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高三物理－第七节超重和失重教案
【教学目标】
1. 了解超重和失重概念以及产生的条件；
2. 掌握计算超重和失重时的基本公式；
3. 了解超重和失重对人体的影响。
【教学重点】
1. 超重和失重原理的理解；
2. 基本公式的掌握。
【教学难点】
1. 超重和失重的计算；
2. 重力变化对人体的影响。
【教学方法】
课堂讲授，示范演示，小组合作探究。
【教学过程】
Step 1 引入新课
呈现一组重力变化的图片，让学生自己体验一下变化对身体的影响，引发学生思考。
Step 2 介绍超重和失重概念
通过生动的图片或实验，让学生观察和思考在不同的重力环境下，身体会产生什么样的变化，介绍超重和失重的概念。
Step 3 计算超重和失重
介绍计算超重和失重的基本公式，并且为学生演示几个实例。
之后，让学生在小组内进行练习和讨论。
Step 4 超重和失重对人体的影响
通过介绍超重和失重对人体的影响，让学生了解在太空环境下需要进行的预防措施。
Step 5 总结
总结超重和失重的概念、计算公式以及对人体的影响，让学生掌握本节课的核心内容。
【拓展延伸】
把超重和失重概念和生活联系起来，可以引导学生通过查阅资料和社会实践了解和理解相关知识，如空中飞人、空中跳伞、晕车等相关知识。
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
高中物理《超重和失重》教案【教学目标】1. 了解质量、重量和重力的关系。
2. 掌握测量物体重量的方法。
3. 了解重力加速度的概念及其与高度、地球半径的关系。
4. 能够理解太空中物体失重的原因。
5. 能够分析地球表面和离地面较远处，物体所处的状态，包括超重和失重。
【教学重点】1. 质量、重量、重力的关系。
2. 重量的测量方法。
3. 失重和超重的概念。
【教学难点】1. 重力加速度与高度、地球半径的关系。
2. 太空中物体失重的原因。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过寻找生活中的例子引导学生思考：你是否保持过平衡时，突然发现负担加重或减轻？这是什么原因？二、讲解（20分钟）1. 质量、重量和重力的关系（5分钟）引导学生回忆质量、重量和重力的概念。
讲解它们三者之间的关系，即质量是物体固有的属性，重量是物体受到地球引力所产生的力的大小，重力是物体与地球之间的相互作用力。
2. 重量的测量方法（5分钟）讲解重量的测量方法。
重量是重力大小的数值，用弹簧秤或天平可以测量。
3. 失重和超重的概念（10分钟）讲解失重和超重的概念。
失重是指物体在无重力环境下，不再受到地球引力影响，而超重则是指物体所受的惯性力大于地球引力。
4. 重力加速度与高度、地球半径的关系（5分钟）引导学生想一想：地球表面重力加速度大小为9.8m/s²，那么在离地面较远处，比如月球，重力加速度会如何变化？再引导学生发现：从地球表面开始往上升，重力加速度会逐渐减小。
这表明地球引力与高度有关，距地球半径越远，受到的引力越小。
三、案例解析（15分钟）1. 在飞机上，为什么感觉到失重？引导学生分析：因为在高空中，向上的惯性力越大，超过了向下的地球引力，所以感觉到失重。
2. 在匀速转弯的车上，为什么感觉到超重？引导学生分析：车以一定的速度做匀速圆周运动，这时候物体所受的惯性力大于重力，所以感觉到超重。
3. 在太空中，为什么物体都是失重的？引导学生分析：在地球轨道上绕行的航天器以及在太阳系外的宇宙飞行器，由于距离地球足够远，而地球引力并不能对其产生影响，所以物体在空间是失重状态。
第一册（必修）3.7超重和失重教案
人教版第一册(必修) 3.7 超重和失重教案
超重和失重
一、教学目标
1．了解超重和失重现象；
2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；
3．培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力。
二、重点、难点分析
1．超重和失重在本质上并不是物体受到的重力发生了变化，而是物体在竖直方向有加速度时，物体对支持物的压力或拉力的变化，这一点学生理解起来往往困难较大。
让学生理解超重和失重的本质是本节课教学的重点之一，也是后面理解航天器中失重现象的基础。
2．超重和失重中物体对支持物的压力和拉力的计算，是牛顿第二定律应用的一个方面，也应作为本节教学的重点之一。
三、教具
演示教具：超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、细线、下面扎孔的可乐瓶、录像资料。
学生用具：弹簧秤、钩码、打点计时器用重锤、绣花线。
四、主要教学过程
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高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
6 超重和失重-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案教学目标1.理解什么是超重和失重现象；2.掌握超重和失重现象的公式；3.能够通过公式计算物体在不同场合下的超重和失重力大小。
教学重点1.引导学生对超重和失重现象进行理解；2.给学生讲解超重和失重的公式以及其应用。
教学难点让学生通过理论知识计算超重和失重力的具体数值。
教学方法1.案例引入法通过讲述真实案例，来引导学生对超重和失重这两种现象进行理解和认知；2.PPT课件讲解通过PPT课件讲解超重和失重现象的公式、应用以及计算方法，营造良好的学习氛围；3.分组讨论法通过学生分组讨论的方式，来加深学生对超重和失重本质的理解以及具体数值计算。
教学流程1.引入环节（5分钟）引导学生对超重和失重两种现象进行初步认知，通过案例引导学生对两种现象进行初步理解。
2.讲解超重与失重概念（10分钟）教师通过简要讲解来帮助学生更好地理解超重与失重两种现象。
3.公式推演（15分钟）教师为学生讲解超重和失重公式的推导过程，包括公式中各个参数以及其意义的说明。
4.课堂演示（10分钟）通过在课堂上演示超重和失重现象，激发学生的兴趣和学习热情。
5.计算实践（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过公式来计算超重和失重力的具体数值。
6.总结（5分钟）教师对本次教学进行总结，提醒和回顾本次学习所要掌握的知识点。
