浅谈性别决定方式及应用
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浅谈幼儿性别角色教育
浅谈少儿性别角色教育性别角色是以性别为标准进行区分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。
固然男女性别是由遗传决定的，但性别角色倒是从小孩期间遇到成人影响、教育的结果。
而对小孩性别角色教育的缺失，是不利于其健康成长的。
结果很简单造成小孩性别角色的错位，带给他们的将是心灵的歪曲和损害。
所以，对小孩进行初期性别角色教育是一种很有效的方法，特别对于男孩子，会更有助于他们增强责任心和养成男子汉气质以及不怕困难、主动帮助他人的好习惯。
很多家庭过于喜欢男孩子，故致使许多男孩子养成率性、烦躁、懒散、小看女性的坏习惯。
要想改变这类现象，除去这些缺点，我们建议家长不如借鉴世界各国的初期教育方法，对孩子进行初期性别角色教育。
传统的性别观点以为 , 女人是柔嫩的、被动的、感性的、和善的 ,男人是坚毅的、主动的、理性的、攻击的 , 传统性别教育就是要让女人更像女人 , 男人更像男人。
这类性别刻板印象会令人们把某些行为特色与特定的性他人群联系在一同 , 延长至其实不该简单归因于性别差别的其余方面。
而现代性别观点以为 , 男人和女人的特色不完整部是天生的 , 而是社会化的产物 , 为了让两性都能获取更好的发展 , 应当给两性供给同等的发展时机 , 除去全部阻挡两性发展的要素 , 经过教育培育兼有两性优异质量、和睦发展的人材 .少儿园对少儿的性别教育洗手间的安排与设计在少儿园里，常常孩子们几个人 " 躲在 " 卫生间里叽叽喳喳的说着什么，并且常常出现这样的现象：一个小朋友在上卫生间，几个小孩子站在一边看，并且一个个一脸的诡秘。
且有位家长反应，她的的小孩自进园以来，向来都不敢在少儿园上卫生间，因为在少儿园里，男孩子和女孩子都是一同上卫生间的，好多的女孩子看他，他不敢上。
专家指出：少儿期间是孩子个性、气质、性别意识形成的一个最重点的阶段，由于媒体的衬着和社会大环境的影响，小孩的性别意识形成期间正在提早，并且跟着生活水平的提升，人的生理成熟较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差别，有的孩子 3 岁就已经有较强的性别意识了。
遗传与性别性别决定和性状遗传
遗传与性别性别决定和性状遗传遗传与性别决定和性状遗传遗传是一种生物学现象，是生物物种从一代到下一代通过基因传递性状的过程。
性别决定和性状遗传是遗传学中的两个重要概念，它们相互关联，共同决定了个体的性别和性状。
本文将探讨遗传与性别决定以及性状遗传的相关内容。
1. 遗传与性别决定在很多物种中，性别是由遗传决定的。
人类和其他动物的性别决定方式有所不同。
在人类中，性别决定主要是由性染色体的不同决定的。
XX染色体的个体为女性，XY染色体的个体为男性。
父亲会将X或Y染色体传递给下一代，而母亲只能将X染色体传递给下一代。
因此，父亲决定了子女的性别。
除了人类，其他动物也有不同的性别决定方式。
例如，鸟类中，性别决定由父系遗传决定，也就是说，雌鸟的性别由父亲决定。
对于父亲来说，他只能向雌鸟传递一个X染色体，而母亲向雄鸟传递两个X染色体。
所以，鸟类中，雄鸟是XX，而雌鸟是XY。
这种性别决定方式与人类的性别决定方式不同。
2. 性状的遗传除了性别决定，遗传也决定了个体的其他性状。
性状遗传是指生物个体的特征通过基因传递给后代的过程。
性状可以是生理性状，如身高、体重等，也可以是行为性状，如智力、性格等。
性状遗传的基本原理是基因的传递。
每个个体都有一对相同或不同的基因，其中一个来自父亲，另一个来自母亲。
基因决定了个体的性状表现方式。
有些性状是由一个基因决定的，称为单基因性状，如血型；而有些性状是由多个基因决定的，称为多基因性状，如身高。
在性状遗传中，有两个基本概念：显性和隐性。
显性基因表现在个体的性状中，而隐性基因在个体的性状中没有表现出来。
