2023七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思2023七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思1新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。

探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。

《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。

我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。

提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。

那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。

从教学实际来看，他们也的确做到了。

由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

这一过程的设计突出的特点是：1.运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观。

开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生的朗读，与__形成一个整体，加强学生的感悟。

2．注重学生学习习惯的培养和锻炼。

运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。

扶上马,送一程用法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述“扶上马，送一程”是一个古老而深刻的谚语，它源自中国的民间故事和哲学思想，意味着给予他人一次帮助，让他们能够自力更生，实现自己的梦想和目标。

这个谚语所传递的思想和价值观已经超越了个人的行为准则，成为了一种社会关怀和互助的理念。

本文将探讨“扶上马，送一程”的用法，包括其含义、实践意义以及方法与技巧。

通过分析扶上马的效果评估，推广与应用以及未来发展，我们可以更好地理解和运用这个谚语，为我们的社会构建更为和谐、友善和进步的环境。

在目前这个充满挑战和竞争的社会中，我们很容易忽略身边需要帮助的人。

然而，“扶上马，送一程”告诉我们，只要我们愿意伸出援手，就有可能改变他人的命运。

这个谚语不仅仅是一种口号，更是一种行动指南，它鼓励人们主动关注和帮助那些困境中的人，给予他们希望和勇气。

扶上马的实践意义在于激励人们积极参与社会公益、关爱弱势群体和积极回馈社会。

通过实际行动，我们可以为他人提供资源、知识和机会，帮助他们克服困难，实现自身的成长和发展。

这不仅有助于个人的成长，也有助于社会的进步和繁荣。

当我们想要扶上马时，需要具备一定的方法和技巧。

首先，我们应该关注他人的需求和问题，了解他们的困境和难处。

其次，我们应该积极主动地提供帮助，给予他们实质性的支持和指导。

最后，我们应该尊重他人的选择和决策，鼓励他们树立自信心和自立能力。

通过评估扶上马的效果，我们可以更好地了解帮助他人的成效和影响。

这有助于我们改进和完善扶助措施，提高帮助的效果和可持续性。

同时，我们也需要将“扶上马”的理念和实践推广和应用到更广泛的领域和群体中，让更多的人受益于这种互助和关怀的文化。

展望未来，我们应该不断探索和创新“扶上马”的方式和途径，使之更加适应时代和社会的变化。

通过社会、政府和个人的共同努力，我们可以建立更加公正、包容和和谐的社会环境，实现人人共享发展和幸福的愿景。

在接下来的章节中，我们将深入探讨和分析“扶上马，送一程”的含义、实践意义以及方法与技巧，以期为读者提供更加全面和具体的指导和帮助。

二年级语文教育记录随笔5篇二年级语文教育记录随笔篇1本学期，我担任二(2)班的语文教学工作，二年级语文教学反思。

经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期;期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作;严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。

现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、狠抓基础知识和技能在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。

类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。

又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

二、教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。

因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。

在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果，例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。

三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。

方法对于学习来说是最重要的。

将马(福) 折髀(祸) 相保 (福)，进而感知这则寓言的寓意：祸福在一定条件下市可以互相转 化的(祸兮福所倚福兮祸所伏)；最后指导学生结合自己的生活经 验，来谈谈学了这则寓言的感受，并进行语言积累。

从教学实施过程来看，教学设计是合理的， 只是在具体实施的过 程中存在如下不足： 一，在引导学生预读原文，疏通文意的环节， 有一定的学生不知 所措，表现出很无助。

过后分析，我觉得是因为初一的学生对自主探 究及合作学习的学习习惯还没培养好，作为老师，我只是以首句为 例，从字词解释及整句翻译作了简单的示范，没有能调动学生学习的 积极性和主动性。

塞翁失马教学反思在这一课的教学设计中，我根据文言文的特点和初一学生的学情精心设计教学过程。

总体思路如下：读 译 析 悟。

首先是采用朗读法 注重对课文的朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情；其次，采 用自主探索加同桌合作的方法引导学生阅读原文，疏通文意，辅以教 师提问反馈，掌握学生的学习情况并及时引导；接着，在疏通文意的 基础上，分析课文情节，即失马(祸)二，在分析故事情节时，在讲到祸福之间的相互转化时， 弱化了他们相互转化的条件。

