高考生物二轮复习专题十七生物的进化

专题强化练一、选择题1．(2021·山东高三二模)鲸落是指鲸鱼死亡后落入深海形成的生态系统。

鲸落形成初期，鲨鱼、盲鳗等生物吞食软组织；中期蠕虫、甲壳类生物定居下来，啃食尸体，弗兰克普莱斯和罗宾普鲁姆斯是两种新发现的蠕虫，起初科学家只观察到了雌虫，后来发现雄虫生活在雌虫体内；后期厌氧细菌进入鲸鱼骨头中，分解其中的有机物，同时产生大量的硫化氢，硫细菌氧化硫化氢获得能量合成有机物。

下列叙述正确的是()A．鲸落中的群落不存在垂直结构和水平结构B．弗兰克普莱斯和罗宾普鲁姆斯雄虫生活在雌虫体内，是一种寄生现象C．厌氧细菌和硫细菌直接或间接依赖骨头中的有机物生存，均属于分解者D．自然鲸落数量稀少，可通过人工制造鲸落观察群落的演替答案 D解析结合题意“鲸落是指鲸鱼死亡后落入深海形成的生态系统”，群落中都存在垂直结构和水平结构，A错误；寄生是指不同物种间的关系，而弗兰克普莱斯和罗宾普鲁姆斯雄虫生活在雌虫体内，是同一物种雌雄个体之间的关系，不属于寄生，B错误；据题干信息“硫细菌氧化硫化氢获得能量合成有机物”可知，该生物可以自己合成有机物，故也属于生产者，C错误。

2．(2020·海南，2)研究人员在调查某沙地的植物群落演替时，发现其自然演替顺序为：一年生草本→多年生草本→多年生亚灌木→多年生灌木。

下列有关叙述错误的是()A．多年生草本群落在争夺阳光和空间方面比一年生草本群落更有优势B．与草本群落相比，灌木群落的垂直结构更加复杂C．多年生亚灌木群落里有草本和亚灌木，其自我调节能力比多年生灌木群落更强D．该沙地主要植被是多年生灌木，与其根系发达，抗风和吸水能力较强有关答案 C解析多年生草本因为在争夺阳光空间方面比一年生草本群落更有优势，因此多年生草本替代了一年生草本，A正确；灌木植物比草本植物更加高大，拥有更为复杂的垂直结构，B正确；多年生灌木群落里有草本和灌木，生物种类和空间结构更为复杂，自我调节能力更强，C错误；该沙地演替到最后主要植被为多年生灌木，因为根系发达，有很好的抗风能力和吸水能力，更加适合在沙地生存，D正确。

