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第2章区域教育信息化推进框架和模式2.1 要素介绍区域教育信息化建设中所包含的主体（高校、政府、企业、中小学），可以参考UGBS 模式（王继新，2016）（由华中师范大学杨宗凯教授提出）和区域教育信息化四方协同机制中的四大要素（左明章，2016/2017）。
区域基础教育信息化建设需要将区域教育行政主管部门、高等师范院校、通讯运营商以及其他数字教育产业链中的社会企业等多方联合起来，最大限度地汇聚各方优势资源，建立“以政府为主导，高等师范院校、教育信息化企业、网络运营商以及各中小学校共同参与”的区域基础教育信息化建设协同创新工作机制，如图1。
（左明章，2016）结合华中师范大学校长杨宗凯教授提出的UGBS模式以及项目组在区域教育信息化推进实践中的实际做法与经验，形成了“目标一致、多方参与、分享利益、共担责任、协同推动”的区域教育信息化四方协同推进机制（如下图所示）。
该机制以“解决现实问题，推动区域教育信息化发展”为目的，以“多方协同发展，创新教育教学实践，提升区域教育教学质量”为理念，以“共享资源、共担责任、相互支持、协作共进”为策略，努力推动区域教育信息化的发展与进步。
（左明章，2017）2.2 流程框架构建区域教育信息化建设流程框架图，建设过程包括规划调研、规划编制、规划实施、建设评估四大步骤，体现出每一步骤所包含的内容，进行说明。
框架形式可参考下图。
（左明章，2016）2.3 模式介绍比较典型的区域教育信息化建设案例及其模式，建议可以分类进行介绍，按照区域发展程度、信息化建设效果、信息化建设投入、信息化建设重点等标准将案例进行分类，如欠发达地区和发达地区。
（一）“一体双核四驱”咸安模式，给城乡孩子同样的蓝天“一体双核四驱”的“咸安模式”，即依托虚实一体的咸安数字学校，创新政府、高校和企业多方协同机制，以主干学科建设、多层次教师全员培训、数字化教师打造、云环境下的学生成长观测记录四大工程为驱动，实现信息技术与教学的创新应用，形成了可持续发展与改进的教学新常态，全面促进了区域义务教育的均衡发展。
以教育信息化为引领促进教育优质均衡发展作者：邓云峰来源：《世界教育信息》2015年第15期很高兴能与各位共同探讨教育信息化与教育公平性问题。
近年来，以网络技术为代表的技术革命席卷全球，极大地改变了人类生活、学习、工作和沟通方式，是一场对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的技术革命。
可以说，没有信息化就没有现代化。
教育信息化在构建现代国民教育体系、建设学习型社会中具有基础性、战略性、全局性作用，是促进教育公平、推动教育转型发展的重要方式和手段。
下面，我将结合青岛市教育信息化的探索与实践，与大家分享以信息化手段促进教育公平的几点思考与体会。
2010年青岛市已经实现学前教育、义务教育、高中段教育的全面普及，高等教育接近大众化水平。
如何实现从“有学上”到“上好学”的转变成为当前教育改革发展的重要命题。
我们以教育信息化作为引领，以“三通两平台”建设为重点，全面加强教育信息化建设和应用，促进教育优质均衡发展，推动青岛教育由“学有所教”向“学有优教”转型。
第一，构建政府主导的工作推进机制。
青岛市将教育信息化建设作为教育改革的重要任务，纳入全市“智慧城市”建设的整体框架，统筹规划实施。
市委市政府在《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》中提出，要“加快教育信息化进程，建设完善的覆盖各级各类学校的信息化体系”。
2011年以来，青岛市致力于构建教育信息化建设的制度体系、专家指导体系和考核体系，先后出台《青岛市中小学校园网建设标准》《青岛市中小学数字智慧校园建设标准》《青岛市教育信息化建设三年推进计划（2014-2016年）》等文件，成立了青岛市教育信息化建设专家指导委员会和青岛市教育信息技术与学科融合专家指导委员会，并将教育信息化建设重点项目推进情况纳入对区市政府教育重点工作和现代化学校建设的考核指标，市、区市、学校三级联动，全面加快教育信息化建设步伐。
第二，构建多方参与的设施建设机制。
浅谈教育信息化的发展转型:“数字校园”到“智慧校园”发布时间：2021-09-07T00:48:44.785Z 来源：《教学与研究》2021年第7月19期作者：高建亭吴文龙苏一平[导读] 在教育信息化的大背景下，许多教师主动调整教育教学思路，全面推进教学转型和教学改革。
