诗歌教学的间离效果——兼谈诗歌教学内容的确定

小议关于提高小学语文诗歌教学效率的几点思考提高小学语文诗歌教学效率是当前教育改革和教学工作的重要议题之一。

语文诗歌教学是培养学生审美情感、语言表达能力和人文精神的重要途径，对提高学生的文学素养和综合能力有着重要意义。

如何提高小学语文诗歌教学效率成为了当前教育工作者和家长们关注的焦点问题。

为此，本文着重从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行思考，提出了一些改进措施和建议。

希望能够为提高小学语文诗歌教学效率提供一些启发和帮助。

一、选用贴近生活的诗歌作为教学内容教学内容是教学的核心，课堂教学的效率和效果很大程度上取决于教学内容的选择。

小学语文诗歌教学应该选用一些贴近生活、易于理解的诗歌作为教学内容。

这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的内涵和魅力。

这也符合小学生的认知水平和审美情趣，有利于引导他们积极参与诗歌学习，提高学习效率。

二、注重运用多种教学方法小学语文诗歌教学应该注重运用多种教学方法，灵活多样地进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

可以采用讲解、朗读、分析、表演等多种教学方法，使学生能够在不同的活动中感受诗歌的美好，从而更好地理解和欣赏诗歌。

可以设计一些趣味性强、互动性强的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌赏析会等，吸引学生积极参与，激发兴趣，提高学习效率。

三、充分利用教学资源小学语文诗歌教学应该充分利用各种教学资源，包括教材、课外读物、多媒体教学等。

通过合理利用各种资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

可以通过多媒体教学展示相关图片、视频等，使学生更直观地了解诗歌的内容和背景；可以鼓励学生使用课外读物进行拓展阅读，帮助他们更全面地了解诗歌的内涵和意义；可以鼓励学生通过互联网资源进行诗歌欣赏和交流，提高诗歌教学的趣味性和互动性。

提高小学语文诗歌教学效率是一项复杂而重要的工作，需要教育工作者和家长们共同合作，不断探索和实践。

谈谈诗歌教学有效性谈谈诗歌教学有效性“诗”在我心中一直是一个神圣的字眼，它是中华传统文化的精髓，有着最真挚的感情、最奇特的想象、最生动的形象、最凝练的语言、最鲜明的节奏，每一次对诗的解读都是一次画面的重构和情感的洗礼。

9月29日，两堂风格迥异的《十五从军征》，带给我的是不一样的心灵激荡。

兰老师的解说仿佛让我回到了大学时的课堂，坐在教室里，听着自己古代文学的老师在控诉连年战乱和不合理的兵役制度给人们带来的灾难，佩服兰老师的口才；林老师的运筹帷幄、调控自如，不仅让我看到了她背后团队合作的力量，更让我看到了她老练的教学经验，为她喝彩。

从课前小资料的收集到到入情朗读，从背景音乐的渲染到主题的升华，我们都可以看出，两个老师在课前度做了充分的准备，为了这堂课，都下了苦功夫。

两堂课结束了，留给我们更多的是如何对诗歌进行有效教学的思考。

诗歌的创作年代离我们已相当久远，任何人都无法完全复原当时的创作背景，作者的创作意图也不是我们现代人三言两语就可以说得清的。

作为一名执教者，需知道诗歌不是简单的一首诗，而是一个时代人文社科的缩影。

执教前充分查阅资料，反复诵读诗歌，在脑海里进行画面的重构，甚至在想象中身临其境般地经历画面中的事情，让自己和诗歌创作者、主人公合二为一，教学时就不再是单方面地解读诗歌，而是用“我口讲我心”的方法来解读一个时代的文化。

学生方面，要养成一套预习诗歌的方法，教习诗歌前运用已熟习的方法先对诗歌进行自我学习，对诗歌所描绘的人、物、事、景、情有一定程度的了解，教学才能相对高效地进行。

读——诗歌篇幅短小，语言凝练是适合诵读的文本。

教师过度地解读会占用学生的'阅读时间，甚至会把自己的思想情感强加给学生，这对学生学习诗歌是及其不利的。

教师与其煞费苦心地解说，不如把课堂还给学生，留出时间让学生自己去读，教师提出适当的目标和问题加以引导，这样一来既激发了学生主动学习的意识，又充分发挥了教师的引导作用，何乐而不为呢？想——想象是我们学习诗歌重要方法。