生物的进化知识点高二生物是一门研究生命现象和生命本质的科学。

在高中生物课程中, 进化是一个重要的知识点。

进化理论指出，生物种类的多样性和适应能力是通过遗传变异和自然选择的过程形成的。

以下是高中生物进化知识点的详细介绍。

1. 进化的基本概念进化是指生物种类随时间的推移而发生改变的过程。

进化理论认为，所有生物都有一个共同的祖先，并通过遗传变异和自然选择逐渐演化形成了现在的多样性。

2. 遗传变异遗传变异是指生物个体之间存在的基因差异。

这些差异可以通过基因突变、重组、基因漂变等方式产生。

遗传变异是进化的基础，在环境中有利于生存和繁殖的变异将被自然选择保留。

3. 自然选择自然选择是指环境对生物个体适应性的选择。

在某些环境条件下，适应环境的个体更容易存活和繁殖，从而将适应性较强的基因遗传给下一代。

随着时间的推移，这些有利的基因逐渐在群体中增加。

4. 人工选择人工选择是指人类通过选择某些个体进行繁殖，以改变物种的性状。

这种选择通常基于人类对某种性状的需求或偏好，如农作物和家畜的选种。

5. 合成理论合成理论结合了遗传学和自然选择理论，提供了解释生物进化的综合框架。

合成理论认为，遗传变异和自然选择是造成物种适应性改变和逐渐演化的主要机制。

6. 拟态和拟态进化拟态是指物种通过形态或行为与其生态环境相似，以实现更好的适应性。

拟态进化是指物种逐渐演化形成拟态的过程。

例如，蝴蝶的翅膀颜色和花朵相似，以便获得更好的保护色。

7. 生物地理学生物地理学研究不同地理区域物种的分布和分异规律。

通过分析生物地理学数据，可以了解到物种的迁移、分化和灭绝等进化过程。

8. 分子进化和系统发育分子进化研究基因或蛋白质序列的变化，来推测不同物种之间的演化关系。

系统发育是根据分子进化和形态特征建立物种间的进化关系树。

9. 进化证据进化学家通过化石记录、生物地理学数据、分子遗传学等方式来了解进化的证据。

这些证据支持了生物进化的理论并提供了演化的时间线。

第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据1.P100问题探讨：达尔文(C. R. Darwin, 1809--1882) 在《物种起源》一书中明确提出，地球上的当今生物都是由共同祖先进化来的，人和猿有共同的祖先。

这一论断给当时占统治地位的“神创论”带来了巨大冲击，有人在漫画中把达尔文画威半人半猴的形象，以此发泄对达尔文的不满。

直到今天，仍有人对“共同由来学说”“人猿共祖说”持排斥态度。

讨论：1.反对共同由来学说的人能拿出有说服力的证据吗?2. 你能说出什么证据来支持达尔文的观点?提示:不能。

反对共同由来学说的人主要包括支持神创论、物种不变论的人，也有人认为，进化论只是一一种假说，不是科学事实。

反对的人可能会拿出这些说法来进行反驳，但这些都不是有说服力的证据。

2.你能说出什么证据来支持达尔文的观点？提示:学生在初中已学习了化石、同源器官、基因、蛋白质等方面的证据，可能会说出这些证据，但学生的理解还不够深入。

2.P101思考•讨论1：化石证据对共同由来学说的支持（1）图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说吗?提示:图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说。

不同地层的形成年代不同，越早形成的地层中首次出现的生物越低等，生物特征越简单;越晚形成的地层中首次出现的生物越高等，生物特征越复杂。

例如，21亿年前的地层中首次出现单细胞真核生物，7亿年前的地层中出现了多细胞生物，这说明多细胞生物出现的时间晚于单细胞真核生物，可判断多细胞生物是由单细胞真核生物进化来的。

同理，根据图6-2可判断地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。

2. 2009年，我国科学家在辽宁省建昌县发现了完整的赫氏近岛龙化石，其身体骨架与恐龙非常接近，但其骨架周围有清晰的羽毛印痕，显示其后肢和尾邮都有飞羽;后肢发达，显示其善跑不善飞。

科学家认为这一化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力证据，这是为什么?提示:基于化石证据可判断赫氏近鸟龙既具有恐龙的特征，也具有鸟类的特征，属于恐龙和鸟类的过渡类型，这说明鸟类很可能是由恐龙进化来的。

生物进化高考必背知识点生物进化是生物学的重要概念之一，也是高中生物科目中的重要内容。

在高考中，生物进化通常是一个重要的考点，考查学生对进化理论、自然选择等相关知识的理解和应用能力。

以下是一些生物进化的高考必背知识点。

1. 进化的概念和进化的证据：进化是指物种在漫长的时间里产生适应环境变化的途径，形成新的物种。

进化的证据主要包括化石记录、生态地理分布、生物的结构与功能比较以及遗传与分子生物学研究。

2. 自然选择和适者生存：自然选择是指在自然环境中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递自己的基因给下一代，影响物种的进化过程。

