小学低年级朗读教学之我见

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学是小学语文教学的重要环节，其重要性在于朗读是对学习过程的一个检验，
同时也是语文素养的基石。

因此，在小学语文教学中，永不忽视朗读教学。

首先，朗读教学在小学语文教学中具有重要的作用。

朗读可以提高学生的语音表达能力，培养学生的口语表达能力，发扬语言的艺术魅力，增强学生的语感和语调意识。

在课
堂上，朗读不仅是一种语文表达方式，更是在学习过程中评估学生语文能力的良好手段。

通过朗读，老师可以倾听孩子们的朗读声，了解他们语言表达能力的现实状况，及时解决
问题，提高教学质量。

其次，朗读教学在小学语文教学中扮演的重要角色不容忽视。

在朗读教学中，老师需
要指导学生朗读技巧，例如发音准确、语调自然、节奏鲜明等等。

此外，还需要进行语音、语调、语感与文学修养等的结合，提高学生的整体语言素养。

在小学语文教学中，朗读不
仅是单纯的阅读，更是一种“领悟能力”的训练。

通过朗读教学，学生可以进一步了解文
章的背景、情感和概念内涵，学生可以透过声音、阳光、情感等方面来强化朗读的效果。

此外，通过朗读教学，学生们可以提升语言表达能力，从而更好的表达自己的观点和感
受。

最后，朗读教学也能帮助学生更好的理解课文和进一步提高综合运用能力，扩大视野
和思考范围。

学生不仅需要正确读出文本内容，还需在课文中寻找并分析关注的重要内容。

通过这样的方法，学生能够更深入的理解课文，并在品读中探究故事的价值与意义，进一
步拓展视野和思考范围，使得朗读不仅仅是为了读出声音，更是一种思维方式和体验方
式。

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学在小学语文教学中具有不可忽视的重要作用，它是培养学生语言表达能力和阅读能力的有效方式。

我认为，小学语文教学中的朗读教学应该注重以下几个方面。

注重培养学生正确的语音语调。

朗读是语文学习的基础，也是学习语言表达的起点。

通过朗读，学生能够锻炼口腔肌肉，培养准确的发音和流利的语调。

教师应该引导学生正确发音，让学生树立良好的语音模型，避免出现严重的发音错误。

教师还应该指导学生注意语调的抑扬顿挫，使学生能够通过朗读准确地表达语句的感情和思想。

注重培养学生的语感和魅力。

朗读不仅是模仿发音和语调，更是要理解表达的内容并将其传达出去。

教师可以引导学生通过朗读，感受语言的韵律和美感，培养学生的语感。

教师还可以让学生尝试不同的朗读风格，如细腻温柔、激情四溢等，培养学生的语言表达能力和魅力，让他们在朗读中展现自己的个性和才艺。

注重培养学生的阅读理解能力。

朗读不仅是对文字的声音表达，更是对文字内容的理解和传达。

教师可以通过给学生布置课外阅读任务，要求学生理解文章内容后用朗读的方式表达出来。

通过这样的朗读活动，学生能够将阅读理解能力和语言表达能力相结合，提高对文章深层次意义的理解和把握。

小学语文教学中的朗读教学是非常重要的一环。

通过朗读，学生能够培养正确的语音语调，提高语感和魅力，加深对文章的理解和把握，并培养语言表达能力和思辨能力。

教师需要注重朗读教学的多方面指导，使学生在朗读中不断提高自己的语言表达能力，最终能够自信地用语言表达自己的思想和情感。

自从担任低年级语文教师以来，我深刻认识到朗读教学在语文教学中的重要性。

低年级是学生语言发展的关键时期，朗读教学不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的语感、思维能力和审美情趣。

