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大学物理实验系列——绪论课讲义

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《大学物理实验绪论》课件

《大学物理实验绪论》课件
《大学物理实验绪论》 PPT课件
为你呈现一份精彩的《大学物理实验绪论》课件！通过该课件，你将了解实 验介绍、实验方法、实验数据处理、实验报告等内容，以及实验室安全和实 验评估等关键知识。
实验介绍
实验目的
明确实验的目标和预期成果， 为实验的顺利进行提供指导。
实验原理
解释实验中所涉及的物理原 理和基本概念，帮助理解实 验过程中发生的现象。
实验内容
概述实验的具体步骤和操作， 说明涉及的实验器材和测量 方法。
实验方法
实验器材
列出所需的实验器材和仪器设 备，并解释其作用。
实验流程
详细描述实验的步骤和操作流 程，确保实验能够顺利进行。
实验注意事项
提醒实验者应注意的事项，包 括安全、精确测量和错误排除 等。
实验数据处理
1 数据处理方法
介绍处理实验数据的方法，如平均值计算、误差分析和图表绘制等。
2 数据分析
分析实验数据的趋势、规律和关系，得出结论和实验结果。
3 实验误差分析
讨论实验中可能出现的误差来源，并评估其对实验结果的影响。
实验报告
1
报告格式
介绍实验报告的基本格式要求，包括封面、目录、引言和结论等部分。2实验报告要点
强调写实验报告时应注意的要点，如清晰表达、准确描述和逻辑顺序。
3
实验心得体会
功率计
用于测量电路中的功率和能量转 化效率的仪器。
稳压电源
用于提供恒定电压和电流输出的 电源设备。
热像仪
用于观测和测量物体的表面温度 分布。
实验室管理
1
实验室规章制度
介绍实验室的管理规章制度和行为准则，维护实验室环境和秩序。
2
实验室秩序维护

大学物理实验课绪论ppt课件

大学物理实验课绪论ppt课件
实验可以发现新事实，实验结果可以为 理论的建立提供依据
伽利略的单摆实验和斜面实验为研究力学规律提 供了重要依据，库仑通过滑板实验提出了摩擦定律， 胡克的弹性实验、玻意耳的空气压缩实验、波雷里的 表面张力实验为物理学提供了新事实和新规律。
实验又是检验理论正确与否的重要判据
理论物理与实验物理是相辅相成的，规律、公式是否正确必须
2.实验操作
课堂实验操作时，应根据实验的步骤和要求认真进行调 试、仔细观察和测量有关的物理量。
课堂实验可分为：①仪器的安装和调试；②观测（在明 确了实验目的和测量内容步骤并能正确使用仪器后可 进行正式观测）；③记录（记录的内容：日期、时间、 地点、仪器及其编号、简图、简单过程、原始数据、 有关现象、随时发现的问题等，记录不得用铅笔）； ④仪器还原（将其恢复到实验以前的状态）。
5. 物理实验报告要求每次实验课测完数据后立刻处理数 据并且当堂上交，所以大家必须提前写好预习报告 画好表格，否则无法在上课时间内完成！
6. 实验考试 平时的5份报告占总成绩50%， 1次设计性实验（考试实验）报告现场完成并上交，占 总成绩50%；
规定：无故缺做1个或以上实验者并且不补做，期末总 成绩直接记为0分;
每一次实验课包括课前预习、实验操作和实验报告三 个环节
1.课前预习 学生进入实验室之前必须进行预习 。预习时 应仔细阅读实验教材，着重理解实验原理，明 确实验的大体步骤及仪器使用注意事项。预习 时要求写出预习报告。 预习报告的内容：①实验目的；②实验原理 （包括公式及各量的物理意义、原理图、线路 图或光路图等）。
自组电桥测电流表内阻（303房间）学号尾 数双数学生做
本学期实验项目和进度安排
选李良国老师的同学：
第1周周六 第3周周六 第7周周六 第8周周六