当一个个体拥有两个相同的显性基因或一个显性基因和一个隐性基因时，它将表现出显性性状。
只有当一个个体拥有两个隐性基因时，才会表现出隐性性状。
总结起来，遗传与性别决定和性状遗传密切相关。
性别决定是通过遗传决定的，其中涉及到性染色体的传递。
性状遗传是遗传决定个体的其他性状，其中包括单基因性状和多基因性状。
浅谈动物的性别决定机制
，
小 以后一 直生 活在 配偶 的 育囊 中， 去 除 实验 ， 第 经 将 一个落在 寄主上预 计发育 成雌 体的幼虫 放在 另 外的雌
．
仅含 一条 ｘ染 色体 ； 雄性 为异配性别 ， 体细胞 内含 一条
Ｘ 染 色 体 和 一 条 Ｙ 染 色体 ， 生 两 种 性 细 胞 ， 种 只 含 产 一 Ｘ 染 色体 ， 种 只含 Ｙ 染 色 体 。 如 人 的 体 细 胞 有 ４ 一 ６条
和 ｘ 雄 性 ） 种 ， 雄 比 约 为 １ １ ｏ（ 两 雌 ：。 １２ Ｚ 型性别 决 定 ． Ｗ 鸟类 、 翅 目昆虫 、 些 鱼 类 、 鳞 某
率时营养条 件好， 发育成 的成体基 本上 都是雌 性 ． 而高
感染率 时， 养条件差 ， 营 发育成 的成体 通常 都是雄 的。 大 多数 龟类无性 染 色体 ， 研究 发现 ． 经 其性 别 决 定
传多样性 ， 既提 高 了亲本生殖 成功的机 会， 又有 利于 后
２ 环 境条件决 定性别
性别靠其 生活 吏发 育的早期 阶段 的某 一 时期的 温
代的生存 。多数动物 都以雌 雄两种互朴 的性 别形式 存
在， 么， 那 性别是 怎样决 定的呢？ １ 性染 色体决 定性别 自２ ０世纪初 发 现某 些 生物 体 细胞 内除含 有 成对 的常 染 色体 外， 有一 对 随性 别 不 同组 成也 不 同的性 还 染 色体。这 对性 染 色体 与性 别决 定直 接 相 关， 染 色 性
子， 合子 发育 成新 个 体。有 性 生殖通 过等 位基 因 的分
离、 位于非 同源 染 包体 上 的非 等 位基 因 的 自由组 合 以
含性 染色体 ， 者 各 占一 半。 受精 卵有 两 种 类 型 ， ｚ 二 ｚ
生物的性别决定
2009年9月号生物的性别决定宝鸡职业技术学院基础部任立红[摘要]性别决定是生物的一种重要性状，主要指生物性腺的形成决定。
不同的生物性别决定的方式不同。
自然界大部分生物性别决定于性染色体，除此之外，染色体倍数、基因、外界环境也是某些生物性别决定的重要因素。
[关键词]性别决定染色体染色体倍数基因环境性别是生物的一种复杂性状。
性别决定是指雌雄异性的生物决定性别的方式，它有别于性别分化，具体是指决定性别发展趋势的内在因素和方式，即在各种因子的调控下性腺的形成。
性染色体、染色体倍数、基因等因素都可决定生物体的性别，对个别生物而言环境因素甚至是决定因素。
一、性别是由性染色体决定的染色体分为两类：一类是与性别决定无关的染色体称为常染色体，另一类是与性别决定有关的染色体称为性染色体。
性染色体一般是1对，而常染色体为n-1对。
因不同的生物性染色体有差异，此种方式又分为四种。
1.XY型性别决定雌性动物体内有两条同型的性染色体XX，雄性个体内有两条异型的性染色体XY。
人和其它哺乳动物、大部分的两栖类和爬行类动物、部分鱼类和昆虫、植物中的棕榈、菠菜、剪秋罗等都属于XY型。
减数分裂之后，每个配子具有一套单倍体数目的常染色体和一条性染色体。
卵子中的性染色体都是X，而在精子中性染色体可能为X，也可能为Y，比例为1:1。
精子中的性染色体决定后代性别。
若是X精子与X卵子结合，则后代的性染色体为XX，发育为雌性；若是Y精子与X卵子结合，则后代的性染色体为XY，发育为雄性。
所以在这一类型中Y染色体起主导作用，不论X染色体有几条，只要存在一条Y染色体就发育为雄性。
1990年，辛克莱尔（Sinclair,A.H）等在前人工作的基础上发现在人和小鼠Y染色体的短臂上存在着性别决定基因，并在真兽亚纲中显示保守性。