以下是我对低年级朗读教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养朗读兴趣兴趣是最好的老师。

在低年级朗读教学中，首先要激发学生的朗读兴趣。

为了达到这个目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。

在课堂上，我尽量运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的魅力。

2. 竞赛机制，提高兴趣。

通过举办朗读比赛、朗诵会等活动，激发学生的竞争意识，让他们在比赛中体验到朗读的乐趣。

3. 丰富评价方式，激发兴趣。

在评价学生的朗读时，我注重鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就，从而提高朗读兴趣。

二、注重朗读技巧，提高朗读效果1. 正确发音，清晰表达。

在低年级朗读教学中，首先要让学生掌握正确的发音方法，做到字正腔圆。

同时，注重培养学生的语调、节奏和停顿，使朗读更加流畅自然。

2. 培养语感，增强语感。

语感是朗读的基础，教师应引导学生通过反复朗读，感受语言的美，培养良好的语感。

3. 创设朗读氛围，让学生大胆朗读。

在课堂上，教师应营造宽松、自由的朗读氛围，让学生敢于开口，大胆朗读。

三、关注个体差异，因材施教每个学生的朗读水平都有所不同，教师应关注个体差异，因材施教。

以下是我的一些做法：1. 针对学生的朗读水平，进行分层教学。

对于朗读能力较强的学生，可以让他们担任小老师，带领其他学生朗读；对于朗读能力较弱的学生，则要耐心指导，帮助他们提高。

2. 适时调整教学策略。

在教学中，要根据学生的朗读情况，适时调整教学策略，如调整朗读速度、节奏等，使每个学生都能在朗读中有所收获。

3. 家校合作，共同提高。

与家长保持密切沟通，了解学生的家庭朗读情况，共同为学生创造良好的朗读环境。

四、总结与反思1. 注重朗读方法的传授。

小学低年级语文朗读教学之我见作者：武际新来源：《中国基础教育研究》2013年第10期朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。

朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，人们常说，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。

它有助于学生语感的形成、思维的发展、情感的激发、知识的积累、想象的丰富及理解力和记忆力的增强。

朗读对于低年级的学生尤为重要，它是低年级学生学习语文的主要方法。

因此，在低年级的阅读教学中，要加强对学生的朗读训练和指导。

1.激情示范，感染学生朗读是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。

教师要在声情并茂的、绘声绘色的朗读之中，用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读的内容产生共鸣。

这种感染作用是播放录音无法代替的。

模仿是孩子的天性。

要培养学生较高的朗读能力，必须经过教师的长期范读和指点。

2.多样形式，激发兴趣在朗读时，如果教师一味地让学生齐读，就无法使他们集中注意力。

因此，要通过范读、领读、自由读、分角色朗读、以问促读、比较读等不同的方式，调动学生的积极性，以提高朗读的水平。

范读在教学中尤为重要，低年级学生的模仿能力很强，教师声情并茂的朗读不仅对学生理解课文的内容、发展语言、陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，良好阅读习惯的形成也有直接的影响。

就《小蝌蚪找妈妈》这一课为例，我在分析完的基础上，再请三、四个学生一起读小蝌科的话，还请三位学生分别读鲤鱼阿姨、乌龟爷爷和青蛙妈妈的话，旁白则由我来读。

学生们的兴趣非常高，使自己融入到了角色中。

神态、语气模仿得非常生动。

通过这样的朗读方式，学生的思维、理解、想象、表达能力都得到了综合训练。

3.正确评价，激励学生教师评价低年级学生的朗读时，要以鼓励为主，多发现闪光点，多用发展的眼光看学生。

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见小学语文教学中，朗读教学是至关重要的环节之一。

朗读教学不仅仅是让学生读出文字，更重要的是通过朗读，培养学生的语感、情感和表达能力。

在小学语文教学中，永远不应该忽视朗读教学的重要性。

朗读是语文学习的基础。

语文学习中最基本的就是学会读、写、说、听。

而在这些基础中，朗读是最为基础和重要的一环。

学生只有通过朗读，才能更好地理解、体验和记忆文字。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，提高自己的语感和语言表达能力。