教学评估1.在教学中，教师能够提问学生，引导他们对基本概念有清晰的认识；2.在计算部分，教师会对学生进行实时帮助，引导学生正确理解公式计算；3.通过小组讨论和课堂演示，在激发学生学习兴趣的同时，巩固他们的知识点。
教学反思教学中，需要更多地细化超重和失重两种现象的表述。
在计算部分，教师应当更注重学生实际操作，引导他们对公式的理解和掌握。
物理教案高中超重失重教学目标：1. 了解重力的概念及其在物体运动中的作用；2. 掌握超重和失重的概念；3. 理解超重和失重的原因及影响；4. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 重力的作用和影响；2. 超重和失重的区别；3. 超重和失重的原因及影响。
教学难点：1. 能够正确区分超重和失重的概念；2. 能够深入理解超重和失重的原因及影响。
教学准备：1. 教师准备实验器材：弹簧测力计、吊钩、各种不同质量的物体；2. 准备实验视频、图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示图片或视频，引导学生思考在太空中宇航员为什么会出现失重现象。
二、概念认知（10分钟）1. 讲解重力的概念和作用；2. 定义超重和失重的概念；3. 讨论超重和失重的区别。
三、实验探究（15分钟）1. 利用弹簧测力计测量不同质量物体在地面上的重力；2. 将物体悬挂在空中，观察测力计的示数变化，分析超重和失重的原因。
四、案例分析（10分钟）1. 分析实验结果，让学生从中找到超重和失重的规律；2. 讨论超重和失重对物体运动的影响。
五、知识拓展（10分钟）1. 讨论宇航员在太空中为什么会出现失重现象；2. 探讨地球和月球的引力对物体的影响。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的重点知识进行总结，并留下相关问题供学生思考。
教学方式：1. 教师主导教学、学生参与讨论；2. 实验探究结合理论分析。
教学评价：1. 学生能够准确理解超重和失重的概念；2. 学生能够正确分析超重和失重的原因及影响；3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
第6节超重和失重教学设计(1)人站在体重计上向下蹲的过程中，你认为人经历了几个过程或状态？(2)人站在体重计上向下蹲的过程中，为什么体重计的示数会变化呢？（二）静止体重计上的超重和失重1.人向下加速下蹲过程：(1)人加速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？失重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重现象。
思考：物体处于失重状态时，物体的重力发生改变了吗？2.人向下减速下蹲过程：(1)人减速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？超重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。
思考：物体处于超重状态时，物体的重力发生改变了吗？思考与讨论：人站在力传感器上完成下蹲和站起动作，请你分析力传感器上的人“下蹲”和“站起”两个过程中超重和失重的情况。
【观察与实验】思考与讨论：人的运动状态对体重计上显示出的结果是有影响的。
那么，如果站在体重计上的人既不蹲下，也不站起，体重计上的示数就不会变吗？（三）电梯里的超重和失重情景一：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀加速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景二：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀减速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景三：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀减速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景四：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀加速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？【观察与实验】小结：类型v方向a方向现象加速上升向上向上超重减速上升向上向下失重加速下降向下向下失重减速下降向下向上超重(1)当加速度方向向上时，物体发生超重现象，(2)当加速度方向向下时，物体发生失重现象。
高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。
教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。
教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。
三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。
四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。
拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。
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超重和失重
教学目标：
一、知识目标：
1：知道什么是超重和失重现象
2：运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
3：知道超重和失重的条件
二、能力目标：
培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、德育目标：
渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
教学重点：
超重和失重的实质
教学难点：
在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法：
实验法、讲练法
教学用具：
弹簧秤、钩码、投影仪、投影片、台秤（演示和支持力压力有关的现象）课时安排
1课时
教学步骤：