根据其在染色体上的位置，命名为SRY（sex-determining region of the Y)，近年来又克隆出一系列与性别分化有关的基因，但SRY是其中起主导作用的基因，因此携带此基因的Y染色体成为决定雄性性别的标志。
浅析中国社会男女不平等现象
浅析当代中国社会男女不平等现象姓名：XXX 学号：XXX 班级：XXX班摘要：随着社会的发展，我国妇女的社会地位确实得到了明显提高，男女之间在各个方面的不平等的差距正在缩小。
但是，正像男女不平等的形成经历了几千年悠长的历史一样, 它的消除也不可能瞬间完成，其进程是十分缓慢的。
这就使得即使是处于高度文明的当代社会，妇女至与男子在从政治到经济、文化以及社会生产的各个方面，不平等现象都依然存在，甚至还相当严重。
本文主要探讨当代中国社会的男女不平等现象，从产生的原因入手，进而分析其实质以及带来的影响，还将浅谈改善这一现象的方法。
关键词：原因；实质；影响一．男女不平等现象存在方面男女不平等现象存在于各种场合，但可大致归结于以下几方面：政治、经济、文化、社会生产、婚姻家庭。
下面将逐一简单介绍。
政治地位不平等，这是自古以来就早已形成的不平等现象。
古有“女子不得参政”之说，证明当时的女子在政治上毫无立足之地，更无立场可言。
当代的社会虽然在极力改善，但仍感觉力不从心，从国家领导人到各级政府官员，男子在人数上占据着绝对优势。
于是妇女的发言机会小，所发表的意见被采纳的更少，权利维护也更加不完善。
经济能力不平等，这一现象在当代也是非常普遍。
虽然商界确有不少“女强人”之例，但在人均收入的总体水平上仍然是男子占据着绝对领先地位，所以“男子赚钱养家糊口”的现象仍是大部分中国家庭的现状。
文化教育不平等，这一现象虽然在城市地区没有较明显地表现出来，但“女子无才便是德”这一古话在中国的大部分农村地区还是相当有影响力的。
从中国的各大高校男女比例也可以看出在文化教育方面男女还是存在较大的不平等。
有一则笑话说人分为三类，一类是男人、一类是女人，还有一类是女博士，这虽然是暗指女博士的能力非同寻常，但也同样揭示了人们的常规思维：男子理应比女子获得更好更高的教育，而女子的超高学历则代表其是“异类”。
【高中生物】浅谈生物界的性别决定类型
【高中生物】浅谈生物界的性别决定类型多数动物和某些植物具有两性之分，不同生物的性别决定类型存在较大的差异，综合起来主要分为两大类，即遗传因素决定性别和环境因素决定性别。
1遗传因素决定性别1．1性染色体决定性别性染色体是指与生物体性别决定直接相关的染色体。
在自然界中，大多数生物体的性别差异是由性染色体的差异决定的。
1．1．1xy型性别决定XY型性别决定是最常见的性别决定类型。
所有哺乳动物、大多数爬行动物和两栖动物、一些鱼类和昆虫，以及雌雄异株植物，如雌性露菜、菠菜和大麻，都属于XY型性别决定。
这种类型的雌性是纯合的，即雌性个体的体细胞包含两条同型性染色体（XX）；雄性是杂合的，即雄性个体的体细胞包含两条异型性染色体（XY）。
Y染色体在这种性别决定中起主导作用。
含有Y染色体的受精卵发育为雄性，没有Y染色体的受精卵发育为雌性。
其根本原因是Y染色体上存在SRY（睾丸决定基因），其表达产物锌脂蛋白通过抑制女性发育途径和启动男性发育途径，在调节性别分化中发挥作用。
因此，真正决定XY型生物性别的是SRY基因。
因此，SRY基因易位于X染色体或常染色体上的XX型受精卵将发育为男性个体；Y染色体上SRY基因缺失的XY型受精卵将发育成雌性个体。
1．1．2zw型性别决定鸟类、鳞翅目昆虫和一些两栖爬行动物属于ZW型性别决定。
ZW型生物的性染色体组成与XY型相反。
雄性为同性，体细胞中有两条同类型的性染色体（zz）；雌性是杂合子，体细胞中有两条异型染色体（ZW）。
ZW型性别决定的机制尚不清楚。
根据普遍推测，W染色体可能携带抑制男性发育的基因。
1．1．3性指数决定性别虽然黑腹果蝇也有x和Y染色体，但其性别决定机制不属于XY型，而是由性别指数决定的，即性染色体（x）数与常染色体组（a）数的比值决定性别（见表1）。
