下载文档原格式
中职生心理健康问题及对策一、引言随着社会的发展，中职教育越来越受到重视。
然而，中职生心理健康问题也日益突出，这不仅影响了他们的学习和生活，也对整个社会造成了负面影响。
探究中职生心理健康问题及对策具有重要的现实意义。
二、中职生心理健康问题1. 学习压力大中职生学习任务繁重，学科内容较为复杂，很多学生都感到学习压力很大。
长期处于高强度的学习状态下容易导致身体疲劳、神经衰弱等身体上的问题。
2. 自我认同感不强中职生处于青春期阶段，自我认同感尚未完全建立起来。
他们常常会受到周围环境和他人评价的影响，在自我认同方面存在一定的困惑和迷茫。
3. 情感问题部分中职生在家庭教育方面存在缺陷，缺乏父母关爱和指导。
加之青春期本身就是情感波动较大的时期，在情感上容易出现问题，比如感情失落、孤独等。
4. 社交困难中职生大多处于学习和生活环境相对封闭的校园内，社交机会相对较少。
有些中职生由于性格内向或者缺乏自信，很难主动与他人交流。
三、中职生心理健康问题的对策1. 建立正确的学习观念中职学生应该树立正确的学习观念，不要盲目追求高分数。
要明确自己的学习目标和方向，并合理分配时间和精力，避免过度压力。
2. 建立自我认同感中职生应该了解自己的优点和不足，并接受自己。
同时，要积极参加各种活动，扩大社交圈子，增强自信心和自我认同感。
3. 关注情感健康家长和老师应该关注中职生的情感健康状况，及时发现并帮助解决问题。
同时，家长应该多关注孩子的情感需求，在家庭教育方面给予更多关爱和支持。
4. 提高社交能力中职生可以通过参加各种社交活动，扩大自己的社交圈子。
同时，可以多参加一些课外兴趣班，培养自己的兴趣爱好，增强自信心和社交能力。
四、结论中职生心理健康问题的出现不仅影响了他们个人的成长和发展，也对整个社会造成了负面影响。
我们应该重视中职生心理健康问题，并采取有效措施帮助他们解决问题。
只有保障中职生的心理健康，才能更好地促进中职教育的全面发展。
中职学生心理健康问题及对策探讨随着中职教育的发展，中职学生的心理健康问题也逐渐受到重视。
中职学生在学习和生活中面临着不同的压力和困扰，如学业压力、职业规划、人际关系等，因此需要学校和家长的关注和帮助，采取相应的对策。
1. 学习压力过大中职学生在学习上面临的压力较大，需要应对大量的学科、专业知识和实践能力，同时还要面对高考和就业的压力。
学生在处理这些压力时往往缺乏有效的解决策略，导致内心紧张与焦虑。
2. 就业压力存在中职学生是为了就业而读书，而就业压力对他们来说是一个重要的心理负担。
学生为了找到一份理想的工作，需要花费大量的精力和时间，在找工作的同时经常会遭受到拒绝和打击，这无疑会对学生造成很大的心理压力。
3. 职业规划不明确中职学生往往在学业结束后面对一个未知的职业道路，很多人面对着未来的不确定感和迷茫感，不知道自己应该从事何种职业，怎样发展自己的职业生涯。
在这种情况下，造成了心理压力和不安。
二、对策1. 建立健康的心理态度中职学生应当以积极乐观的态度面对学习和未来的职业道路，注重自我调节和心理疏导，缓解自己的焦虑和压力。
同时学生应学会处理情绪，积极应对压力和挑战，充分发挥自己的潜力。
2. 拓展社交圈子中职学生需要学习如何与他人建立联系，增强自己的社交能力。
通过多与同学、老师、社会人士等交流，与人互动，加强自己的社交圈子，学会如何更好地与人沟通合作，调节心情，缓解自己的心理压力。
3. 提高自我管理能力中职学生需要通过学会自我管理，有效地安排和规划自己的学习和生活。
学生应注重时间管理，合理规划自己的时间，以免给自己的生活和学习带来过多的负面影响。
同时学生应注重形成良好的生活习惯和道德规范，从而提高自我管理能力。
4. 建立正确的职业观念中职学生应当建立正确的职业观念，明确自己的职业目标和方向，并努力实现自己的职业梦想。
