善用绘本，叩开学生阅读的大门
作者：黎嘉欣
来源：《广东教学报·教育综合》2020年第97期
【摘要】阅读，在学生的学习和成长中占据重要的地位。如何激发和培养低年级学生的阅读兴趣，成为家长、老师们越来越重视的问题。繪本插图精美，语言简明生动，符合低年级学生形象思维的特点。开展绘本阅读，有利于低年级学生顺利度过幼小衔接的阶段，培养学生感知世界的能力、丰富想象力和表达能力，对学生的成长有独特的价值。
【关键词】小学低年级;绘本阅读;教学策略
翻开一本绘本，大胆新颖的构图，丰富绚丽的色彩，马上能够吸引学生们的眼球。对于绘本而言，图画不仅是用来“看”的，更是要用来“读”的。文字与图画相互补充，共同讲述着故事。而绘本中的语言多具备拟人、夸张、对比、循环反复等写法特点，充满童真、童趣。绘本阅读，符合低年级儿童的接受能力、欣赏趣味以及早期阅读的特点和习惯。作为幼小衔接的桥梁，绘本阅读教学以新的阅读教学形式逐渐走进小学，走近学生，激发学生阅读和识字的欲望，为他们开启一扇感知世界的大门。
一、研究背景
绘本，顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。小学低年级的学生识字量少，识字能力较弱，不能独立阅读字数多、篇幅长的书籍。绘本以图画为主，文字虽少但画面丰富，通过画面补充情节、刻画人物，使得故事中的人物更加鲜明，情节更加吸引，在儿童的成长过程中有着独特和不可替代的教育价值。
本文主要探究如何让小学低年级学生在老师的指导下阅读绘本，教师根据绘本与学生的具体特点，通过设计丰富多样的听、说、读、写、观察、想象、创作等活动进行教学。让学生带着愉快、好奇的心情，投入绘本的故事情境，培养学生的语言运用能力。
二、绘本阅读教学的意义
很多低年级学生拿到绘本之后，立刻去看美丽的图片，因为他们最感兴趣的就是看图。图片看完了，学生就认为书看完了。个别教师在叙述故事情节后，可能会认为绘本的教学算完成了。师生在绘本阅读课上忽略了赏图、朗读、想象和补充留白等环节的有机结合。教师如果缺乏绘本教学的理念，不懂得绘本阅读的教学策略，绘本阅读的价值就会流失。缺乏教师的指导，学生的绘本阅读只会处于一种盲目的状态。《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上;要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”教师应通过有效指导学生进行绘本阅读，