表1人类和果蝇中性染色体和性别的关系性染色体xyxxxxxxxyxoxyyx:3a性别指数 1x:2a=0.5 2x:2a=13x:2a=1.5 2x:2a=11x:2a=0.5 1x:2a=0.5 1x:3a=0.33人类性别♂♀超雌♂♀超级男性－果蝇性别♂♀超雌核发育(不能成活)♀♂♂超雄从表1可以得出结论，人类的性别决定取决于Y染色体的存在，而果蝇的性别决定取决于性别指数。
“性别决定和伴性遗传”一节教学设计
节课 内容 与 细胞 分 裂 、 受精 作 用 、 生 殖发 育 等 其 它章
节 内容 有一 定 的联 系 ， 教 学 中要注 意 引导联 系 ． ２ ． 学情 分析
用 问题 情 境 、 模型模拟 、 阅读 、 小组合作 、 讨论 、 比较
和 师生谈 话 等 到多 种 教学 方 法 ， 引导 学 生 主 动学 习 ，
建构 自己的认知体系． 体现“ 引导一探 究” 的科学 发
现 过程 ． 该 理念 的运 用 有 利 于学 生 科 学 素养 培养 ， 有 利 于学 生 主动建 构 知识 、 发展 能力 ． 它不 仅 重 视 知识
的获取 ， 而 且更 加重 视 学 生 获取 知识 的过 程 及方 法 ，
学 生有 了基 因分 离 定 律 的 知 识 基 础 ， 知 道 了红 绿 色盲 症 是 由位 于 ｘ染 色体 上 的 隐 性 色 盲 基 因控 制， 就 能 正 确书 写 基 因型 和 表现 型 ； 通 过对 性 别 决定
生主动 学习， 构建“ 人 类性 别决定和伴性遗传” 知识 网络 体 系． 体现 了新课 程理 念 ： 培 养 学生科 学思维 能力 ， 提 高 生物
科学素养 ； 使 学生 由以前的“ 学会 ” 到“ 想学” 再到“ 会 学” ． ［ 关键 词］ 性别 决定； 伴性遗传 ； 教学设计 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ ［ 文献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ６ ７ １—１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｌ 一０ ０ ６ ４— ０ ３
图解 的 书写 和 分析 ， 就能 看懂 红 绿 色 盲 的婚 配 图解 ，
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ２— ０ ５—０ ８ ［ 作者简介 ］张红梅 （ １ ９ ７ ３一） ， 女， 江苏 睢宁人 ， 运河 高等师范学校讲师 ． 研 究方 向： 高 师生物教学
节 内容 有一 定 的联 系 ， 教 学 中要注 意 引导联 系 ． ２ ． 学情 分析
用 问题 情 境 、 模型模拟 、 阅读 、 小组合作 、 讨论 、 比较
和 师生谈 话 等 到多 种 教学 方 法 ， 引导 学 生 主 动学 习 ，
建构 自己的认知体系． 体现“ 引导一探 究” 的科学 发
现 过程 ． 该 理念 的运 用 有 利 于学 生 科 学 素养 培养 ， 有 利 于学 生 主动建 构 知识 、 发展 能力 ． 它不 仅 重 视 知识
的获取 ， 而 且更 加重 视 学 生 获取 知识 的过 程 及方 法 ，
学 生有 了基 因分 离 定 律 的 知 识 基 础 ， 知 道 了红 绿 色盲 症 是 由位 于 ｘ染 色体 上 的 隐 性 色 盲 基 因控 制， 就 能 正 确书 写 基 因型 和 表现 型 ； 通 过对 性 别 决定
生主动 学习， 构建“ 人 类性 别决定和伴性遗传” 知识 网络 体 系． 体现 了新课 程理 念 ： 培 养 学生科 学思维 能力 ， 提 高 生物
科学素养 ； 使 学生 由以前的“ 学会 ” 到“ 想学” 再到“ 会 学” ． ［ 关键 词］ 性别 决定； 伴性遗传 ； 教学设计 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ ［ 文献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ６ ７ １—１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｌ 一０ ０ ６ ４— ０ ３