学生应当时刻关注自己所学专业和职业市场的最新信息，灵活应对职业发展的变化和趋势，为自己制定合理的职业规划。
高职学生家庭环境与心理健康研究综述随着我国对高等教育的不断扩张和改革，高职教育逐渐受到了广泛的关注和重视。
高职学生是我国职业教育的主要对象，他们接受的是职业技能培训和职业教育，因此其家庭环境对其心理健康的影响成为了研究的热点之一。
本文旨在对高职学生家庭环境与心理健康的研究进行综述，以期为高职学生的心理健康提供理论支持和实践指导。
一、高职学生心理健康的现状高职学生由于接受职业教育和培训，通常学习压力较大，就业压力较大，心理压力也相对较大。
统计数据显示，高职学生普遍存在焦虑、紧张、压力过大等心理问题，这些问题直接影响了他们的学习和生活。
研究高职学生心理健康问题显得尤为重要。
二、高职学生家庭环境的特点1. 一般来说，高职学生的家庭经济状况相对较差，这导致了他们在成长过程中常常面对经济上的困难和压力。
家庭的经济困难不仅影响了学生的学习，也往往造成了学生的心理压力。
2. 高职学生的家庭教育程度普遍较低，父母亲的文化水平低、受教育程度低，家庭教育环境普遍不利于学生的学习和成长。
这种家庭环境往往会影响到学生的学习和心理健康。
3. 高职学生的家庭关系相对较差，很多学生在家庭中经常面临家庭纠纷和矛盾，这种家庭环境对学生的心理健康造成了负面影响。
2. 家庭教育程度对学生的心理健康也有明显影响。
父母亲的教育程度直接影响了他们对孩子的教育方式和理念，低教育程度的家长往往难以正确引导孩子，造成了学生的心理问题。
3. 家庭关系对学生的心理健康同样有着重要影响。
家庭矛盾和纠纷使学生难以获得家庭的安全感和幸福感，这种不良的家庭关系会直接影响到学生的心理健康。
针对以上问题，需要从多方面采取有效措施，提高高职学生家庭环境和心理健康的水平。
1. 提高家庭经济状况。
政府应加大对高职学生家庭的经济支持，推动提高农村和贫困地区的经济水平，为高职学生创造更好的家庭经济环境。
2. 提高家庭教育程度。
加强家庭教育工作，提高家长的教育水平和教育意识，引导他们正确教育和关爱孩子，为学生提供更好的家庭教育环境。
中职学校学生的心理健康问题及对策随着社会的不断发展和进步，中职教育在我国受到越来越多的重视，中职学校的学生数量也在不断增加。
中职学校的学生年龄较小，心理健康问题成为了备受关注的话题。
在求职竞争激烈的当下，中职学生更加容易面临各种心理健康问题。
本文将针对中职学校学生的心理健康问题进行分析，并提出相应的对策。
一、心理健康问题分析1.学业压力中职学校学生的学业压力较大，他们需要既要完成学业任务，同时还要学习专业技能。
对于一些学业成绩不突出的学生来说，面临着就业前景不确定的压力，这会给他们带来较大的心理负担。
2.就业焦虑中职学校的学生主要是为了将来能够顺利就业，因此就业焦虑是他们心理健康问题的主要表现。
在面对未来就业前景时，他们会面临诸多的困难和压力，包括就业渠道窄、竞争激烈等问题。
3.人际关系问题中职学校学生处在成长期，学生之间的人际关系问题也是一个比较普遍的心理健康问题。
一些学生可能会遭受同学欺凌，或者因为自身原因与同学之间发生矛盾，这些问题都会对学生的心理健康造成影响。
二、对策建议1.建立心理健康教育制度中职学校应当建立健全的心理健康教育制度，加强对学生心理健康的教育宣传工作。
学校可以通过心理健康讲座、心理健康调查等形式，向学生普及心理健康知识，教导学生如何应对学业压力、就业焦虑等问题。
2.加强师生心理辅导学校应该加强对师生心理辅导工作，鼓励学生与老师分享心理困惑，老师要倾听学生的心声，及时提供正确的心理疏导。
学校可以邀请专业心理咨询师来学校，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
3.创设良好的学习环境学校领导部门要重视学生心理健康问题，积极创设良好的学习环境。
