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农村中小学心理健康教育现状及对策研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会的发展和进步，人们对于心理健康教育的需求日益增加。
尤其是在农村地区，由于经济、文化等多种原因，学生心理压力较大，心理问题较为普遍。
然而，农村地区中小学心理健康教育取得的成效并不理想，甚至存在一些问题。
因此，本研究旨在探讨农村中小学心理健康教育的现状及对策，以期为改进农村中小学心理健康教育提供参考和指导。
二、研究目的1. 了解农村中小学生心理健康状况；2. 探讨农村中小学心理健康教育的现状和存在的问题；3. 分析农村中小学心理健康教育的影响因素；4. 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式。
三、研究内容和方法研究内容：1. 农村中小学生心理健康状况及问题调查；2. 农村中小学心理健康教育的现状调查；3. 分析农村中小学心理健康教育的影响因素；4. 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式。
研究方法：1. 文献调研法：收集和分析有关文献和调查研究资料；2. 问卷调查法：通过问卷的形式对农村中小学生进行心理健康状况及心理健康教育情况的调查；3. 访谈法：深入了解中小学生心理问题的表现形式及原因；4. 归纳法、比较法和统计学方法：对研究材料进行分析整理。
四、预期结果1. 了解农村中小学生心理健康状况及存在的问题；2. 分析农村中小学心理健康教育的现状和存在的问题；3. 探讨农村中小学心理健康教育的影响因素，深入挖掘其根源；4. 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式，为农村中小学生的心理健康提供有效的保障。
五、论文结构第一章：绪论1.1 研究背景和意义1.2 研究目的和研究内容1.3 研究方法和预期结果第二章：农村中小学生心理健康现状调查2.1 农村中小学生心理健康状况调查的目的和意义2.2 农村中小学生心理健康状况调查的方法和结果2.3 对农村中小学生心理健康现状的分析和解读第三章：农村中小学心理健康教育现状调查3.1 农村中小学心理健康教育现状调查的目的和意义3.2 农村中小学心理健康教育现状调查的方法和结果3.3 对农村中小学心理健康教育现状的分析和解读第四章：农村中小学心理健康教育存在的问题及原因分析4.1 农村中小学心理健康教育存在的问题4.2 农村中小学心理健康教育存在问题的原因分析第五章：适合农村中小学生的心理健康教育模式5.1 建立适合农村中小学生的心理健康教育模式的意义5.2 适合农村中小学生的心理健康教育模式的构建5.3 适合农村中小学生的心理健康教育模式的实施与效果第六章：结论6.1 研究结论6.2 展望未来参考文献。
农村中小学心理健康教育存在的问题及对策分析摘要：文章重点分析了现阶段农村中小学心理健康教育存在的诸多问题，进而提出了相应对策，以期能够有助于农村中小学心理健康教育的全面、顺利开展。
关键词：农村中小学；心理健康教育；资金投入一、农村中小学心理健康教育存在的问题（一）对学生心理健康教育问题存在模糊认识在农村，相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。
一般来说，如果学生出现身体健康问题，教师和家长都能迅速带学生到医院进行治疗；然而，学生一旦出现心理方面的问题及由此引起的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处理。
有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。
对“心理健康教育”更是不知从何入手，不能认清“心理健康课”与其他课程的关系。
（二）缺乏专业的心理健康教育专业教师由于心理健康教育在农村还是一个相对较新的学科，没有专业的人才，心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们一是在本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。
