《拿来主义》第2课时

以《拿来主义》第二课时为例学写破立结合的议论文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第二课时［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。

［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1.指定一名学生朗读。

2.提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义〞的具体涵义的？学生讨论。

明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义〞。

作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！〞这是批判继承的先决条件和必备的态度。

然后剖析三种错误态度．．〞．．．．：“孱头式，“昏蛋．．〞式。

作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗．．〞式，“废物产的正确态度．．。

〔加点字板书〕．．．．，即占有．．、挑选3.结合语境，揣摩“孱头〞“昏蛋〞“废物〞的含义。

明确：“孱头〞指不敢接触．．．．的人；“废物〞．．．．，不敢择取的人；“昏蛋〞指盲目排外全盘否定指崇洋媚外、全盘接受．．．．的人。

〔加点字板书〕方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画．．化．，示其滑稽〞。

这里，作者把准备批判的观点形象化．．．，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。

在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。

〔加点字板书〕4.比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅〞“鸦片〞“烟枪烟灯〞“姨太太〞各比喻什么？明确：“鱼翅．．〞比喻文．．；“鸦片．．〞比喻文化遗产中的“精华〞，对于精华部分，应该接受化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收．．．．〞比喻文化遗产中完全没有价值，．．．．的部分；“烟枪烟灯但可适当保存．．。

〔加．．．．以教育后代的部分；“姨太太．．．〞比喻文化遗产中的“糟粕〞，应果断抛弃点字板书〕方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。

《拿来主义》第二课时教学设计模板中国人怎么了？如今的消费越来越高档。

餐厅、时装屋、卡拉OK厅等，都朝豪华奢侈大踏步前进。

消费如同①发狂的牛，再也不听指挥了。

社会尚属初级阶段，如此挥霍消费怎么得了？有识之士站出来，首先劝告消费者：你有钱也没必要乱花呀，还不如用来修公园、修足球场、盖民房哩；转身又向商家忠告：算算帐，中国的大款毕竟是少数，热闹一阵最终没人买东西，你就不怕蚀本吗？道理正确，语言清楚，就是效果甚微。

我们的有识之士，仿佛②拽着牛尾巴，正被消费狂牛拖着走呢。

真是无可奈何牛奔去。

引导消费，关键是③牵住牛鼻子。

牛鼻子在哪里？累进所得税法，正是引导消费的牛鼻子。

但是这牛鼻子也是不好牵的。

政府职能不转变，体制不改革，税法也会成为一纸空文。

牵牛鼻子又脏又累，还要冒着被牛角顶一家伙的危险，官员情愿吗？还是执牛耳更潇洒！④执牛耳者，诸侯会盟时，割耳滴血入酒盅的领导也。

当盟主，比作牧童气派多了，高贵多了，虽然指挥不了牛，但座次保持了。

牛尾只能炖汤，执牛耳只能显威风，牛鼻绳能牵牛，却要当社会的放牛娃。

真难选择！16、指出下面比喻修辞的本体。

①发狂的牛②执牛耳者17、指出下面论证了什么观点。

①拽着牛尾巴②牵住牛鼻子18、作者用比喻论证要证明什么？反对什么？答案12 d 15b13独立思考鉴别精华与糟粕独立地选择14不敢接触完全否定全盘接受16①盲目消费的热潮②面对消费热潮不敢正确引导的人17①指被消费热潮拖着走②要想正确引导消费的方法18要想正确引导消费，必须要做牵牛鼻子的人，批评了在消费热潮面前畏首畏尾，被盲目拖着走的态度。

第一句重申“拿来”的主张，既紧扣题意，又收束全文。

第二句承接前一节的“挑选”，根据对我有用的原则，对文化遗产区别处理。

（在板书“吃掉”“存”“走散”后面分别写上“或使用”、“或存放”、“或毁灭”。

）第三句阐明“拿来”的目的是推陈出新，创造无产阶级新文化。

第四句与前文斥责的“孱头”、“昏蛋”等照应，提出在对待文化遗产上辨别真假革命者的标准，明确论说只有“沉着，勇猛，有辨别，不自私”的无产阶级革命文艺工作者，才能担当起破旧创新的艰巨任务。

拿来主义(第二课时)课题拿来主义课时2授课日期教学目标1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色。

2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

教学重点难点1、揣摩词语的讽刺意味；2、如何正确对待文化遗产；3、学习运用比喻论证方法。

教具学具预习要求教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、检查生字生词掌握情况：（略）二、回顾上一节课的内容：（略）三、研读第二部分：要求：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的方法。

指名朗读5、6、7段，注意对吝啬、髓、蹩的正音。

问：第五段中哪些词语有讽刺意味？明确：“摩登”、“时髦”--“…什么都成了送去主义”；“吝啬”--“丰富”、“大度”问：第六段的“送来”和“拿来”有何区别？明确：A、“送来”是帝国主义对我国进行经济、军事、文化侵略和掠夺，同“抛给”；B、“拿来”是根据需要自己拿。