三，忽略了一次把握利用课堂上生成的东西作为新的教学资源的机会。

当有个学生提到 父子相保还能转化成什么祸事 的问题时， 却 因时间关系草草收场，只留做课下作业。

后来想想，前边实词归类时间少点，如果能放开来让学生交流，应该能起到发散学生思维，激起学生讨论的热情的效果。

从中，我深刻地感受到，教师惟独在课前作充分的准备，尽量考虑到各种可能浮现的情况，想好对策，才干成为课堂的灵魂人物，出色地导演一堂有效而实在的课堂。

塞翁失马教学反思二：《塞翁失马》是义务教育课程标准实验教科书七年级第六单元中的一篇寓言，这则寓言是一篇浅显的文言文。

课前自己首先根据文体特点确定教学目标。

这篇文章从文体上属文言体式寓言故事，寓言大多通过比喻性的故事寄寓意味深长的道理，从而启迪人生。

如何在初中语文教学中培养学生的语文应用能力在当今市场经济日益发展的时代，各种类型的信息交流日趋频繁。

几乎随时随地都要应用到写字、说话、应用文写作等语文实用能力，所以我们要在语文教学中重视培养学生基本的语言能力的工具性特点。

在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，提高语文教学的教学效率和社会效益。

教师要结合不同课文的不同特点，为实现上述目标选择科学的教法，组织高效的课堂教学。

一、初中学生语言应用能力的现状1、学校的教学方式和教学内容不合理教学内容在语文教学中对学生的影响很大，语文作为我们的母语，对学生学习语言至关重要。

初中语文教材随着时代的改变也做了相应的调整，现如今学生的语文教材大都是新课标版。

由新课标中“让学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的要求来看，虽有要求，却不见实效。

学校没有根据新课标的规定对语文教学内容进行重新的编排。

而是墨守成规。

按部就班的跟着传统的教学步骤，失去了新课标改革的意义，忽略学生语言应用能力的教育。

陈旧的教学模式和形而上学的教学方法让学生无法掌握语文教学中的重点，语言应用能力得不到有效地提高，知识的吸收程度也没有得到提高，学生与老师之间缺乏交流和互动，从而影响了学生的语言应用能力。

2、学生、家长和老师不重视其一，学生自身初中阶段的学生比较任性，对学习的态度过于懒散，尤其是汉语言应用的学习，对语言的应用一点也不重视，对自己的要求也不是很严格，随波逐流。

在语文的汉字书写上不按规格写字练字，错别字突出。

在文章的写作上像流水账一样了无生趣，语言表意不明。

这些都是语言应用能力极差的重要表现。

其二，家长在当今快节奏的生活状态下，无法顾及学生的学习能力，对学生的学习习惯也没有很好的把握，缺乏对学生的关心和呵护，使得学生对自己放任自流。

就算有时家长会稍稍注意一下学生的学习状况，但也不能提出有效的学习策略。

对学生的语言应用学习没有太大的帮助。

其三，教师教学方面近年来各大院校的教师力量都偏向年轻化，对于刚刚任教的教师来说，缺乏教学经验不说，还不能改变教学策略，还依旧按照传统的教学模式，课堂气氛生硬死板，学生学习的兴趣普遍不高。

小学生习作“六步评析法”不知从几时起，“精批细改，全批全改”成了语文教师习作评析的尺码。

几十本作文交上来，教师要抓紧时间批改，字字琢磨，句句推敲，本子上画满了红线线、红圈圈。

然而学生却不领情，作文本发下来，自觉的学生或许还看上一眼，不自觉的学生就束之高阁，教师的一番心血随即付之东流。

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。

我在平时作文评析教学中，粗浅地尝试了“六步评析法”：即“激思自评——示范选评——赏析互评——推优组评——悟得班评——深度自改”。

改变以往“先改后评”的滞后做法，自始至终贯彻“先评后改”思维，强调学生对作文语言阅读的直觉和感悟，让学生把握习作评析的要求，禁写笼统抽象的套话空话，不设条条框框，学生可自由发挥、创造，写出独具个性的评语，以读悟写，以评促写。

一、激思自评“今天，老师要问你们一个超级难的问题，请发挥你们天才般的奇思妙想，请看题！” “这幅美丽的画卷，给你带来什么样的体会？” “下面，我们慢慢地闭上眼睛，倾听一段美妙的音乐”“有一段精彩的视频在与我们约会，请看大屏幕！”通过与本次作文有密切关联的“一个有趣的问题、一幅美丽的画卷、一段美妙的音乐、一段精彩的视频……”等学生喜闻乐见的范式，让同学们获得“眼前一亮、精神一振、耳目一新”的冲击力，激发同学们“评析”的兴趣与欲望。