大学物理实验(一)绪论讲义

大学物理实验(一)绪论讲义
• 习题P258：1、3题
28
• 难点：现象是分立的不同颜色的单 色线（每根线一个波长）图2P255。 保证入射角为0度，一要光栅垂直平 行光管（现象图4P256）、二要光栅 狭缝线平行分光计转轴（现象图 5P257），注意光栅放法图3P256。
• 记录和处理：衍射角为+1级读数-(-1) 级读数/2，实际要/4（用了两个游 标读数消偏心差）。
24
• 难点：固定、调节螺钉多(图1P218)， 固定13/14/20(重点)、2、8，调节 11/21(重点)、12/19(微调)。望远镜 光管水平难调(用反射规律，管外找 像)。
• 记录：读数时一定固定一个(盘)，转 动一个(盘)；两个读数游标1、2相像， 不能弄混，不能刻、写标记。
• 习题P226：1、2题
22
• 难点(操作)：透镜、物(十字)和光具 座共轴P208;判断实像(十字像)的清晰 (可看十字边缘)。
• 记录：表格化(数据多)；物距的正负 号(透镜左边正号，右边负号)，本次 像距均为正。
• 习题1、2P210
23
• 实验4-3分光计(4-3-2内容不做)P217226，重点：六图、三公式。图1(仪 器)、4 (读数)、6和7(原理兼光路)、 3(现象)、9(操作)，公式1(偏心差)、 2(自准直)和3(反射)/原理，全部运用 平行光反射原理，入、反射光与反 射面和法线夹角相等或反射光原路 返回(垂直入射)；
第一组 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 第二组 2 1 4 3 6 5 8 7 10 9 12 11 第三组 3 4 1 2 7 8 5 6 11 12 9 10 第四组 4 3 2 1 8 7 6 5 12 11 10 9 第五组 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 第六组 6 5 8 7 10 9 12 11 2 1 4 3 第七组 7 8 5 6 11 12 9 10 3 4 1 2 第八组 8 7 6 5 12 11 10 9 4 3 2 1 第九组 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 第十组 10 9 12 11 2 1 4 3 6 5 8 7 第十一 11 12 9 10 3 4 1 2 7 8 5 6

大学物理实验绪论讲义绪论

大学物理实验绪论讲义绪论

图表制作
实验数据应制作成图表，以便更好地展示数据和趋势。
结论分析
实验结论应基于数据分析，指出误差来源并提出改进意见 。
02 实验数据处理与误差分析
测量与误差
测量
测量是获取实验数据的过程，包括对 物理量进行观察、记录和量化。
误差定义
误差是指测量值与真实值之间的差异， 可以分为系统误差和随机误差。
随机误差的处理
数学公式拟合
通过选择合适的数学公式对实验数据进行拟合，可以得到物理量之间的数学关系。
03 实验操作规范与安全
实验操作规程
实验前准备
在实验开始前，学生应认真阅读实验指 导书，了解实验目的、原理、步骤和注
意事项。
实验数据记录
学生应认真记录实验数据，确保数据 的准确性和完整性，并按照要求进行
Байду номын сангаас数据处理和分析。
Excel软件介绍
总结词
易用性强的数据处理软件
详细描述
Excel软件是一款易用性强的数据处理软件，广泛应用于办公和数据处理领域。它提供了数 据输入、数据筛选、图表绘制等功能，能够帮助用户快速整理和分析数据。虽然相比于其他 专业数据处理软件，Excel的功能相对较少，但其易用性和普及度较高，适合初学者使用。
05 实验案例分析
单摆实验案例分析
实验目的
实验原理
研究单摆的周期与摆长、重力加速度的关系。
单摆做简谐运动的周期T与摆长L和重力加速 度g有关，其关系为T=2π√(L/g)。
单摆实验案例分析
2. 将单摆挂上重锤，调整摆长。
1. 准备实验器材，包括单摆装置、 计时器等。
实验步骤
01
03 02
单摆实验案例分析