二者本质不同，内容迥异。

问：第七段中“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？明确：“运用脑髓”指用脑筋独立思考，有主见；“放出眼光”指要看得清，有辨别力；“自己来拿”：指要有选择。

问：第八段批判哪几种错误态度？第九段阐述了“拿来主义”应该采取怎样的态度和方法？比喻论证有什么作用？明确：“大宅子”比喻文化遗产。

A、怕：徘徊不敢走进门的头（逃避主义者）；B、怒：勃然大怒，放一把火烧光的昏蛋（虚无主义者）；C、羡慕：欣欣然接受一切的废物（投降主义者）。

以上三种态度都是错误的，正确的态度和方法应该是：占有：这是前提；B、挑选：这是关键，没有挑选，占有就毫无意义；C、挑选的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。

关于几个比喻：“鱼翅”喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）；“鸦片”比喻有益也有害的一类事物（存放，供人治病）；“烟灯、烟枪”比喻可做反面教材的一类（留一点，大部分毁掉）；“姨太太”比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（走散）。

《拿来主义》名师教学设计一、核心素养：1.语言建构与运用体会本文泼辣幽默、睿智深刻的语言特色，感受比喻、对比、反语等修辞手法在本文说理中的作用。

2.思维发展与提升掌握本文先破后立的论证方式、“提出问题--分析问题--解决问题”的三段论式结构以及“是什么”“为什么”“怎们样”的递进式结构的严谨的论证方式。

3.审美鉴赏与创造体味本文的思想之美和语言之美4.文化传承与理解批判地继承鲁迅在本文所体现的关于选择性的吸收中外文化的思想。

二、教学设计（一）教学建议（1）分两课时教授本课；（2）阅读本文可从理清思路入手，在理清思路的同时，抓住文章的论点。

（3）阅读本文要抓住杂文形象说理的特点。

在说理时还应对“拿来主义”这个核心观念作宽泛解释和界定，从而提升全文的主旨。

（4）教学本文，要联系时代背景。

（5 对语言的揣摩要联系杂文的特点,注意引导学生透过词句，分析文章的深刻内涵。

（二）教学示例（1）教学目标知识与技能：①学习跳出文体的拘囿，从文化、哲学的角度来观照、解读文本的方法②根据议论文的“三段式”结构，在阅读文本的基础上，理清作者思路，感受鲁迅先生思维的严密。

③学习本文主要运用原起法、证伪法和比喻论证来说理的方法，从而品析鲁迅杂文的语言风格。

过程与方法：教师指导，学生通过诵读、质疑、小组合作、探究等方式，理清作者思路，探讨作品思想，品鉴作品语言，在感受本文写作思维的严密性、形象性的同时，汲取文章中的精神营养，从而体会鲁迅杂文思维缜密、思想深邃与语言的犀利幽默高度统一的特点。

情感与价值观：理解“拿来主义”的含义与意义，引导学生不仅学会正确对待文化，更应正确认识人与人、民族与民族以及国与国之间正确沟通与交往的问题。

（2）教学重点从文化、哲学的角度理解本文运用原起法、证伪法以及比喻论证等方法来阐述的拿来主义的内涵、“拿来”的原因以及如何“拿来”。

（3）教学难点理解“如何拿来”（4）教学方法诵读法、讨论法、点拨法（5）教学过程第一课时教学目标：1.梳理文章的结构思路2.用原起法和先破后立的论证方式阐述“为什么要拿来”教学重难点：批判闭关主义和送去主义，即阐述拿来主义的背景（为什么）。

思政视角下的《拿来主义》——《拿来主义》第二课
时教学设计
一、课时安排：
课时安排：
一、预习课：
1. 让学生们了解到什么是“拿来主义”
2. 用自身经历与当前角度审视“拿来主义”，思考自己是否有关于此概念的认知
二、正式课：
1. 介绍“拿来主义”的历史渊源
2. 提出关于“拿来主义”的政治观点
3. 用政治思想讨论“拿来主义”会给我们带来哪些好处或坏处
3. 就目前的“拿来主义”要求提出改善的建议
二、教学目标
1.让学生们学习到什么是“拿来主义”；
2.理解拿来主义对当前社会的影响；
3.建立正确的政治观点，提出改善的建议。