谈诗歌教学有效课堂的有效性诗歌，想象丰富，情感强烈，语言凝练，被视为文学领域中最高的艺术形式。

笔者认为诗歌教学有效课堂应该体现四个方面：一、导入要有“趣”俗话说“良好的开端，是成功的一半”。

上课开始的几分钟，如何有一个良好的开端，让学生一开始就深深的激起浓厚的兴趣，就需要一个巧妙的导入。

巧妙的导入不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的学习兴趣与求知欲。

笔者在教《李凭箜篌引》这首诗时，我给学生放《箜篌》这首古筝曲，首先让同学们抛开一切杂念，尽情享受这首曲子。

欣赏完，教室内安静极了，空气似乎凝固。

这就为整首诗的学习设置了良好的情境。

这时我向同学们提出了一个问题：听了这首乐曲，你们心中有什么感受？让你们产生哪些联想？话音刚落，有许多同学打破刚才的沉静，踊跃举手回答自己的感受和产生的联想。

从这些回答中，可以看出同学们已经被音乐所征服了，这就为整节课进一步的学习创设了良好的氛围，为讲解本诗中想象做好铺垫。

紧接着，我又抛出了一个问题：同学们，今天我们所要学的《李凭箜篌引》就是李贺在听完李凭弹箜篌以后的所感所想。

由这个问题，同学们顺理成章的进入了课堂。

二、朗读要有“情”诗歌，语言凝练，情感丰富，因此指导学生在语文课堂上朗读是非常重要的教学环节，在诗歌教学过程中要注重两个方面：第一，注重教师范读。

教师的范读用语言塑造形象，用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪，作用比录音带更直接。

教师要把握语言的抑扬顿挫，尽量用正确读音，自然的神态，清晰的吐字以及饱满的情绪，努力把学生带进文章所描绘的意境之中。

第二，注重诵读指导。

笔者在诗歌教学课堂上，首先让学生自己大胆的朗读，适当时候结合诗歌情感进行点拨、纠错;其次，要求学生多体味作者的情感。

例如笔者在教《登高》时，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，学生通过朗读后品味出“风急”，作者在秋天会感到不仅是身体上的冷，还有心灵上的冷，因此应该读出“凄寒”之感;“天高”学生说天愈高远，人愈渺小、孤单，笔者点拨说，读这两字时，要调高、拖腔，内心应有渺小之感。

新诗教学内容的选择与确定新诗教学内容的选择与确定红笺一叶长期以来，新诗教学成了鸡肋都不如的摆设。

有人说，要慎用朗读这种方法进行新诗教学；有人说，新诗教学你讲便是你的错；更有人说，你们中学教师不会讲诗。

我们到底应该怎样回应上述说法，如何进行新诗教学内容的选择和确定？本期我们刊发了由张玉新老师主持的新诗教学内容的选择与确定这一选题，对新诗教学内容选择的问题进行探讨，希望对广大教师有所帮助，更希望广大教师加入讨论，使这个问题研究得以深化。

新诗教学内容的选择与确定张玉新（本文发表于《中学语文教学》2011年8期）文类解说新诗，又称新体诗，自由诗。

首先它是诗，因此它具备诗的一般特点。

而诗是与小说、戏剧、散文并列的文学样式，它要求高度集中地概括、反映社会生活，饱和着诗人丰富的思想感情和想象，语言凝炼而形象性强，并且具有一定的节奏韵律，一般分行排列。

其次是新，而新既是时间概念又是其特质：时间上它兴起于五四时期，与传统的古诗有所区别；古诗多需押韵，部分需符合一定平仄和对仗，而新诗完全不受押韵、平仄和对仗之规范，只保留意象精炼的特性，创作方式极其自由。

诗人公木认为，新诗不仅因为它时间上属于现代，更因为它反映了中国诗歌现代化的进程，是现代意义上的诗歌。

就其主流而言有四个特征：第一，在科学与民主的文化启蒙下，以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础，集中表现对于人的命运和人民命运、民族命运的关注，创作主体的个性、自我意识和描写对象社会化的广度和深度得到强化；第二，以改变诗歌语言为突破口，以白话为武器，形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式，并建立起现代诗歌的新传统；第三，不断接受外来影响并溶化在自己的民族风格中，在语言铸造和诗艺运营上，愈来愈与外国诗歌趋同，逐渐增加了世界性色彩；第四，完成了旧传统的打破和新传统的建立，但并非割断，而是推陈出新。

