下载文档原格式
《紧密联系的生物界》教学设计
教学内容:青岛版六年级上册第２3课《紧密联系的生物界》
教学目标:
1、认识食物链与食物网,了解生物防治技术。
２、能选择自己探究的问题,绘画一幅生物界的食物网。
３、通过学习食物链与食物网,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然的生物,与大自然与谐相处、、
教学重点:
1、认识食物链与食物网。
2、意识到生态平衡的重要性。
教学难点:
理解大自然中的每一种生物都有他的生存价值,它们都是生态平衡的重要组成部分。
教学准备:
教师准备:1、多媒体课件。
２、画有草原生物的卡纸。
学生准备:１、搜集生物之间食物关系的资料。
2、搜集生物防治技术的资料。
３、彩笔。
教学过程设计:
附板书设计:
２３、紧密联系的生物界
草→羊→狼
树→蝉→螳螂→黄雀
食物链
ﻩ生物界
食物网。
《密切联系的生物界》教学设计【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版六年级上册《生物与环境》单元的第四课时。
本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。
学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。
教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫，如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。
本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。
学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。
资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。
【学生分析】六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。
学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。
但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。
【教学目标】科学概念目标：1.认识食物链和食物网。
2.了解生物防治技术。
科学探究目标：1.能选择适合自己探究的问题。
2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。
3.会画一幅生物界的食物网。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。
23.密切联系的生物界【教学内容】六年级上册第五单元二十三课【教学目标】1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。
3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。
【教学重难点】教学重点：知道什么叫做食物链和食物网。
教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
【教具、学具】学生准备：每组：池塘生态环境图、了解有关生物之间关系的资料。
教师准备：展板、草原生态环境的动植物图片、多媒体课件。
【教学过程】一、情景创设，提出问题1.谈话：你看过《人鼠大战》吗？老师给大家带来一段现实版的“人鼠大战”老师我们一起来看。
2.教师播放视频《洞庭湖鼠患》。
【大致内容：在湖南洞庭湖地区，鼠患发生，4天就灭鼠90多吨，数量达到225万只。
庄稼被毁，水面上、大坝上、树丛中、房前屋后到处都是老鼠，夜晚老鼠的数量更是惊人，大约有20亿只，对农田和树林造成很大的损失，致使很多农田没有收成，而且对堤坝也造成危害。
】学生观看。
看了这段视频你想说些什么？提出问题：是什么原因造成了洞庭湖这么严重的鼠患呢？3.学生大胆猜想。
预设1：田鼠多了，可能因为他的天敌少了。
4.教师根据学生的猜想提出研究的问题：生物之间有着什么样的关系呢？二、小组学习，自主探究预设1.学生知道谁被谁吃，教师及时引导，即食物链。
1．田鼠的天敌有哪些？（蛇、猫头鹰、黄鼠狼）田鼠被蛇吃用可以用以一种方式来表示一下（板书：田鼠蛇）谁被田鼠吃？（庄稼）（板书：庄稼）类似的关系你还能说几个吗？学生举例预设2：水藻虾小鱼大鱼草羊狼青菜毛毛虫麻雀鹰……老师随学生的回答板书师总结：自然界中动植物之间存在着十分密切的食物关系，像这样根据生物之间的食物关系用箭头连起来，形成一个链条，我们把它叫做食物链2．观察这几条食物链，你有什么发现？学生小组交流，得出结论：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物结束；弱小的动物被强大的动物吃掉。
密切联系的生物界教学目标：1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。
知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。
认识什么叫做食物链和食物网。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：认识食物链和食物网。
教学准备：教学课件，动物卡片教学过程：一、故事导入师：上课，同学们好生：老师好师：请坐师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。
课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？生：螳螂捕蝉黄雀在后。
师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂师：那么蝉又吃什么？生：树汁师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？生：用箭头。
（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）师：前者为后者提供什么？生：食物师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。
这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。
（板书：食物链）师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？生：……师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
二探究活动师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？生：师：（根据学生所说，张贴图片）师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。
讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。
1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。
2.及时记录。
3.低声讨论交流，音量2级。
师：谁来读一读?生读。
师：下面，请小组开始讨论。
小组讨论，填写记录单，师巡视指导。
《密切联系的生物界》教案妹冢联校常庄完小程仁更课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。
你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。
学生汇报学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系。
）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。
一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
）师根据学生的回答板书。
三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。