图解 的 书写 和 分析 ， 就能 看懂 红 绿 色 盲 的婚 配 图解 ，
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ２— ０ ５—０ ８ ［ 作者简介 ］张红梅 （ １ ９ ７ ３一） ， 女， 江苏 睢宁人 ， 运河 高等师范学校讲师 ． 研 究方 向： 高 师生物教学
改变性别角色刻板观念一点认识
浅谈改变性别角色刻板观念的一点认识一、性别角色刻板观念的含义性别角色是指社会按照人们的生理性别而分配给人的社会行为模式，即一定社会认可的，适合某一性别的行为方式的总和。
个体性别角色定型是一种文化上的规定。
在生活中，每个人都在认识自我性别的基础上，了解不同性别的行为模式，即哪些是男性可以做的，哪些是女性可以做的，这些性别行为都是社会为男女成员所规定的行为。
儿童在成长的过程中，逐渐获得了他（她）的社会所认为的适合与男性或女性的价值、动机、性格特征、情绪反应和行为态度，这个过程称为区别性别角色的过程或性别化的过程。
性别角色刻板观念的产生是受多方面因素影响的，主要有生理因素和社会因素。
在探讨男女性别差异问题时，不应该无视生理因素的影响，例如，青春期的生理变化及其对性别心理差异与特征的影响。
但是，生理的性别差异对人的行为发展的影响是间接的、有限的。
在性别角色发展中，社会化的力量比生理因素要大得多。
在性别定型行为和性别知识的形成上，社会因素更是决定性的。
对于男女性别，每一个社会都有清楚明确的行为期望。
这些期望伴随着对男女两性不同的角色要求，变成被社会文化传统所接受的性别适宜行为，通过各种渠道来限定、体现，并渗透在男女儿童的性别社会化过程中。
于是，性别角色刻板观念便这样在人们的社会性“习惯”中形成。
当然，就儿童的社会经历如何影响性别角色发展来说，一个主要的问题是社会经历的性质，特别是那些直接的社会化影响因素或作用者能够促进形成性别行为倾向性的社会经历。
值得我们注意的是，哪些经历会使儿童产生性别刻板观念，而哪些经历会引起儿童改变这些性别刻板观念？例如，家长及其他社会化代理人对性别适宜行为的表扬和强化，而对性别不适宜行为的惩罚；选择想让儿童模仿的性别榜样（包括故事、电影和电视中的人物），都会对性别适宜行为及有关认识产生持续影响。
二、性别角色刻板观念的消极作用虽然，它具有一定的积极作用，例如，它是儿童认知的必要组成部分，并且在一定程度上反映了男女社会角色的现实。
浅谈动物的性别决定方式
动物 性别决定 染色体 环境 影响 。本文从所述几方面对动物 的性别决定方式进行小结 ， 并介绍动物中发生性反转 的现象 。 关键词
性 别决定 方式多种 多样 ， 不 同种 类 的生 物性别 决 定方式有所不 同， 有 的由性染 色体决定 ， 有 的由染色体 倍 性决定 ， 对个别 生物 而言环境 因素甚 至起 到 了决 定 作用 。雌雄异体 的动物 中 ， 同种 动物 雌雄 个体 分别 具
一
而雄性个体只有一条 ｘ染 色体 。因此 ， 雄性 个体所 产
生 的精子也有两种 ， 一种含有 ｘ染色体 ； 另一种仅含 常 染色体而没有性染色体 。雌雄 配子结合 后所形 成的受 精卵有 两种 类 型 ， 分别 为 Ｘ Ｘ和 Ｘ Ｏ。前 者表 现 为 雌
性； 后 者表 现 为雄 性 ， 两 者 比例 为 １ ： １ 。有 学 者 认 为 Ｘ Ｏ型性 别决定方 式是 Ｙ染 色体在长期 的进化过 程 中
１ ． ２ Ｘ Ｏ型性别 决定
Ｘ Ｏ型性别 决定 方式 是 Ｘ Ｙ 型
的一种特殊形式 ， 它多见 于蝗虫 、 蟋蟀、 蟑 螂 等直翅 目 昆虫 。雌性个体 的性染 色体为两条 同型 的 ｘ染 色体 ，
的卵细胞 ， 雄 蜂则通 过 假减数分 裂产 生含一个 染 色体 组 的精子 。雄 蜂在 进行 减数第 一次分 裂时 ， 染 色 体数