（引入）视频引入；或实验引入（用弹簧测量计和台秤）
（若有视频资料）自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，（若无视频资料）有孔的饮料瓶，当饮料瓶自由下落时水不会流出？这现象就属于超重和失重现象，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。
（再做一次演示实验）
静止：弹簧测量计的示数等于钩码的重力大小
当释放右边的重物时：弹簧测量计的示数大于钩码的重力的大小
（教师）如果我们此时仍然看弹簧测量计的示数作为钩码的重力大小，
那么“看起来的重力”（叫视重）就比实际重力大，这种现象在物理中
叫做超重。
一、超重
1、定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力
情况称为超重现象。
（问1）为什么此时的拉力比静止时拉力要大？让我们一起来分析
（教师）如图中，重物在重力和拉力的作用下一起做加速度大小相同的
加速运动，重物向下加速，而弹簧测量计和钩码在拉力和重力作用下一起
向上作加速运动。
（分析）对物体受力分析可知，T—G=ma,所以：T=ma+G，因此拉力大于物体的重力，所以弹簧测量计的示数大于重力；再从过程分析看，物体加速向上运动，加速度向上，合力方向向上，拉力大于重力。
而物体重力未发生任何变化。
（问2）起重机在吊起重物时，有经验的司机都不让物体的加速度过大是什么原因？
（过）超重现象在日常生活中很多，很多同学都有这样的感受，当站在电梯向上启动时，我们有种头晕的感觉，而此时放一台秤在你的脚下时，台秤的示数会比你的体重大，这种现象也是超重现象。
能说明这个问题吗？
（分析）对电梯上的人受力分析，N—G=ma ,所以N=G+ma ，因此支持力比物体的重力大，所以台秤的示数比我们平时的体重大（注意：物体的重力没有发生任何变化）（也是超重现象）；从运动状态分析，物体的加速度仍然向上。
我们可以用小台秤演示一下
（演示实验）台秤上匀速和加速测量物体的重力的比较
归纳：物体都有向上的加速度时，它们对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于自身的重力，物理中把这种现象叫超重现象。
注意：发生超重现象时物体的重力并没有发生变化；物体可能的运动状态（加速上升或减速下降）
练习：
a：用投影品出示例题1：
升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是50kg，人对升降机地板的压力是多大？如果人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？
b：分析题意：
1）人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，为了能够用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象。
2）对人进行受力分析：
人在升降机中受到两个力：重力G和地板的支持里F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
3）取竖直向上为正方向，则F
支
，a均取正值，G取负值，据牛顿第二定律得：
F
支
－G＝ma
则：F
支
＝G＋ma
代入数值得F
支＝515N，所以，F
压
＝F
支
＝515N。
c：问：如果升降机是静止的或做匀速直线运动，人对升降机地板的压力又是多大？
F
压＝F
支
＝mg＝500N
d：比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。
e：总结：升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重。
那么：在什么情况下产生超重现象呢？
（3）用投影片出示练习题：
一个质量是40kg的物体，随升降机一起以2m/s2的加速度竖直减速下降，求物体对升降机地板的压力大小，是大于重力还是小于重力？
学生自己分析得到：此时人对升降机地板的压力F＝480N，大于人的重力400N，即也产生了超重现象。
（过）用类比法得到失重现象
二、失重现象
1、定义：当物体有向下的加速度时，它对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物重的现象叫失重现象（包括匀减速上升，匀加速下降）。
2、理解：
a、产生失重时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。
b、当物体有向下的加速度且a＝g时，产生完全失重现象；
（问3）日常生活中有没有遇到失重情况
（学生）电梯刚下降时;电梯上升要道目的地时（即上升减速时）
4、巩固训练：
例1：关于电梯的几种运动中，支持力的变化情况如何？
（1）电梯整个上升过程中加速上升（超重）匀速减速上升（失重）（2）电梯在整个下行过程中加速下降（失重）匀速减速下降（超重）思考：一个在地面上能举起100千克质量的运动员在一个加速向上运动（a=0.5g）的电梯上能举起多大的质量的杠铃？若匀加速下降的电梯中呢？
例2：一台升降机的地板上放着一个质量为m的物体，它跟地面间的动摩擦因数为µ，可以认为物体受到的最大静摩擦力等于滑动摩擦力。
一根劲度系数为k 的弹簧水平放置，左端跟物体相连，右端固定在竖直墙壁上，开始时弹簧的伸长为x，弹簧对物体有水平向右的拉力，求：升降机怎样运动时，物体才能被弹簧拉动。
关键：物体对升降机的压力减小时，物体的最大静摩擦力减小时物体才能被拉动；所以当物体做向下的加速或向上的减速运动时，才能被弹簧拉动。
具体数据：kx=µN时物体开始被拉动，对物体受力分析，G—N=ma,
a=(G—N)/m=(mg-kx/µ)/m=g—kx/µm
所以：a＞g—kx/µm
5：解答本课上的思考与讨论：
三、小结：
1：叫超重；叫失重；叫完全失重。
2、产生超重、失重及产生完全失重的条件分别是什么？
3、产生超重和失重时，重力、压力、拉力变化的是什么？不变的是什么？ 强调在超重和失重现象中重力始终不变
四、作业：
课本练习六
五、板书设计：
⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧=⎩⎨⎧与钟离的大小关系改变或）只是（）重力不变（实质时，产生完全失重。
度，且）当物体有向下的加速（度时，产生失重；）当物体有向下的加速
（度时，产生超重；）当物体有向上的加速（产生条件失重
超重超重和失重超重和失重压拉F F g a 21321。