在心理健康教育工作中，心理健康教师责无旁贷，班主任更有不可推卸的责任，学生的思想动态，学生的所作所为班主任是最有发言权的，那么班主任老师如何发现学生的心理疾病、如何判断学生有心理疾病，在农村学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。
（三）教师家长、学校教育方法不当，造成学生心理障碍据调查农村大部分学生流失，并非因为家庭经济困难而是因为对学习不感兴趣，最终导致对家长产生不理解的情绪。
厌学只是作为一种现象外在的表现出来。
个别学生因压力过大，而走上了离家出走的道路。
有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。
而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生及家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃；家长们漠不关心，久而久之，便生成了品学不优的学生。
农村小学生心理健康教育存在的问题及改进策略
1.资源不足：农村地区的教育资源相对匮乏，心理健康教育缺乏专业人员和教材等必
要资源支持。
2.缺乏系统的课程安排：由于教育条件有限，农村小学往往没有专门的心理健康教育
课程，或者课程设置不全面，难以满足学生的需要。
3.师资力量薄弱：农村小学教师素质普遍较低，缺乏心理教育教学知识和技能，无法
有效开展心理健康教育工作。
4.家庭环境不利于心理健康：农村的家庭环境相对困难，贫困、疾病、家庭暴力等问
题普遍存在，对学生的心理健康造成负面影响。
5.学生自身心理问题较多：受到环境的影响，农村小学生存在着自卑、焦虑、孤独等
心理问题，需要得到关注和帮助。
改进策略：
1.加强师资培训：通过开展心理健康教育培训，提高农村小学教师的心理教育专业素养，并加强心理健康教育知识的传授。
2.增加心理健康教育资源：政府和社会应该加大对农村小学心理健康教育的投入，提
供教材、工具和设施等资源支持。
3.建立评估机制：建立农村小学心理健康教育的评估体系，通过对学生心理健康状况
的评估，及时发现并解决问题。
4.完善课程体系：制定专门的心理健康教育课程，内容涵盖心理健康知识、情绪管理、人际交往等方面，为学生提供全面的心理健康教育。
5.加强家校合作：农村小学应与家长建立密切的合作关系，共同关注学生的心理健康
问题，提供家庭教育指导和支持。
6.开展心理辅导活动：组织心理辅导师或志愿者开展针对农村小学生的心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，提升心理素养。
7.关注高风险群体：重点关注处于贫困、孤岛、流动人口等特殊环境的农村小学生群体，为他们提供更多心理健康教育支持。
小学心理健康教育活动课的现状与改进对策一、小学心理健康教育活动课的现状1.缺乏专业性目前，一些小学心理健康教育活动课仍然存在着师资力量不足、教育教学资源匮乏等问题。
很多学校没有专业的心理教育老师，这导致了心理健康教育活动课的教学质量参差不齐。
2.教学内容单一一些学校开设的心理健康教育活动课内容单一，只局限于传授知识，缺乏实际的心理健康教育活动。
学生只是被动地接受知识，而没有机会将这些知识应用到实际生活中。
3.缺乏互动性目前的小学心理健康教育活动课往往缺乏互动性，学生的参与度较低。
教师在课堂上更多地是单向传授知识，而学生的参与度较低，缺乏互动氛围。
4.缺乏有效的评估方法在心理健康教育活动课上缺乏有效的评估方法，无法科学评价学生的学习情况。
这导致了学生的学习动力不足，教学效果难以保障。
二、小学心理健康教育活动课的改进对策1.提高师资力量学校应当加强对心理教育老师的培训和引进工作，确保每个学校都有专业的心理教育老师。
学校可以邀请心理学专业的专家学者来校定期进行心理健康教育活动课教学指导，提升教师的专业知识和教学水平。
2.多元化教学内容在教学内容上，应该注重与学生的实际生活经验和心理需求相结合，设计多元化的教学内容，包括知识传授、情感教育、实践活动等。
让学生通过多种形式的学习，提高他们的心理健康素养。
3.增加互动环节在心理健康教育活动课中应该增加更多的互动环节，鼓励学生们参与课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式。
通过互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。
4.建立有效的评估体系学校应该建立科学有效的心理健康教育活动课评估体系，以及时发现学生的心理健康问题并加以解决。
