读《老师的启示》有感

读《启示的启示》有感
读《启示的启示》有感
人们常说“失败乃成功之母。

”正说明了失败与成功的依存，因为成功的背后往往是一次的失败与反省，执着又是支持你的主要因素，所以成功就在于执着与反省。

《启示的启示》这一篇文章就是一个很好的证明。

在一面墙壁上，一只虫子在不停的爬着，分别有两人注视这只虫子，而且得出了不同的启示，他们知道了，这虫子有着很强的毅力，不倔服，但是这虫子却不愿反省自己，盲目行事，总是爬不到墙壁的另一边。

想想看，这只虫子如果能反省自己，加上它本有的毅力，取得的就是成功。

在现实的生活中，就有这样有着惊人毅力又能不断的反省自我的.人。

居果夫人是一个家喻户晓的人，她发现了镭，她就是一个执着又不断反省自己，让自己不断进取的人。

当年，居里夫人正出生在波兰沦亡时期，民族的冷遇，生活的贫困激发了她的爱国热忱。

为了救国，她刻苦学习着，无论是多么的，多么艰辛，她也从不轻言放弃，
她不断的研究着，反复的实验，终于，她成功了，她发现了世界上第一个获得了两次诺贝尔的学者。

莱特兄弟也是有着这样惊人毅力，他们从小喜欢天空，喜欢飞行，靠鸟儿飞翔的原理创造了飞机，之后又通过实验改善飞机的性能。

我们每一个人其实都如同一只虫子，在墙上爬着，目地在另一头，如果只是盲目的爬是不行的，还要反省自己，改善方案，只有这样，成功才会与你相会。

校本培训专业模块一——教育理论自修笔记一、读《教师人文读本》有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。

我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。

我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。

每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。

冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。

但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。

其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。

虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。

但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。

在学校所学的专业直到现在也拾不起来。

工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。

既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。

我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。

平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。

所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。

教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。

《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。

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千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编精心整理的《做最好的老师》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《做最好的老师》读后感1读了名为《做最好的老师》，我不由得思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最在益于学生的成长？究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。

看了李镇西的《做最好的老师》，我深有感触，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师。

回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱。

有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的。

李镇西老师说过：“童心是师爱的源泉”。

我要说的是，你如果真想要和学生相处，你就不要老是拿着大人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们还不是大人。

他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。

所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，对上课迟到、做错事情、违犯纪律的学生严加责罚。

这样适得其反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的.，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。