大学物理实验系列——绪论课讲义

大学物理实验系列——绪论课讲义
课堂操作情况及实验报告成绩、绪论课作 业 70%
期末考试 8 .重修
总评成绩不合格者 有旷课现象，不按老师要求补做实验者 缺两次或以上实验报告者，不得参加期末考试
30%
A 班教学
具有丰富教学经验和高级职称的老师教 学。 双向选择机制：学生自愿报名，任课老 师推荐。 报名时间：7，8两周。 入选名单公布：10周。 11周，A班师生见面。
学生须知
0.今年的教学评估
大家都明白！ 评估专家的检查！ 该会的必须要会！
1.各班按自己的实验顺序表上课。请务必记住自 己的实验顺序号，按上课内容做好预习。
2 实验课前必须预习，写出预习报告，预习报告 就写在空白报告上。记录数据不得用铅笔写，原 始数据必须有教师签字。
3. 提前5分钟进入实验室若因病（要有医生证 明）、因事（要有系教务部门证明）而缺课，应 提前请假，并在规定时间补做实验，值班老师凭 证明在补做报告上签字。课上未完成实验需要补 做的，应由任课教师在报告上签字注明，值班教 师根据任课教师的签字，在补做数据上签字。
2 x a 1 f x exp 2 2 2
x1 , x2 ,
, xn .
a
x
x d ( x)
x
正态分布的特点： ① 单峰性： ② 对称性：
③ 有界性：误差出现在区间 , 的概率为68.3%出 现在区间 3 , 3 的概率为99.7%。3 称为极限误差。 ④ 抵偿性：
间接测量 (例: 单摆周期
l T 2 ) g
误差: 测量值与真值之间的差别
真值：被测量真实值的大小
真值无法得到；误差存在于一切测量值中，并贯 穿测量的始终。
N （误差） N （测量值） N 0 （真值）

大学物理实验课绪论课件

大学物理实验课绪论课件
函数关系求出量值的测量。 • 不论是直接测量还是间接测量，按其测量次数又
可分为单次测量和多次测量。 • 单次测量是只进行一次的测量。 • 多次测量又可分为等精度测量和非等精度测量.
学习交流PPT
15
• 等精度测量的可靠性是相同的，因此只有等精度测量
才能进行误差计算。
• 实验中对同一待测量，用同一仪器或精度相同的仪器
如下图所示
学习交流PPT
24
随机误差分布的四个性质：
1.单峰性 2.有界性 3.对称性 4.抵偿性
学习交流PPT
25
• 特点 单峰性——小误差出现的概率比大误差出现的概率
大。
有界性——绝对值很大的误差出现的概率近于零。 对称性——绝对值相等的正误差和负误差出现的概
率相等。
抵偿性——对同一量的测量其误差的算术平 均值随 测量次数增加而越来越趋近于零。
学习交流PPT
12
§3 测量误差和数据处理的基础知识
§3-1 测量与误差 §3-2 随机误差的处理 §3-3 测量不确定度及其估算 §3-4 有效数字及其运算法则 §3-5 实验数据处理基本方法
学习交流PPT
13
§3-1 测 量 与 误 差
• 物理实验离不开测量。
• 完整的测量结果应表示为： Y yU • 以电阻测量为例 R ＝ 9 1 0 . 3 0 . 4
m次：N1，N2，．．．Ni，．．．Nm
任一次的测量误差：
m
'Ni Ni N
' N i 0（m → ∞）
i 1
m
(N 1N )(N 2N ). .(.N m N )N im0 N
i 1
1 m
N mi1 Ni
N