高建亭吴文龙苏一平海军潜艇学院山东省青岛市李沧区 266199摘要：在教育信息化的大背景下，许多教师主动调整教育教学思路，全面推进教学转型和教学改革。
站在学生的角度了解学生的个性化发展要求，给予学生更多展示自我的机会，真正打造高效课堂和精彩课堂。
数字校园到智慧校园的顺利过渡备受关注，这一点与教育信息化的发展转型存在密切的联系。
教师需要做好前期的准备工作，关注与学生在情感上的交流及互动，结合学生的学习能动性调整教学思路，改革教学模式，保障教育教学工作能够大放异彩、重焕生机。
关键词：教育信息化；发展转型；数字校园；智慧校园引言数字校园和智慧校园是时代发展的产物，与教育信息化存在密切的联系，在教育信息化快速发展以及转型的过程之中，许多学校开始实现了数字校园向智慧校园的顺利过渡。
这种教学发展有助于凸显学生的主体价值，不断优化学生的学习和成长环境，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
教师需要着眼于数字校园和智慧校园的转型要求，站在学生的角度了解学生的主体差异性，着眼于学生的学习兴趣及爱好，真正实现学生学习能力及水平的有效提升，充分凸显教育信息化的育人作用及价值。
一、“数字校园”到“智慧校园”在建设数字校园的过程之中，数据整合以及应用集成备受关注，这两大板块直接影响着整体的建设质量以及效率。
为了确保信息资源的有效整合，许多学校开始以建设数字校园为基础以及重要契机，灵活利用各种现代信息技术，积极打造统一的教育教学平台，严格按照实质的教学标准开展教学实践活动。
与传统的业务流程以及教学模式相比，数字校园备受关注，能够有效突破传统教学模式的束缚及影响。
教育信息化工作顶层设计方案汇总2023年，教育信息化已经成为普及的教育手段之一。
随着移动互联网、大数据、云计算、物联网等技术的不断发展，教育信息化工作将加速拓展和创新。
教育信息化的顶层设计方案需要在技术、人才、机制等多方面开展，以实现教育信息化的普及、深入和发展。
一、教育信息化的战略方向1、数字化学校建设数字化学校建设是教育信息化的重要方向。
需要基于互联网、云计算、物联网等技术，构建数字化校园、智慧教育工作平台、在线教育平台等，实现教育数字化、网络化、智能化。
2、网络拓展与融合教育信息化需要在教学、管理、服务等方面拓展和融合。
教育应用云平台、O2O课堂、社交教育等模式，连接家庭、学校、社会，提供更全面的学习和资源服务，实现教育信息化的深度拓展和深度融合。
3、数据驱动教育教育数据化是信息化的重要指标。
需要利用大数据、人工智能、物联网等技术，对教育资源、学生学习、教师教学等进行数据监测和分析，建立数据化管理体系和数据化决策系统，促进教育质量和效率的提高。
二、教育信息化的关键技术1、个性化学习技术个性化学习技术是教育信息化的关键技术之一。
它需要通过数据分析和算法建模等技术，根据学生的兴趣、学习能力、学科特点等，给出个性化的学习方案和资源，提升学习效果。
2、虚拟现实技术虚拟现实技术在教育信息化中有着广泛的应用前景。
教育者可以基于虚拟现实技术，构建个性化的学习环境和学习资源，促进学生的沉浸式学习、增强学习主动性和学习兴趣。
3、人工智能技术人工智能技术在教育信息化中发挥着越来越重要的作用。
它可以通过语音识别、自然语言处理、情感分析等技术，实现智能教育、个性化学习、知识问答等功能，为教育信息化的快速发展提供技术支撑。
三、教育信息化的人才培养1、教育信息化人才培养面向未来的教育信息化需要具有创新能力、实践能力和领导能力的人才。
需要开展学科交叉、工科教育和国际化教育，引导学生系统掌握计算机技术、教育学理论和教育实践知识，成为“新学科”的跨界创新人才。
高校信息化建设顶层设计思路随着信息技术的飞速发展，高校信息化建设已经成为了高校发展的重要组成部分。
高校信息化建设不仅是高校现代化发展的需要，也是提高高校教学质量和管理效率的关键。
实施高校信息化建设顶层设计是十分重要的。
下面我们从战略规划、组织架构、技术架构、资源配置等方面来探讨高校信息化建设的顶层设计思路。
一、战略规划高校信息化建设的顶层设计首先需要明确战略规划。
高校信息化战略规划应当紧密结合高校发展规划、教育教学改革规划等相关规划，确立信息化建设的核心目标和发展方向。
在战略规划方面，需要明确高校信息化建设的发展愿景和使命，明确信息化发展的战略目标、发展路径和发展重点。
也需要明确信息化建设的重点任务和时间节点，确保高校信息化建设顶层设计与高校整体发展战略相一致，形成高校信息化建设的顶层设计思路。