学校可以加大对学校设施的投入，提高教学水平，优化学校管理，给学生创造一个良好的学习、生活氛围。
4.加强职业规划教育中职学校应当引导学生树立正确的职业观念，开展职业规划教育，引导学生正确对待就业问题。
学校可以组织一些与企业合作的实习计划，加强与用人单位的联系，为学生提供更多的就业机会和渠道。
中职学校学生的心理健康问题及对策中职学校是为适龄青少年提供职业教育的一所学校。
相比于普通高中，中职学校更加注重学生的实践能力和实践技能。
然而，在学习实践技能的过程中，中职学校学生也面临着一系列的心理健康问题，这些问题需得到重视。
本文将分析中职学校学生心理健康问题的原因，并提供相应的对策。
1. 青春期烦恼中职学校学生正处于青春期，生理和心理上都发生了很大的变化。
同时，学生也面临着进入职场和成为家庭的压力，因此他们容易出现生活上的烦恼和心理问题。
2. 适应困难相比于普通高中，中职学校学生更加注重实践技能的学习。
这也意味着学生需要适应学校的实践教学方式，很多学生发现他们不能理解或适应这种教学方式，因此他们容易出现学习压力和适应困难。
3. 就业焦虑中职学校学生的毕业后，大多数会选择进入职场，因此他们会面临着就业和职业选择的问题。
这种焦虑会影响学生的学习和心理健康，甚至导致更严重的问题。
4. 人际关系问题中职学校学生的人际关系比较复杂，他们有老师、同学、学长学姐等不同的人际关系。
同时，由于学生来自不同的地方，他们的文化背景和生活习惯也不同，为此会出现人际关系问题。
1. 强化心理健康教育中职学校应该注重对学生的心理健康教育，让学生能够更好地了解自己和处理自己的情绪，从而减少不必要的压力和烦恼。
学校可以通过开设心理健康课程或者举办心理健康讲座等方式来实现。
2. 提供心理咨询服务学校应该提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题和困扰，让学生能够更好地适应学校和生活。
学校可以通过成立心理咨询中心或者雇佣专业的心理咨询师来实现。
3. 加强职业规划教育学校应该加强职业规划教育，帮助学生更好地了解自己的兴趣、爱好和优势，从而更好地选择职业和规划未来。
学校可以通过开设职业规划课程和组织职业规划活动等方式来实现。
学校应该加强学生的人际关系教育，让学生了解如何处理不同的人际关系和冲突，并提供必要的指导和帮助。
学校可以通过开设人际关系课程和组织人际关系活动等方式来实现。
中职学生心理健康现状及应对策略随着社会的不断发展和进步，中等职业学校已经逐渐成为学生接受职业教育的重要阶段。
随着教育水平的提高和社会竞争的加剧，中职学生的心理健康问题日益凸显，给学校教育工作带来了一定的挑战。
针对中职学生的心理健康现状，提出有效的应对策略就显得尤为重要。
一、中职学生心理健康现状1. 学习压力大中职学生在学习期间需要掌握大量的实用技能，而这些技能的学习需要花费大量的时间和精力。
学生还面临着应付教学任务、完成作业和实习实训等多重压力，容易导致学习压力过大。
中职学校的学生主要是为了将来的就业而学习，随着社会竞争的不断加剧，学生们对就业的要求也越来越高。
加之社会对中职学生的就业预期不高，学生就业压力更是突出。
由于家庭条件的不好，中职学生的经济负担也相对较重，生活压力较大。
而在学校和社会中，学生还有家庭、同学之间的关系问题，这些也会给学生的心理健康带来压力。
4. 心理问题较多有研究显示，中职学生存在着一定的心理问题。
像焦虑、抑郁、自卑、自闭等心理问题在中职学生中并不罕见。
这些心理问题的存在会影响学生的学习成绩和生活质量，严重影响学生的身心健康。
1. 加强心理健康教育学校可以通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、组织心理健康教育活动等形式，对学生进行心理健康教育和培训。
通过这些形式，可以增强学生的心理调适能力，提高其心理健康水平。