此时，教师应因势利导，温馨提示学生来当自己所写文章的第一位读者，朗读自己的习作，拿起手中的红笔，把错漏的地方悄悄地改过来。

通过刚才的“思维体操”，你受到了什么样的启示？获得了怎样的灵感？拓展了哪些思维？还有哪些意外的收获？请快速地为你的文章增添一些精彩、生动之处，并为自己的文章定个级别吧!(请在写作提纲下面写上“自评：？奖”，级别有金奖、银奖、铜奖)。

如果在自评环节中，自己无能力达到更深层的评析，或处于欲言而无法准确表达之时，就需要主动寻求“外智”，即学生的“激思自评”环节已经变成了一种更加主动教师点化的“示范选评”活动。

浅谈新课程下的文言文教学[摘要]有效地开展文言文教学，达到课改要求，培养学生的自学能力和质疑能力，实施以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学策略显得尤为重要。

本文主要从四个方面探讨了文言文教学的有效策略问题。

[关键词]文言文教学策略探讨教学目标言文合一历史意识自主学习新课改对文言文学习的要求，一是让学生在借助注释和工具书读懂浅易文言文作品的基础上，体会其中蕴涵的中华民族，传统精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；同时让学生学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，从中汲取民族的智慧，并且学会用现代社会观念审视古代文学作品，评价其积极意义与历史局限。

苏教版新教材根据这一要求，加大了选文中古代优秀文学作品的比例。

单就语文教材必修三来说，全册共1 5篇讲读课文，其中就有7篇文言文，可见教材编者对文言文的重视。

如何有效地开展文言文教学，达到课改要求，培养学生的自学能力和质疑能力，实施以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学策略，就成了苏教版新教材教学中亟待解决的问题。

笔者在实践的基础上探索出文言文教学的若干有效策略，并取得了良好效果。

一、阅读教学拓展有效性的提出随着课程改革的不断深入，语文教育界对语文教学进行了一系列新的探索和改革，产生了一些新的理念、新的教学形式，课堂出现了前所未有的活跃局面——教学可以超越时空，教材可以为我所用，课程资源不断丰富。

拓展教学因其扣合了语文新课改教学的理念，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力”、“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。

要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，从而具有了巨大的优势，受到一线教师的普遍欢迎，展示出了强大的生命力，成为新课程改革推进以来语文最明显的变化之一。

然而，我们也看到拓展教学存在的一些误区，只是为了拓展而拓展，拓展已经成为了一种形式，不管拓展的效果如何，似乎只要有了拓展的环节，就算成功。

扶君上马再送一程的意思《扶君上马再送一程》嘿，大家知道“扶君上马再送一程”这句话不？这可真是句有意思的话呀！想象一下，就好像有个人，嘿，他要骑马去闯荡啦。

这时候呢，有人不仅帮他骑上了马，还不放心呀，再陪着他走上那么一段路。

这是一种啥样的情谊呀！这就好比你要去做一件大事，心里有点打鼓，这时候有人出来啦，不仅鼓励你去做，还帮你准备好了一切，甚至在开始的时候还陪着你一起。

这多让人安心呀！这就是那种在背后给你力量，给你支持的感觉。

其实在生活中呀，我们都可能会遇到这样的情况。

比如说你刚进入一个新的领域，啥都不懂，这时候要是有个前辈能扶你一把，给你讲讲经验，告诉你该怎么做，那可真是太好啦。

而且人家还不只是说说，还陪着你一起经历那些开始的困难，帮你解决问题，让你慢慢走上正轨。

我就记得我刚工作那会，啥都不懂，真是两眼一抹黑呀。

好在有个老大哥，他就像那个扶我上马的人。

他教我各种技巧，告诉我职场的规矩，让我少走了好多弯路。

而且在我开始独立做事的时候，他也时不时地来看看我，给我指点指点。

这可不就是再送了一程嘛！这种感觉真的很棒，让你觉得不是一个人在奋斗，有人在关心你，支持你。

而且呀，当我们有能力的时候，我们也应该去做那个扶别人上马再送一程的人。

把这种温暖和力量传递下去，让更多的人感受到。

所以呀，“扶君上马再送一程”这句话，真的不仅仅是几个字那么简单，它背后蕴含着深深的情谊和责任。

它让我们知道，在人生的道路上，我们不是孤单的，总会有人愿意伸出手来帮助我们。

哎呀呀，说了这么多，其实就是想告诉大家，珍惜那些扶你上马再送一程的人，也别忘了去做那个帮助别人的人。

让我们一起在这人生的旅程中，相互扶持，一起前行吧！嘿嘿，就这么着啦！。