新课改下初中数学教学[论文]

新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。

关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。

例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。

（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。

数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。

（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。

新课改下的初中数学教学【摘要】新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。

【关键词】新课改初中数学教学一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。

在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。

教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。

学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。

课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。

在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。

但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。

2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。

传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。

这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。

教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。

3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。

在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。

在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。

要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。

新课程改革下初中数学有效教学方法探讨摘要：随着我国基础教育改革的提出与深入，初中数学教学模式也发生了很大变化。

而如何提高初中数学课堂教学的有效性是课程改革的核心目标，也是素质教育的主要目标。

本文结合我个人的教学实践，浅谈了新课改下数学教学的几点有效教学方法。

关键词：初中数学；教学方法；有效性中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-109-01普通初中教育是面向大众的基础教育，承担着进一步提高学生素质，满足不同潜质学生的发展需要的重要任务，它在整个教育系统中起着承上启下的衔接作用。

而数学在初中教育中是重点学习的课程，它在培养学生的逻辑思维能力方面起着重大的作用。

而从当前初中课堂教学的现状来看，存在着很多问题，如何解决这些问题，达到有效教学的目的，成为人们关注的重点对象。

在新课程改革下，如何引导学生主动参与到数学教学过程中来，达到师生互动的目的，从而有效地培养学生的学习自主性、能动性和创造性，这些都是作为一线教师的我们的责任。

那么，初中数学有效教学方法有哪些呢？具体探讨如下：一、学习源于兴趣，培养兴趣兴趣是学习源动力。

而如何激发学生的兴趣和求知欲？1、创设情境，培养兴趣教师在课堂上应该灵活积极地创设情境，达到唤醒学生探索精神，调动学习思维的目的。

教学情境对学生来说，是很重要且行之有效的教学方法。

初中生一般都比较喜欢听故事，或者天下趣闻，当教师讲到某个数学理论时，就可结合学习内容讲述该理论提出者的故事或童年趣事、成长事迹等，让学生对这个人产生兴趣，从而对他提出的伟大理论也产生求知的心理，这样不仅丰富了学生的知识，又可增加其对数学的兴趣，达到一箭双雕的目的。

2、抓住学生的好胜心理，培养兴趣每个人都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡受挫，会让学生的自信心和自尊心受到严重的打击，如果他们对某一事物失去了信心，那么他将不会再对其感兴趣。

如果老师能合理利用这一特点，比如老师创造合适的机会使学生感到成功的喜悦，那么学生的自信心加强了，对数学课程也不再畏惧，其学习兴趣也随之增加。

新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。

本文就此谈谈自己的认识。

关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。

做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。

下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。

一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。

2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。

比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。

比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。

浅谈新课改下的初中数学教学【摘要】以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。

本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。

【关键词】新课程初中数学教学数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。

新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。

本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。

一、初中阶段数学教学主要的特点（一）互动性。

在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。

（二）体验性。

在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。

学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。

（三）形成性。

在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。

让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。

二、以新课改为基础的中学数学教学的目标（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。

形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。

学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。

（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。

自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。

新课改下初中数学教学暴露的问题摘要：课改已经实施十几年了，在此过程中，数学教学发生了巨大的变化，从教材到课堂，从教师到学生都出现了新面貌，也取得了举世瞩目的成就。

但是，随着课改的深入，也逐渐暴露出种种矛盾和问题。

下面就我在初中数学教学中发现的一些问题谈谈自己的看法。

关键词：新课改；初中数学；暴露的问题中图分类号：g633.96文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-097-01一、教师在教学中专业知识和文化修养培养不够初中数学课程的改革涉及到课程的方方面面，包括课程的目标、内容、结构、逻辑、实施、评价作管理等。

而在实施课改这么多年中，我国初中数学教学步履维艰，制约其发展的一个深层次因素是教师的专业素养培养不够。

时代赋予教师需要多种能力，其中，课程开发意识与能力显得尤为重要，这不仅是老师在社会发展和教育过程中的地位所决定的，也是新世纪课程改革所必需的。

因此，课程开发意识和专业知识能力应成为一项老师的必备专业技能。

而怎样培养这方面的能力？首先，职前教育是很重要的一个环节，教师在学校的时候就应该有这方面的意识，多注重这方面知识的培养，为以后踏入职场做准备；其次，在进入职场之前，要对整个课程系统作深入的研究和分析，掌握整个课程教学的脉胳，把握其中的重难点。

二、备课准备不充分且不能根据学生需求来备课初中数学教学中教师在备课时常根据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况，结果导致本来学生已经掌握的内容教师在津津乐道，而学生难于理解掌握的内容却只是蜻蜒点水的提一下，甚至根本没有涉及。

学生在作业中反映出来的问题教师没有及时了解并帮助解决，慢慢地学生的问题越积越多，此时，师生双方都感到无从下手。

学生学习中出现的问题，教师若能及时发现，及时设法解决，就不会出现这种现象。

三、教师创造的教学情境不合时宜适当地巧妙设疑，制造悬念，能使学生疑惑丛生，兴趣倍增。

新课改下初中数学教学中学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。

数学教师在教学中采用丰富多彩的教学形式，创设开放、生动的学习情境，培养学生的数学学习兴趣非常重要。

【关键词】新课改数学兴趣培养新课程改革为课堂教学带来了全新的教学理念，为学生全面发展提供了更广阔的空间。

在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题。

因此，教师要让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

如何培养中学生数学学习兴趣，增强数学学习效果，我个人认为应从以下几方面着手。

一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程要积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，认为数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如在教学“二元一次方程组”的时候，我创设了这样一个情境：常河初中七年级（1）班共有学生84人，现有370本练习本要分发给这些学生，其中男生每人4本，女生每人5本，这样正好一本不剩。

试问：该班男生、女生各有多少人？这个问题一呈现，立即引起了学生的兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论得异常热烈；有的同学索性离开座位在班上数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，学生很快给出了两个等量关系：①男生人数+女生人数=总人数；②男生人数×男生每人所分本数+女生人数×女生每人所分本数=总本数。

这时，我们共同总结出了怎样利用二元一次方程组来解题。

这一结果，与实际完全相符，大家感到很有趣，原来数学例题就在身边，数学素材来源于生活，我们也可以编教材。

二、巧设悬念，精设情境学习数学的兴趣往往产生于求知的情境，这正如孔子“不愤不启，不悱不发”所言。

并且，初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇。

新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。

关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。

关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。

教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。

因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。

新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。

为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。

在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。

在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。

把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。

二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。

教师的引导对学生是莫大的鼓励。

其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。

这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。

关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。

新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。

本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。

初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。

探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。

因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。

一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。

比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。

初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。

在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。

为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。

二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。

初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。

本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。

【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。

但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。

在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。

多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。

因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。

一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。

同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。

这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。

所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。

一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。

严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。

（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。

“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。

用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。

但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。