2. 搭建心理咨询平台学校可以建立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生可以在咨询中心中倾诉自己的压力和困扰，得到专业的心理疏导和帮助，减轻心理压力，保障心理健康。
3. 发挥班主任作用班主任是学生学习和生活中的重要指导者和帮助者，学校应加强对班主任的培训和引导，使他们更好地关心学生的心理健康，及时发现和帮助学生解决心理问题。
4. 加强家庭教育中职学生的家庭教育在塑造学生的心理健康上起着重要作用。
学校可以加强对家长的心理健康教育，使家长更好地关心和关注孩子的心理健康，为孩子创造健康的家庭环境。
高职学生心理健康状况调查分析及应对策略【摘要】本文通过对高职学生心理健康状况进行调查分析，发现了当前高职学生心理健康存在的问题和影响因素。
针对这些问题，提出了一系列应对策略建议，旨在帮助高职学生更好地管理自己的心理健康，提高学习和生活质量。
总结研究结果，展望未来研究方向，并给出相关建议，以期为高职学生心理健康状况的改善提供参考和帮助。
通过本文的研究，可以更深入了解高职学生心理健康问题的现状和原因，为学校和社会相关部门制定有效的心理健康促进政策提供依据和参考。
【关键词】高职学生、心理健康、调查分析、应对策略、现状分析、影响因素分析、总结、展望、建议、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职学生心理健康状况一直备受关注。
随着社会竞争的加剧和生活压力的增加，高职学生面临着诸多心理健康问题。
心理健康状况的不良会影响学生的学习、生活和发展，甚至给个人和社会带来严重的负面影响。
高职学生心理健康问题已成为当前教育领域的热点话题。
学生因学业压力大、人际关系复杂、未来就业不确定等原因，在心理健康方面普遍存在着焦虑、抑郁、压力过大等问题。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩和生活质量，还可能引发一系列不良行为，如逃课、旷工、犯罪等，给学校和社会带来不小的负面影响。
对高职学生心理健康状况进行调查分析，研究其影响因素，并提出有效的应对策略具有重要意义。
通过深入了解高职学生的心理健康现状及问题，可以更好地指导教育工作，帮助学生提高心理素质，保障其健康成长和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入了解高职学生心理健康状况，分析其存在的问题和影响因素，探讨有效的应对策略，旨在为高职教育管理部门、学校和学生提供参考，以促进高职学生心理健康的提升和发展。
通过这一研究，可以更好地把握高职学生心理健康问题的特点和规律，为学校和社会制定针对性的心理健康服务和干预措施，提高高职学生的心理素质和应对能力，为其顺利完成学业和未来职业发展奠定良好的基础。
中职生心理健康问题分析及对策中职生心理健康问题是指中等职业学校学生在学习、生活和人际关系等方面出现的心理问题。
这些问题主要影响学生的学习效果、生活品质和发展前景，需要及时加以关注和解决。
本文将分析中职生心理健康问题的原因，并提出相应的对策。
中职生心理健康问题的原因主要包括以下几个方面：1. 学习压力过大。
中等职业学校学习课程相对较多，学习内容相对复杂，学生需要在短时间内掌握大量的知识和技能。
学习压力过大容易引发焦虑、紧张和自卑等问题。
2. 生活适应困难。
中职学生通常需要离开家庭生活，面对独立生活和管理自己的困难。
学校的环境和人际关系可能与家庭和社会有所不同，导致学生的生活适应困难。
3. 就业压力和就业前景不确定。
中职学生在学习期间就会面临就业问题，而某些专业的就业前景可能不尽如人意。
这种不确定性会给学生带来焦虑和压力。
1. 健康教育和心理辅导。
学校可以开展心理健康教育和心理辅导活动，帮助学生认识和理解自己的情绪和压力，并提供相应的解决方法和策略。
