立足课堂本真 追求有效教学论文

追求有效教学的“四重善待”【摘要】有效教学是追求教学效益最大化，实现教育“轻负担，高质量，和谐发展”的重要举措。

近几年来，在有效教学理念的引领下，探索出了一些行之有效的有效教学方法，如教学中应当注重“四重善待”就是典型方法之一。

【关键词】教学“四重善待”【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0068-01一是善待课堂。

化学知识告诉我们，同是碳元素，其分子采取平面结构方式排列，即形成石墨；而采取立体网状结构方式排列，则形成坚硬无比的金刚石。

元素构成虽然一样，但结构方式不同，就形成了物理性质截然不同的两种物质。

同样道理，课堂结构也是多种多样的。

课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。

再说，一个学生受完基础教育要上上万节课，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据着他们学生时代的大部分时间。

所以要立足课堂，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学有效性。

就小学语文教学而言，善待课堂就是要牢记“语文姓语，小语姓小”这一语文课程标准的重要理念，将自己的每节语文课上出“语文味”。

何谓“语文味”？就是语文课堂结构的最优化，习语、练文、做人的一体化。

举例来说，语文课堂上有老师提出这样的问题：“这槐花饭怎么做的啊？”（苏教版三下《槐乡五乡》），“林则徐是怎么销烟的啊？”（苏教版四上《虎门销烟》），等等，类似问题一提出，课堂貌似议论纷纷，实则偏离语文元素，画蛇添足，失去了语文的味道。

二是善待教材。

与善待课堂紧密关联的就是要善待教材，教材不是一般的阅读材料，而是课程资源的主要组成部分，也是实施教学的依凭。

善待教材就是要求教师首先要对教材的解读达到一定的深度和高度，为课堂教学预留广阔的空间；其次要根据教学目标设计最佳“教学路径”，起到“以简驭繁”的效果。

举例而言，一位新教师在教学《詹天佑》（苏教版六上）一课时，费了很大周折让学生总结詹天佑四大品质：严肃认真的工作态度，身先士卒的工作作风，敢于创新的伟大精神，为国争光的爱国思想。

一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。

课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。

本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。

二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。

教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。

学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。

教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。

五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。

以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

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课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

“有效的课堂”是教师共同的追求【摘要】新课程改革给物理教学带来了盎然生机，“生本课堂”、“生态课堂”等新的教学模式应运而生，但不论什么模式，“有效的课堂”是教师共同的追求。

本文从“有效的课堂”应当是：学生的课堂；思维的课堂；互动的课堂；生成的课堂等方面论述了如何打造精品课堂。

【关键词】有效课堂; 教师追求新课程改革给物理教学带来了盎然生机，物理课堂教学，用什么方法最好，什么形式行之有效，如何有效实现三维目标，解放学生身心，激发学生学习动机，培养学生创新意识，开发学生智能，这是新旧课程转轨时期广大教师深感困惑，并不断探索的问题。

我认为有效的课堂是解决问题的关键。

要实现有效课堂就要完成课堂的真正转型。

美国著名教育家希尔伯曼在其著作《课堂的危机》中提出：课堂转型必须体现两个要素，第一，课堂气氛是否转变？即指人性化的理解和相互信赖的班级氛围；第二，学习方式是否转变？即指教师并不是全部知识的源泉，教师不包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。

随着新课程改革在高中教学中的实施，在工作中我倍感压力，为了能平稳地由“旧教材”过渡到“新教材”，我已及早地迈出了“穿老鞋走新路”的步子，通过几年的实践经验，我认为有效的课堂应当是：一、学生的课堂倡导自主学习，重视科学探究，这是新课程标准中最大的亮点。

用自己的观点解读了教材的内容，从而在头脑中建构出一个新的概念，或者创设让学生有“亲临现场”的真实情景，让学生在亲身参与中获得真实感受和体验，并积极思考，解决“真实情景”中的问题。

例如：在“力的合成”教学中，先让两个同学分别提一桶水，然后再共同提一桶水，并问学生：第一次提水和第二次提水有什么不同的感觉?从而对问题进行展开分析，得出结论。

这样做学生的学习完全是自主的活动，获得的知识往往令人终生不忘。

当然，强调突出学生地位，也不是教学活动完全由学生自行完成，教师在教学过程中要扮演好引领者、咨询者、帮助者、研究者、学习者等角色。

立足学情追求有效目前，教育领域的发展一直备受社会关注，如何提高教学效果一直是教育工作者关注和探讨的焦点问题。

学情是教学的起点和落脚点，只有充分了解学生的实际情况，才能通过有针对性的教学方式有效地提高教学效果。

立足学情，追求有效的教学方式成为了当前教育工作者们需要深入探讨和研究的问题。

立足学情，追求有效的教学方式需要充分认识和关注学生个体差异。

每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习兴趣、学习方式等方面都存在差异。

在教学过程中，老师需要充分了解每位学生的实际情况，有针对性地设计教学方式和教学内容。

在教学内容设计上，可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的教学内容设计。

在教学方式上，老师也可以根据学生的学习方式和能力特点，采取不同的教学方式，如讲解、实践、讨论等，使每个学生都能得到有效的学习。

立足学情，追求有效的教学方式需要建立健康的学习环境。

学习环境是影响学生学习效果的重要因素之一，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，提高学生的学习效果。