评估内容不仅包括学生的成绩，还应该对学生的心理素养、情感态度等进行全面评价。
三、小学心理健康教育活动课的实施路径1.建立完善的课程体系根据学生的年龄特点、心理发展规律和实际需要，建立完善的小学心理健康教育活动课程体系。
包括心理健康教育的课程设置、课程标准、课程教材、教学方法等方面的规范。
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策引言：农村地区是我国重要的教育资源薄弱地区之一，心理健康教育在其中尤为不足。
然而，随着农村社会经济的快速发展，农村孩子们面临的心理健康问题也越来越突出。
因此，加强农村中小学心理健康教育至关重要。
本文将探讨农村中小学心理健康教育的现状，并提出对策以改善这一情况。
第一部分：农村中小学心理健康教育的现状1.资源不足：与城市相比，农村地区在心理健康教育资源方面存在明显差距。
农村中小学缺乏专业的心理健康教育师资和设施，无法满足学生的心理健康需求。
2.呼吁缺失：农村中小学普遍缺乏对心理健康教育的重视，相关的讲座、培训和课程安排相对不足，因而无法提供必要的心理健康教育服务。
3.文化传统的影响：农村地区的传统观念普遍认为心理健康问题是罕见的，对于孩子的情绪问题往往被忽视或轻视，这种观念的存在使得心理健康问题长期得不到重视和解决。
第二部分：改善农村中小学心理健康教育的对策1.加强师资建设：政府部门应加大对农村中小学心理健康教育师资的培养力度，提供相关培训，培养专业的心理健康教育教师。
同时，鼓励大学生毕业后到农村中小学进行心理健康教育工作，提高教师队伍的素质和能力。
2.宣传倡导：政府部门应加大对农村中小学心理健康教育的宣传力度，向家长和学生普及心理健康教育的重要性，加强家庭和学校合作，共同关注和解决学生的心理健康问题。
3.优化课程设置：将心理健康教育内容纳入学校课程，并与其他学科进行有机结合，为学生提供系统的心理健康知识，培养学生的情商和心理健康素养。
5.家庭教育的重视：鼓励农村家长参加心理健康教育课程，提高家长的心理健康意识和教养能力，帮助他们更好地解决自己和孩子的心理问题。
结论：。
农村中小学心理健康教育存在的问题及对
策
二、农村中小学心理健康教育的对策
(一)提高心理健康教育的重视程度
(二)加强心理健康教育师资队伍专业化水平的建设
(三)加强学生心理问题的预防和处理
综上所述，农村中小学心理健康教育存在的问题需要引起我们的高度重视。
只有加强对心理健康教育的重视，提高师资队伍专业化水平，加强学生心理问题的预防和处理，才能够有
效地提高学生的心理素质和心理健康水平，为学生的健康成长提供保障。
除了上述问题，农村中小学生的心理健康还受到组织体系不健全和保障机制不完善的困扰。
为了构建农村中小学心理健康教育的对策，应加强师资队伍建设，提高教师的专业性和学历水平，加强心理健康教育的经费投入和管理机制，建立健全的从业人员编制、待遇和职称评聘制度，提高心理健康教育的开展积极性。
同时，应建立完善的心理健康教育课程体系，制定科学的教学大纲，注重实践教学，培养学生的心理健康素质和自我保护意识。
此外，应加强对农村中小学心理健康教育的研究，推广先进的心理测试技术和心理辅导方法，不断提高心理健康教育的质量和水平。
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策近年来，随着社会的快速发展和现代化进程的加快，农村地区的中小学生心理健康问题日益突出。
农村中小学心理健康教育的现状主要表现在以下几个方面：首先，农村中小学生心理健康问题较为突出。
由于受到家庭、学校、社会等多种因素的影响，农村中小学生存在着较高的心理健康问题，如学习压力过大、情绪不稳定、人际交往困难等。
由于缺乏有效的心理健康教育，他们往往难以有效地应对这些问题，导致问题更加严重化。
其次，农村中小学缺乏心理健康教育师资力量。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，对于心理健康教育师资的投入不足，导致农村中小学的心理健康教育师资力量相对不足。
这使得农村中小学生更加难以获得专业、全面的心理健康教育。
再次，农村中小学心理健康教育的基础设施薄弱。
农村地区的中小学通常面临着教室、图书馆等基础设施不足的问题，而这些设施对于开展心理健康教育至关重要。
缺乏良好的学习环境和资源，不仅影响了学生的学习和生活质量，也限制了心理健康教育的开展。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行对策：其次，建设农村中小学心理健康教育师资力量。