学校还可以邀请专业心理辅导师为学生提供个别或集体辅导。
2. 创设良好的学习环境。
学校可以为学生提供一个轻松、积极和有益的学习环境，鼓励学生多元化的学习方式和积极的学习态度。
学校还可以提供一些学习技巧和方法的培训，帮助学生提高学习效果。
3. 加强生活辅导和管理。
学校可以为学生提供相应的生活辅导和管理，帮助学生解决生活中的困难和问题。
学校还可以组织一些社团和活动，提供交流和合作的平台，增加学生的社交和生活乐趣。
4. 职业规划和就业指导。
学校可以加强职业规划和就业指导，帮助学生了解就业市场的需求和趋势，培养学生的职业技能和能力。
学校还可以与企业合作，提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
中职生心理健康问题的原因主要包括学习压力过大、生活适应困难和就业压力等方面，针对这些问题可以采取健康教育、心理辅导、创设良好的学习环境、加强生活辅导和管理以及职业规划和就业指导等对策。
高中生心理健康教育的现状与对策高中阶段对于学生来说，是成长和发展的关键时期。
在这个阶段，学生不仅要面临学业的压力，还要经历身心的快速变化和社会环境的各种影响。
因此，高中生的心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也成为了高中教育中不可或缺的重要组成部分。
一、高中生心理健康教育的现状1、学业压力过大高中生面临着高考的巨大压力，学校和家长往往过分强调成绩，导致学生负担过重。
长时间的高强度学习，使得学生容易产生焦虑、抑郁等负面情绪。
2、人际关系困扰在高中阶段，学生开始更加关注自己在群体中的地位和他人对自己的看法。
同学之间的竞争、小团体的存在以及与老师、家长的沟通不畅等，都可能引发人际关系的困扰。
3、心理辅导资源不足许多高中学校虽然认识到心理健康教育的重要性，但在实际操作中，专业的心理辅导教师数量有限，无法满足学生的需求。
4、家庭教育的缺失部分家长对孩子的心理健康关注不够，缺乏正确的教育方法和沟通技巧。
一些家长只关心孩子的学习成绩，忽视了孩子的心理需求和情感变化。
5、对心理健康的认知误区学生和家长对心理健康问题存在一定的误解和偏见，认为只有出现严重的心理疾病才需要关注和治疗，而忽视了日常的心理保健和预防。
二、高中生心理健康问题产生的原因1、社会竞争压力当前社会竞争激烈，高考被视为决定学生未来发展的重要关卡，这种压力从社会层面传导到学生身上。
2、学校教育模式一些学校过于注重知识传授和应试教育，忽视了学生的全面发展和心理健康。
3、家庭环境影响不和谐的家庭氛围、父母过高的期望、过度的保护或放任自流等，都会对学生的心理产生不良影响。
4、学生自身特点高中生正处于青春期，身心发展不平衡，情绪容易波动，自我认知和调节能力相对较弱。
三、加强高中生心理健康教育的对策1、优化学校教育环境学校应转变教育观念，减轻学生的课业负担，丰富课程设置，增加心理健康教育课程的比重。
同时，营造宽松、和谐的校园氛围，鼓励学生积极参与各种文体活动，促进学生的全面发展。
高职学生心理健康高职学生心理健康随着社会的发展，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
而高职学生作为大学生群体中的一部分，其心理健康问题也备受关注。
本文将从以下几个方面进行探讨：高职学生心理健康问题的现状、影响因素、解决方法以及预防措施。
一、高职学生心理健康问题的现状1.1 学业压力过大高职学生在校期间需要完成大量的课程和实践任务，因此他们的学业压力往往比较大。
这种压力可能会导致他们出现焦虑、抑郁等负面情绪。
1.2 社交困难由于高职院校招生范围相对较小，同班同学之间可能存在长期相处的情况。
如果个人性格和兴趣爱好与班级中其他人不太相符，就可能出现社交上的困难。