大学物理实验绪论课

大学物理实验
绪 论 课
物理实验绪论课
实验报告主要内容如下:
1、实验名称--实验项目或实验选题. 2、实验目的—希望得到的结果和实现的目标. 3、实验原理—用高度概括的文字语言给出实验的理论 依据、计算公式及原理图.
4、实验仪器--仪器名称、型号 、规格等. 5、实验环境—时间、地点 、温度 、气压等. 6、实验步骤--主要实验步骤. 7、实验数据处理. 8、分析与讨论—对实验结果以合理评价.
2 Ai
+ ∑U
（2）B类不确定度分量UBj
2 Bj
对于单次测量
U=
2 U Bj ∑
（a）定义：由不同于A类分 量的其它方法分析评定的不 确定度,也称非统计不确定 度。 （b）大小：
二、测量结果评价
⒈测量结果的表达形式
U Bj 仪 / c
c 3(正态分布); c 3(均匀分布).
五、数据处理举例
1、直接测量数据处理
用螺旋测微计测某一钢丝的 直径，6次测量值di分别为： 0.190, 0.195, 0.190, 0.195, 0.193, 0.190;
同时读得螺旋测微计的零位 d0为：0.000, 单位mm，已 知螺旋测微计的仪器误差限 为Δ仪=0.004mm，请给出完 整的测量结果。
Δ仪是仪器误差限
x ＝ X ±U（单位）
3、不确定度的合成 当各分量互相独立且有相 同的置信概率时
x──待测物理量；
X ──为该物理量的测量值
(已修正)； U──不确定度。 （1）物理意义
U=
∑U
2 Ai
+ ∑U
2 Bj
对于单次测量
U=
2 U Bj ∑
二、测量结果评价

大学物理实验绪论


四、有效数字尾数的舍入规则
尾数大于五进，小于五舍，等于五时取偶。 ——“逢五取偶” 这个原则比“四舍五入”的截尾规则更合理。
例4 将下列数截去尾数成四位有效数字。 2.345 26 → 2.345 2.345 52 → 2.346 2.346 50 → 2.346 2.347 50 → 2.348
5、注解和说明
要求注明图线的名称、作图者姓名、日期以及必要的 简单说明（如实验条件：温度、压力等）。
3 ——极限误差
三、偶然误差的数据处理——多次测量 结果与误差计算
被测物理量的算术平均值——测量结果的最佳估 计值
1 n x xi n i 1
等精度测量条件下，当测量次数相当多时，算术 平均值是真值的最佳值。
四、标准偏差
等精度测量条件下，若测量次数n有限 任意一次测量值的标准偏差
1 n x ( xi x )2 n 1 i 1 平均值的标准偏差
实验报告剩余部分的完成（即数据处理和 思考题部分）： 1)数据处理（含有数据处理主要过程、作图及实 验结果）； 2）回答思考题及分析讨论。 3）将带有教师签字的原始记录纸，沿粘贴线粘 贴好(用胶水或透明胶带粘贴)。
交报告的时间、地点： 一周内由指定的同学将上周完成的实验报告 交到对应的实验室。逾期未交报告，酌减报告 分，一个月不交，按无报告处理。
B类不确定度 合成不确定度
uj
j C
uc
i2 u j2
二、不确定度的传递公式
设间接测得量与各直接测得量有下列函数关系 N f ( x, y, z ) ，其中x、y、z……相互独立。 u u 各直接测得量的不确定度为 uc x 、 c y 、 c z ……
间接测得量 N 的不确定度 f 2 2 f 2 2 uc N ( ) uc x ( ) uc y x y 相对不确定度

