扇形统计图的教学反思

“扇形统计图”教学反思“扇形统计图”教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力气，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的“扇形统计图”教学反思，希望对大家有所关怀。

“扇形统计图”教学反思1反思这一节课的教学，我认为最成功的是在敬重教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表现在以下的几个方面：1、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。

2、让同学在丰富且生疏的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。

3、让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟识到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4、选取、呈现与同同学活学习联系较亲热的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。

引导他们观看、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争辩、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力气、合作力气、思考力气等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

5、让同学认真观看《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供应的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲热关系。

扇形统计图教学反思精选8篇扇形统计图教学反思篇一有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。

反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表现在以下的几个方面：一、在教学中我找到数学与生活的切入点。

设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的`准备。

三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。

扇形统计图教学反思篇二扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，教师充分考虑了学生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。

1、在学生已有经验基础上进行教学课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于这样的理念，教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的'特点和作用。

北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。

在作业中，学得比较好。

本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。

在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。

但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。

应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。

六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇2有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。

反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。

在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。

在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

《扇形统计图》教学反思2教学过程：一、谈话导入，引导分析1、同学们，因为喜欢运动，你们来到了我们学校。

那么你们最喜欢什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜欢的运动项目进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。

利用我们以前学过的知识能很好的表示出这些数据吗？2、教师利用word直接生成条形统计图。

扇形统计图教学反思（精选3篇）扇形统计图教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的扇形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

扇形统计图教学反思1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。

正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。

在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。

教师在巡视过程中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。

出现这样的情况，我及时利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。

请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。

也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。

另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。

在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。

也许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。

这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达能力。

扇形统计图教学反思2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，为了突破难点，突出重点，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，结合本节课的教学目标让学生自学教材。

在学生自学时，出示预习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？课上，为了培养学生的数学意识，和探索精神，让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。

扇形统计图教学反思（精选10篇）扇形统计图教学反思（精选10篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的扇形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

扇形统计图教学反思篇1通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两方面：一、较好之处1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。

从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。

通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。

2、教学方式单一，我虽然也设计了讨论交流，但没能真正的放手让学生充分的讨论交流。

课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

扇形统计图教学反思篇2扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。

《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们毕竟宠爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。

然后课堂上让同学依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个同学汇报人数，然后问同学“假如绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”同学依据统计图的特点选择了条形统计图，并让同学汇报从条形统计图中你发觉的信息。

紧接着又问同学“假如先从统计图中看出宠爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让同学观看。

这个活动的.过程是同学动脑、动口的过程，活动探究的结果是同学观看、分析、推断、归纳的结果。

由于同学的观看力气、分析力气、推断力气存在个体之间的差异，力气较弱的同学简洁消逝力气障碍，因此教学设计的活动目的就是让同学广泛地参与数据收集的过程，树立同学的自信念。

课堂上我通过提动身散性问题来激活同学思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些具体问题。

如：“我们一般用圆表示--------。

用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

教学设计创设的问题情境，引起同学极大的爱好，让同学在好玩的氛围中争论问题，通过同学的自主学习、合作沟通、乐观参与等活动培育和提高同学的探究力气，慢慢学会解决数学问题。

虽然通过活动，同学了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，同学练得少。

《扇形统计图》教学反思2在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是生疏不过了，今日学习扇形统计图，信任孩子们也能学习得很好。

回忆、经受统计的方法，是需要的。

课堂上，我和孩子们从身边的情境动身，再一次经受了收集数据、整理数据的过程。

六年级扇形统计图教学反思六年级扇形统计图教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的六年级扇形统计图教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

六年级扇形统计图教学反思篇1在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。

在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。

让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。

然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。

接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思篇一在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。

扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据的描述。

扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。

通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。

在教学中，要引导学生充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一起。

这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学习活动，以练习促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进步。

扇形统计图教学反思篇二本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾以前学过的条形统计图的知识，让学生通过对比认识扇形统计图。

在新授环节，意在通过分析讨论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发现扇形统计图的优点。

但是学生在描述时有点卡壳，描述的不是很清晰。

当时我应该把学习形式转换为小组讨论，让学生通过与小组成员交流讨论，能明确清晰的发现扇形统计图的优点。

应让学生有多样化的学习方式。

在授课期间，我总想让学生按自己的思路来，提出的问题都有局限性。

数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思篇1我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。

再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。

进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。

能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。

此时揭示主题扇形统计图。

再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。

为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。

从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。

由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。

数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思篇2《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级数学扇形统计图教学反思六年级数学扇形统计图教学反思（通用7篇）六年级数学扇形统计图教学反思篇1本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

成功之处：注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。

在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。

透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。

使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

不足之处：学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。

再教设计：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。

六年级数学扇形统计图教学反思篇2较好的地方1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。

选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。

六年级上册扇形统计图教学反思以下是作者整理的六年级上册扇形统计图教学反思（共含20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：六年级数学上册《扇形统计图》教学反思北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的'回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。

在作业中，学得比较好。

本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。

在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。

但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。

应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。

篇2：六年级上册数学扇形统计图教学反思反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表此刻以下的几个方面：1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

2023年扇形统计图教学反思（通用篇）扇形统计图教学反思篇1扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。

它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。

然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。

之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。

最终，我出示自学探讨题：1.从图中你明白了哪些数学信息？2.图中的'整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？引导学生在视察，比较中，沟通和探讨中，使学生真正地读懂扇形统计图。

了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。

假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。

）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于视察。

学生在落实学问目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。

是思索从学生的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活，培育学生运用学问解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：1.本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注学生”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。

“学生是学习的主子，老师是组织者、领导者。

”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系学生日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。

使学生不仅仅在学数学，也在用数学。

3.运用探究法。

探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。

引导学生收集资料，获得信息并合作沟通。

扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思范文1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法同学首次接触，兴趣极浓，热情极高。

正因为这样，同学的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧〞的体会过程。

在课中，让同学第一次尝试制作扇形统计图。

教师在巡视过程中发现一位同学画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的同学的作品去展示，就没有给这位同学指出，等回过去再看，那个同学已经把原来的擦掉重画了。

出现这样的状况，我及时利用这种资源，帮助同学一起画扇形统计图。

请这位同学说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让同学更加清楚的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。

也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课同学画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得美丽。

另外,本节课发现：数学课要求同学的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。

在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。

或许受老师的影响，同学的数学语言不够规范。

这就提醒教师在以后的教学中，要提升自身素养，同时也要培养同学用数学语言的表达能力。

扇形统计图教学反思范文2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，同学关于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，为了突破难点，特别重点，充分合计同学的知识现状，从扇形的感性熟悉入手组织教学。

首先，结合本节课的教学目标让同学自学教材。

在同学自学时，出示预习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了假设干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？课上，为了培养同学的数学意识，和探究精神，让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。

通过这节课的学习，我认为切实要从同学的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此来激发同学学习数学的兴趣。

扇形统计图教学反思范文（精选3篇）扇形统计图教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是的扇形统计图教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这一节课的教学，我的成功之处表如今以下的几个方面：一、要求学生在课前搜集数据并制成的相应的统计图表，搜集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

三、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，一样的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描绘数据的特点有了初步的感知。

教学中的缺乏之处：学生积极发言的程度，还是有待进步。

有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。

以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师提供的丰富的生活事例，通过自己的观察、比较、分析，与别人的合作、交流、探究中，发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身开展打下良好的根底。

在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联络，不仅要求应用问题选材亲密联络学生的生活实际，而且要求他们利用本课的知识来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的`魅力。