1.3 就业压力与传统本科院校不同，高职院校培养的是专门技能型人才。
因此，在毕业后找到一份满意的工作可能会比较困难，这也会给高职学生带来就业压力。
二、高职学生心理健康问题的影响因素2.1 家庭背景家庭背景是影响个人心理健康的重要因素之一。
如果家庭环境不太好，例如父母离异、亲人去世等，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.2 学校环境学校环境也是影响高职学生心理健康的因素之一。
如果学校管理不善、师资力量不强等问题存在，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.3 个人自身因素个人自身因素也是影响高职学生心理健康的重要因素。
例如性格、兴趣爱好等都会对个人心理产生一定的影响。
三、解决方法3.1 寻求专业帮助如果高职学生出现了较为严重的心理问题，例如抑郁症等，最好寻求专业帮助。
可以向学校心理咨询中心寻求帮助，或者去医院看精神科医生。
3.2 积极面对问题在面对学业和就业压力时，高职学生应该采取积极的态度去面对问题。
可以寻求同学或老师的帮助，也可以自己寻找解决方法。
3.3 培养健康的生活方式健康的生活方式对于心理健康非常重要。
高职学生应该保持良好的饮食习惯、适量的运动以及规律的作息时间，这样可以有效地缓解心理压力。
四、预防措施4.1 学校加强心理健康教育学校应该加强心理健康教育，让高职学生了解心理健康知识和相关问题。
（下转第192页）摘要本文深入剖析了广东省佛山市顺德区职业高中心理健康教育所取得的成绩以及存在的不足，旨在通过发现问题，对症下药，制定切实有效的职业高中心理健康教育政策措施。
关键词职业高中心理健康教育An Analysis of the Current Status of Psychological Education for Vocational High School at Shunde District in Foshan City of Guangdong Province //Hu Xuehui Abstract To find the problems of vocational high schools me-ntal health education,and then make a practical measures on how to improve it,in this thesis,we will give a thorough analysis on the result as well as insufficiency of the vocational high sch-ools mental health education at Shunde District in Foshan City of Guangdong Province.Key words vocational high school;mental health education Author 's address Shunde Liangqiuju Vocational and Technical School of Foshan City,528300,Foshan,Guangdong,China 在全国倡导素质教育的大背景下，针对职高生的特点进行心理健康教育，能够在心理素质要求越来越高的社会中，更为全面、及时地输送适需人才，使得职高生能够尽快地适应工作、适应社会。
重视职高生的心理健康教育，寻找缓解职校高中生心理压力，消除其心理障碍的对策，进而针对性地加强心理健康教育工作的开展，能够促进职高学生形成健康的心理和健全的人格，有利于在日益变化的社会形势引导职校高中生的全面发展。
本文欲从广东省佛山市顺德区的职高生心理健康教育这一特定案例入手，对顺德区职高生心理健康教育所取得的成绩及存在的问题进行了剖析，旨在为以后针对职高生心理健康教育改革提出切实的建议和意见提供借鉴。