（参见上海辞书出版社《新诗鉴赏辞典·序》）文本分析《大堰河——我的保姆》是艾青1933年1月写于监狱中的一首抒情诗。

探索有效的诗歌教学框架与教学设计诗歌是一种充满美感与情感的艺术形式，它拥有独特的韵律和意象，能够激发学生的想象力和创造力。

然而，在教学实践中，如何设计有效的诗歌教学框架和教学设计，让学生真正理解和喜爱诗歌，仍然是一个挑战。

本文将探索一种有效的诗歌教学框架与教学设计，帮助教师在诗歌教学中取得更好的效果。

一、引入诗歌在引入诗歌之前，教师可以通过一些活动来调动学生的学习兴趣。

比如，让学生观察一幅画作，或者播放一段音乐，引发学生的情感共鸣。

接下来，教师可以给学生展示一首经典的诗歌，通过朗读或者演唱的方式，让学生感受诗歌的韵律和美感。

同时，教师还可以提出一些问题，引导学生思考诗歌中的意象和情感。

二、理解诗歌在理解诗歌的过程中，教师可以采取多种策略。

首先，教师可以帮助学生分析诗歌的结构和韵律，比如押韵方式、句子长度和节奏感。

然后，教师可以引导学生解读诗歌中的意象和隐喻，让学生理解诗歌所表达的情感和主题。

此外，教师还可以与学生一起进行诗歌朗读和表演，让学生通过声音和肢体语言来表达诗歌的情感。

三、创作诗歌创作诗歌是培养学生创造力和表达能力的重要环节。

教师可以提供一些创作诗歌的技巧和方法，比如使用比喻、拟人和对偶等修辞手法。

同时，教师还可以给学生提供一些主题或者情感词汇，引导学生进行创作。

在创作过程中，教师可以与学生进行个别指导和集体讨论，帮助学生提升诗歌的表达能力和艺术感知。

四、欣赏和评价在欣赏和评价诗歌的过程中，教师可以组织学生进行诗歌分享和讨论。

学生可以选择自己喜欢的诗歌进行朗读或者演唱，与同学们分享自己的感受和理解。

同时，教师可以引导学生进行诗歌评论和评价，让学生学会用艺术的眼光去欣赏和评价诗歌。

此外，教师还可以引导学生进行诗歌创作的展示和比赛，激发学生的学习热情和积极性。

五、拓展与应用在诗歌教学的最后阶段，教师可以引导学生将诗歌应用到生活实践中。

比如，学生可以将诗歌的表达方式运用到写作和演讲中，提升自己的表达能力。

诗歌教学的间离效果---兼谈诗歌教学内容的确定
李新
【期刊名称】《中学语文（上旬·教学大参考）》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】诗是所有文学样式中最凝练的一种文学样式．正因为其语言的高度凝练，表意的含蓄蕴藉．其词语组合的巨大弹性与张力．诗句间的极度跳跃与空间释放．为读者解读诗歌提供了诸多可能。

这就使诗与读者之间建立了天然的间离关系。

我国历代就有“诗无达诂”的说法。

诗歌教学内容如何确定？窃以为抓住诗歌与读者的间离关系，使其效果可能化与最大化，或许是解决我们目前诗歌教学荒漠化现状的比较有效的手段之一。

【总页数】4页(P25-28)
【作者】李新
【作者单位】上海市光明中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以诗歌唤醒诗心--以《登高》为例谈诗歌教学内容的确定 [J], 唐蓉
2.诗歌教学中的开放性预设策略初探——兼谈诗歌教学的课堂动态生成 [J], 许涛
3.美的欣赏美的表达美的创造——从审美角度谈诗歌教学内容的确定 [J], 熊光清
4.诗歌教学中的开放性预设策略初探——兼谈诗歌教学的课堂动态生成 [J], 许涛;
5.架起一座通往盛唐的文化之桥——以《白雪歌送武判官归京》为例浅谈诗歌教学中文化力实践策略 [J], 王晓君
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诗歌教学的有效策略和方法总结诗歌是一种美妙的艺术形式，它可以通过独特的语言和韵律传达情感和思想。