通过加大对农村中小学心理教育教师的培训力度，提高他们的专业水平。
同时，在政策上给予农村中小学心理教育教师一些倾斜政策，如提高他们的岗位待遇等，来吸引更多的人才从事这项工作。
再次，加强农村中小学心理健康教育的规划和管理。
制定全面的心理健康教育教材和教学大纲，明确学校和教师的教学目标和内容，确保心理健康教育的全面、系统性。
同时，加强对学校心理健康教育的监督和管理，确保教育的质量和效果。
最后，加大对农村中小学心理健康教育的投入。
加强农村中小学基础设施的建设，提供学生们良好的学习和生活环境。
同时，加大对农村中小学的资金和物质支持，提供更多的心理健康教育资源和器材，保障学校正常开展心理健康教育工作。
综上所述，关于农村中小学心理健康教育的现状及对策，需要加强宣传、完善师资力量、规划管理和加大投入四个方面进行。
农村小学心理健康教育现状分析及对策心理健康教育在农村小学教育中的重要性日益凸显。
然而，由于农村小学教育资源相对匮乏，心理健康教育存在着一系列的问题。
下面将对农村小学心理健康教育现状进行分析，并提出相应的对策。
首先，农村小学教育资源相对匮乏。
由于经济条件和教育投入的不足，农村小学的教育设施、教材、师资等方面相对落后，影响到了心理健康教育的开展。
其次，农村小学生的家庭环境较为复杂。
农村家庭多为农民家庭，家长大部分受教育水平较低，缺乏对小学生心理成长的了解和关注，容易出现对孩子过度期望、过分纵容或者忽视的现象，给小学生的心理健康带来了隐患。
另外，农村小学心理健康教育师资力量不足。
由于农村地区相对较小的教育资源，导致了心理健康教育师资力量不够充足，教师缺乏相关的专业知识和技能，限制了心理健康教育的开展。
面对农村小学心理健康教育的现状，需要采取一系列的对策来提高教育质量和促进学生心理健康。
首先，要加大农村小学教育资源的投入。
政府应该加大对农村小学教育的投入力度，改善学校的教学设施和教材资源，提高教学质量和教育水平，为心理健康教育创造良好的环境。
其次，要加强农村家庭对小学生心理健康的重视。
学校和家庭应当加强沟通，提高家长对小学生心理成长的重视度，加强家庭教育，培养良好的家庭环境，为小学生的心理健康提供良好的支持。
另外，要加强农村小学教师的培训和专业发展。
教师是心理健康教育的主要推动者，需要具备一定的心理健康教育知识和技能。
政府和学校应该加强对教师的培训，提高教师的专业素养，保证教师能够更好地开展心理健康教育工作。
此外，还要加强农村小学的心理健康教育课程设置和教学方法。
应根据小学生的心理发展特点，合理设置课程内容和教学方法，注重培养学生的情感认知、情绪管理和社交能力，促进他们的全面发展和心理健康成长。
综上所述，针对农村小学心理健康教育现状，需要加大对教育资源的投入，提高家庭对小学生心理健康的关注度，强化教师的培训和专业发展，加强课程设置和教学方法。
谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施引言随着社会的发展和进步，人们越来越重视心理健康问题。
作为下一代的培养者，小学教育应该注重学生的心理健康教育。
然而，在目前的小学心理健康教育中，存在着一些问题。
本文将分析这些问题，并提出解决措施。
问题一：教师素质不高目前，许多小学教师对心理健康教育缺乏专业知识和技能。
他们大部分只掌握了一些一般的心理学知识，无法针对具体问题进行有效的指导。
教师们也缺乏心理健康课程的开发和实施经验。
解决措施： 1. 提高教师的专业素质。
学校应该组织专业心理学培训，增加教师的心理学知识和技能。
2. 学校可以邀请心理学专家或从事心理健康教育的专业人士进行指导和培训，帮助教师更好地开展心理健康教育课程。
3. 学校应该建立心理健康教育的团队，由专业人员负责心理健康课程的研发和实施。
问题二：课程内容陈旧单一目前小学的心理健康教育课程内容大多停留在传统的知识传授和应试教育上，缺乏与学生实际生活和心理需求相结合的内容。
缺乏趣味性和互动性的学习方式，难以吸引学生的兴趣。
解决措施： 1. 更新课程内容。
课程应该紧跟社会的发展和学生的需求，内容应包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面的内容。
2. 引入趣味性和互动性的学习方式。
例如，通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式，增加学生参与度和兴趣。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，并提供实际案例和故事进行讲解，以增强学生对课程内容的理解和应用能力。