《教师人文读本》读后感《教师人文读本》是一本我近期读过的一本书，它带给我了很多的思考和启发。

这本书由多位教育家和教育理论家合著，旨在从人文角度探讨教师的角色和使命，以及教师应该具备的素质和能力。

在阅读这本书的过程中，我深深感受到了教师工作的美好和重要性，也对教师的成长路径有了更深的理解。

首先，《教师人文读本》在书中强调了教师的使命和责任。

教师是社会的工程师，他们肩负着培养未来一代的使命。

书中提到，教师应该注重学生的全面发展，不仅仅是传输知识，更要注重培养学生的思维能力和创新精神。

这让我想起了自己曾经的老师们，他们不仅仅是知识的传递者，更是启发我思考和追求自己梦想的引路人。

通过阅读这本书，我意识到作为一名教师，我需要不断地学习和成长，以更好地服务学生和社会。

其次，《教师人文读本》着重强调了教师的人文素质。

人文素质在教师的发展中起着至关重要的作用。

书中指出，教师应该具备人文关怀、情感交流和道德教育等方面的能力。

这使我反思了自己在教师道德和情感教育方面的不足之处。

作为一名教师，我应该不仅仅关注学生的学业成绩，更要关心他们的成长和发展，帮助他们树立正确的价值观和道德观。

这本书给了我很多启示，让我意识到人文关怀是教师工作中不可或缺的一部分。

此外，《教师人文读本》还提出了教师的专业素养和自我提升。

教师是一个不断学习和成长的职业，只有不断地提升自己的教育素质和专业能力，才能更好地完成教育使命。

书中介绍了教师的职业规范和教育方法，这些对我来说是很有益的。

我意识到，只有通过持续学习和不断反思自己的教学方法，才能在教育中发挥更大的作用。

因此，我会努力提升自己的专业能力，通过参加培训和交流活动，不断更新自己的教育理念和教育方法。

最后，《教师人文读本》中多位作者还分享了自己的教育实践和经验。

通过阅读他们的故事，我受到了很大的启示和鼓舞。

他们在教育实践中遇到了各种各样的困难和挑战，但他们通过坚持和努力，最终取得了成功。

这让我看到了教师所能创造的奇迹和幸福感。

可能性的感受和收获篇一：学习收获与感悟我突然迷茫了，好像一只迷失方向的小鸟，失去了平衡，失去了飞翔的翅膀。

正当我茫然着，惆怅着，什么时候才能穿过树林寻找到属于我的那片天空？一场穿透心灵的洗礼悄然向我走来——《美丽的教育》，让我重新拾起了教育之梦。

当孙蒲远老师坐在讲堂前的时候，我便仔细端详着揣摩着，这是,渐渐的走进了美丽的教育。

“教师是我的职业，我觉得这是阳光下最美丽的事业” 。

孙蒲远老师已70多岁了，一辈子从事小学班主任工作，她毕生都在谱写一个字，那就是“爱”。

她对学生的爱是关注、是公平、是宽容，是严格，是耐心、是执着、是期望……这种爱虽平凡，却能在平凡中孕育着一份惊人的伟大；她对学生的爱犹如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。

育的真谛。

孙老师说爱学生首先要对学生诚心诚意的“关注”。

爱学生就要环境。

只有了解每个学生的特点，有志向、有智慧的完整的人。

流的也大多是他的学习情况。

只要看到学生在学习习惯、存在什么不足，我就着急，就常常去批评孩子。

我校有一个叫杨舒媛的孩子阳光开朗积极向上，成绩特别好，当然她在绘画这方面更是独具天赋，我特别特别喜欢她,有什么活动都让她参加，她也特别积极，可是到到四年级的时候她的成绩突然下滑，而且对任何事情都不感兴趣了，安排她的任务她也不能及时完成，总是拖拖拉拉。

记得有一次学校要举行绘画比赛，每个班级都要挑选两名同学参加，杨舒媛肯定是首选，可是她却说：“老师我不参加！”我非常疑惑便问：“不为什么，就是不想参加！””她还是低着头说：“那我也不参加！”我发怒了：“你怎么一点集体荣誉感”我者”……性格变孤僻了，在黑夜里走路。

因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自和行为上的细微变化，使每个学生的力无论是聪明的还是迟钝的，无论是漂亮的还是难看的，无论他是听话还是淘气的，在老师眼里都是平等的。

映……有个孩子是口吃的，开始的时候我编了个关于a的汉语拼音儿歌，我就挨了个的叫孩子们说给妈妈听，每个孩子都说妈妈说我说的很好。

浅谈家校沟通的技巧_____ 读《老师“骗人”的故事及启示》想到的龙川县培英学校黄莉李茂先生在他的作品《今天怎样“管”学生》中提出，家庭教育与学校教育是儿童教育不可或缺的两个方面，学生和谐全面的发展，离不开学校与家庭密切联系和协调一致的配合。