蜂、 小蜂等就是这种性别决定类型 。例如 ， 蜜蜂 体细胞
中没有 与性别 相关 的性染 色体 ， 蜂王、 工蜂 、 雄蜂 的性
比例相等 。所以 ， 在后代 中雌雄 比例为 １ ： １ ， 人类 的性 别决定类 型就是这样 ， 自然状态 下男 女 比例应该 接 近
于１ ： １ 。
别 由它们体细胞 中染色体 的倍型决定 。蜂王 和工蜂体 细胞 中含两个染色体组 （ ２ Ｎ＝ ３ ２ ） 表现为雌性 ， 而雄蜂 的体细胞只含一个染色体组 （ Ｎ＝１ ６ ） 表现为雄 性 。在 有性生殖时 ， 蜂王 通过 减数分 裂产生含 一个 染色 体组
性 别决定 方式多种 多样 ， 不 同种 类 的生 物性别 决 定方式有所不 同， 有 的由性染 色体决定 ， 有 的由染色体 倍 性决定 ， 对个别 生物 而言环境 因素甚 至起 到 了决 定 作用 。雌雄异体 的动物 中 ， 同种 动物 雌雄 个体 分别 具
一
而雄性个体只有一条 ｘ染 色体 。因此 ， 雄性 个体所 产
生 的精子也有两种 ， 一种含有 ｘ染色体 ； 另一种仅含 常 染色体而没有性染色体 。雌雄 配子结合 后所形 成的受 精卵有 两种 类 型 ， 分别 为 Ｘ Ｘ和 Ｘ Ｏ。前 者表 现 为 雌
性； 后 者表 现 为雄 性 ， 两 者 比例 为 １ ： １ 。有 学 者 认 为 Ｘ Ｏ型性 别决定方 式是 Ｙ染 色体在长期 的进化过 程 中
１ ． ２ Ｘ Ｏ型性别 决定
Ｘ Ｏ型性别 决定 方式 是 Ｘ Ｙ 型
的一种特殊形式 ， 它多见 于蝗虫 、 蟋蟀、 蟑 螂 等直翅 目 昆虫 。雌性个体 的性染 色体为两条 同型 的 ｘ染 色体 ，
的卵细胞 ， 雄 蜂则通 过 假减数分 裂产 生含一个 染 色体 组 的精子 。雄 蜂在 进行 减数第 一次分 裂时 ， 染 色 体数
蜂、 小蜂等就是这种性别决定类型 。例如 ， 蜜蜂 体细胞
中没有 与性别 相关 的性染 色体 ， 蜂王、 工蜂 、 雄蜂 的性
比例相等 。所以 ， 在后代 中雌雄 比例为 １ ： １ ， 人类 的性 别决定类 型就是这样 ， 自然状态 下男 女 比例应该 接 近
于１ ： １ 。
别 由它们体细胞 中染色体 的倍型决定 。蜂王 和工蜂体 细胞 中含两个染色体组 （ ２ Ｎ＝ ３ ２ ） 表现为雌性 ， 而雄蜂 的体细胞只含一个染色体组 （ Ｎ＝１ ６ ） 表现为雄 性 。在 有性生殖时 ， 蜂王 通过 减数分 裂产生含 一个 染色 体组
小学生男生女性化产生的原因及解决对策探究
小学生男生女性化产生的原因及解决对策探究摘要通过观察我们不难发现，现在社会中的一些男孩不再具有男性的典型气质，出现了男孩女性化的现象，本文从我国小学的在教育方式、教学实施过程、教师喜好、考察方式以及师资配备等方面的不足总结出导致一些男孩女性化倾向加重的原因。
为了使儿童更健康地成长，学校、教师、家庭、社会等各方面必须采取各种措施运用各种手段加强对儿童进行性别教育。
关键词：性别角色女性化性别教育原因以及对策一、性别角色的界定与形成（一)性别角色的界定在一般人的眼中，儿童自出生之日起就根据其与生俱来的生理特征被分别纳入社会划分的两个性别范畴之内：男性、女性。
其实这种被大多数人认可的根据个体的生理特征划分的性别只是个体的性角色（sex）。
而真正的性别角色（gender）是随着儿童年龄的增长，在社会中学会的适应男性或女性的个性、态度、言行举止和情绪反应等，从而产生的具有社会文化认同的心理性别。
“性”与“性别”是两个完全不同的概念，英国社会学家S.德拉梅特曾对这两个概念进行了界定：“性，这一概念准确的含义应该是指男性与女性之间的生物特征，而性别这一概念的准确含义是指男性与女性之间的一切非生物方面的差异，诸如在衣着、兴趣、态度、行为、才能等方面存在着差异。
”也就是说，性是先天的，由生物的染色体决定的生理特征；性别是后天的，由社会决定的心理特征，两者之间存在着差异。