3. 突变和遗传变异：突变是指基因或染色体发生的瞬时性突然变化，是生物进化的起源。

遗传变异是指通过基因的重组和随机分配产生的新的基因组合和表型变异。

4. 物种形成和分化：物种形成是指在漫长的进化过程中，个体群体逐渐分化为两个或多个不交配的生殖群体而形成新的物种。

5. 进化速度和趋同演化：进化速度是指物种发生进化变化的速率。

趋同演化是指不同物种在相似的环境下独立进化，导致其形态和生理功能上的相似性增加。

6. 确定进化关系的方法：确定进化关系的方法主要包括形态学比较、胚胎学比较、生理生化比较以及遗传和分子生物学方法。

7. 进化树和分类系统：进化树是一种图形表示方式，用于表示物种之间的进化关系。

分类系统是根据物种的共同特征，将物种划分为不同的类别和分类群。

8. 进化的影响因素：进化的影响因素主要有遗传变异、选择压力、随机漂变和物种互动等。

9. 人类的进化：人类的进化是一个长时间的演化过程，包括人类的起源、古人类的进化以及智人的演化等。

10. 生物多样性和保护：生物多样性是指地球上各种生命形式的种类、数量和分布的多样性。

保护生物多样性是人类共同的责任和使命，对于生物进化的研究和生态系统的持续健康发展至关重要。

这些生物进化的高考必背知识点，覆盖了进化的基本概念、证据、机制、方法和影响因素等方面，是学生备考生物进化的重要参考。

高二生物的进化知识点梳理进化是生物学中的一个重要概念，涉及到生物种群随时间逐渐改变和适应环境的过程。

在高二生物学习中，我们需要了解并掌握一些关于进化的知识点。

本文将对高二生物的进化知识点进行梳理。

一、进化的概念和起源进化的概念：进化是生物种群在环境变化的作用下，逐渐改变其基因组和形态结构的过程。

进化的起源：进化起源于地球上生命的出现，以及生物种群之间的竞争、遗传变异和自然选择等因素的作用。

二、进化的证据1. 古生物化石：化石记录了生物在地球上演化的历史，如恐龙、古猿等化石的发现。

2. 比较解剖学：通过对不同物种解剖结构的比较，可以找出它们之间的共同点和差异，揭示了它们的共同祖先线索。

3. 可比性胚胎学：不同物种在胚胎发育过程中的相似性，说明它们可能有共同的起源。

4. 生物地理分布：不同地理区域物种的分布模式和地理隔离现象，显示了演化的过程。

三、自然选择1. 概念：自然选择是指适应环境的个体能在繁殖中产生更多后代的选择过程，从而逐渐改变种群的遗传特征。

2. 驱动因素：自然选择的驱动因素包括生物种群的遗传变异、生物种群之间的竞争和环境的选择压力等。

3. 结果：自然选择可能导致适应性特征在种群中的逐渐累积，进而改变物种的形态结构。

四、突变和基因流动1. 突变：突变是指基因或染色体的突发性改变，是进化的一个重要驱动因素。

2. 基因流动：基因流动是指不同种群之间基因的交流和迁移，可以增加遗传变异的可能性。

五、进化的速率1. 渐变进化：渐变进化是指在长时间的进化过程中，物种在形态和基因组等方面逐渐改变。

2. 突变进化：突变进化是指物种在突发的环境变化下，经过较短时间内的基因变异，进化出新的形态特征。

六、适应性进化适应性进化是指物种的适应性特征在进化过程中的积累，帮助物种更好地适应环境，提高生存和繁殖能力。

七、人类进化人类进化是追溯人类祖先的演化历程，包括人类与其他拟人猿的共同祖先、直立行走的进化、大脑容量的增加等。

高考生物二轮复习专题专练(17) 基因频率在遗传概率计算中的应用从“高度”上研究高考[典例](2021·广东高考)兔的脂肪白色(F)对淡黄色(f)为显性，由常染色体上一对等位基因控制。

某兔群由500只纯合白色脂肪兔和 1 500只淡黄色脂肪兔组成，F、f的基因频率分别是()A．15%、85% B．25%、75%C．35%、65% D．45%、55%[解析]基因频率是指在一个种群的基因库中，某个基因占全部等位基因数的比值。

由题意可知，该兔种群由500只纯合白色脂肪兔(FF)和1 500只淡黄色脂肪兔(ff)组成，故F的基因频率＝(500×2)/(2 000×2)＝25%，f的基因频率＝1－25%＝75%。

[答案]B从“深度”上提升知能1．利用遗传平衡定律计算人类遗传病的患病概率的解题模板2．当基因位于X染色体上时其基因频率和基因型频率相关的规律总结(以色盲为例，相关基因用B、b表示)(1)男性中相关基因频率和基因型频率的关系应用：当基因位于X染色体上时，在雄性个体中，某一基因的频率等于该基因型的频率，求出了相关的基因型频率，就等于求出了基因频率。