大学物理实验绪论课


实验基本操作
1 2
实验器材使用
掌握实验中常用的测量仪器和实验装置的使用方 法，如天平、游标卡尺、电流表、电压表等。
实验操作流程
了解实验操作的基本步骤和注意事项，包括实验 前的准备、实验操作步骤、实验结束后的整理等。
3
实验安全防护
熟悉实验中可能存在的安全隐患和防护措施，如 戴安全眼镜、手套等，确保实验过程的安全性。
力学、热学、电磁学等
综合物理实验项目
涉及多个物理领域的实验
研究性物理实验项目
学生自主选题、设计、实施实验
课程安排
每周一次实验课，每次2学时
实验项目按难易程度和知识 层次进行排序
02
01
实验报告和数据处理要求规
范、严谨
03
期末进行实验操作考试和理 论考试
04
05
大学物理实验绪论课
02 实验基础知识
大学物理实验绪论课
目录
• 课程介绍 • 实验基础知识 • 实验安全须知 • 实验项目介绍 • 实验成绩评定
01 课程介绍
课程目标
掌握物理实验的基本原理和方法 培养科学素养和创新精神
培养实验操作技能和数据处理能力 提高解决实际问题的能力
课程内容
实验基础知识
误差理论、不确定度评定等
基础物理实验项目
实验报告成绩评定
报告内容完整性
评估学生实验报告的内容是否全面，是否包含了实验目的、实验原理、实验步骤 、数据记录与处理、结论等部分。
数据处理与分析能力
检查学生是否能够正确处理实验数据，通过数据得出合理结论，运用相关理论对 实验结果进行分析。
期末考试成绩评定
理论知识掌握程度
通过试卷测试学生对物理实验相关理 论知识的掌握程度，如实验原理、公 式应用等。

大学物理实验-绪论

六．大学物理实验不到万不得已不要缺课，实在不能上课时， 请尽快与所缺实验项目的指导老师联系，约定补做该实验。
❖ 三、大学物理实验课安排
❖ 8、实验室及实验项目分布
实验室及房间号
实验项目及编号
第一实验室2#326 第二实验室2#325 第三实验室2#332 第四实验室2#335 第五实验室2#342
单击添加副标题
绪论大学物理实验来自PART-01大学物理实验 规范与要求
❖ 一、大学物理实验的意义与任务
❖ 在理工科院校，物理实验是一门独立开设的课程，是学生进入大学后首先接受动手 能力系统训练的实践课程，是各专业后继实验课程的基础之一。通过物理实验对学 生进行系统地实验技能训练，可使学生学到很多在实际工作非常有用的知识和技能， 同时，物理实验还有益于培养科学的工作态度，在实验中逐步养成勤于思考、善于 观察、认真细致、一丝不苟的良好习惯和工作作风。概括起来，它的主要任务有以 下三个方面。
A类不确定 A）度 B ， 类（ 不确定 B） ,近 度似 （ 地 A： ,B仪
总的不确 定 2A度 2B： A 22仪
N,, 统称为绝对误差
d 、 相相 对E 不 N 对 确 N N E N1 定 误 N % 0 度 或 1E 0 0N 差 ： ,% 0N 1 ： % 00,
设： Nf(x,y,z),N间接测量 x,y,量 z， 直接测量量
大小和符号保持不变，或者按一定
的规律变化，这种误差叫系统误差。
包括：仪器误差、方法误差、个人
误差、环境误差。
02
偶然误差：在同一条件下，对某一
量进行测量时，即使排除了产生系
统误差的原因，仍然会出现绝对值
和符号都以不可预测的方式变化的
误差。
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u a ( x ) s ( x)
ub 仪
2
B类不确定度: 合成不确量结果的表示：
x x u ( x) 单位 u ( x) ur 100% x
直接测量量不确定度估算举例
例：用螺旋测微计测某一钢丝的直径，6次测量值xi分别为：0.249,
测量的不确定度和结果的表达
测量不确定度的基本概念
（1） 测量结果的评定——不确定度的引入：
表示测量结果的基本要素:
测量值 计量单位
测量值可信赖程度的指标——不确定度
①从误差的定义来看——不易操作? ②从误差分类上看——界限不清。
为了避免误差分类时界限不清的问题，不确定度可以 按测量者是否采用统计分析而划分为两类：
15
网 上 任 选
绪 论 课
周五晚 6：15 地点 3-333
[主楼 413]
[主楼 418]
[主楼 421]
第二周（下周）实验课安排
06116 06117
周一上午示波器的使用+声速的测定 主楼425 周一上午 霍尔效应+集成霍尔开关研究简谐 振动 主楼413
06118 06119 06120
周二下午 分光计的调整 主楼418 周二下午 示波器的使用+声速的测定 主楼425 周二下午 霍尔效应+集成霍尔开关研究简谐 振动 主楼413
• 独立完成实验操作：
通过阅读实验教材和仪器说明书，能够正确使用常用的实验仪器 能够独立完成课程要求的实验内容；能够正确记录和处理实验数据
• 认真处理数据，高质量地完成实验报告 • 理解和遵守实验室的各项规定