1顺德区职高生心理健康教育取得的成绩佛山市顺德区的职业教育综合实力较强，是广东省首批教育强区之一。
顺德区的职高院校教育品牌优秀，职业教育享誉全国。
据相关统计数据显示，顺德区已经构建起多层次、多元化的职业教育体系。
现顺德区已有l 所高等职业技术学院和13所中等职业技术学校。
顺德区针对职高生的心理健康教育工作做过如下方面的尝试和努力，如开展心理健康教育讲座、教育大会以及现场会等，也有对职业高中的心理健康教师进行资格培训，开设心理健康教育相关选修课程，还配备了相应的心理咨询师以及心理辅导咨询机构等等，而且有些学校还能够进行一些教学创新，如从课外的心理游戏中去培训职高生的心理承受能力，同时对于心理健康教育的负责教师定期进行心理健康培训，从而实现把心理健康教育渗透到各个学科中去的目标。
这里值得一提的是，在各职高学校的课程设置中，我们都可以明显看出心理健康教育在顺德区的课程设置中占据着相当大的比例（如表1所示），循序渐进的心理健康教育课程能够促使职高生心理健康的自我调整和不断修复，从而达到最佳的心理状态。
这种重视职高生心理健康教育的态度，使得顺德区在佛山市的心理健康教育达标学校评比中，名列前茅，取得喜人成绩，这也是历年来顺德区能够顺顺利利拿下“教育强区”荣誉称号的重要武器之一。
2顺德区职高生心理健康教育存在的问题本文从心理健康教育设施的利用、社会思维模式以及职高生心理健康教育体系本身固有的问题三大方面进行具体分析。
2.1心理健康教育设施形同虚设，作用有限首先，心理辅导室形同虚设。
心理健康教育设置最为典型的就是在每个职业高中都配置了的心理健康辅导咨询室。
在顺德区各职高学校中设置的心理健康辅导咨询室里，总是只能看见心理辅导老师的身影，而难见出入咨询的职高生。
心理辅导老师都反映心理咨询室的作用甚微，不受学生欢迎。
换言之，已有的职高生心理健康教育设施之于职高生个人，形同虚设，已成摆设。
绝大多数的职高生群体都对此抱以怀疑甚至嘲弄的心态，对出入心理健康辅导咨询室的职高生多有言语攻击，甚至群体起哄、耻笑等。
其次，心理健康教育教学作用受限。
心理健康的教育设施除了最为典型的心理健康咨询室之外，还包括心理健康教育教材和课程。
顺德区的职业高中院校为了更好地进行职高生的心理健康教育采购了一批优秀的心理健康教育教材，并开设了相应的心理健康教育优质课程。
但是针对心理健康教育特地进行的教学改革未能够直指人心，收效甚微。
许多心理健康教育课堂，教师仅仅是照本宣科，学生更是我行我素，两者都在互相浪费时间。
胡雪辉（佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校广东·佛山５２８３００）中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0175-02学期心理选修科目第一学期入学心理教育心理学教育自信心教育心理健康教育第二学期心理疾病教育社交心理教育性心理教育第三学期个性教育情商教育形象指导教育问题行为研究第四学期职前心理健康辅导职业指导教育社会适用模拟教育表1顺德区职业高中心理健康教育课程设置１７５（上接第175页）2.2社会追求异变，思想观念亟待转变首先，如今许多人的社会追求都产生了非常大的变化，从以往的一日三餐温饱到如今的小康家庭甚至更为舒适的富裕家庭和显赫的社会地位。
在财富一定程度上代表社会地位的时代里，社会和经济的迅猛发展令许多人都更为热衷于追逐财富而忽视心灵。
职高生的家长们又大都忙于生计或是事业，无暇顾及自己的心理健康，罔论关注其职子女心理健康教育的问题。
因此，如今的大部分家庭都疏于职高生心理健康教育，关注甚少。
而且就算是有所管制，也只是家长式的严词厉令，这只会令不少职高生对于来自家庭的关心置若罔闻，不予理睬，更有甚之，与家长命令相对立，处处顶撞。