在建立健康的学习环境方面，老师需要注重课堂氛围的营造，要让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

在课程设置和学习资源方面，也要充分考虑学生的实际需求，为学生提供足够丰富和多样的学习资源，以满足学生的不同学习需求和学习方式。

这样，才能创造一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。

立足学情，追求有效的教学方式需要注重教学内容和教学目标的设置。

教学内容和教学目标是教学的核心，只有科学合理地设置教学内容和教学目标，才能有效地提高教学效果。

在设置教学内容方面，老师需要结合学生的实际情况，选择合适的教学内容，并进行合理组织和设计，以使学生易于接受和理解。

在设置教学目标方面，老师要根据学生的学习能力和学习特点，明确教学目标，并给学生合理的学习指导，以提高学生的学习积极性和主动性。

通过科学合理地设计教学内容和教学目标，才能在教学中取得有效的效果。

立足学情，追求有效的教学方式需要重视教学评价和反馈。

第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。

教研活动作为提升教师教学水平和促进教学质量提高的重要途径，对于学校教育教学工作的推进具有重要意义。

立足课堂，抓实教研活动，是提高教育教学质量的关键。

本文将从以下几个方面探讨如何立足课堂抓实教研活动。

一、明确教研活动的目标教研活动的开展必须以教学目标为导向，确保教研活动与课堂教学紧密结合。

具体来说，教研活动的目标应包括以下几方面：1. 提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育教学改革的需要。

2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

二、创新教研活动形式传统的教研活动形式往往以听课、评课为主，这种方式在一定程度上能够促进教师之间的交流，但往往缺乏深度和实效。

为了更好地立足课堂抓实教研活动，我们需要创新教研活动形式，具体如下：1. 集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法，形成共识，提高备课质量。

2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。

3. 教学案例研讨：教师针对教学中的问题，分享自己的教学案例，共同探讨解决方法。

4. 教学技能比赛：通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提高教学技能。

5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。

三、加强教研活动的组织与实施1. 建立健全教研制度：学校应制定完善的教研制度，明确教研活动的组织形式、时间安排、考核评价等。

2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，组建一支结构合理、业务精湛的教研团队。

3. 提供必要的物质保障：为教研活动提供必要的场地、设备、资料等，确保教研活动顺利开展。

4. 营造良好的教研氛围：学校领导要重视教研工作，关注教师成长，鼓励教师积极参与教研活动。

四、注重教研成果的转化与应用1. 教研成果的整理与推广：对教研活动中形成的优秀教案、教学案例、教学经验等进行整理，并在全校范围内推广。

立足学情追求有效在教育领域中，学习者的学情是指学生在学习过程中的各种因素和特点。

了解学情可以帮助教师更好地调整教学方法和内容，追求有效教学效果。

本文将探讨如何立足学情追求有效教学。

了解学生的知识水平和学习能力是了解学情的基础。

教师可以通过课堂讨论、作业布置和考试评估等方式来了解学生的学习情况。

通过这些信息，教师可以了解学生掌握知识的程度，进而根据学生的学习能力和学术需求来调整教学方法和内容。

关注学生的兴趣和学习动机也是立足学情追求有效教学的重要方面。

学生对学习的兴趣程度和学习动机的高低直接影响着他们的学习效果。

教师可以通过多样的教学方式和教材，激发学生学习的兴趣和动机，提高学习效果。

教师可以选择与学生兴趣相关的实例和案例进行教学，或者通过与学生的互动交流来培养学生的学习动机。

个性化教学是有效教学的关键，也是立足学情的重要手段之一。

学生的学习风格、学习习惯和学习能力各不相同，教师应该注意根据学生的个体差异来设计教学方案。

教师可以使用不同的教学方法、教学资源和评估方式，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。

及时反馈和评估是立足学情追求有效教学的重要环节。

教师应该经常对学生的学习情况进行评估和反馈，并根据评估结果及时调整教学策略。

通过反馈和评估，教师可以了解学生的学习进展和困难，并为学生提供针对性的批评和建议，帮助他们更好地学习。

学生也可以通过反馈和评估，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

立足学情追求有效教学是教育领域中的一项重要任务。

教师应该通过了解学生的知识水平和学习能力、关注学生的兴趣和学习动机、采用个性化教学方法和及时反馈和评估等手段，来实现有效教学。

只有将学情作为教育教学的重要因素，并根据学情来调整教学策略，才能真正提高教学效果，让学生取得更好的学习成果。

让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。

在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。

教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。

说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。

从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。

一。

抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。

语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”这里的“工具”是一种比喻的说法。

“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。

全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。

这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。