这里所说的男孩女性化实质是男孩性格的“弱化”，具体表现在行为的畏缩，缺乏敢为性，如不敢说、不敢做、不敢冒险、不敢表现自己以及我们经常在生活当中见到的不少小男孩儿在其长辈的刻意虑缀下，无论是穿着打扮，还是性格爱好，朝着女性化倾向迈进。
尤其逢年过节抑或双体曰，放眼大街小巷及公共娱乐场所，时常可见小男孩着花衣，甚至浓妆艳抹等离奇的现象。
（二）性别角色的形成性别角色的形成是一个长期的社会化过程。
儿童一出生就因为其先天的生理特征不同而受到了不同的对待。
在随后的婴幼儿时期，儿童逐渐对自己的性别形成了认识，他们的这一认识为性别角色的进一步社会化提供了保证。
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浅谈性别决定方式及应用
发表时间：2011-05-20T08:48:30.483Z 来源：《魅力中国》2011年第3期下作者：祁彦凯
[导读] 本文总结归纳了性别决定方式的常见类型及异常情况的分析。
◎祁彦凯（河南省漯河市第二职业高中〔漯河市第一中等专业学校〕，河南漯河 462000）
中图分类号：Q955 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-143-01
摘要：本文总结归纳了性别决定方式的常见类型及异常情况的分析。
阐述了教材中存在的两个问题的疑问，可供学生和老师参考。
关键词：性别决定；XX型；XY型；性染色体；环境影响
性别决定及其应用，在高中生物遗传学部分是一个很重要的内容。
但教材中呈现的内容少，要求低，因而遇到一些复杂的问题时，学生很难把握，无法理解。
一、问题的提出
问题1：按照遗传规律，白眼雌果蝇（XwXw）和红眼雄果蝇（XWY）交配，后代雄果蝇都应该是白眼的，后代雌果蝇都应该是红眼的。
可有一天，摩尔根的合作者布里吉斯发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。
你怎样解析这种奇怪的现象？如何验证你的解释？为什么在果蝇中XwXwY的个体为白眼雌果蝇， XWO的个体为红眼雄果蝇呢？
问题2：“牝鸡司晨”是我国古代人民早就发现的性反转现象。
原来下过蛋的母鸡,以后却变成公鸡。
从遗传的物质基础和性别控制的角度,你怎样解释这种现象?如果一只母鸡性反转成公鸡,与母鸡交配,后代的性别会是怎样的?
二、性别决定类型
在解决以上两个问题之前，我们还是先来了解一下生物的性别决定类型及异常情况，它包含以下几种情况：
（一）性染色体决定性别。
在这种性别决定系统中，性染色体在性别决定及其遗传中起着关键性的作用。
性染色体主要有4种类型：XY型、XO型、ZW型和ZO型。
1.XY型。
全体哺乳动物包括人都是XY型，另外很多昆虫如果蝇及某些鱼和植物等也是XY型。
在XY型性决定中，雄的是XY型，雌的是XX型。
哺乳动物的Y染色体上有编码睾丸决定的基因，进一步的研究揭示TDF位于Y染色体短臂，凡有Y染色体短臂而没有Y染色体长臂的个体是男性，反之，即使有Y染色体长臂而缺失短臂的个体是女性。
果蝇性别决定不是由Y染色体的存在与否来决定，Y染色体对果蝇的性别决定不起作用。
大量的研究表明，果蝇的X染色体上含有雌性决定因子，其性别是由X染色体的数目和常染色体的套数之比例(性指数)决定的，这种性别决定的方式叫性染色体-常染色体平衡决定系统。
性指数决定性别的机制在于卵巢和早期合子中表达的X染色体上的基因和常染色体上的基因产物的相互作用。
异常情况分析:缺乏Y染色体的果蝇（XO）仍为雄性，XO型雄性在果蝇中常有发生，但这种雄蝇往往是不育的，因为Y染色体上带有精子生成所必需的生殖力基因，另外如XXY型果蝇是雌性。
2.XO型。
存在于少数昆虫中，譬如在蝗虫中性染色体只有X染色体，雌虫为XX，而雄虫的体细胞内却只有一条性染色体X（用XO表示）。
3.ZW型。
这一类型的性别决定方式刚好和XY型相反，在ZW型性决定中，雌的是异配性别ZW，雄的是同配性别ZZ。
常见于鸟类、家蚕、两栖类、爬行类等。