问题三：缺乏家校合作机制目前小学心理健康教育缺乏家校合作机制，导致学生在家庭环境中无法得到有效的心理支持和指导。
家长对心理健康教育的意识和知识也相对较低，无法有效地辅导孩子。
解决措施： 1. 学校应明确家长的角色和责任，鼓励家长积极参与学校的心理健康教育活动，并提供相应的培训和指导，提高家长的心理健康教育水平。
2. 学校可以定期组织家长会，让家长与教师进行沟通和交流，共同关注学生的心理健康问题，并制定家庭支持计划。
农村小学心理健康教育现状分析及对策
作者：马骊
来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第03期
摘要心理健康教育是提高人心理质的重要内容。
目前农村心理健康教育基本上没有开展，尤其在单亲家庭和留守儿童中尤为显著，因此心理健康教育就十分重要了。
文章针对这一现状，进行分析，提出相应的对策和建议。
关键词农村小学；心理健康教育；对策
中图分类号G44
文献标识码 A
文章编号1005-5843(2011)03-0150-02
一、农村小学心理健康教育现状
(一)部分教师心理健康出现问题
由于许多原因，教师的心理出现了许多问题，而且问题是比较复杂的。
主要表现有：职业倦怠，心理疲劳，烦躁、忧郁、紧张、焦虑，情绪不稳定有时甚至失控，行为偏差，人格障碍与人格缺陷，人际交往障碍和职业压力感，人格缺陷与人际关系紧张，自制力差，职业适应性差。
可见，教师心理健康问题主要表现在心理适应能力差、人际障碍、人格缺陷、情绪不稳、职业压力以及心身疾病等方面。
(二)部分学生的心理状态不佳
随着社会的迅速发展，随着好事物的出现不好的事物也随着产生，例如，网络中的许多东西，身边的社会暴力，欺骗、抢劫等严重影响到小孩子的健康成长。
一些农村学生放弃上学，是因为对学习不感兴趣，家长和教师对学生的期望和要求都很高。
实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
个别学生因压力过大，而走上了厌学或离家出走的道路，有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。
(三)人们对心理健康教育认识模糊
农村中小学之所以对心理健康教育不重视，主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。
主要表现为：“应试教育”的观念根深蒂固，认为心理健康教育是“多此一举”；“教师中心”的观念，压抑着学生个性的张扬；不能认识到心理健康教育的重要性，在心理健康教
育上雷声大、雨点小。
学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打!没问题!”而老师也感到：这样的家长通情达理，对老师信任，跟老师配合。
(四)心理健康教育师资力量薄弱
目前我国在校中小学生2亿多人，但我国专职心理健康教育教师缺量很大，即使每个心理学专业本科毕业生都去从事心理健康教育工作，在短时间也不能满足目前的需求。
更何况本科毕业生一般要经过4到6年的工作经历后，才有可能成为一名合适的心理健康教师。
即使有的老师勉强接受了相关的心理健康教育知识和技巧的培训，但由于对技巧掌握的生疏感或迫于工作上的压力，仍然不愿意花时间活学活用，同时也直接导致教材中很多隐性的心理健康教育因素无法真正被挖掘出来，导致一些资源的浪费。
二、原因分析
(一)影响教师心理健康的原因
1工作压力过大和多重角色给教师带来心理困惑。
教师的工作特点决定了教师的工作状态不在于上8小时的班，还可能延续到一整天。
而且教师既是知识的传授者和学生活动的管理者，在长时间强大的压力和多重角色的扮演下，势必导致教师心理憔悴，精神状态不佳，时间一长就会不同程度地患上心理疾病。
2教师的劳动报酬很难反映教师劳动价值。
一方面，当前教师的报酬水平还是难以反映教师的劳动价值，与公务员相比差距还是很大的，部分教师在心理上不平衡。
另一方面，当前一些较贫困地区由于地方财政不足，教师的工资仍难以准时足额到位，而且物价大幅度上升，使得教师的生活产生困难。
这些因素都对教师工作心态的稳定，对教师的心理情绪有一定的影响。
(二)心理健康教育方法不当
1在整个社会文化氛围中，心理学健康教育知识未全面普及。