只有学校、家庭明确分工，协同步调，形成合力，才能保证最佳的教育效果。

《班主任》杂志2006年第8期“家庭教育指导”栏目刊登的《老师“骗人”的故事及启示》一文正说明了这一点。

然而，目前许多父母俩人携孩子外出打工，因工作原因，他们无时间更好地管理和教育自己的小孩。

例如我校每学期都召开家长会，可参加家长会的家长不足60％。

试想这样的情况家校能实现有效沟通吗？为了取得有效的教育效果，教师应克服各种不利因素，高度重视与家长的沟通，促进家长更多地参与孩子的学校教育。

同时，良性的家校关系也会使教师的工作更加轻松。

案例中刘刚的妈妈听了孩子的疑惑后，及时地用电话与刘刚的老师取得沟通，老师又积极采取措施，才使刘刚很快消除了心理“障碍”，得以健康地成长。

读罢《老师“骗人”的故事及启示》，我感慨万分，掩卷深思，总结出如下几点体会：1、建立起家校有效沟通的意愿。

教师要相信所有家长都是关心自己孩子的教育与幸福的，这是教师跟家长打交道时，必须抱有的非常重要的态度，是促进家校合作所必不可少的。

教师也要认识到家长是孩子的首任教师，并让家长认识到自己教育孩子的重要性，让家长意识到不能完全依赖老师。

教师要跟家长经常分享孩子在学校的学习与生活情况，并从家长那里获得有关孩子学习的信息与启发。

在孩子入学时，教师应尽早告诉家长学校对他们的期望，这有助于他们尽快进入角色，履行自己的职责。

2、采取不同的沟通策略。

家校活动的个体是教师与家长。

因家长的身份、地位、学历，即文化层次各不相同，家长会出现多样化，进行有效的家校沟通时应考虑家长的个性多元化。

如果面对的是蛮横的家长，教师要付出更多的耐心，一定要沉住气、压住火，和颜悦色地向家长动之以情、晓之以理，千万不能向家长发火。

悟道生本，简约而丰富的数学课堂——读《做一个讲道理的数学老师》有感网上买下了罗老师的《做一个讲道理的数学老师》一书，细细研读。

这本书主要由“上篇——探寻讲道理的课堂”和“下篇——我的讲道理课堂”两部分组成，上篇是思想，下篇是实践，两部分侧重点不同，但却有机结合，思想与实践穿插于一起，思然后行，行中又有思，每读到精彩之处，我都忍不住拍案叫绝。

一些感想，梳理记录如下。

一、悟道，大道至简。

听罗老师的课，或读他的课堂实录，你会惊讶于他的课堂为什么节奏看上去很慢却又很高效，你会发现，他的课很简约。

简易的教具，有时候只是几张数字卡片，一个“神秘的”信封，用法也极简单，翻翻牌、猜猜数、说说想法而已，罗老师就能“玩转”整个课堂。

简化的教学环节，罗老师的课没有过多的前期铺垫，没有虚头巴脑的为“情境导入”而导入情境的形式化的东西，他总是从学生们的认知“难点”出发，找准这个“点”去深挖，去探究，直至学生可以说出“道理”，这个“道理”即是数学本质，砍去不必要的细枝末节，点拨关键处，一触即发，一击即破。

简练的教学语言，罗老师在课堂上的话不多，他的话筒传过来传过去，让学生们一一表达，罗老师有时候连评价也吝啬给予，奇妙的是，恰恰是这样似乎“无为”的举动，让老师自然地隐身于幕后，学生不知不觉成为课堂的主体。

罗老师多年致力于探寻“讲道理的课堂”，他在书中写道：“长期以来，我们习惯以应试教育来左右数学教学，在数学课堂中经常出现不求数学本质的理解，不问知识的来龙去脉，采用精讲多练、变式训练来掌握解题技能，缺乏对数学本质及思想真正的感悟的现象。

”是啊，课程改革之中，核心素养之下，我们的数学课堂迫切需要“说理”，学生的学习更需要“悟道”，即领悟道理，只有不断质疑、探究和发现，才能还原以及感知冰冷的知识背后那些曾经火热的创造过程，这才是数学学习的原动力，而不是仅仅满足于记得住、能计算、会解题。

二、生本，学的丰富。

当把课堂真正还给学生的时候，课堂上的罗老师倒是越来越从容淡定了。