其次，现代社会对于职高生心理健康教育倾注的心血远不如其在其他教育领域如普通高校心理健康教育领域倾注得多。
就以顺德区为例，该区对于职业教育的投资可谓大手笔，但是比较之下，顺德区对普通高中教育所投入的资金才令人更为惊叹。
对比悬殊的两者，基本上都处于比例失衡的状态，用民间的一句俗语形容就是———简直是小巫见大巫，不值一提。
当然，之所以出现这样对比明显的情况，还是与如今社会普遍认为职高生就是差等生、读普高升大学才有用的思维习惯有相当大的关联。
所以，在不再满足于追求三餐温饱的今天，社会普遍的思想观念尤其是家长们的思想观念必须得到相应的转变，否则职高生的心理健康教育工作也仅是纸上谈兵，无法得到很好的实施，自然也就不能够实现职高生的全面发展、家庭的和谐幸福以及社会的安定有序。
2.3职高生心理健康教育模式固化，有待完善顺德区职高生心理健康教育本身内在系统尚存在许多仍未完善之处，传统的教育模式趋于固化，发展停滞不前，这在日新月异的21世纪是非常不可取的。
为了更好地说明这一点，本文笔者特地利用互联网技术，就顺德区的心理健康教育相关活动进行了简易搜索，从所统计的内容可以明显看出：第一，各部门的心理健康教育工作都是各负其责，极少看得到各部门联合或者统一进行心理健康教育活动的开展；其次，大部分的心理健康教育活动都是围绕普通高中学生展开的，甚少进行过全方位展开的心理健康教育活动，更不用说单独针对职高生的心理健康问题开展的各种类型心理健康教育活动；再次，就现有的顺德区心理健康教育的活动类型而言，主要集中于室内心理健康教育，而少见室外心理健康教育的相关活动。
3结语总之，从前述顺德区的职高生心理健康教育所取得的成绩及存在的相关问题可以看出，职高生的心理健康与职高生的自我认识、家长们的思维观念、学校的指导以及社会的评价息息相关。
简而言之就是职高生的心理健康教育与职高生个人素质、家庭关心、学校关怀和社会关注都有关联。
既然从顺德区的职高生心理健康教育过程中发现了相关的问题，下面将会结合前文分析为何出现这些问题的原因，力求能够更为具体地发现问题所在症结，有利于对症下药，进而快速、高效解决由此引发的有关职高生的一系列问题事件。
编辑孙静一。
河南省各级政府都有针对性的设置了一系列促进大学生创业的政策。
我们在问卷中列出了以下促进大学生创业的政府相关政策，比如：（1）河南设立1100万基金用于青年创业贷款贴息；（2）大学生创业一年内免交登记类和管理类的各项行政事业性收费并免税三年；（3）享受出资零缴付、经营场地零成本、创业零收费、首次违规不罚款、专用绿色通道等权利；（4）鼓励高校毕业生创新经营，可获至少10天免费创业培训；（5）团省委和省人力资源社会保障厅联合实施创业小额担保贷款项目。
大学生关于这些政策的了解程度，我们的调查情况如图2所示。
在调查过程中发现，大部分大学生对这些政策交口称赞，但依然有近45%的大学生表示“这些政策基本没起到作用”或“不曾听过大学生创业扶持政策”。
可见政府、社会和高校三位一体的教育模式还处于脱节状态。
综上所述，本文以高校的创业教育效果为核心，对河南省部分高校进行了调查问卷。
问卷显示，我国大学生创业素质不高、高校创业教育效果不佳而政府的扶持政策暂时还没有和社会及高校融合并构建三位一体的教育模式。
如何改善我国大学生的创业情况，需要政府、社会和学校的共同努力。
参考文献[1]武世兴,杨亚鸿.美国高校的创业教育———考夫曼创业基金会关于美国高校创业教育研究报告[J].中国大学教学,2011(4).[2]葛建新,周卫中,霍佳园.社会创业与中国高校的创业教育[J].创新与创业教育,2010(1).[3]陈绮莹.谈我国高校的创业教育[J].中国成人教育,2008(18).编辑胡俊龙图215.00%10.00%5.00%0.00%1不清楚不知道!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!１９２。