社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够，小孩子辨别能力差，许多社会的不良现象很容易影响他们。
2不尊重学生，使学生的心理受到伤害。
例如，老师对考试考砸了的学生说：你怎么这么笨……学校里部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流、引导，教育方式、方法单调、刻板，不善于用发展的眼光看学生，忽视学生的个性发展。
(三)心理健康教育在农村小学被忽视
陈旧的教学观依然统治着课堂教学，不民主的师生观使学生主体性丧失，分数成为束缚学生个性发展的沉重枷锁。
而且大部分教师对心理健康教育的概念认识不清，教师对心理健康教育的重要性漠不关心，教师的心理健康教育知识的缺乏。
在这种情况下，心理健康教育变成了
一项无法落实的项目，学校教室里挂有心理健康的各种标语，有工作人员检查时做一下样子，无法落实到具体行动上。
另外，由于许多农村中小学的教师缺乏心理健康教育的意识，观念陈旧，心理学知识储备太少，因此严重制约着学校心理健康教育工作的开展和普及。
(四)缺乏专业的心理健康教育教师
教师在选择岗位时，除了待遇因素，许多人更看重的是岗位背后带来个人价值的体现。
在落后的农村，由于各种观念的影响，无论是家长还是学校领导者，都不重视心理健康教育，使得心理健康教育教师得不到尊重，因此许多教师感觉到委屈，他们觉得个人价值被忽略，感觉到自己的才能被埋没。
三、解决策略
(一)关注教师的心理健康
1优化外部环境，提高教师心理健康水平。
(1)学生要减负，教师更要减负，教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉。
影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发有很大的影响。
因此，全社会都要为教师营造一个“尊师重教”的氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，不断提高教师的社会地位，尊重教师的劳动。
(2)学校要通过多种途径提高教师心理健康水平。
可以有计划、有组织地对教师进行心理测验与调查，帮助教师充分认识自己的心理健康状况，促进教师人际关系的和谐发展。
此外，优化校园的人文环境和自然环境，可以使教师沉浸在学校深厚的文化氛围中。
2从教师自身入手，树立教师心理健康新观念。
(1)喜欢自己的职业，相信自己，相信他人。
工作是使人获得成就感和成功感的重要途径，全神贯注工作的人可以忘记一些烦恼，努力地干好自己的工作。
对现实要乐观，对生活要充满希望，相信明天会更好。
(2)学会角色互换，建立良好的人际关系。
良好的人际关系能使人心境开朗，精神振奋，舒缓压力。
教师的工作特点决定了自己的多重角色，教师在工作中，要学会与领导、同事、学生及家长进行沟通，学会宽容与理解，从促进学生成长和学校发展的角度出发，争取尽可能多的理解与支持，建立和谐的人际关系。
(3)教师应培养休闲观念，调整紧张生活。
为了保持良好的心态，教师要注重自己的个性修养，培养广泛的爱好，修身养性，形成完美的人格。
如课余听听音乐，爬爬山，参加一些体育活动等，在这些活动中，心理可得到一定的放松。
(二)呼吁家庭、学校、社会，合作解决小学生心理健康教育问题
开展心理咨询活动。
可设立“心灵对话小屋”，使学生有发泄的渠道，减轻心理压力；创造条件。
开办家长心理学校，或利用家长会传授心理教育知识，这样可以再对学生的心理教育中与家庭相互配合，达到共同教育的目的；利用社区资源对学生进行心理教育，如“烈士墓地”、“敬老院”等德育基地的设立。
(三)转变教育观念，正确看待心理健康教育
要实施心理健康教育，首先，要求全体教育工作者要转变“智育至上”的教育观念，树立以提高心理素质为基础的素质教育观。
心理素质是其他素质形成和发展的内在条件，没有较好的心理素质，其他素质的发展将受到严重影响。
因此，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，每一位教育工作者要自觉增强心理健康教育的意识，切实维护学生的心理健康，提高学生的心理素质。
(四)开辟有效的心理健康途径
农村中小学开展心理健康教育，除了采用专题讲座、团体辅导的形式外，还要大胆尝试下列途径：开设心理健康教育课；学科教学渗透心理健康教育的内容；各种活动渗透心理健康教育的内容；开展个别心理咨询活动；教师人格力量的感染与熏陶；强化团体心理辅导，聚焦思想道德教育，营造和谐教育范围等。
(五)加强对心理健康教育专业教师的培训。