朗读教学是小学语文教学中永远不可或缺的一环。

朗读教学是提高学生语文素养的重要途径。

语文素养不仅仅是对语言文字的掌握，更关乎对文化传承的理解和接纳。

而朗读教学正是提升学生语言文字素养的有效途径。

通过朗读名篇、经典诗文，学生可以更好地接触和体验文学，进而提高自己的审美情趣和人文情怀。

朗读教学让学生在朗读中领略语言之美，感受文字之情，提高学生的文学鉴赏能力和文化自觉。

朗读教学可以促进学生的情感表达和人格培养。

朗读不仅仅是为了让文字“活”起来，更重要的是通过朗读，让学生能够深入地理解文章的情感并进行情感表达。

在朗读过程中，学生可以通过模仿和表演的方式，更好地理解和体验文字中所包含的情感和意境，从而提高他们的情感表达能力。

朗读教学还可以培养学生的人格品质，培养学生的自信、坚韧和创新精神，让他们在朗读中感受到快乐和成就感，形成积极健康的人格品质。

朗读教学是开发学生语言表达能力的有效途径。

朗读不仅仅是为了让学生“读”出声音，更重要的是在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表演的方式，提高自己的语音语调、语言语速和语言韵律，从而提高学生的语言表达能力。

而通过不断的朗读，可以激发学生的语言表达潜能，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，增强他们的沟通能力和表达能力。

小学语文朗读教学之我见读是一种知识的吸收，而有感情之朗读则是一种有感情的知识吸收。

《语文新课程标准》特别强调要重视学生的朗读。

作为小学语文教师尤其要重视小学语文教学中的朗读教学，通过有感情的朗读教学的训练，提高小学语文教学的质量。

朗读不仅有助于学生语言词汇的积累，而且对于深刻理解课文内容，提高学生的语言表达能力，具有重要作用。

同时，还可以让学生在感情饱满的朗读中受到思想品德教育、审美教育，增强学生对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱。

因此，在小学语文教学中应加强对学生的朗读训练。

根据数年的教学经验，本人认为应做好以几点：一、设置悬念，引发朗读欲望。

新课的导入非常关键，它关系到整篇课文的教学效果。

教师在备课过程中，要深刻领会教材内容，抓住课文中的闪光点，亦即重点精彩片段，以便更好地设计新课的导入。

要多设置悬念，给学生以想象的空间，引发学生强烈的朗读欲望。

这样，才能使学生在初读课文时，主动借助拼音克服生字障碍，顺利完成整篇课文的朗读，读后有一种如此这般的感觉，如：在学习《狐狸和乌鸦》这篇故事时，我从小朋友们所熟悉的狐狸、乌鸦入手，设计了这样的导入：同学们都知道乌鸦吗？（知道）你们知道狐狸吗了（知道）它们俩一个在天上飞，一个在地上跑，它们之间会发生怎样的故事呢？你们想知道吗？（想）那就快拿起书读一读课文呀，在课文中大家会找到答案的。

初读课文时，主要目的是学生通过朗读了解课文内容，读得通顺流利就可以了。

这样设计导入语，能抓学生所熟悉的感知，利用设问的方式，从中设置悬念，从而激发学生强烈的朗读欲望，愿意借助拼音一点一点地扫除生字障碍，达到朗读的目的。

二、深入理解，体会感情朗读。

感情朗读，要在理解课文内容的基础上进行，只有准确把握了课文内容，深刻体会文中的思想感情，才能更好地进行感情朗读。

而进行感情朗读，也是为了更深刻地理解课文内容。

在课文教学中，二者是相辅相成、不可分割的两个方面。

感情朗读是理解课文的手段、方法，而理解课文内容又是为了更好地进行感情朗读做铺垫的。

探索篇•课改论坛一、朗读教学提升学生综合能力1.朗读是培养学生阅读能力的重要手段通过朗读，把书面文字加工成生动活泼的口语，通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫来淋漓尽致地表达人物的情感，补充书面文字的不足。

