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初三牛津英语9A说课稿
Oxford9AChapter3Language
PresentPerfectTense
说课
一、说教材
1．教材简析。
本节课选取的是初三牛津英语第一学期（9A）第三章Thenightofthehorse 的Language部分。
本章的语言点讨论的是“现在完成时”。
介绍现在完成时的构成，常用的一些副词如already和yet、ever和never的使用和since与for 在该时态的句子中的使用。
2．教学重点。
(1)掌握和熟练运用现在完成时的基本句型（包括肯定句，否定句和一般疑问句）。
(2)能够熟练地用“Howlong…”进行提问。
3．教学难点。
(1)能用包括现在完成时在内的正确时态进行场景对话。
(2)能够识别用于现在完成时的关键词，正确区分一般过去时和现在完成时。
4．教学目标。
(1)技能目标。
学生能听懂师生之间就本课内容而展开的问答，会和同伴展开简单的对话，了解和传递信息；能就本课语言重点造句，而且无语法错误。
(2)知识目标。
牛津英语9a说课稿牛津英语9a说课稿(共4篇) 篇一：牛津初中英语9A Unit 3说课稿图片已关闭显示，点此查看生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。
课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。
由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。
学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。
同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。
要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。
通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。
然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
牛津初中英语9A Unit 3 T eenage problems第二课时 Reading（一）教学设计设计的基本理念：根据新课标，培养学生自主、合作、探究精神，突出语言运用能力培养的理念而设计。
调动学生学习的积极性，培养他们在课堂上展示能力的学习。
课型：阅读课一、教材分析（一）教材的地位和作用1、单元背景分析：许多中国学生因为学习、朋友以及家庭关系而产生很大压力。
随着青少年生理上的变化，我们不难理解很多学生面临一段非常困难的时期。
本单元的话题是青少年问题。
学生们学习表达自己的忧虑、问题以及产生的原因，同时向他们的朋友提供帮助和建议。
2、教材内容分析这部分的内容是写信给一位著名的青少年咨询顾问。
在报纸或杂志上经常可以看到一些为读者提供建议的栏目，现在又有力一些网站和聊天室供人们谈论自己的问题。
重要的是让学生们了解当他们需要帮助的时候，有哪些资源可以利用。
除了老师、家庭和朋友外，学生如果不想公开自己的身份，还可以选择其他一些能让他们感觉更舒服的途径。
3、教材重点、难点教材重点：（1）重点词语：deal with stay up late hand in on time be of great value hear from plenty of be crazy about stay out late allow…to do… from time to time achieve a balance（2）重点句型：1. I have no choice but to do it.2. I hardly have any spare time for my hobbies.3. I often doubt whether it is worth working so hard.4. Can you offer me some suggestions?5. My dream is to be a great football player.6. I believe it is important for us to spent some time on our hobbies.7. Can you please advise me how to achieve a balance between my schoolwork and my hobbies?教材难点：（1）T o learn how to write about their problems and to express feelings.（2）T o learn how to ask for advice.（二）教学目标：1、语言知识目标：1）T o grasp and use key words and sentences freely .2）“Wh”-words + to-infinitives2、语言技能目标：通过本课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，在此基础上鼓励学生大胆根据自己的语言基础能力，说出自己的烦恼及表达情感。
江苏省宜兴市屺亭中学九年级英语《9Aunit3wecometotheunit》教案
牛津版
教学目标
1.使学生学会生活中一些基本问题的表达
2.通过拓展学习，使学生对问题的种类和程度进一步了
解，并产生强烈的解决意愿
教学内容
四会内容
词汇: diturbmadcommunication
词组：getfat trmoreeercie feetired
drivememadfeeone
句型：It’unheath foroutoeattoomuch
三会内容
词汇：teenage
教学准备
投影仪；munication这里也可以训练同学们寻找图片信息的能力。
te eentenceundereachnow
’
’thaveenoughtimetodom__________
S ometime,Ifeeone
5Mcouinawamaeaotofnoieand_________mewhenI’mtudi ng
t imeforme
同学们自主完成填空，并以问答的方式想班级展示答案。
老师同时在多媒体上给出答案。
Ste ur
Ste
这一步将对话处理成听力，因为它比较简单。
Ste6练习
1老师播放录音，学生跟读并进行分角色朗读。
2老师说：通过这一步来强调一部分知识点。
3学生表演对话，并加入自己的语言。
家庭作业。
牛津9AUnit3说课稿牛津9A Unit 3说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家收集的牛津9A Unit 3说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛津9A Unit 3说课稿1一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元T eenage problems中的Integrated skills局部。
本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。
由于同学对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段同学认知水平，我制定了如下教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半局部听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法根据我对《英语课程规范》的理解和九年级同学的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让同学主体参与，主动探究，合作互动，充沛发展。
具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使同学发生身临其境的感觉，激起同学情感上的共鸣，从而引导同学从整体上理解和运用语言，促进同学的语言能力和情感、意志、想象力、发明力等整体发展。
2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。
同时注意保证每个同学都有机会参与学习，培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。
3、练习法：把大多课堂时间留给同学，使同学在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
牛津英语9A Unit 3说课稿
Lecture notes for Oxford English 9A unit 3
牛津英语9A Unit 3说课稿
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是xxx中学英语教材9A第3单元
Teenage problems中的Integrated skills部分。
本单元通过
青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。
由
于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段
设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使
语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：
a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能
以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、教学重点、难点：
教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学
句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心
理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主
动探究，合作互动，充分发展。
具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激
起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，
促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启
发发生思维的碰撞。
同时注意保证每个学生都有机会参与学习，
培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节
奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学
中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读
指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检
查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说教学程序
1、对话导入，学习新知
a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。
课
前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板
块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，
学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。
由介绍学生自己的
问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、
图片、照片、简笔画等呈现。
学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。
同时也激发了学生的求知欲，想
学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建
议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小
对话进行表演。
要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的
交际用语。
通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处
于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。
然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
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