在诗歌教学中，采用一些有效的策略和方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的美丽。

本文将总结一些有效的诗歌教学策略和方法。

首先，创设良好的学习环境是诗歌教学的关键。

教师应该营造一个积极、鼓励和互动的氛围，让学生感到放松和自信。

例如，教师可以通过游戏、小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和参与度。

此外，教师还可以鼓励学生分享自己的感受和理解，让他们在诗歌中找到共鸣和情感的表达。

其次，选择适合学生的诗歌是非常重要的。

教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平，选择适合他们的诗歌作品。

对于小学生来说，可以选择一些简单、有趣的儿童诗歌，让他们通过欣赏和背诵，培养对诗歌的兴趣和理解。

对于高中生来说，可以选择一些经典的文学作品，让他们通过分析和解读，深入理解诗歌的内涵和意义。

第三，启发学生的想象力和创造力是诗歌教学的重要目标。

教师可以通过图片、音乐和视频等多媒体资源，激发学生的感官和想象力。

例如，教师可以播放一段美丽的音乐，让学生根据音乐的节奏和情感，创作自己的诗歌。

此外，教师还可以组织学生进行写作比赛或朗诵比赛，鼓励他们展示自己的创造力和表达能力。

第四，培养学生的审美意识和鉴赏能力是诗歌教学的重要任务。

教师可以通过解读诗歌的意象、语言和结构等要素，引导学生深入理解诗歌的美学价值。

例如，教师可以让学生分析诗歌中的隐喻、比喻和象征等修辞手法，帮助他们理解诗歌的深层意义。

此外，教师还可以组织学生进行诗歌欣赏活动，让他们欣赏不同风格和流派的诗歌作品，提升他们的审美水平和文学素养。

最后，诗歌教学应该注重培养学生的表达能力和批判思维。

教师可以通过让学生进行诗歌创作、朗诵和演讲等活动，培养他们的表达能力和自信心。

同时，教师还应该引导学生批判性地思考诗歌的主题、情感和观点，培养他们的批判思维和分析能力。

例如，教师可以组织学生进行诗歌分析和讨论，让他们从多个角度理解和解读诗歌。

诗歌教学内容确定的学理依据-中学语文论文诗歌教学内容确定的学理依据陈若祥语文具有全息性，一篇课文几乎可以包含语文学科的各个方面，因此可以教给学生的内容非常丰富，确定教学内容是语文教师必须首先要思考的。

语文课应该有语文味，要在教学内容的选择上体现语文学科的特点。

而教学内容是一堂课的教学核心，它决定着一堂课的教学活动和教学目标的达成。

诗歌作品的教学与其他文学作品教学一样，旨在通过对作品的感知、理解、欣赏来认知作品中的生活世界，丰富学生的情感世界，促进学生的内省体察，培养学生的审美鉴赏能力，从而提高学生的语文素养。

要顺利达成这些目标首先要确定教学内容。

一、学情调查，确定教学内容教学要根据不同层次的学生，因材施教，要关注学情，以生为本，备足学生。

学生的学情是建立在学生学习的基础上的，对此，王荣生先生曾说：“所谓的‘学情’，就是学生自读这篇课文的时候，什么地方能读懂，能理解、能感受、能欣赏，什么地方读不懂，不能理解、感受、欣赏。

阅读教学就是要教学生们由于人生经验和语文经验的局限尚不能理解、感受、欣赏的地方。

”教师要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，确定教学内容，设计切实促进学生发展的教学策略。

学情调查越细越好，要弄清什么是学生已经懂的，什么是学生不懂但读教材可以懂的，什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的，什么是教师必须讲授、非讲授不可的，什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能够掌握的。

在学情调查的基础上，整合出问题，即将具体的教学内容聚焦到学生在阅读作品时遇到的困难和疑惑。

例如,在教学《大堰河——我的保姆》前，我对即将受教的高一学生做了学情调查。

学生提出的问题五花八门，但有些问题是我在备课前没有考虑到的，如：1.课后练习里说这首是抒情诗，为什么是抒情诗不是叙事诗呢？2.文章大量的排比句，如果不分行是不是就成了散文？3.同样是抒情诗，这首诗与《雨巷》《再别康桥》有很大的不同，不押韵、形式也自由，究竟美在哪里?这时必须根据学情调整教学方案，解答学生的疑惑才能够让学生有所收获。

