30棉花姑娘

一年级课文《棉花姑娘》以下是一年级课文《棉花姑娘》的全文: 棉花姑娘
棉花姑娘，头戴红花，
身穿洁白的衣裙。

她的脚步轻捷，
像蝴蝶飞舞一般。

她去田地里，
采摘盛开的棉花，
朵朵棉花都是她的好朋友，
她把它们采摘下来，
送给人们温暖和舒适。

棉花姑娘，善良美丽，
她的花儿洁白如雪，
她的心灵纯洁无暇，
她的笑声甜美动听。

棉花姑娘，是我们学习的榜样，
她勤奋努力，乐于助人，
她用自己的力量，为人们做出贡献。

让我们一起赞美棉花姑娘，
感谢她为我们带来温暖和舒适。

一年级下册《棉花姑娘》说课稿一年级下册《棉花姑娘》说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的一年级下册《棉花姑娘》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级下册《棉花姑娘》说课稿1一、说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫的一些科学知识。

3、阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。

并树立保护益虫的意识。

四、教师的教法与学生的学法：1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。

【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》是一年级语文下册第30课。

本文是一篇富有童趣的童话故事。

文中把棉花当做人来写，棉花姑娘因为长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。

最后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。

这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被学生接受。

在教学设计时，我结合课文特点以及学生的实际水平，作出了一下几点设计：一、转变识字形式，在语境中学低年级的教学以识字写字为主，识字方式应该多样化。

但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。

这篇课文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七个。

第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑”有六个。

由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中学，同时充分发挥学生的主观能动性，结合已学的识字方法自主识字。

开头解题，学生就学习了“姑娘”二字，他们轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。

并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。

在学习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜”字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫子，所以它是虫字旁的字。

接合学生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接学习“盼”“治”字。

观察教师动作，领会“盼”表示看的意思，与“目”有关。

当学习第三自然段时，学生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄”：一点像小虫，用口啄出来。

这时，学生的积极性特别高，感到学习生字很有意思。

二、扮演不同角色，在语境中读能够正确流利地朗读课文，也是低段教学目标不可缺少的重点。

语感的培养应该从小熏陶。

处于一二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣。

这篇课文是一篇童话故事，学生非常喜爱其中的童话角色。

所以让学生自己来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。

在角色扮演中，学生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。

棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，学生并没有感到句子很难读。

中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨”——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。

由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。

《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。

运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。

”一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。

因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用活泼生动的评价指导朗读。

《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。

课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对研究科学知识的兴趣。

【案例描述与分析】教学目标：1.通读全文，研究生字。

2.研究棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。

3.仿照课文段式，拓展说话训练。

【企图说明：教学方针是一切教学活动的出发点和最终归宿。

围绕字句研究的主题，本课教学方针努力做到方针简单模糊，指向明确。

一年级语文下册第三十课《棉花姑娘》课文原文棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

啄木鸟飞来了。

棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。

”青蛙蹦蹦跳跳地来了。

棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。

”几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。

你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。

”棉花姑娘的病好了。

秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦!一年级语文下册第三十课《棉花姑娘》课文教学一、识字写字教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。

“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记;“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。

本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字最后一笔是点，不是捺。

两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

二、朗读感悟童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。

三、实践活动小调查：我们的好朋友。

通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。

四、资料袋1、蚜虫。

蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。

吸食植物的汁液，是农业害虫。

种类很多，如棉蚜、烟蚜。

通称腻虫。

有的地区叫蜜虫。

2、七星瓢虫。

瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。

根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。

《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。

尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。

一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。

童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。

单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。

《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。

在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。

二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。

（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。

开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。

（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

30《棉花姑娘》
引言
《棉花姑娘》是30首写给毛主席的歌之一，也是中国工农红军唱过的歌曲之一。

这首歌以洪湖水猛犬识途（凌霄阵杀人事件）中一位勇敢、坚毅的女战士为原型，用歌颂的方式讴歌了这位女战士的英勇事迹和为革命事业献身的精神。

歌曲背景
1930年代初期，中国革命进入全面战争时期，红军需要大批勇敢而坚定的战士来支持革命事业。

在这个时期，许多工农妇女积极参加红军，成为了革命的中坚力量。

《棉花姑娘》这首歌正是为了歌颂这些英勇的女战士而创作的。

歌词解析
歌曲以乡村姑娘为象征，表达了她们对祖国和人民的深切眷恋和为了革命事业不惜牺牲的精神。

歌词中，姑娘美丽而纯洁，决心参军加入红军，为了革命事业，她愿意将自己的棉被换成棉衣，把自己的身体“长成了红色”。

歌词还歌颂了她们与敌人战斗的英勇，在战斗中不畏艰险、坚决不退缩。

最后，歌曲表达了革命胜利后新中国的美好前景，姑娘们将和同志们一起去建设新社会。

歌曲影响
《棉花姑娘》作为红军在中国革命时期的一首重要歌曲，影响深远。

它激励了许多妇女加入到革命事业中，为中国共产党和红军做出了重要贡献。

这首歌曲也深深地打动了广大人民群众，成为他们奋斗的动力和信仰的象征。

结语
《棉花姑娘》这首歌以妇女为主角，用歌颂的方式讴歌了她们的英勇事迹和为革命事业献身的精神。

这首歌曲是对那个时期妇女重要作用的肯定，也是对红军战士的赞美。

它不仅是中国工农红军唱过的歌曲之一，更是一首具有深远意义的经典作品。

《棉花姑娘》教学反思(15篇)《棉花姑娘》教学反思1发展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推进素质教育，促进同学发展和生长有着极其重要的意义。

在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让同学在诵读中体验，读中感悟，立足于同学发展，激励同学主动、自主、发明性的学习。

在本节课的教学中，我根据同学的回答和时反馈信息，尝试采用评语激励肯定同学。

如在开课时，当同学很认真地听完故事后，我马上肯定同学“小朋友听得很认真”；同学读完课文后，也和时给予评价“小朋友很会读书”，当同学提出一个很有价值的问题时，褒扬他“你很会提问题”等等。

富有情感的评语，是同学获取自信的.催化剂，使同学如沐春风，课堂内总是生机勃勃。

生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。

当然，作为同学，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定同学，并期盼其他同学的正确回答。

教师应采取在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的努力和进步，善于发现同学身上的闪光点，针对同学的个性进行鼓励的方法，让不同层次的同学体验到进步，感受到期望。

比方在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来扮演时，有个平时胆子很小的同学想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来扮演，虽然他扮演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于小朋友的一生影响都是非常大的。

当然，对同学评价的目的不只在于教师发现问题，改进教育，更重要的是鼓励同学积极地发现自身的问题，纠正错误。

一年级的同学自我认识的能力不强，所以生与声生评时难免带有主观性，认识问题肤浅，教师还应运用多种方法协助同学认识自我。

上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价同学，都是对某些特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。

《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。