物理实验的基本设置
1、实验内容安排 （1）2-10周：7个安排的实验（两个一组） （2）12-15周：具体安排由任课老师通知 2、上课时间:上午：8：00－11：20 下午：13：00－16：20 晚上 18：00-21:20
lim xi 0
n i 1
n
（5） 多次测量结果的最佳值 ——算术平均值（近真值）
设在误差符合正态分布的情况下，一系列等精度测量值为 ：
x1 , x2 ,
, xn . 假设相应的真值为a x1 x1 a x2 x2 a
xn xn a
两边取和
… …
x x na
2 a 2 b 2
2
直接测量量不确定度的结果表示
结果表示： －以测量列 x 的平均值再修正掉已定系统 误差项x0 得到被测对象的量值。 －由A、B 类不确定度合成总不确定度 则：
X ( x x0 ) sx 仪
2
2
多次直接测量的流程图
记录仪器的
仪
测量 x1 , x2 , x3 , ,并对测量数据列表记录 计算被测量量的算术平均值 x
2 x a 1 f x exp 2 2 2
x1 , x2 ,
, xn .
a
x
x d ( x)
x
正态分布的特点： ① 单峰性： ② 对称性：
③ 有界性：误差出现在区间 , 的概率为68.3%出 现在区间 3 , 3 的概率为99.7%。3 称为极限误差。 ④ 抵偿性：
x /n
i
列表求出各测量值的残差 Vi xi x 求出测量列的标准偏差 s( x )
1 ( xi x ) 2 n 1
将该数 剔除， n 取 为 n-1 ， 再次计 算
计算出3s，将3s(x)与每一个Vi 进行比较
有无发现有 的值Vi 3s( x)
有
无
继续
接上页
A类不确定度：
（3）如何发现和消除系统误差
理论分析
发现系统误差
实践对比 数据分析
测量结果加修正值(如修正公式)
消除系统误差
消去误差源
(如零点误差) (如交换法)
采用适当测量方法
（4）随机误差的统计处理：随机误差的分布服从统计规律
f ( x)
σ 小 σ 大
对某一物理量进行等精测量，得 一测量列： 当 n 时，误差的概率分布 如图，这种分布称为（高斯） 正态分布
T 分布
当测量次数较少时，误差分布偏离正态分布而服 从T分布。分布曲线比正态分布曲线低而宽，当 n 时，T分布趋于正态分布。为了继续使用标准 偏差来描述测量结果的置信概率，应当对结果在 此基础上进行修正，即在前面给出的标准偏差上 乘上一个因子tp，它与测量次数n有关，也与置信 概率p有关，当p=0.95，且 6 n 10 时，从11页 表1中可以看出 t0.95 / n 近似为1。 实验中为了方便起见我们统一取 p=0.95 。
ua=s(x)
B类不确定度—测量者采用非统计方法得到的不确定度 B类不确定度（ ub ）是测量者不采用统计分析法得 出的，是所有不同于统计分析方法给出的不确定度的统称。 实验中常用的评定方法是：采用仪器的最大误差限
仪 来估算。
ub 仪
仪 是指在正确使用仪器条件下，仪器示值和被测量的真
值之间可能产生的最大误差。（第10页的表1.2.1或由实验室 根据经验给出。
误差处理或作图：20 实验结果，综述讨论及思考题：20 创新：10
惩罚性扣分：
迟到5分钟内扣10分，5-10分钟内扣20分； 10分钟以上，扣30分，且该实验只能在开放时间完成。 预习报告未完成，扣20分；预习报告马虎者扣5-10分 实验报告应于下次实验时交给老师，不按时交报告的扣 10-30分
7. 成绩评定
持恒定或以可预知的方式变化的测量误差分量。 特点:确定性。
随机误差：重复条件下,对同一被测量进行足够多次
的测量时,以不可预知的方式变化的测量误差分量。 特点:单个具有随机性，而总体服从统计规律。
粗大误差：超出在规定条件下预期的误差。它可能
是随机误差的某种极端情况，也可能是由于测量过程 中人为过失而产生的错误。
物理实验中心