三、教学过程
1.让学生们复习已学的政治思想（如认真思考、反思问题等），来帮助他们理解“拿来主义”概念，以及政治观点。

与此同时，让学生们利用自身经历与当前角度审视“拿来主义”，来分析它对当前社会的影响，并加深对它的理解。

2.介绍“拿来主义”的历史渊源，并利用政治思想讨论“拿来主义”会给我们带来哪些好处或坏处。

交流和讨论：为了进一步调动学生们想象力，我们可以分组讨论关于“拿来主义”的好处和坏处，从思想角度分享观点，并寻求改善的建议。

3.最后，通过该课时学习，我们可以指出“拿来主义”可能会给我们带来哪些好处或坏处，且可以利用政治思想讨论“拿来主义”的改善的建议。

四、教学参考资料
《拿来主义》，《国家政策学》，《中国政治思想史》等资料。

8 拿来主义第2课时1．文体知识杂文：指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。

是随感录、短评、杂说、闲话、漫谈、讽刺小品、幽默小品、知识小品、文艺政论等文体的总称。

杂文是短小的文艺性社会评论。

它既是说理的，又具有文学的因素。

它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊,求索真理，剖析人生。

好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。

2．判断下列句子中画线词语运用的正误，并说明原因。

（1）对那些做梦也想着从民众兜里狠狠攫取暴利的房地产商，尤须警惕其误解政府工作报告不提“房地产调控”，制造涨价恐慌，以此再牟暴利。

（2）作为老师，请不要吝啬你的赞美，多给孩子们一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

（3）美国海军技术人员日前在澳洲海军基地向媒体展览了美国提供的水下搜寻定位器材。

（4）随着经济社会的发展变化，社会上逐渐兴起一股随礼之风，每家逢喜事，要多次反复请吃、吃请，造成了“舌尖上的浪费”，导致勤俭节约被架空，礼尚往来变了味。

（5）做菜留下的边角余料，吃饭剩余的残羮冷炙，经过分类处理和水油分离等一系列处理，转可以发电的沼气以及生物汽油。

（6）一只正在吃东西的流浪狗突然面向从它前面走过的路人勃然大怒，吓得路人不知所措。

（7）深圳国税局利用职权坐拥16栋海滨别墅，并圈起海岸线，让民众无法进入游玩，却企图以“用来培训干部”这一冠冕堂皇的借口来堵住悠悠众口的做法实在令人愤慨。

3．找出下列句子的错误之处并修改。

（1）其实，这正是因为那是“送来”的造成的，而不是“拿来”的缘故。

病因：_______________________________________________________请修改：_____________________________________________________（2）鲁迅在《拿来主义》一文中，批判了一些人只知“送去”，不知“拿来”。

病因；_______________________________________________________请修改：_____________________________________________________2．（1）×。

8 拿来主义（课时2）1．文体知识杂文：指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。

是随感录、短评、杂说、闲话、漫谈、讽刺小品、幽默小品、知识小品、文艺政论等文体的总称。

杂文是短小的文艺性社会评论。

它既是说理的，又具有文学的因素。

它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊,求索真理，剖析人生。

好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。

2．判断下列句子中画线词语运用的正误，并说明原因。

（1）对那些做梦也想着从民众兜里狠狠攫取暴利的房地产商，尤须警惕其误解政府工作报告不提“房地产调控”，制造涨价恐慌，以此再牟暴利。

（2）作为老师，请不要吝啬你的赞美，多给孩子们一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

（3）美国海军技术人员日前在澳洲海军基地向媒体展览了美国提供的水下搜寻定位器材。

（4）随着经济社会的发展变化，社会上逐渐兴起一股随礼之风，每家逢喜事，要多次反复请吃、吃请，造成了“舌尖上的浪费”，导致勤俭节约被架空，礼尚往来变了味。

（5）做菜留下的边角余料，吃饭剩余的残羮冷炙，经过分类处理和水油分离等一系列处理，转可以发电的沼气以及生物汽油。

（6）一只正在吃东西的流浪狗突然面向从它前面走过的路人勃然大怒，吓得路人不知所措。

（7）深圳国税局利用职权坐拥16栋海滨别墅，并圈起海岸线，让民众无法进入游玩，却企图以“用来培训干部”这一冠冕堂皇的借口来堵住悠悠众口的做法实在令人愤慨。

3．找出下列句子的错误之处并修改。

（1）其实，这正是因为那是“送来”的造成的，而不是“拿来”的缘故。

病因：_______________________________________________________请修改：_____________________________________________________（2）鲁迅在《拿来主义》一文中，批判了一些人只知“送去”，不知“拿来”。

病因；_______________________________________________________请修改：_____________________________________________________3. （1）句式杂糅。

高中语文第三专题拿来主义第2课时学案苏教版必修3【学习目标】1．学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。

2．学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

3．学习形象化说理的方法。

【学习重难点】1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。

2．学会分析当今中外文化交流的现象。

【学习方法】阅读探究【学习过程】第二课时【学习目标】认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

【学习过程】1、了解作者的写作风格——讽刺本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。

日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。

为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。

于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。

由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。

而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。

在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。

根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。