语文课堂中诗歌教学的有效性探析中国是一个诗歌的国度,不仅有不朽的《诗经》、《离骚》、唐诗宋词,也有五四运动之后重写辉煌的近代诗歌。

在新课改的背景下,如何使学生走进经典诗词,使学生受到祖国传统文化的熏陶,使经典文化得到更好的传承,是每一个语文教师肩上承担的重任。

诗歌教学历来是语文教学中的一个重点,也是难点。

说它是重点,是因为这些诗歌是经历了时间的考验流传下来的经典;说它是难点,是因为老师们普遍觉得诗歌教学不好进行,难度较大,除了背诵的学习目标达到以外,学生所得很少。

那么如何使语文课堂具有更大的实效性,这是我们每个人要思考的重要问题。

1 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟在讲到《将进酒》的时候,我用了整整一个晚上的时间练习背诵,因为太喜欢李白醉酒狂歌的情态,越读就越觉得这篇诗歌中所描绘的情景仿佛就在眼前。

第二天在课上我就给学生们充满感情地范诵了一遍,他们仿佛和我一起回到了1300年前的那场飘满了酒香的宴会,他们被诗歌的韵味深深打动了,全班同学送给了我热烈的掌声。

范诵会使学生们很轻易地走进诗歌的境界之中,得到震撼和熏陶,能强烈地激起学生的学习兴趣,从而大大提高学生背诵诗词的积极性。

老师才华的适度展现有时候会成为课堂的巨大亮点,学生的范读永远也代替不了老师的范诵。

这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。

古语言:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说得入情入理。

学生首要的缺憾就是积累,文化积淀浅薄。

古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分,我们应该大量地去积累,内化为自身宝贵的财富。

所以,我非常赞同孙立权先生提出的“三年积累300首诗”的构想,并将它付诸于学习实践之中。

2 重视简单的问题,培养学生的思维在讲课开始的时候设置一个小问题,作为学生思维的热身。

这样做的目的就是要找到学生的最近发展区,让每一个学生都有成就感,让每一个学生都有话说,让所有人都参与起来。

例如:在每次上课之前,可以布置一个口头作文,让学生们畅所欲言,随便的说。

小学诗歌教学内容的确定诗歌，我国文化的瑰宝，语言的精粹，文字的升华，其堪称艺术的结晶。

抑扬顿挫，平仄起伏，诵读时，朗朗上口。

然而，诗歌文字的高度凝聚力和表现力才是其精华之处。

能让学生切身体会到作者的思想感情，才算成功的诗歌教学。

所以，诗歌教学内容的确定，一定要抓住这两点！诗歌的文字都是经过千锤百炼的，《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。

其中名句"春风又绿江南岸，明月何时照我还"千百年来一直为人所传颂。

诗中"绿"字将无形的春风化为鲜明的形象，极其传神。

“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。

传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。

因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后，千里江岸一片新绿的景物变化。

所以，在教学时，我们要引导学生从关键字词理解诗句所要表达的意思，只有把诗意掌握了，才能体会作者的思想感情，就比如《泊船瓜洲》，大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡。

第三句为千古名句，再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。

从字面上看，该诗是流露着作者对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家与亲人团聚的愿望，其实，在字里行间，也寓意着他重返政治舞台、推行新政的强烈愿望。

学生对作者怀乡思亲的感情点，能够理解。

但是，王安石的政治抱负，还需教师将当时的社会大背景讲解、分析给学生作者王安石，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

王安石变法失败罢相后，曾任金陵太守，住在金陵附近。

现又泊船瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，在感叹中眺望江南，怀念金陵，吟诗。

宋神宗熙宁二年，王安石由江宁知府被任命为副宰相，进行变法。

变法对巩固朝廷统治、增加税收起到了积极的作用，但也触犯了大地主的利益，遭到许多朝臣的反对。

宋神宗熙宁七年，王安石被罢相，回江宁任知府。