师资力量：18名教师中有教授5名，副教授3名。 教育部跨世纪人才，新世纪人才各一名。 是第一批北京市物理实验示范中心的六所 高校中的一个。 开设实验内容：范围广泛。基础物理实验；综合 和近代物理实验；设计性和研究性实验。
如何上好物理实验课
• 作好预习
预习报告不要单纯抄书，用自己的话，做到简明扼要。
物理实验绪论
物理实验中心--杨俊忠
课程介绍与具体要求
测量不确定度和数据处理方法
什么是实验
实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、 自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验 某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某 种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行 的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有 责任的技术操作行为。 通常实验要预设“实验目的”、“实验环境”， 进行“实验操作”，最终以“实验报告”的形 式发表“实验结果”。
《物理实验选修课》——1学分
10月下旬开始，实验课开始后自愿报名； 报名时填写可以参加实验的时间表； 10月15日左右公布实验时间表。
测量不确定度和数据处理方法
测量及误差基本知识介绍 测量的不确定度和结果的表达 实验数据有效位数的确定
数据处理的常用方法
测量及误差基本知识介绍
（1） 测量与误差的基本概念 测量 测量是以确定被测对象量值为目的的全部操作， 测量结果包括测量值和单位。 测量 直接测量
标准不确定度的A类分量（A类不确定度）——测量者对
观测列进行统计评定的不确定度。
标准不确定度的B类分量（B类不确定度）——测量者
采用非统计方法评定的不确定度。
合成不确定度——在具体实验中，一般需要对测量结果
同时考虑A、B两类不确定度，如果A、B两类不确定度相 互独立，A、B两类不确定度的方和根合成称为合成不确定 度，其公式为：
例：用0.5级的电流表测电流，所用量程为20mA, 仪=20mA 0.5%=0.1mA。
A 类分量 ua 的估算：当 6 ≤ n 时，
ua s x
sx
(x x )
i
2
n 1
B 类分量ub= 仪, 认为 ub主要由仪器的误差特点 来决定 不确定度合成：
u ( x) u u s x 仪
u ( x) u ( x) u ( x)
2 a 2 b
A类不确定度—测量者采用统计方法评定的不确定度 A类不确定度用ua表示。物理实验中A类不确定度一般用多次 测量平均值的标准偏差与t因子tp的乘积来估算，即 ua=tps(
x)
若p为0.95时，且测量次数为6，我们有 t0.95 / n 约为1，从而
4.绪论课的练习做完后随第一次实验课的报告交 给老师评阅，每次实验报告在下次实验时交任课 老师。 5.实验室开放时间：周末上下午
6. 实验报告成绩评定
预习报告：20分
分A，B，C四档，对应分数为20，15，10
课堂操作： 30分
分A，B，C三档，对应分数为30，25，20
数据处理及回答问题： 50分
学校教学与科研活动的中心和基地，是新形势下培养
高素质人才、出高水平成果、为经济建设服务的心和 基地，是新形势下培养高素质人才、出高水平成果、 为经济建设服务的主要场所； 从某种意义上说，一 个学校的实验室的建设和管理水平，体现了一个学校 从某种意义上说，一个学校的实验室的建设和管理水 平，也体现了一个学校的教学、科研和管理水平以及 在高校中的地位。
间接测量 (例: 单摆周期
l T 2 ) g
误差: 测量值与真值之间的差别
真值：被测量真实值的大小
真值无法得到；误差存在于一切测量值中，并贯 穿测量的始终。
N （误差） N （测量值） N 0 （真值）
N 0
正误差， N 0 负误差。
（2） 误差的分类 系统误差：重复条件下,多次测量同一物理量时，保