(2)人群中色盲基因的频率＝男性中色盲基因的频率＝女性中色盲基因的频率(都约为7%)(3)色盲在男性和女性中发病率的关系3．自交与自由交配中基因频率的计算从“宽度”上拓展训练1．下列关于遗传学的计算，正确的是( )A ．某学校(男女各半)中，有红绿色盲患者3.5%(均为男生)，色盲携带者占5%，则该校学生中的色盲基因频率为7%B ．若在某地区色盲遗传调查中X b 的基因频率为8%，理论上在人群中男性患者所占比例为8%C ．若某地区白化病的致病基因频率为a ，则该地区正常个体中白化病致病基因携带者所占的比例为2a /(1－a )D ．若某地区抗维生素D 佝偻病的致病基因频率为b ，则该地区人群中女性个体不患抗维生素D 佝偻病所占的比例为(1－b )2/2解析：选D 假设该学校200人，男生100人，女生100人，有红绿色盲患者3.5%，且均为男生(X b Y ，有7人)，色盲携带者占5%(X B X b ，有10人)，则该校学生中的色盲基因频率为X b 基因的数量/(X B 基因的数量＋X b 基因的数量)＝(7＋10)/(200＋100)＝17/300，A 错误；若在某地区色盲遗传调查中X b 的基因频率为8%，理论上在人群中男性患者(X b Y)所占比例为8%×1/2＝4%，B 错误；白化病为常染色体隐性遗传病，假设相关基因用D 、d 表示，若某地区白化病的致病基因频率为a ，患白化病的概率(基因型为dd)为a 2，携带者的概率(基因型为Dd)为2×a ×(1－a )，显性纯合子(基因型为DD)的概率为(1－a )2，则该地区正常个体(D_)中白化病致病基因携带者(Dd)所占的比例为2×a ×(1－a )/[2×a ×(1－a )＋(1－a )2]＝2a /(1＋a )，C 错误；抗维生素D 佝偻病为伴X 染色体显性遗传病，假设相关基因用E 、e 表示，若某地区抗维生素D 佝偻病的致病基因频率为b ，那么女性产生正常配子的概率为(1－b )，男性产生正常的含X 染色体的配子的概率为(1－b )/2，则该地区人群中女性个体不患抗维生素D 佝偻病(X e X e )所占的比例为(1－b )2/2，D 正确。

专题17 生物技术实践1.近五年的考题中，对微生物的分离和培养的考查尤为突出，侧重考查微生物的分离纯化技术，对传统发酵技术的发酵原理、制作流程等的考查频度也在不断提高。