二、组织架构高校信息化建设的顶层设计还需要建立合理的组织架构。
建立科学合理的高校信息化管理体系和运行机制，明确信息化建设的管理职责和权限，确保信息化建设与高校整体管理相协调。
组织架构方面，需要建立高校信息化建设的领导小组，设立信息化建设指导委员会，建立信息化建设办公室等机构，明确各机构的职责和工作流程，确保信息化建设的统一领导和协调管理。
高校信息化建设的顶层设计需要建立健全的信息化建设运行机制。
建立信息化建设的投资管理、项目管理、风险管理等机制，完善信息化建设的绩效考核和激励机制，推动信息化建设的顶层设计与运行机制相融合，确保信息化项目的顺利实施。
三、技术架构高校信息化建设的顶层设计还需要建立健全的技术架构。
技术架构是指在战略规划的基础上，建立应用系统架构和基础设施架构，推动信息技术在高校教育教学管理中的全面运用。
技术架构方面，需要结合高校信息化建设的现状和未来发展需求，明确信息化应用系统和基础设施的优化规划和建设方向，确保信息化技术的先进性和可持续性。
在应用系统架构方面，需要统筹规划高校教务管理系统、科研管理系统、学生信息系统、财务管理系统等相关系统的建设和集成，确保信息化系统的完备性和协同性。
龙源期刊网 石景山区举办教育教学信息技术应用分享活动
作者：刘晶
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第06期
本报讯近日，北京教育学院石景山分院（简称“石景山区教育分院”）和石景山区教育信息中心在石景山区实验小学联合举办了石景山区教育教学信息技术应用分享活动。
石景山区教育分院书记于志勇为活动致辞。
8位一线信息技术领域教师以探讨如何用技术优化教学过程，解决一线教师在教学工作过程遇到的实际问题为出发点，开放分享信息技术在学校教育教学工作中的应用和使用心得。
首都师范大学教育技术学院教授方海光对8位教师的分享做了精彩点评，并表示活動内容及形式具有创新性与可持续性，希望后期加强学术合作与信息技术交流。
北京教育网络和信息中心资源部副主任宋洁从市级信息化建设的视角进行了精细化点评，石景山区教育信息中心主任张芊做了总结发言，表示本次活动是进一步推进石景山区教育信息化建设，提高教师信息化教学能力的一次创新尝试，一个成功的开始，信息中心会与教育分院联合组织更丰富、更系统的新技术交流活动，为广大网管、电教及信息技术教师提供广阔平台，专注信息化的创新应用和学科融合发展，精于教学，专于科研，乐于授道。
龙源期刊网 教育部骨干教师“网络学习空间人人通”培训在泰安举行作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第16期本报讯日前，2018年教育部骨干教师“网络学习空间人人通”專项培训在泰安市泰山学院附属中学举行。
中央电化教育馆培训部邢羽赫、山东省电化教育馆主任顾志、西北师范大学郑晓俊博士、泰安市教育局副局长苏雪峰、泰山学院附属中学校长秦洁新及省市教育主管部门的领导、专家共同出席本次活动，来自全国21个省、市的100多名骨干教师参加培训。
培训会上，郑晓俊博士从《网络学习空间建设与应用指南》（下称《指南》）研制的依据、网络学习空间发展的四个阶段、《指南》研制过程、《指南》整体框架和《指南》关键点五个方面作了精彩讲座，梳理了“网络学习空间”工作的思路，进一步明确了教育教学工作与信息技术深度融合的方向。
秦洁新以《建设信息化生态校园，让校园充满智慧——泰山学院附属中学建设教育信息化生态校园的探索》为题，围绕“一个平台、两大工程、三项研究、四个突破”，分享了学院附中使用泰安智慧教育云，实施信息化培训及课堂改革提升师生信息素养，开展教育教学信息化、学校管理网络化、家校沟通智能化三项研究，实现评价、空间、平台、选课四个突破的点滴经验。
同时，对未来学校信息化建设之路作了展望：期望广范围、深层次的信息化应用根植于生态化、信息化新校园的建设和发展之中。
学院附中英语学科组、地理学科组分别以《信息技术，打开英语课堂的新视野》《借信息技术之翼，助课堂教学腾飞》为题，从学科特点出发介绍了学科教学与信息技术融合使用的效果。
英语学科教师丁红、尹富林，地理学科教师裴斐、刘玲云围绕“网络学习人人通，学习空间通人人”理念，创新教育模式、学习模式、资源共建共享模式，体现了线上线下的有效融合，既发挥了传统课堂的特点，又体现了信息化的优势，为参训教师呈现了生动的观摩课例。
本次培训既有专家高屋建瓴的顶层设计，也有课堂教学的具体实践，体现了教育教学与信息技术的融合，为今后不断创新发展的智慧教育提供了宝贵的借鉴。