如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，通过朗读，可及时发现学生对字、词、句的理解程序，逐段朗读可了解学生对每个自然段的认识理解，可以顺利解决课文从哪几方面写了小兴安岭的美丽景色，对概括课文内容起到了铺垫作用。

2.朗读可培养学生的表达能力朗读教学是语文教学的重要手段之一，朗读教学进行得好，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生的口头语言和书面语言的表达能力。

教学实践证明，爱朗读的学生，绝大多数表达能力强，他们或回答问题或复述故事都能准确而又精炼地表达，遣词造句能力比较强。

学生一面读，一面想，既了解了遣词造句、布局谋篇的内在联系，又锻炼了形象思维和逻辑思维。

如在教学《峨眉道上》，文中写到“前方没有平坦的路了”，看到了背竹篓的登山人，攀谈中了解到，这些背竹篓的正是铺路人，继而联想到铺路人付出的辛勤劳动，从内心深处赞扬这些奉献的人。

这样有效地训练了学生形象思维能力，使学生对文章对人物有全新认知的过程：感知—认知—理解，从写作逻辑上也领悟了叙述方法。

3.朗读有助于对学生进行思想品德教育语文学科除了对学生进行文字语言训练外，还必须承担起思想教育这一重任，达到文道统一。

朗读正是借助语文教材本身的特点，向学生传授知识，感受语言蕴含的思想素养。

有感情地朗读，可以引起学生对课文不同形象的联想，产生强烈愉悦情感。

如《小白兔和小黑兔》一文，通过引导朗读，使学生体会帮助别人也是一种美德。

二、如何培养朗读能力1.范读、领读、指读相结合语文教学训练的目标就是培养学生的语感能力。

低年级学生对于语音、文字、语言没有一个准确的发音习惯，尽管他们依据汉语拼音去试读课文，但对句子的语气停顿、逻辑停顿、语调的高低、情感的表达还不得要领，加之受地方方言和家庭交际语言的影响，往往产生不规范的语言现象，有些甚至对文章产生模糊的语义，造成错误地理解句子，所以就需要教师的范读和领读，通过范读和领读培养学生的语感，诱发他们的联想，在大脑中有一个比较清晰的画面，继而对语言有较深刻的理解。

小学生朗读教学之我见摘要：朗读是阅读的重要组成部分，通过科学的朗读训练可以增强学生的阅读能力，促进学生语言和思维的发展。

从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。

关键词：小学生朗读教学一、教给学生一定的朗读技巧。

1、语调、语速的变化技巧学生经常会出现这样的情况：能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用朗读表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使他们知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的表现力，培养学生朗读的兴趣。

一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优美景色读句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。

到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握，如《日月潭》一课是一篇描写美丽景色的课文，在朗读时语气就应柔和，舒缓些，读出美美的感觉。

再如读故事《狼和小羊》，狼的角色性格是凶狠、蛮横、不讲道理的，在朗读狼说的话时就要读出凶狠，霸道的语气，语调要低沉些；而小羊的角色性格是温和的，在朗读小羊说的话时语气就应柔和些。

对于朗读尤其要注重感情投入，而低年级的学生由于刚刚接触到课文，在这方面的把握还有一定的难度。

2、注意标点符号及词语间的停顿在一篇文章中，标点符号可以帮助确定停顿和语调，各种标点符号都有自已一定的语法，要教会学生掌握这些技巧。

在低年级教学时，首先就要讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。

二、引导学生学会结合课文想象，悟出、读出课文中的感情。

小学生对达到正确、流利地朗读课文这个目的难度并不高，但要读出课文中的感情就不是件很容易的事了。

真情实感是朗读的灵魂。

事实证明,由感官获得的情感体验相当直接,并且强烈,可有力地促进大脑进行积极的思维活动。

因此，要引导学生动用多种感官去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验。