对植物组织培养、胡萝卜素的提取仅进行了两次考查，前者侧重考查营养条件及有关植物激素的作用等；后者侧重考查胡萝卜素的萃取剂的选择等。

2．常借助某一特定的微生物的分离和培养考查微生物的营养、接种方法等；对于生物技术在食品加工中的应用，常借助发酵实例考查，填充内容多为教材中一些结论性语句等。

植物组织培养技术、植物有效成分的提取的考查也多以教材基础知识为主。

3．备考时，从以下5个方面来把握：(1)掌握大肠杆菌的纯化原理、主要方法及菌种的保存方法。

(2)认真分析教材中两个微生物分离与计数的实例，并掌握微生物的筛选及技术方法。

(3)利用比较法归纳总结并掌握常见传统发酵技术的原理、流程及影响因素等。

(4)列表比较玫瑰精油、橘皮精油及胡萝卜素的提取方法、原理、实验步骤等异同。

【知识网络】知识点一、微生物的营养1．微生物的营养2．培养基种类及用途3．微生物的分离与计数(1)土壤中分解尿素的细菌的分离：①筛选菌株：利用选择培养基筛选。

②过程：土壤取样→样品的稀释→微生物的培养与观察。

(2)分解纤维素的微生物的分离：①原理：即：可根据是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。

②流程：土壤取样→选择培养→梯度稀释→涂布平板→挑选菌落。

(3)鉴定方法：(4)计数方法：①显微镜直接计数法：利用特定细菌计数板或血球计数板，在显微镜下计数一定容积样品中的细菌数量。

该方法不能区分细菌的死活。

②间接计数法(活菌计数法)：常用稀释涂布平板法。

稀释涂布平板法的理论依据是：当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落即代表一个活菌。

为了保证结果准确，一般选择菌落数在30～300的平板进行计数，每个稀释倍数涂布3个平板进行计数，取平均值。

【特别提醒】消毒和灭菌的区别知识点二、酶的应用1．酶的存在与简单制作方法(1)酶在生物体内的存在(或分布)部位：酶是在生物体活细胞中合成的。

专题(七)变异与进化明考点·析考情考点1.基因突变和基因重组。

2.染色体结构变异和数目变异。

3.生物变异在生产实践中的应用。

4.现代生物进化理论的主要内容。

5.生物进化与生物多样性的形成。

考情1.考查题型：多以选择题呈现。

2.命题趋势：(1)变异常以实例辨析背后原理或以变异为基础考查育种的流程及背后的原理。

(2)进化多侧重基本观点考查及基因频率的计算。

命题点1变异及其育种应用1．突破生物变异的4大问题2．“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体3．界定“三倍体”与“三体”4．几种常考类型产生配子种类及比例5．育种方式及原理辨析(1)诱变育种原理(2)单倍体育种与杂交育种的关系(3)多倍体育种的原理分析6．准确选取育种方案7．细胞癌变的原理和特征8．变异类型的分析推理与实验设计思路(1)显性突变与隐性突变的判断(适于单基因突变)(2)一对基因突变和两对基因突变的判断①两种突变来自一对基因突变(隐性突变)②两种突变来自两对基因突变(隐性突变)(3)基因突变和染色体变异的判断现有一红眼雄果蝇X A Y与一白眼雌果蝇X a X a杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇(注：染色体缺失的纯合子致死)。

①观察法：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染色体结构。

若染色体正常，可能是基因突变引起的；反之可能是染色体缺失引起的。

②杂交法：选该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为1∶1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为2∶1，则这只白眼雌果蝇的出现是染色体缺失造成的。

1．(2023·福建，9)无义突变是指基因中单个碱基替换导致出现终止密码子，肽链合成提前终止。

科研人员成功合成了一种tRNA(sup—tRNA)，能帮助A基因第401位碱基发生无义突变的成纤维细胞表达出完整的A蛋白。

该sup—tRNA对其他蛋白的表达影响不大。

过程如图。

考点17 变异类型1．抓住“本质、适用范围”2个关键点区分3种可遗传变异(1)本质：基因突变是以碱基对为单位发生改变，基因重组是以基因为单位发生重组，染色体变异则是以“染色体片段”“染色体条数”或“染色体组”为单位发生改变。

(2)适用范围：基因突变适用于所有生物(是病毒和原核生物的唯一变异方式)，基因重组适用于真核生物有性生殖的减数分裂过程中，染色体变异适用于真核生物。

2．抓住“镜检、是否产生新基因、实质”3个关键点区分染色体变异和基因突变(1)镜检结果：前者能够在显微镜下看到，而后者不能。

(2)是否能产生新基因：前者不能，而后者能。

(3)变异的实质：前者是“基因数目或排列顺序发生改变”，而后者是碱基对的替换、增添和缺失。

3．抓住“图解、范围和所属类型”3个关键点区分易位和交叉互换4.需掌握的一个技法——“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体5．利用3大方法快速判断染色体组个数(1)看细胞内形态相同的染色体数目。

(2)看细胞或个体的基因型。

(3)根据染色体数目和形态数来推算。

6．澄清“可遗传”与“可育”(1)三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化；若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状，这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。

(2)无子番茄中“无子”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。

7．有关可遗传变异的4个易错点提示(1)体细胞中发生的基因突变一般不能通过有性生殖传递给后代，但有些植物可以通过无性繁殖传递给后代。

(2)基因重组一般发生在控制不同性状的基因间，至少两对或者两对以上的基因，如果是一对相对性状的遗传，后代出现新类型可能来源于性状分离或基因突变，而不会是基因重组。

(3)自然条件下，细菌等原核生物和病毒的可遗传变异只有基因突变；真核生物无性繁殖时的可遗传变异有基因突变和染色体变异。