对这一类型的性别决定机制还不太清楚，按照一般的推测，W染色体上也可能携带有和雌性发育有关的基因或带有抑制雄性发育的基因。
4.ZO型。
鳞翅目昆虫中的少数个体，雄性为ZZ，雌性为ZO的类型，称为ZO型性别决定。
此类型中，雌性产生2型配子，雄性产生单一类型配子，性别比例为1∶1。
（二）染色体单双倍数决定性别。
蜜蜂的性别由细胞中的染色体倍数决定。
雄蜂由未受精的卵发育而成，为单倍体。
雌蜂由受精卵发育而来，是二倍体。
营养差异决定了雌蜂是发育成可育的蜂王还是不育的工蜂。
若整个幼虫期以蜂王浆为食，幼虫发育成蜂王。
若幼虫期仅食2～3天蜂王浆，则发育成工蜂。
膜翅目昆虫中的蜜蜂、蚂蚁等都属于此种类型。
（三）基因决定性别。
某些植物既可以是雌雄同株，也可以是雌雄异株，这类植物的性别往往是靠某些基因决定的。
如，葫芦科的喷瓜，决定性别的是三个复等位基因，即aD、a+、ad；其显隐关系为aD＞a+＞ad。
aD基因决定发育为雄株；a+基因决定雌雄同株；ad则决定发育为雌株。
性别的类型有5种基因型所决定：aDa+和aDad为雄株；a+a+和a+ad为雌雄同株；adad为雌株；纯合的aDaD不存在。
玉米也可因为2对基因的转变，引起雌雄同株和雌雄异株的差异。
（四）环境决定性别。
在这个系统的性别决定中，环境因素起了主要的作用。
它受以下因素影响：
1.位置影响。
其中最经典的例子是海生蠕虫后螠虫。
自由游泳的幼虫是中性的，如果它落入海底，就发育成为雌虫，雌虫有一根很长的吻部；如果幼虫附着到成年雌性的吻上，它就会分化成为雄虫，寄居到雌体的子宫内。
2.温度影响。
一些龟鳖类和所有的鳄鱼的性别是由受精后的环境因子（温度）决定的，如一些龟鳖在低于28 0C温度下孵化时，所有孵化出的小鳖都是雄的；如孵化温度高于32 0C，则孵出的都是雌性，在介于280C与320C之间孵化时，则同时孵出雌性和雄性个体。
3.激素影响。
哺乳动物中，外界环境的影响相对来说不明显，因为它是在一个相对很稳定的环境中发育的，但也存在由于内环境作用（如性激素的作用）而影响性别的分化。
如在一雌一雄的双胎牛中，由于两个胎盘是共通的，由绒毛膜血管相连，而雄性的睾丸是先分化的，由睾丸所产生的雄性激素通过绒毛膜血管，流向雌性胎牛，使雌性胎牛的内外生殖器表现为雄性。
（五）性反转现象。
在一定条件下，动物的雌雄个体相互转化的现象称为性反转。
鱼类的性反转是比较常见的，如黄鳝的性腺，从胚胎到性成熟是卵巢，只能产生卵子。
产卵后的卵巢慢慢转化为精巢，只产生精子。
所以，每条黄鳝一生中都要经过雌雄两个阶段。
成熟的雌剑尾鱼会出其不意地
变成雄鱼。
鸡也有“牝鸡司晨”现象，且可用激素使性未分化的鸡胚转变性别。
三、问题解释
通过以上内容的学习，我们对前面问题得以解释：
问题1：白眼雌果蝇（XwXw）和红眼雄果蝇（XWY）交配，正常情况下，子代雄性全部为白眼，雌性全部为红眼。
出现雌性白眼只能是异常情况，频率很低，可以考虑为基因突变，但突变以后的子代中雌性为白眼很难验证。
结合上面所给信息，就很容易用性染色体异常的性别决定来解析，只要O型雌配子出现的概率是1/1000~1/1500，后代中雄性红眼果蝇出现的概率就是1/2000~1/3000，而且只要检测性染色体的数目就可以验证。
问题2：性反转现象不改变基因组成，性反转后的公鸡（ZW）与正常的母鸡（ZW）交配，理论上子代的情况是：ZZ：ZW：WW=1：2：1。
但WW受精卵不发育,因而子代的情况应该是:ZZ(公鸡):ZW(母鸡)=1:2。
四、结论
本文对这些背景知识作出了归纳，总结和分析，可以帮助学生和老师对问题1和问题2的理解。
参考文献：
[1] 课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.2007. 必修2《遗传与进化》.北京.人民教育出版社，37~38（书）
[2] 王亚馥，戴灼华主编.1999.遗传学.北京：高等教育出版社，50~51（书）
[3] 王亚馥，戴灼华主编.1999.遗传学.北京：高等教育出版社，329~330（书）。